小学英语教学现状及对策分析

小学英语教学现状及对策分析

摘要：英语是属于一门外语，是作为基础课的形式，安排在小学课程当中，其中，英语教学中出现很多问题，这些问题未英语教学带来困难，因此，需要英语教师不断提高自身教学能力与教学水平，努力帮助学生学号英语这门科目，以下是本文对小学英语教学现状和对策的分析与探讨。

关键词：小学；英语；教学；现状；对策

我国是从学生在小学在小学阶段开始安排英语课程，小学生属于刚刚接粗英语这门课程，需要教师利用各种手段帮助学生打好基础，让学生在以后英语的道路上走得更加平顺，英语对学生而言非常陌生，在学习过程中难免出现很多问题，对学生学习英语有很大影响，因此，应该积极做出对策来面对这些问题，以便帮助学生更好的学习英语课程。

1小学英语教学的现状

1.1学生出现英语发音不准的情况，对口语及听力具有影响

英语对我们国家而言是属于外观语言，小学生在刚开始学习这种语言时，会觉得比较困难，毕竟不是我们的母语，

小学生年龄比较小，对英语的了解比较慢，在学习英语发音时，经常出现发音不准的情况，导致小学生在初学时就产生发音错误，在以后的学习中，这种错误很难进行纠正，给学生的口语及听力方面具有一定的影响【1】，而学生在听英语磁带时，会出现不懂标准读音的现象，这对学生未来学习英语都具有很大的影响。

1.2小学英语教学活动比较枯燥，学生应用能力较弱

我国传统教学方式，是由教师把知识讲解给学生听，形成教师一位讲解，学生安静的听，产生一种固定教学模式，虽然我国目前大力提倡教学的多样化，但是很多地方的小学英语教学还是使用这种传统的教学模式，把英语课程气氛营造成没有生机的样子，导致学生对英语无法产生兴趣。另外，每个班级中的学生都很多，在英语课堂上，每一节课程安排的时间是有限的，教师要利于一大部分时间，为学生讲授课程中的知识点，没有时间让每个学生进行英语口语锻炼，这种情况的产生，对学生的英语应用能力是非常不利的，英语是属于一种语言，学生学习这门语言的最终目的是为了应用在实际当中，利用这种语言进行交流，如果协商在学习英语的过程当中，一直不张口练习英语口语的话，会导致学生形成哑巴英语的情况，不能发挥出学习这门课程的目的。

2小学英语教学中存在问题的对策

根据以上所讲的小学英语现状，存在了很多的问题，影

响到英语教学活动，积极学生的学习效果，由于小学英语是学习的开始阶段，教师在此过程中非常的重要，小学生的年龄都比较小，对教师有很大的依赖性，因此，需要英语教师努力调动学生的积极性，让学生爱上英语这门课程，这对学生未来的学习有很大帮助，教师也要努力改变小学英语现状。

2.1提高英语教师的教学水平与自身素质，成为学生的好榜样

学生对教师都存在一种崇拜的心里，更有一种魔方的心理，教师作为英语课堂上的引导者，必须激发出学生对于英语的学习兴趣，产生自主对于英语学习的行为，教师对学生应该与鼓励和肯定，让学生产生自信的心理。良好的听说基础，有利于学生以后对英语多方面的学习，一支高水平和高素质的教师团队，可以保证小学英语教学总体质量，教师的言传身教对学生非常重要，想要学生学好听力与口语，教师首先在自身方面应具备标准的发音和良好的听力水平，学生在学习中会根据教师的榜样进行模仿，如果英语教师都不剧本良好的发音，学生在进行学习发音时难免会出现偏差，进而导致学生的听力水平难以提高【2】。因此，教师在教育学生时，一定要把自身能力进行提高，以免为学生做不出好的榜样。

