论高校辅导员角色定位及工作方法[论文]

论高校辅导员的角色定位及工作方法

高校学生的思想政治工作一直是高校学生工作中的重要工作，而作为高校学生管理队伍的重要组成部分的高校辅导员对大学生的

成长起着重要的作用。把握好辅导员的角色定位，对于做好大学生日常管理工作具有重要的意义。

辅导员角色定位思想政治工作

高校学生的思想政治工作一直是高校学生工作中的重要工作，而作为高校学生管理队伍的重要组成部分的高校辅导员，对大学生的成长起着非常重要的作用。因此，加强大学生思想政治工作的一个必要保障，就是要抓好辅导员队伍的建设。近几年来，高校招聘辅导员的范围在不断扩大，甚至很多高校已经把范围扩大到全国范围内，并且从学历、经验等多方面强化要求，这些都表明了高校加强辅导员队伍建设的决心。明确辅导员工作的角色定位以及工作内容，对于做好大学生思想政治工作具有重要的意义。

一、辅导员的角色定位

2006年，教育部在上海召开的全国首届辅导员工作会议上明确提出，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。辅导员要成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专业人才。

首先，辅导员的角色定位是服务者。辅导员为学生在高校的学习、就业、评奖评优、勤工俭学、人际关系处理、校园活动等各个方面

大学辅导员论文

试论幼儿师范学校的辅导员如何应对新形势、新任务 【摘要】幼儿师范学校的学生往往对自己的工作没有正确的认识和定位，当追求安逸生活 工作环境的思想较大影响到学生的时候，很多人对专业学习的态度发生很大的转变，毕竟， 在目前情况下，幼儿师资的工资水平和福利待遇不高。所以，在这种时候，幼儿师范学校的 辅导员面临着新的形势和任务。 【关键词】幼儿师范院校辅导员新形势工作方法 随着社会发展水平的提高，幼儿师资的质量越来越受到社会的广泛关注，作为幼儿教师的培养学校，责任更是重大。幼儿师范学校要想办法集中精力好好教学，并且教学适应学生发展和成才。但是，现在，幼儿师范学校的学生往往对自己未来的工作没有正确的认识，对自己也未能正确的定位，当追求安逸生活工作环境的思想较大影响到学生的时候，很多人对专业学习的态度发生很大的转变，毕竟，在目前情况下，幼儿师资的工资水平和福利待遇不高。所以，在这种时候，幼儿师范学校的辅导员面临着新的形势和任务。 一、明确幼儿教师的发展困境 1、幼儿教师的专业发展是随着教师专业化水平提高而受到关注的，但幼儿教师在社会中的专业认同度不高。人们把幼儿教师看作一个职业，却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”。不少人认为当好幼儿教师关键是要有爱心，不需要经过专门的训练和教育，也不需要专门的知识和技术。幼儿教师工作报酬低，职业声望也不高，甚至还被称作“高级保姆”。 2、国家对幼儿教育的投入明显不足，国拨经费不但远远低于对九年义务教育的投入，也远远低于对其他非义务教育的投入。如此等等，都直接影响了幼儿教师的社会地位和专业认同度。 3、有些幼儿园开办者自己不懂幼教，纯粹是为了经济利益来办园，因此完全把经济效益放在首位，不重幼儿的发展，不重视师资队伍的建设，不愿聘请优秀教师，也不愿意接收正规的幼师生，甚至尽可能压低聘用教师的工资来获取利润。 总结，上述原因直接影响了幼儿师范学生的学习热情，也直接导致班主任工作的难度增大。 二、简论幼儿师范辅导员应具备的素质 1、正确认识并热爱辅导员工作。 作为辅导员首先对自身的工作要有正确的认识，辅导员工作是直接影响到学生素质培养的重要因素。如果认为辅导员工作简单，谁都可以干，那是做不好辅导员工作的。认识了辅导员工作的重要性，还要对辅导员工作有热情，只有热爱才能尽心去把工作做好，才能最大限度地调动发挥工作的主动性和积极性，才能创造性的开展工作。只有懂得辅导员工作的重要性又对工作具有极大的热情，才能在遇到波折和困难时保持坚定的信念和决心，不计个人得失地做好工作。 2、清楚学生的心态，把握学生脉搏。 要做好学生思想工作,首先了解学生，清楚学生的心态,把握学生脉搏，这就要求辅导员能深入到学生中去熟知学生的学习、工作、生活情况，清楚他们的品格及家庭情况等，做好

