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2019年二下识字8教学反思-精选word文档

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二下识字8教学反思

篇一：二下识字8教学反思

如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。识字八要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。早在上册《登

鹳雀楼》这一课时，学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握

一定字理的学生来说，更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图，学习

偏旁”这样一个步骤，学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是，我课前布置了

学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始，便让学生汇报，学生带着成

功体验的兴奋进入课文的学习当中。

当前，语文教学“倡简”形成了共识，给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很

多教师怕自己的课堂上得太胖，结果很多都不敢讲了。我认为在《识字八》的

教学中，增设关于杜鹃的传说，既可以让教学内容充满情趣，又可以让学生从

字理的角度识记生字，学生的语言得到了发展，精神也得到了构建，很有益处。篇二：二下识字8教学反思

《识字8 》是特殊偏旁的认识和识字，分成两个部分：第一二行是“ 鸟” 和“ 隹” 旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“ 月” 旁的字，分别与

月亮和肌肉有关。识字中还配有“ 鸟” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，

读起来琅琅上口。我所选的是第一课时，也就是和“ 鸟” 类有关系的两组词语。那么，怎样把同学们很熟悉的内容上的既新颖又透彻呢？这次又少不了多

媒体的帮助。在认真钻研教材之后，我收集了大量的资料，精心制作了一个多

媒体课件。在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课

中投入了无比的热情，新知识在无形当中渗透了进去。具体有以下几点的作用：

本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。主要是要让学生

通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识

字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让学

生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这

一点。首先我通过创设情境，认识偏“鸟”和“隹”，并通过观察图片了解偏

旁的含义，从而导入新课，引导学生有方法的学习生字。其次，我指导学生

“一看、二写、三比较”的方法进行书写，并让学生进行展示，说一说写得好

的好在什么地方，还学要努力的，具体哪一方面还需努力。

《识字8》教学设计_教案教学设计

《识字８》教学设计 本文是关于《识字８》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。 【教学设计思路】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 １、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。 ２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 ３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 ４、在合作学习中，初步读懂句子。 【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 【教学方法】设疑法、朗读口味法。 【教学时间】２课时。 【教学准备】 １、学生用识字卡片。 ２、教师用识字卡片。 ３、多媒体课件。

４、“快乐作业袋”。 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入，引出课题 １、师生交流： 最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……） ２、今天，我们识字的课文将与科学有关。 二、初读课文，了解课文内容 １、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？ ２、交流读书收获： ⑴诉同桌从课文中了解的科学知识。 ⑵全班交流。 如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。 ３、小结：身边处处有科学。 课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。 ⑴指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？ （一起去探索，发现身边的科学） ⑵把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。 （要求学生再次读课文，读正确） 三、认识生字 １、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。 ２、同桌互读互听。 ３、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。 ４、检查：（课件出示检查内容） 第一组：我会连。 chūméidǒubiànhú 斗初眉湖辨

一年级识字教学反思(1)

一年级《识字》教学反思 识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是详尽形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。 为了使学生在欢愉松弛的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有用的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法: 1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号详尽形象化 识字本身是没趣的，而对于没趣的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的欢乐，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生深刻的兴趣。 2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的欢乐，对识字就会兴趣盎然。 3、给字配“画”，培养学生的想象能力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更严重，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根

识字教学反思

一、创设情境，在游戏中学习汉字。 刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。 二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。 老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如： 三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。 《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字，所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力 3、迁移学习成果，发展学生语言。 在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。 进行说话训练。 语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。 .直观教学法 借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。 在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多

《识字8 人之初》教学设计

《识字8 人之初》教学设计 枣庄市台儿庄区实验小学王倩 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 《三字经》是我国传统国学经典，因其韵律感强，读起来朗朗上口，所以深受学生的喜爱，特别是一年级学生，虽然他们不懂意思，但是他们可以读得津津有味，因而，在这节课的教学中，要以读为主，在读中，让孩子们体会国学经典的精髓，体会中华文化的博大精深，让他们从小就知道“与经典同行，与圣贤为友”。 【学情分析】 他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。【教学目标】 知识与能力：认识本课12个生字，能够正确美观书写7个生字。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。 情感态度与价值观：了解韵文的内容，激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。 【重点难点】 教学重点：认识本课12个生字，能够正确美观书写7个生字。 教学难点：了解韵文的内容，激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。【教学方法】 1.教法：

