高职院校学生安全素质培养模式

一、引言

高职院校主要培养面向生产、管理、服务一线的高素质技能型人才，学生毕业后大多直接进入生产现场，成为一线新员工。据相关部门统计，新员工是生产安全事故的高发群体，其原因是多方面的，但新员工缺乏安全素质是关键因素。因此，进一步强化对高职院校学生安全素质的培养，将是今后有效提高企业安全生产管理水平，减少安全生产事故的重要举措。为此，很多专家学者提出了加强大学生安全素质培养的观点，从人才培养源头上规范人的不安全行为。朱忠祥和陈仙等分别对各自学校在校大学生的安全素质进行了抽样调查，结果显示我国大学生安全素质总体上还很欠缺，尤其是安全素质及意识等方面亟待提高。赵文武教授等结合湖南科技大学的实际介绍了该校工科类学生工程安全素质培养的新思路。中国计量学院的梁晓瑜博士和华北科技学院的刘伟等分别结合实际对大学生安全素质教育模式进行了研究，提出了一些培养方案和思路。邵辉教授则从校园安全文化对大学生安全素质教育的

影响与作用的角度，提出利用校园文化

平台促进大学生安全素质培养。还有很

多研究，但缺少对高职学生安全素质培

养等相关内容的研究。本文结合常州科

教城（高职教育园区），对高职学生安全

素质培养内容、培养模式及培养对策进

行了深入研究，对提高高职学生安全素

质教育水平有重要意义。

二、高职学生安全素质培养目标

调查表明，刚到企业的大学毕业生

普遍存在安全意识薄弱、安全知识缺乏

等问题。而高职高专院校的大部分学生毕业后直接进入企业的一线操作岗位，如果安全素质不高，且相应的安全培训教育没能有效进行，企业人因事故的风险将大大增加。社会和企业迫切需要高职院校学生提高他们的安全素养，减少安全事故的发生。为此，高职学生安全素质培养目标可定位为：通过系统的教育培养，使学生掌握基本安全知识、安全技能，具备一定的安全意识、心理素质及应急能力，成为具有较好的安全知识基础的专业技术人才或成为具有较好的安全知识基础和有较好的专业技术背景的高安全素质技能型人才。即为用人单位输送具备较高安全素养的“安全人”。

三、高职学生安全素质培养内容

１．基于大安全观的安全素质培养内容体系。大安全观是指将以生产领域为主的技术安全扩展到生活安全与生存安全领域，形成生产、生活、生存的大安全，将仅由科技人员具备的安全意识提高到全民的安全意识，尤其强调全民安全意识和安全素质。基于大安全观的安全素质培养内容体系主要包括：安全基础知识、安全意识、安全技能、安全心理、应急能力等方面的内容，如下图所示。通过基于大安全观的安全素质培养，普及安全基础知识，提高学生安全意识、自我保护和应急能力。

２．基于行业的职业安全素质培养内容体系。高职院校主要培养面向生产一线的技能型人才，因而，开展与行业相关的职业安全教育极为重要，尤其是机械、化工、机电、建筑等行业风险较大的工科类专业。由于学生毕业以后就业场所和岗位不同，潜

高职院校学生安全素质培养模式研究

陆锦冲王金刚袁雄军

［摘要］高职学生安全素质教育是综合素质教育的重要组成部分，从安全素质的培养目标、培养内容、培养方式的角度对高职学生安全素质培养模式进行了探讨，并结合实际提出高职院校学生安全素质培养对策，对培养高安全素质人才，降低企业事故风险具有重要意义。

［关键词］高职院校安全素质培养模式对策

［作者简介］陆锦冲（１９６３－），男，江苏南通人，常州大学校长办公室，副教授，研究方向为思想政治教育；王金刚（１９７２－），男，江苏盐城人，常州大学校长办公室，讲师，研究方向为教育管理；袁雄军（１９７８－），男，湖北武穴人，常州大学环境与安全工程学院，讲师，研究方向为风险管理、应急救援、职业危害防治等。（江苏常州２１３１６４）

［课题项目］本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“高职院校大学生安全管理研究”（项目编号：Ｂ－ａ／２０１１／０３／００１）、常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“大学生职业安全素质培养模式研究”（项目编号：Ｋ２０１１３１２）的阶段性研究成果。

［中图分类号］Ｇ７１１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３５－００４５－０２

基于大安全观的安全素质培养的内容体系图

基于大安全观的安全素质培养基本内容

安全意识 安全技能 安全心理 应急能力

安全观念

风险意识

安全法规意识 自我保护意识 基本逃生技能

基本救灾技能

危险辨识技能

危机处置技能

危机意识

抗压能力

意志、自信心

应急协作能力

应急常识

自救互救能力

危机协作能力

危机心理素质

安全基础知识

安全常识

公共安全知识 安全防范知识 人身安全