2.2为学生营造出比较真实的英语语言环境

在小学英语教学中，可以为学生营造出真实的英语语言

环境，并未学生开展多彩多样的英语活动，鼓励学生积极参与，学生在进行英语活动时，会感觉到英语的又去，进而从中学到英语知识，提高自身的英语口语能力，其中，教师可以模仿生活中的场景，让学生进行英语交流，例如：可以要求每位学生进行自我介绍，或模仿一些场景，去超市购买了什么东西，去商场购物，商场有什么样的东西，都已让学生进行这方面的英语介绍，组织这样的教学活动，可以提高学生学习英语的兴趣，也提高了学生自身的英语表达能力【3】，同时，可以组织一些英语小游戏类的活动，小学生的年龄比较小，对游戏比较乐于参加，教师可以把英语知识融入到游戏当中，让学生通过玩游戏的方式，学到英语知识，让学生在欢乐中，掌握一定的知识，增加英语课堂的趣味性，例如，可以组织猜单词这样的小游戏，一个同学说英语，另一个给翻译成英语，以小组的形式进行，如果哪位同学没有没有翻译出来，就要为同学们表演一个英语小节目们可以长寿简单的英文歌，也可以附一篇简短的英语诗歌，这种方式很大程度上活跃了英语课堂气氛，让学生在玩的过程中学到了知识，进而存进学生英语成绩的进步。

总结：通过以上对小学英语教学现状积极对策的分析，我们看出，小学英语教学中存在许多问题，只有对这些问题进行重视，找出解决问题进行重视，找出这些问题的对策，才可以帮助学生更好地学习英语，教师在教学中起到了指导

性作用，对学生的学习有很大影响，因此，教师应积极改进教学方法，从学生的角度观察问题，进而培养学生的英语能力，促进英语口语水平以及听力水平的提高，整体完成英语教学的教学目标。

参考文献：

【1】何小庆。小学生参加课外英语辅导的原因及优缺点研究【D】华中师范大学2013

【2】孙晓芹，日照市农村小学英语课程实施问题与对策研究

【D】山东师范大学2013

【3】张正江。我国农村小学开设英语课程存在的问题与后果

【J】上海教科研.2006（08）

小学英语教育现状的分析

做一个论文关于农村小学英语教育的，和之有关的专家有谁？相关书籍，理论？未来的发展前景？重大意义？ 农村小学英语教育存在的问题： 一、存在的问题 1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够，部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的 配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重影响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？ 2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。

3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。 4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。目前, 很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并和教师评先进、晋职、晋级挂钩。 5.教学设备严重不足，农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。 二、改进措施及对策

小学英语教学案例分析

教学案例的写法 一、案例的结构要素 （1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课” ，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。 （2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素： *选择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*案例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。 *案例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。 （4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。 （5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。 二、写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意： （1）选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。 学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。 （2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。好的案例应该能够发挥这个特点和优势。 人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两

小学英语教学现状及对策分析

小学英语教学现状及对策分析 摘要：英语是属于一门外语，是作为基础课的形式，安排在小学课程当中，其中，英语教学中出现很多问题，这些问题未英语教学带来困难，因此，需要英语教师不断提高自身教学能力与教学水平，努力帮助学生学号英语这门科目，以下是本文对小学英语教学现状和对策的分析与探讨。 关键词：小学；英语；教学；现状；对策 我国是从学生在小学在小学阶段开始安排英语课程，小学生属于刚刚接粗英语这门课程，需要教师利用各种手段帮助学生打好基础，让学生在以后英语的道路上走得更加平顺，英语对学生而言非常陌生，在学习过程中难免出现很多问题，对学生学习英语有很大影响，因此，应该积极做出对策来面对这些问题，以便帮助学生更好的学习英语课程。 1小学英语教学的现状 1.1学生出现英语发音不准的情况，对口语及听力具有影响 英语对我们国家而言是属于外观语言，小学生在刚开始学习这种语言时，会觉得比较困难，毕竟不是我们的母语，

小学生年龄比较小，对英语的了解比较慢，在学习英语发音时，经常出现发音不准的情况，导致小学生在初学时就产生发音错误，在以后的学习中，这种错误很难进行纠正，给学生的口语及听力方面具有一定的影响【1】，而学生在听英语磁带时，会出现不懂标准读音的现象，这对学生未来学习英语都具有很大的影响。 1.2小学英语教学活动比较枯燥，学生应用能力较弱 我国传统教学方式，是由教师把知识讲解给学生听，形成教师一位讲解，学生安静的听，产生一种固定教学模式，虽然我国目前大力提倡教学的多样化，但是很多地方的小学英语教学还是使用这种传统的教学模式，把英语课程气氛营造成没有生机的样子，导致学生对英语无法产生兴趣。另外，每个班级中的学生都很多，在英语课堂上，每一节课程安排的时间是有限的，教师要利于一大部分时间，为学生讲授课程中的知识点，没有时间让每个学生进行英语口语锻炼，这种情况的产生，对学生的英语应用能力是非常不利的，英语是属于一种语言，学生学习这门语言的最终目的是为了应用在实际当中，利用这种语言进行交流，如果协商在学习英语的过程当中，一直不张口练习英语口语的话，会导致学生形成哑巴英语的情况，不能发挥出学习这门课程的目的。 2小学英语教学中存在问题的对策 根据以上所讲的小学英语现状，存在了很多的问题，影