一年级语文识字教学反思00字

一年级语文识字教学反思1500字 这学期，我第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。 下面我就一学期来的识字教学进行反思。 一、培养学生主动识字的愿望 总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土. 得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些陈设还会变魔术，看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。再如《菜园里》一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。 如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是

识字8教学反思

《识字8》教学反思 本课是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与火字旁、草字头、食字旁、三点水四个偏旁组成新字。本节课的目标是学会本课“包、饱、泡、吐”4个生字，理解由生字组成的词语。通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。能正确读和书写“包、饱、泡、吐”4个生字。能正确、流利地朗读儿歌。 为了完成以上教学目标，这节识字课分四环节进行教学：1、巧用谜语导入新课。依据人认识事物的规律，让学生先在一定的意义的语言背景下认识类字，再对需要教学的字词进行重点教学，然后再将之运用于自己的生活中。简化了儿童识记汉字字形的心里过程，学生可以通过联想求同与辨形求异加强字形、字义的理解、掌握。用谜语将字形结构中有同一个母体字“包”的形近字联系起来，为学生提供了识字的语境。 2、读准字音，初步识字这环节，《语文课程标准》提出的“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，”在这一环节我注重体现这一点。用转盘将母体字“包”字和偏旁交朋友，转出这节课所要学的生字，通过小老师领读、小组读、开火车读等形式读准字音。在理解生字组成的词语时，尽量通过直观手

段让学生理解。如“饱满”一词在词典中的解释是丰满、充实，如果我直接把这些内容灌输给学生，他们不一定接受，我通过创设“挑黄豆荚”这一情境，让学生亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思。通过表扬学生的精神面貌，让学生了解“饱满”的另一种含义。这样学生就深刻理解“饱满”一词的不同用法，。在课堂中我非常注重面向全体学生，尽量使学生人人参与，提问时多给机会给学困生，让学困生树立学习信心，课堂气氛活跃。

识字八 教学设计

识字8 教学目标： 1．学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。2．让学生了解象形字的构字特点。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。 教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一．揭示课题。 二．学习声旁“包” 1．出示书包，学生回答，引出“包”。 2．板书“包”。 三．学习4个象形字 1．看图启发。 （1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词） （2）图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？ 讲解：“包”是声旁，其他是形旁。 2．学习生字。 （1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？ （2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？ （3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？ （4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？ 3．齐读生字新词。 四．指导练习写字。 1．出示范字，让学生观察。 2．分别指导。 3．教师范写。 4．学生练写。

一．作业 1．抄写部分词语。 2．练习读儿歌。 第二课时 一．复习巩固 1．给“包”找朋友。 2．读生字新词。 二．学习儿歌 1．借助拼音自由读。 2．教师范读。 3．指名读，正音再练练。 4．观察插图，让学生说说看到的景色。 （1）图上画了哪些景物？ （2）按照顺序连起来说一段话。 5．练习有感情地朗读课文。 三．练写生字 1．指导观察：满、吐、嘴。 2．重点指导：满、嘴。 3．教师范写。 4．学生练写。 四．课堂练习 1．扩词： 满（）（）（）嘴（）（）（）2．加偏旁组词： 包（）（）（）（）（）（）感谢您的阅读，祝您生活愉快。