论文--小学英语教学反思及现状

农村小学英语教学的现状及反思 ——以宁强农村小学英语为例 广坪镇八一中心小学陈小莉 摘要：小学英语教学是一个人英语生涯的开端，虽然我国小学英语全面开设至今已有十余年的时间，但是小学英语教学依然存在很多问题，尤其是农村小学英语教学的现状令人堪忧。在本文里，我将结合宁强县农村小学英语教学的现状谈谈我的拙见。 关键词：农村小学英语教学；现状；思考 一引言 我国在小学全面开设英语已经有十余年的时间，在这十几年的时间里，有很多的专家和学者从不同的方面研究和讨论过小学英语教育教学。譬如，华隽曾写的《小学英语教学中学生问题意识的培养》一文中，他从激疑趣，指疑路，留疑味三个方面去阐述了小学英语教学中学生问题意识培养的必要性；…1?张玲曾写的《小学英语教学中应注意的几个问题》一文中，她结合了自己的教学经历，从师资建设，英语教学衔接，课堂教学组织，英语课时安排四个方面讨论了如何搞好小学英语教学；…2?王征秀在《浅议小学英语教学特点》一文中，从教学内容，教材编排，教学方法，组织教学，教育机制，教学评价六个方面阐述了小学英语教学的特点；…3?包天仁在《中国小学英语教学的现状与反思一文中，利用犀利的笔锋，独到的视角，专业的语言阐述了整个中国小学英语教学中存在的问题以及他的见解。…4?当然，关于小学英语教育教学这一问题，专家和学者的研究远远不止于这些，在这里我不再一一陈述。熟话说：伟人往往是站在巨人肩膀上的。在合理运用他们研究成果之前，我们需要弄清楚起点在哪里。

二农村小学英语教学现状 我们不能否认我国小学英语自1999年全面开设以来取得了巨大的成绩，但是更不能忽视问题的存在。社会是在发现问题，解决问题中前进的，英语教学也不例外。通过我的亲身经历以及了解，总的来说农村小学英语教学的现状不容乐观。 （一）师资力量缺乏且不平衡。 在全球化，信息化和科技化的大浪下，我们需要走向世界，融入世界。从小学进行英语教学是很有必要的，然而小学英语教学师资力量依然是小学英语教学的一大问题。农村小学英语师资力量缺乏及不平衡主要体现在下列三个方面：（1）小学英语教师任务繁重。由于英语教师不够等原因，小学英语教师往往任务繁重。小学英语教师跨年级，多班制任课现象尤为普遍。大量的备课，作业批改使老师疲惫不堪，往往不能精心的设计教学和检查落实教学任务。（2）专业的小学英语教师少。农村的小学英语教师本来就比较紧缺，然而在任教的小学英语教师中，有很多是非英语专业的教师，有的是转行进来的教师。（3）分布不平衡，缺乏有经验的资历老师。在宁强县，从事农村英语教学的要不是非英语专业的教师，要不是空有一堆理论的大学毕业生。虽然说，专业不意味着标准，经验不意味着科学，但是我们不能否认专业的力量，不能否认经验的作用。若能把专业和经验有效的结合和衔接，小学英语教学的进步将会更快一些。 （二）缺乏英语学习环境 语言是交际的工具，是在特定的情景中产生并运用的。韩礼德在系统功能语法中运用“context”一词，恰到好处的说明了语言和环境的相互关系。他说”All meanings are situated in cultural and situational”.