幼儿园识字教学反思

幼儿园识字教学反思 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

幼儿园识字教学反思 幼儿园识字>教学反思（一） >心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。 例如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是 ‘女’字旁，谁来和我做朋友”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。 又如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。先读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；再考，学生互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；最后收，学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。 幼儿园识字教学反思（二） 学前识字也是幼儿园的一门很重要的课程。可是由于学前的孩子们特别是中小班的孩子们，不认识什么笔画结构之类的，甚至连组词也很困难。这就给我们的识字教学带来一定的困难。去年我带中班时，正赶上领导布置新的识字教学任务，只有一个多月了要我们的孩子认会50个字。经过左思右想，反复尝试。我发现并总结了几个让幼儿很快认识字的方法。 首先对字进行分类：象形字、会意字、指示字、难认的字 1、不用教孩子什么是象形字、会意字、指示字。教师心理明白就行。对于象形字最好的办法就是画图，让孩子们从图中找字，从字中画图。如“山”可以边画大山边解释中间的山高两边的山低。等。指示字的教学只要抓住这个字中的某个笔画告诉孩子们它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告诉孩子一个竖朝上一个竖朝下，孩子就记住了。 2、会意字，可以编成一个小>故事孩子会很快记住的。如“回”我会编成“小正方形回家了”等。 3、那么对于比较难认得字该怎么办呢，我们可以把他与孩子门生活中熟悉的东西或词或故事联系起来。如“聪”孩子们怎么也记不住，我告诉他们我家的孩子名字就叫“聪聪”因为他很聪明。孩子们一下就记住了。再有对于难认的字我们要天天认才能认会。坚持一段时间就认会了。 现在我们的孩子升大班了，他们要求认会100个字，不到一个月就认会60多个字了。 幼儿园识字教学反思（三）

识字8 人之初 教学反思

人之初教学反思 （一） 优点： 本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，我引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。 （二） 本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣。人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。 一、教学效果：本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂熟，所以读起来都很流利，这节课只要以识字和朗读为主。开课时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。 一、成功之处：低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。理解文意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不

《语文园地八》(偏旁归类识字)教学设计一年级下册语文

《语文园地八》（偏旁归类识字）教学设计 教学目标： 1、结合插图、观察比较，运用“偏旁归类”的方法识记汉字。 2、了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。 教学重难点： 发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。 教学准备：课件、图片 教学过程： 一、趣味导入，认识动物。 1、小朋友，你好！这节课,让我们一起走进《语文园地八》我的发现，去学习运用偏旁归类的方法识记生字,并进一步感知偏旁表意的构字规律。 2、小朋友，你知道吗？动物王国要开大会了，很多动物都来到了森林广场，它们是谁呢？让我们一起来看一看吧。 3、出示动物图片和名称。 （1）、请小朋友根据图画读一读这些动物的名字，和它们交个朋友吧。（2）、它们是谁呢？我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读：猫、猴、狮、鸡、鸭、鸦、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。） 二、内容讲解。 过渡：为了让动物们能够有秩序的进入会场，老虎大王派了三个引导员带领它们。这三个引导员是：小狗、小鸟和蜘蛛。（课件出示） 1、观察图片，说发现。小朋友你发现了吗？这三个小动物手里都拿着一个牌子，牌子上写着什么呢？我们一起来看一看。小狗的牌子上写着“反犬旁”，小鸟拿的牌子上写的是“鸟字边”，蜘蛛举得牌子上写着“虫字旁”。它们将带领三个不同偏旁的队伍进入会场。 2、课件出示小狗举牌图。 （1）、哪些动物会跟着小狗进入会场呢？（生说：猫、猴、狮。师出示图片和动物名字。） （2）、请小朋友想一想，这是为什么呢？（生说：因为猫、猴、狮，这三个小动物的名字里都有一个反犬旁。） （3）、总结。它们都是哺乳动物，是兽类，看来反犬旁的字大多与兽类有关。 3、课件出示小鸟举牌图。 （1）、那小鸟应该带着谁走进会场呢？（生说：鸡、鸭和乌鸦的鸦。师出示图片和动物名字。） （2）、这什么原因呢？（生：因为它们都有共同的偏旁鸟字边。） （3）、总结。小朋友，你可真厉害！这些动物中既有鸟类又有禽类。说明鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关。 4、课件出示蜘蛛举牌图。

个人总结之《低年级识字教学反思》 林桂红

识字教学反思 作为一名小学一年级的语文老师，学生刚开始接触小学生活，学会汉语拼音，又有200多个汉字要会认，100个字要写，课堂上老师真的要运用有效的识字教学方法让孩子认字快，写字漂亮，是一件非常不简单的事。低年级的识字教学看似简单但决不能顺手拈来。怎样高效地引导孩子们巩固识字，写字工整，是我一直在学习和探讨的方向。 在这个学期中我认识到了识字教学离不开情境句子，所以教认字不能单独抽出来教。一开始我总认为先教会孩子认识课文里的字，才会读课文，最后理解课文内容。但往往就会出现学得快忘得也快的情况。本学期的教学我才明白过来，字和句子，文段是分不开的，只要你能让学生通过都句子和文段的练读，再把生字抽出来单独讲解字形结构，最后再放进句子中去读，理解，感悟，这才是真真正正地掌握。 一：改变自身的教学模式。低年段的孩子年龄小，爱表现的欲望很强，老师的引导占主导的作用，只要学生要说，都要大力表扬她们，让他们喜欢语文的课堂。 二：为孩子识字课堂营造良好的氛围。每个人都有一种情感基调，我们用一定的语言或音乐可以让人的感情得以激发。所以我在引导孩子在识字的课堂上多种方式去识记生字，例如自编动作去识记，做游戏的识记，比赛识记。让他们沉浸在欢乐的大海里，他们也会为识字营造一种和谐的氛围。让孩子觉得识字生字不会那么难。 三：老师的课前准备很重要。低年段的孩子操作能力还是有限的。老师在上识记的时候要准备多功能的字卡，精美有趣的课件，增强孩

子他们的识字欲望，给他们自己做字卡做了很好的示范作用。 四；孩子的识记不能急于就成。孩子头脑里的汉字不是一天就可以形成的，我们老师在授课时要有足够的耐心和细心。 要想让孩子认真跟着自己的步伐去识字写字，科学的教学设计往往不够，自身正确美观的书写才是法宝。他们的模仿性真不敢高估，所以一定要端正自己的书写。 低年段孩子的识字就像存钱，是永远不会嫌多的。我们老师应该努力做到一名合格的引路人。

识字教学反思

识字教学反思 一年上册除了要学习拼音以外，还要认识400多个汉字。这对刚升入一年级的孩子来说的确是个挑战，对一部分学生来说难度很大。在短短的数月时间内就要完成这些教学内容，还要让存有差异的学生全部掌握这对一年级的老师来说的确不易，为此在教法和技能上我也着实动了脑筋下了一番功夫。下面我就一学期来的识字教学谈谈自己粗浅的认识。 一、培养学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 比如《自选商场》一课，我让学生课前跟着父母到自选商场转一转，课上能说一说记住的商品，并说一说这些商品在商场中摆放在哪一类物品中。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

我从每天早晨腾出10分钟早读时间。早读内容分别为游戏认字、读文比赛。这样既能巩固已学生字，又能培养学生的朗读能力。 二、倡导合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试： 1.培养合作能力，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过几个月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。 2.聘任“小老师”，实现多元评价

二年级语文上册《识字8》的教学反思

二年级语文上册《识字8》的教学反思 二年级语文上册《识字8》的教学反思提要：爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。在识字方面 二年级语文上册《识字8》的教学反思 本课是一篇识字教学，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。 本堂课的教学设计渗透了新的语文课程标准的基本理念，发挥了现代教育技术的优势，鼓励学生自主识字，努力构建开放而有活力的语文课堂。 1.爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。在识字方面，他们已经认识了一定量的生字，初步掌握了识记生字的方法。识字过程体现循序渐进的原则，在教学中先让学生认读带拼音的，再认读不带拼音的词，鼓励学生借助的引导进行自主学习、自主交流、自主领悟。提倡学生探究，善于发现汉字的构字规律。让学生运用学过的识字方法给汉字分类。引导学生在生活中学习语文。 2.本节课在处理四个高科技成果的词语上，我查阅了大量的资料，介绍的内容既要准确还要符合孩子的实际接受能力，最后我把深奥的航天术语变成了浅显易懂的儿童语言，以的形式提供给学生。呈现丰富的学习资源的方式也是多样化的，有文字、图片、声音、动画片。例如：在讲女娲补天一词时，是由老师讲的故事，在学习精卫填海一词时就让学生看了精彩的动画片。在介绍人造卫星和运载火箭时，我为学生播放了中国发射嫦娥一号卫星的实况。学生在观看录象的过程中兴致高涨。学生学习兴趣盎然，轻松愉快，既学会了生字，又了解了科学知识。 细细回味课堂中的每一环节，尽管自己很投入，但是还有点点疏漏。讲故事环节安排不够紧凑，最后有一点点拖堂。今后我将把时间分配的再合理些，并进一步加强教学机智。