小学英语教学案例评析

小学英语教学案例评析 一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的容，而且为新授容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画等。除教师制作直观教具外，老师要根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。 三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，很少把歌曲作为一个知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。 四、新授单词规则化。小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。在观摩学习时有的老师不论，在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就在以后的教学中提供了很多方便。 五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过

当前小学英语教学现状调查与思考

当前小学英语教学现状调查与思考 【内容摘要】小学英语教学是我县小学教学的一个难点，尤其是在农村小学尤为困难。自2003年秋季以来我县在小学开设英语课程已经整整五年，小学英语教学现状是什么？面临什么样的困难？发展的出路在那里？笔者通过长期调查研究得出以下建议，仅供教学中参考。 【关键词】小学英语 我县自2003秋季义务教育进入新课改以来，从先在城镇中心小学三年级开始开设英语课程以来，到现在全县各完全小学三年级以上基本上都开设小学英语课程，基本上都能按照教学进度开设课程，安排课时；小学英语教学已经普及但在实际教学中还存在许多问题，笔者通过长期下校调查，得出以下结论供教学中参考。 当前我县小学英语教学现状如下： 1、各级教育部门对小学英语教学重视不够。多年来各级教育部门由于工作重点不同，对小学英语教学不够重视。教育局、教研室一直以高中教育教学工作及高考作为教育第一要务来抓落实、促发展；各乡镇教育组以初中及中考作为首要工作目标来完成。而小学英语课程未受到重视的原因很多：一是当年仅在城镇中心小学进行试点开设，范围较小，影响较小。二是农村教师普遍对小学英语课程不重视，认为既然初中英语教学还是要从头开始，小学英语开设有何意义？三是多年来小学英语一直不纳入全县小学期末质量检测之内，不作为教师教学效果考评目标，所以教师普遍不重视。再加之当年开设小学英语课程时比较仓促，缺乏专业教师，大多小学英语教师都是中师新毕业生通过短期培训之后兼职英语课程教学，而且当时我县小学以视导室（片）为单位统一管理，在先用教材过程中各视寻室自行其是，导致多年来我县来我县小学英语教学整体水平较低，一直没有突破。 2、专业教师严重匮乏是小学英语教学在低水平运行的核心。小宵英语课程要开设好必须首先造就一支高素质的英语专业教师队伍，而我县多年来由于人员编制政策、安置、福利待遇等一系列情况影响基本没有引进大中专毕业生，更没有从事英语教育教学的专业教师；况且我县本就缺乏英语专业教师，再加之近年又要受到经济等方面的影响，相当部分优秀骨干英语教师流失，使得县上只有从初中选拔优秀教师到高中任教，而初中只能从小学来选拔优秀教师来弥补初中教师的缺口，使得本来就难以为继的小学英语教学经过多年培养的科任教师被调去初中任教，学校面临无米之炊；也使得学校对培养年轻教师缺乏热情，使小学英语教学面临一个恶性循环：教学困难——缺乏师资——培养教师——教师流失——学校消极——教学更困难。 3、目前从事小学英语教学的科任教师执教能力有限。县教育局为了应付小学英语课程开设，先后通过多次暑假培训来培养小学英语科任教师，乡镇教育组

小学英语论文：浅谈小学英语音标教学的重要性

浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习 引言： 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 小学英语音标教学的现状 目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往，学生将不会对这

小学英语教学案例分析及反思范文

小学英语教学案例分析及反思范文 案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。(关注学生) 分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。 小学英语教学案例分析及反思范文

案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!” 行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 小学英语教学案例分析及反思范文

小学英语教学现状调查报告

小学英语教学现状调查报告 2001年，教育部在“教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”的文件中明确决定：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容。该文件还提出了推进小学开设英语课程的基本目标是：2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。在这一形势下，我县教育局决定于2002年秋在昆阳、鳌江、萧江、水头四大镇小学开设英语课程。在我县小学英语课程逐步走向普及之际，我通过听课、走访、座谈、问卷等方式对我县已开设小学英语课程的十三所小学作了一番调查，并对我县小学英语教学诸多方面的情况进行了描述性研究，旨在找出我县小学英语教学中存在的主要问题，并对下一步小学英语教学和管理提出合理化建议。 一、调查形式、内容及方式 调查主要采用听课、走访、座谈和问卷等形式。共在全县的八所小学听课40余节，走访20余人，并召开了有全县13所小学教师代表十五人参加的座谈会，进行了问卷调查。调查内容主要涉及小学英语课程的开设、师资、教材、教学设备和学生对英语课程的兴趣等方面。问卷采取不记名方式。 二、调查结果 参与这次调查的有我县昆阳、鳌江两镇的13所学校的38位教师。覆盖面广（为96%左右）。调查结果基本能够真实反映我县小学英语教学普及前的状况。 1、英语课程开设情况（表1） 2、师资情况（表2）