《识字八》教学设计

第八单元教学平台使用说明 一、单元教学内容概况 第八单元教学内容以热爱科学为主题，分别由几篇不同体裁的课文组成：识字8从古代神话传说到当代科学成就，带领学生追古溯源，激发探索科学奥秘的兴趣；30《我是什么》为学生生动地讲述水的变化；31《回声》用科学童话讲回声现象；32《太空生活趣事多》用浅显的语言，介绍了新奇有趣的太空生活常识；33《活化石》所介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟，是人们研究古生物的活化石；34《农业变化真大》采用连环画的编排形式，展现了先进的科学技术，给农业带来了巨大的变化。每篇课文都反映了有趣的科学知识，这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材。 本单元共需认识65个生字，会写46个汉字。在阅读课文中，引导学生自主学习，探究发现，通过多种形式地朗读课文，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。在认字中，引导学生制作生字卡片，加强合作学习与交流。学习用灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。在写字中，整体指导，发现规律，重视示范。要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。紧密联系学生的生活，引导学生走进自然，查阅相关资料。 二、单元训练落实说明 本单元训练点重在丰富识字方法，重视自主阅读，探究发现。 1、丰富识字方法：识字指导中，可根据课文需要安排集中或分散识字。例如《农业的变化真大》一文，图文结合十分紧密，可采取“图、文、字”结合的办法呈现生字，从而培养学生独立认字能力。《活化石》教学中，生字较多，建议先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现，然后去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。尤其是“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。此外，还可以鼓励学生采用多种方法主动识字。如“带词识字”、“动作模拟识字”、“结合生活经验识字”、“熟字加偏旁识字”等等。 2、自主阅读，探究发现：阅读教学中，注重在识字、读书的同时，吸引学生关注科学、爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，扩展自己的视野。《识字8》由八个词语组成，各个词语的意思是独立的，但读起

小学低段识字教学反思

小学低段识字教学反思 在对我国小学语文识字教学历史经验进行回顾的基础上，分析其中的合理性与局限性，找出问题的症结所在，探索如何将汉字构字规律与学生的认知规律有机结合起来，提高识字教学水平。下面是有小学低段识字教学反思，欢迎参阅。 小学低段识字教学反思范文1 最近对识字的教学做了如下几点的尝试： 一、培养学生“我爱识字”的习惯 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。 如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。 二、倡导学生“我的识字能力最棒” 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的

差异：有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试： 1.培养合作能力，实现优势互补。 现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过半年多的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。 .请“小老师”，实现多元评价。 课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就请他为“小老

识字教学反思及策略

识字教学反思及策略 在课程改革不断向前推进的过程中，常听到小学语文教师这样抱怨，识字教学任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想……，是什么原因造成如此现状呢？纵观小学低段语文课堂，对照语文教学法新理念和目标要求，我反思自己教学过程中所遇到的问题，我认为，要想改变现状，语文教师应转变教学观念，从改进教学策略上狠下工夫。 一、教学反思一 在低段语文课堂教学教程中，教学的重点有些偏移，往往花过多的时间，提过多的问题去理解，感悟简简单单的课文内容，占用了识字的教学时间，特别是低学段，现象明显。 策略：新课标指出，识字、写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立夯实“基础”的意识，把教学的精力放在识字、写字和朗读教学上，并在指导读准，读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字结果。没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法，如，联系上下文，查字典，联系生活实际等识记，在字不离词，词不离句的原则下生动活泼，扎扎实实地完成识字任务。 二、教学反思二 在识字教学过程中重难点不突出，面面俱到，平均用力，对于每课的十多个生字，教师总是不能放心地带着学生反复挨个读字音，记字形，甚至组词、说一句话，每一课都按这样的程序进行，识字方法单一，课堂气氛沉闷，影响识字兴趣。如：检查、巩固识字效果时，往往只采用开火车法，新颖性、创造性体现不够，周而复始，学生苦不堪言。 策略：认真研读教材，确立课文重点、难点，对一些结构复杂的字进行重点识记，教会学生对生字进行归类，并不是挨个读字音，记字形，组词、造句。例如：人教版第一册《乌鸦喝水》有这样一些要求会认的字：“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐”，其中”乌、石、办”是独体字，结构简单这几个字采用“比一比”方式识记。（乌——鸟、石——右、为——办）。 “喝、渴”这两个字是形近字，通过部首识字。（人要用嘴喝水，所以用口字旁，人需要水，所以用三点水），这种方式叫“换一换”。 “鸦和瓶”由两个熟字组成，这种方式叫“加一加”。“法、渐”是同部首的字，这样教师教会学生自己找规律，激发了孩子的识字兴趣，识字、教学就有了目的性。针对低年级学生活泼好动的特点，在识字教学教程中，为了巩固生字，我们可设计学生感兴趣的各种游戏，营造生动、活泼的识字环境让识字更加有效。

《识字八》教学反思.doc

《识字八》教学反思- 传说中有位帝王叫杜宇（即杜鹃），因为不满权势相争而化身为鸟，却因难解心头抑郁终日咯血，于是便有了杜鹃啼血猿哀鸣的绝唱。 杜鹃传说（二） 闽东山区杜家村里有一户穷人家，家中三口人，母亲和两个儿子。大儿子年30余未婚，村里大都叫他杜大，弟弟叫杜二，年方十八九，兄弟以贩卖私盐为生，养活老母。杜大力大，一次可挑盐300斤，杜二力小，一担不过100斤，自己可勉强糊口。有一天，杜大经过一处街坊歇肩的时候，由于担子太重，盐担滑下来，把一个小孩压死了。人命关天，杜大被官府抓去，关在监牢里，待判死刑。杜二一个人卖盐，奉养老母，十分困难。 一次，杜大对来探监的弟弟说：再过两天，找要被执行死刑了。兄弟相抱痛哭。弟弟说：我去替死。我死只死一个，你死便死三个。因为我力气小，挣的钱，不能养活母亲，二人都会饿死。说着弟弟把哥哥推出门外，自已进了牢房。过了两天，杜二作了替死鬼。可是杜大怕事，出来后并没有回家事母，不知藏到哪里去了。杜二灵魂化作杜鹃鸟，到处飞叫：哥哥回来！哥哥回来！一边叫，一边口中滴出鲜血。鲜血滴处，长出了红

杜鹃。此后，每年春天满山一片红杜鹃花，人们都说，这是杜二的红心与孝心。 就在杜二到处找哥哥的时候，有人发现，距杜家村数十里的九峰山后，常有许多山羊，仰天嚷着：妈！妈！妈！好奇的人进山去看，在羊群叫嚷处，有一具腐尸，从衣服看出这就是杜大，尸旁长出一株有毒杜鹃，开着黄色的花。消息传到杜家村，大家都说仕大贪生怕死，害了一家。死后变成毒草大家叫它闹羊花(即羊踯躅)。 后来村里流传着几首山歌：满山杜鹃一片红，怨鸟滴血花成丛。杜二孝母甘替死，杜大怕死躲九峰。弟弟魂化子规鸟，苦唤哥哥快回家。千呼万唤哥不应，鲜血开出满山花。哥哥死在山沟里，善良山羊喊妈妈。原是杜大化毒草，大家骂他闹羊花。 {反思}： 如何打造情趣盎然的语文课堂？我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。识字八要学的这三个偏旁，对我们班孩子来说，并不陌生。早在上册《登鹳雀楼》这一课时，学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说，更不在话下了。如果还是按教参里边的观察图，学习偏