3、教材情况：（表3） 4、学生对英语课程的兴趣：（表4） 兴趣浓的原因：⒈觉得会讲英语有自豪感，能自我表现，有展示机会；⒉英语课无作业负担；⒊英语课有较多的活动、游戏和比赛，能看VCD；⒋老师的表扬；⒌小班授课；⒍话题贴近生活；⒎社会影响。 兴趣兴趣降低或无兴趣的原因：⒈运用英语机会少；⒉难度提高，会说的越来越少；⒊周课时，遗忘快；⒋人数多，没练习机会。 5、学校的重视程度：（表5）

当今中小学英语教学的现状

当今中小学英语教学的现状 摘要：我国现在的英语教育基本上是只注重考试，又尤其是处在基础教育阶段的中小学英语教育。学生学什么是看老师教什么，老师怎么教是看要考什么。考什么就教什么，怎么考就怎么教，甚至于学生学了十几年英语根本就听不懂，说不出来甚至于不敢说。无论我们怎么改变教学方法，学生学了英语仍然听不懂、说不出更别说翻译和交际了。其根本就是我们的英语教学存在着一定的误区。如果不走出误区，我们的英语教育永远都会处于低效的局势。 关键词：误区 现状 忽略 效果 对于一个从事中小学英语教育不足五年的老师来说，谈不上有什么教学经验， 也没有资格去评判我们的前辈的教学方法有何缺点。在这里我们要讨论的是当今教育的现状，尤其是中小学英语教学存在的误区，希望引起大家的共鸣，以便共同探讨如何改进。 一、教学过度语法化 参加工作到现在，我从事了三年的中学英语教学和一年多的小学英语教学。几乎从小学到初中所有的英语课程我都直接参与了教学。从教材和考试内容来说，所涉及的语法知识比起我们当时学的多而且复杂的多。我们要高中才学到的语法现在的初中教材有很多都会涉及到，而且考的机率很大，虽说英语语法就像造房子的间架一样重要，但学起来相当难学。比如：初中英语语法中的过去完成时、一般过去时和现在完成时吧 。过去完成时是以过去的时间为基点，与现在无关而现在完成时是以现在的时间为基点。一般表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。语法考试向来都很难，学生做题要分析老半天还是容易出错，难道说话也要把语法弄明白了再说。明明三两个词就能表达清楚，依照语法不是要检查主谓宾、定状补是不是都齐了再说。这样一来他们就根本不敢说话了。小学英语虽然简单但涉及的语法也不简单，老师讲课根本不敢讲语法，但又要

最新小学英语论文题目选题参考.doc

最新小学英语论文题目选题参考 2020年4月

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学策略分析7、小学英语教学新认知8、运用现代信息技术优化小学英语教学9、小学高年级学生英语写作现状分析10、小学英语教学中多媒体技术的运用11、在小学英语教学中如何培养学生良好的习惯12、网络环境下小学英语教学策略的相关思考13、浅谈在小学英语教学中的中外文化差异教学14、基于情境教学法的小学英语教学研究15、论情感教育在小学英语教学中的渗透16、小学英语阅读课词汇教学的分析与实践17、小学英语写作教学方法研究18、浅议小学英语教学与小组合作学习19、刍议小学英语翻转课堂教学模式20、探讨提高小学英语语音教学质量的有效措施21、如何构建小学英语趣味课堂22、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合23、新课程改革理念下的小学英语教学24、小学英语课堂情境教学研究25、浅谈小学英语教学中的单词记忆方法26、农村小学英语教学的有效性探究27、浅谈农村小学英语教学中传统教具的创新应用--以录音机辅助教学为例28、现代信息技术下小学英语教学的五个体现29、冀教版小学英语和初中英语教材的衔接探索30、浅谈如何构建小学英语高效课堂31、黔东南州小学英语教师培训现状调查32、农村小学新任英语教师的专业发展困惑33、小学英语教师教学技能培养方法研究34、浅谈小学英语词汇教

教学案例——小学英语课堂教学评价及案例分析

小学英语课堂教学评价及案例分析 ［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。 ［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。 ［建议］ 一、评价语言丰富化

作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 ［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师 就奖励其一张贴纸或一颗糖。

小学英语教学现状浅析

小学英语教学现状浅析

小学英语教学现状浅析 摘要：针对在英语教学过程中所出现的问题，以主体、和谐、高效教学模式为切入点，根据现代化达标的要求，结合教学实际，提出小学阶段教师、学生、社会应该重视英语的听、读、说能力，让英语融入生活，激发孩子的学习兴趣；学会解题、了解考点，提高孩子的学习成绩，为将来更高层次的学习打下坚实的基础。 关键词：英语教学英语听、读、说能力学习兴趣 现阶段提及英语，其重要性不言而喻。无论是学校、师生还是家长，其关注度有增无减。现在各学校更是从一年级就开设了英语课程（快乐英语），但家长和广大师生往往更多关注的是学生成绩的好坏、分数的高低，忽略了英语作为一门重要的语言学科的表达、会话和交际能力。英语课堂教学是小学英语教学的基本组织形式，小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调及书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会说、敢于说、学会学习、合作与探索。 我是一名小学五年级的英语教师，通过最近一阶段的教学工作发现以下几个问题：首先是大多数学生“只会做题”，顾名思义，就是好多孩子一见到题就能机械性的根据课本反映出答案，其中的真正含义不清楚，为什么这样做也不了解，而且有时候答

案还不正确。其次就是学生的英语言语表达和会话能力不高，往往同学们看到题认识、看到单词也认识，但就是无法将其准确读出，读的时候总是咬字不清或者磕磕绊绊。因此，培养小学生的听、说能力，让学生们敢于说、多说英语，理解英语是十分有必要的。 众所周知，儿童的模仿能力是很强的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言和日常对话语言时，可以转换思维进行模仿复述，能让孩子获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。 （一）、作为一名合格的英语教师，应该有目的、有计划地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性和全面性的听、读、说训练。除对书本教材、课程练习、CS册或报纸上的听说内容训练外，在选材时尽量选一些与英语语言国家文化、生活和习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语语言国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界、增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合现有教材实际情况，就培养学生的听、读、说能力，我采用了以下几点方法： 1、多用英语组织教学，为学生创设一个良好的英语学习环境。

小学英语教育现状的分析

做一个论文关于农村小学英语教育的，与之有关的专家有谁？相关书籍，理论？未来的发展前景？重大意义？ 农村小学英语教育存在的问题： 一、存在的问题 1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够，部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的 配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重影响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？ 2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。

3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。 4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。目前, 很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并与教师评先进、晋职、晋级挂钩。 5.教学设备严重不足，农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。 二、改进措施及对策

2018.11小学英语教学现状分析

教学论文 小学英语教学现状分析 郑州市惠济区老鸦陈中心小学 马俪 2018.11

小学英语教学现状分析 无论从教育研究的任何一个方面上来讲，小学阶段是学生英语学习生涯中最重要的时期，小学阶段可设英语课程，不仅仅是新课改的需求，也是社会发展的需求。目前很多地区都在小学阶段可设了英语课程教学，但是就目前情况来看，小学英语的教学现状并不像预期的那么好，教学效果也和预订的效果相距甚远。那么想要更好的发展小学英语教育教学，首先就要正视在教学过程中存在的诸多问题，只有意识到不足才能从根本上进行修正，做到最好。本文笔者通过采集一些数据对目前小学英语教育存在的问题进行了简单的剖析，如下： 一、数据统计归纳 为了进一步的了解我国小学英语教学情况，本文作者通过对自己所在区域的一些学校的小学英语教学现状进行了一个全面的调查分析，并将这些结果进行了分类归纳。 二、从数据中看目前我国小学英语教学存在的现状问题 1、学校师资力量严重不足 英语学习不同于汉语学习，以前的英语教育都是在中学阶段才开始设置的，自我国教改之后，英语从小学阶段就开始接触了，就是因为这种起步的落差，致使近些年来专业的英语教师少之又少。师资力量不足是我国小学开设英语课程面临的首要难题。不仅如此，英语教师的素质也是难题之一。目前小学英语教师大部分都是非专业英语出身，真正从师范英语专业毕业的英语任课教师寥寥无几。由于大多数英语任课教师没有受过正规的英语课程教学的训练，岁英语的很多规