优质课一等奖一年级下《识字八》教学设计

优质课一等奖一年级下《识字八》教学设计 教学目标： 1.通过图文对应、汉字溯源、词语拓展等方法，识记“雁、初、眉、辨、斗”等生字，感受汉字之趣；能在田字格中正确、规范、端正地书写“北、南”两个生字。 2.初步了解谚语，能正确、流利地朗读课文，初步读懂谚语的意思，读中感受谚语的节奏。 3.激发学习的主动性，有发现身边科学的欲望，有主动积累谚语的愿望。 重点难点： 1.通过图文对应、汉字溯源、词语拓展等方法，识记“雁、初、眉、辨、斗”等生字，感受汉字之趣；能在田字格中正确、规范、端正地书写“北、南”两个生字。 2.初步了解谚语，能正确、流利地朗读课文，初步读懂谚语的意思，读中感受谚语的节奏。 教学过程： 活动1【导入】猜谜导入，初识谚语 课前板书课题 1.猜谜：虽然不识字，能把字儿排，春天一起往北飞，秋天一起往南飞。 2.采访：你是怎么猜出来的？你知道大雁在天上能排成什么字？ 3.读准词语：大雁 4.图文结合，读准词语：一群大雁、领头雁 5.读准、读通句子：大雁北飞天将暖 6.引出谚语，初识谚语 7 . 齐读课题 活动2【练习】借助拼音，读准谚语 1.自由读：读两遍，读准字音，读通句子，注意朗读姿势 2.读准生字：圈、读生字；展示读，随机正音；同桌互读、互听。

3.读通谚语：逐句指名读，随机出示词卡“娥眉月、北斗、江湖畔、即将、一场秋雨”读准确；同桌互读、互听，把谚语读通顺。 活动3【讲授】识记生字，读懂谚语 （一）初三初四娥眉月，十五十六月团圆。 1.出示谚语（去拼音版），指名读，齐读 2.聚焦“初”字，采访：你是怎么记的？ 3.看古字，图文结合，初识“初”字本意；扩词练习，强化“初”字本意。 4.借助日历，认识公历、农历，找到初一至初十，发现表示一个月开始的前十天。 5.聚集“眉”字，采访：“眉”里有个“目”，为什么呢？认识古字“眉” 6.给“眉”组词，随机引出“娥眉”，读准确，看图说：怎样的眉毛叫娥眉？ 7.出示词卡“娥眉月”，猜，会是怎样的月亮呢？ 8.出示两幅月象图，选，哪幅画着娥眉月？达成共识。 9.另一幅的月亮圆圆的，我们可以叫它？引出“月团圆”，读 10.短短一条谚语，就有这么多知识。齐读谚语。 11.出示月像变化动态图，感受月像变化。 12.再次齐读谚语 （二）朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。 1.出示谚语（去拼音版），指名读，齐读 2.交流：刚才那句谚语是人们发现月亮的变化规律记下来的，这句谚语又和谁的规律有关呢？随机板贴：太阳，北斗 3.北斗是什么？图文结合，了解，读词：北斗星、北斗七星 4.“斗” 1）为什么叫“北斗”呢？“斗”是什么？（出示图）“斗”就是一把勺子。2）老祖先这样写“斗”字，出示。现在，把勺子弯弯的部分简化为两点。 3）说一说“北斗七星”的名字 5.北斗能告诉我们什么？齐读“夜望北斗知北南”，说一说，随机板贴“辨别方向” 6.太阳怎么帮助我们？齐读“朝看太阳辨西东”，说一说，随机复习儿歌《东西南北》

小学语文低段识字教学反思

小学语文低段识字教学反思 宝台乡中心学校陈凤英 现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。 一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。 在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。 二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。 在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去， 三、正确书写能让学生更好的记住字形。 汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。 四、巧设作业，巩固识字。 语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。