律、方法等掌握的并不到位，他们对于如何进行有效的英语教学缺乏必要的锻炼。有的教师甚至在英语课上找不到文章要突出的重点问题，教学也只是单一的以讲解单词和词组、对话等为主，对文章的内容翻译也是蜻蜓点水，对学生们来说上英语课就好似在读长篇文言文一样，晦涩难懂，根本没办法掌握，这也就严重遏制了英语教学效果的提升。 2、家长的观念滞后 很多小学校都是开设在偏远的地区或者小镇上，那里的人们与外界的接触面也很有限，英语在大城市虽然普及的很快，但是毕竟还有很多地区是达不到大城市的水准的。在他们看来英语在社会生活中应用的非常的少，家长对该门学科的重视度也相对低下，他们的观念始终停留在“要想有出息，学好数理化”的观念里。更有的家长认为自己的孩子没有条件考大学，学习英语的话更是浪费时间，影响前途，根本不乐意花钱为孩子置英语学习设备等。家长没有给孩子足够的英语学习压力，对学生而言就更没有学习英语的动力了。 3、小学生没有良好的英语学习环境，害怕开口 小学生其更多的生活和学习经历都来源于身边的环境的影响。小学生从小受周围环境和家庭学校教育的制约与影响，他们对外界的感知能力会变得很敏感，不善于开口讲话，缺乏必要的自信心。他们深怕自己讲错话惹来学生们一段嘲笑、教师的批评，长此以往的堆积，再加上身边没有良好的英语学习环境，使得他们害怕说英语。 4、小学教学科目繁多，教师教学任务过重

教育论文——提升农村小学英语教学质量探究 (2)

教育论文——提升农村小学英语教学质量探究 (2)

提升农村小学英语教学质量探究 摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。 关键词：农村小学英语存在问题解决对策 小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。 以下是我在教书一年中亲身亲历的几个片断：（一）在英语课上，有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。（三）农村小学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了全校四个年级的英语教学，有的甚至兼任其他学科。这就给提优补差带来一定的困难。身为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升，并一直朝着这方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。 一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣 农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV，VCD，DVD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。 二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围 1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。 利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

小学英语教学案例分析

小学英语教学案例分析 达娃卓玛案例设想： 如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用新式喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。 案例描述： 我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you. They are prett y and special. Do you want to know what presents I

have?”孩子们异口同声答:”Yes”. 孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底，玩具圣诞老人问：”What is it saying?”这个孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What col our is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a mus ic box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christma s gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?”“We are singing and dancing。”“Do we have a good time?”“Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节

小学英语教学的现状分析

小学英语教学的现状分析 发表时间：2011-09-06T10:43:38.640Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2011年第16期供稿作者：顾芳 [导读] 笔者任教的学校是一个规模较小的县市小学，学校的可用资金极其有限。 顾芳 摘要：近年来，好多小学都相继开设了英语学科，小学英语教学虽为教育的发展起到了积极的作用，但也存在很多问题。本文就介绍了小学英语教学的现状及教学中存在的问题。 关键词：小学；英语教学；现状；问题 作者简介：顾芳，任教于江西省乐平市第八小学。 笔者刚从事小学英语教学时，对小学英语教学非常感兴趣，一心一意地想投入到英语教学中。为了能教好这门学科，笔者认真钻研课标，观摩、借鉴外省的教学模式，在这过程中，笔者逐步认清英语是门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课应以激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极交流为目的。课堂要求活动化，让每个孩子在生动有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在玩中学，在学中用。经过教学探索道理是明白了，可经过这些年的实践教学，笔者更多的是对小学英语教学充满了迷茫和困惑，深知小学英语教学的现状不容乐观。 一、工作量逐渐加大 笔者任教的学校规定三年级开始学英语，学校三、四、五年级的学生约有六、七百人，而英语教师只有三位，专职英语教师只有一位，其余两位教师还兼教其他学科，每个教师所教学生总数可达三四百人。例如上学期，有一位英语教师请假，就只有两个英语教师了，工作量骤然加大，任务极其繁重。教师面对三百多本作业，压力骤然增大，此外还要批阅个性化的评语，这让教师既要费体力又要费脑力，实在是撑不过来。再有由于小学生自控能力差，经常有学生忘记交作业，出现这种情况的时候，教师还得一个一个去催。总之，教师少，学生多，任务重，工作忙是英语教学中的一大问题。 二、教材版本经常更换以及教材内容较多 目前市场上小学英语教材多如牛毛，学校曾用过的教材已有三种，人教版、北师大版、外研社版。经常一种教材还没教到一轮就中途更换其他教材，学生的知识链也就跟着脱节，既为难了学生也为难英语教师。现在学校用的是外研社版英语教材，对于小县市学校的学生来说，这套教材的内容多，单词量大。每册书有十个模块，每个模块两个单元，加上两个复习和一个故事。由于课本内容多，有些内容只能草草地带过。如三年级上册在最后的部分有一个复习和故事讲解，每次讲这部分内容时笔者只能讲讲大概意思，特别是故事部分内容的句子较长，生词多，内容多，所以学生只能大概有个印象，很难做到整体或全面的掌握。另外一方面，学校的英语课时少，每周只安排两节课，再加上小学阶段各种活动多，节假日多，每个学期的英语课因此变得更少，英语课的教学内容就没办法全部完成。这样的“教学内容不完整”的雪球从三年级开始滚起，越滚越大，到了四、五年级，英语教学的质量就越来越低，学生的成绩也越来越低。 三、考试内容与学生学习情况不符 从去年开始乐平市小学英语学科也列入期末考试。目前的小学英语考试，有积极的一面，但无论怎样考试内容与学习实际都必须是相符合的。在上学期，期末考试前得到通知，考试范围是三年级上册整本书的内容。但当时整本书还没上完，当上完整本书的内容时，已经是考试的前一天了，没有时间给学生们复习已学过的知识，所以考试的结果定是不尽人意。可这能全怪学生吗？学生手中除了一本英语书，就是一本没有磁带配备的英语听力练习册。平常缺少练习，见的题型少，低年级的同学在考试时，有时连做过的题型都会错，经常会出现文不对题的现象。这次期末考中，三年级的同学在做笔试部分中的写出相连的两个字母时（在此之前仅做过一次类似的题型）都犯迷糊，不知如何写，如何做，最后当然是错误一大片，学生的考试成绩不佳。学生看到自己的英语学习成绩不佳，自然对英语学习没兴趣。对英语学习没兴趣，学生在上课时就会不认真听课，这样的连锁反应，导致英语教学更加艰难，教师必须苦下功夫。所以在小学教学中，如果英语考卷内容与当地学生英语水平不相符的话，就会带来一系列的恶性反应。所以教师及学校领导必须积极努力为学生设计符合学习情况，又能激发学习兴趣的试卷。 四、家长与英语教师缺乏沟通 由于英语在小学不算主要课程，所以家长们很少关心学生的英语成绩，往往只重视学生的数学和语文成绩，一般情况下很少问学生的英语成绩如何，也很少与英语教师沟通。学校每个学期有两次家长会，但每次家长会，家长们只是围着数学和语文教师转，如同数学和语文教师的粉丝一样，很少主动问及学生在学校的英语学习状况。笔者是六个班的英语教师，在家长会一两个小时内，要把这六个班的英语学习情况都跟家长们反馈一遍，那笔者必须加快说话速度，让自己高速运转起来。笔者经常是在一个班把一些学校布置的任务交待清楚之后，就没有多少时间去向其他班的家长们说他们孩子的英语学习情况。在平时，大多数家长都认为自己的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。所以家长主动联系教师的也很少，在笔者教的几个班级中，能主动和笔者联系的家长只有一两个。所以在与家长沟通方面，笔者往往是心有余而力不足。 五、学生两极分化严重 学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，逐渐变成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，教师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开设英语课出现的差生比例要比初中的大，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，所以学生英语学不好的情况很常见。在教学过程中笔者很想提高差生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，但由于小学英语课时少，每个教师任教的班级和学生数量多，教师即使再努力，也会出现顾此失彼的现象。再加上目前英语教学，以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，就会不知从何补起。所以“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为笔者从教以来一直思索的问题。 六、英语教学条件有限 笔者任教的学校是一个规模较小的县市小学，学校的可用资金极其有限。目前我们英语教师手上除了一本英语教材和一本没有磁带配