高校辅导员的角色定位与工作方法思考

高校辅导员的角色定位与工作方法思考 摘要：本文重点了分析了高校辅导员的角色定位，同时结合个人的实践体会，对辅导员的工作职责进行了简要归纳，并对辅导员的工作原则和方法进行了思考，提出了一些具体的建议。 关键词：辅导员角色定位工作方法 高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。加强高校辅导员队伍建设,是贯彻落实中央“16号文件”精神的重要保障，是坚持“育人为本，德育为先”的必然要求。而加强辅导员队伍建设，前提是对辅导员角色进行正确定位，只有定位准确了，方向明确了，才谈得上建设，因此十分重要。本文将结合个人工作体会，对辅导员的角色进行分析和定位，并就工作方法进行探讨。 一、高校辅导员的角色定位 高校辅导员在高等教育发展中到底扮演一个什么样的角色？这恐怕是个见仁见智的问题了。有人说，辅导员是个“三不像”——不像教师，不像干部，不像专家；有人说，辅导员是学生的服务者；也有人说，辅导员是个万金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。笔者认为这些回答或失之偏颇，或过于简单，并不能明确概括辅导员的角色。对这个问题，还是教育部思政司副司长冯刚同志说得好，高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，他们既是学生日常思想政治教育的组织者，又是学生的人生导师，是学生健康发展的知心朋友，对学生的健康成长有着直接的影响和作用。 （一）思想政治教育的组织者 高校要坚持社会主义办学方向，把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，必须坚持不懈地对学生进行思想政治教育。对辅导员而言，思想政治教育是最重要也是最难的。说它重要，是因为作为社会主义大学，我们培养的是社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。处在高校思想政治教育第一线的辅导员，必须正确把握思想政治教育的方向，通过适当的教育方式，把党的重要方针、政策、路线等传授给学生，使学生认同党的事业并为之奋斗。说它困难，是因为当代大学生在经过以高考为指挥棒的中学教育后，他们对马克思主义的一些基本原理、思想观点、科学论断等不但没有产生理性的认识，反倒在老师的说教中渐渐产生逆反心理，这就给大学开展思想政治教育造成了先天的阻碍。其次是在市场经济背景下，大学生经常受到各种思想、思潮的影响和冲击,开展思想政治教育就更难了。那么如何加强思想政治教育？笔者认为概念化的空洞说教是没有效果的，而是要采取隐性教育的方式，把思想政治教育贯穿在日常教育管理的方方面面，应当按照党委部署，把学校对大学生进行思想政治教育的内容采取适当方式传授、灌输给学生，使学生在各种思潮相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元化的选择中，追求崇高，摒弃狭隘。 （二）学生的人生导师 还记得岗前培训时彭涛老师讲过的一次课，其中他谈到“人师之难”这个话题，笔者对此印象很深刻。相比于单纯传授知识的“经师”而言，“人师”是从心灵深处去认知教诲学生的，进行的是心灵的交流，这里面涉及到理解、信任、关心和爱护，其中的过程是艰难而又复杂的。作为人生导师，辅导员应该向学生传文明之道，授立身之业，解人生之惑，应该用自己的知识和修养引导学生成长成才。因此，要想扮好人生导师这个角色，辅导员尤其是年轻辅导员必须拥有坚定的理想信念，崇高的敬业精神，高尚的人格魅力，广博的知识架构，良好的心理素质，较强的工作能力，必须不断加强自身素质修养。目前，在校大学生多是独

新形势下高校辅导员角色定位的思考

2012年第03期 吉林省教育学院学报 No.03，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总279期） Total No .279 收稿日期：2011—10—26 作者简介：刘静怡（1986—），女，福建莆田人。福建农林大学材料工程学院，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。 新形势下高校辅导员角色定位的思考 刘静怡 （福建农林大学材料工程学院，福建福州350002） 摘要：本文从介绍我国高校辅导员角色定位的发展变化入手，强调高校辅导员找准认清角色定位的重要性，指出新形势下高校辅导员所担当的角色应是大学生思想政治教育的引领者、大学生学习的管理者、大学生生活的关爱者、大学生就业的指导者、 大学生心理的疏导者和大学生活动的组织者。关键词：高校辅导员；角色；定位中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）03—0017—03 一、我国高校辅导员角色定位的发展与变化 1953年，清华大学正式向党中央提出建立学生政治辅导员制度的报告，开创了在我国高校设立辅 导员制度的先河，“双肩挑”是当时高校辅导员角色的最显著特点。1961年，中央颁布了《高教六十 条》，明确指出在高校必须设置专职辅导员。在此后的很长一段时间内，高校辅导员一直扮演着“学生思想政治工作者”的角色。进入新时期，随着德育工作取代“政治挂帅”的变化，高校辅导员角色也由政治工作为主导向教育、管理和服务“三位一体”的角色转变。2004年中发16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，要有针对性地开展思想政治教育活动，努力成为大学生健康成长的指导者和引路人。2006年教育部出台的 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 中指出，辅导员具有教师和干部双重身份，辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。另外，随着改革开放和高等教育的国际化发展，我国辅导员制度学习和借鉴西方学生事务管理经验，在理论和实践方面也得到丰富和发展。在辅导员的工作职责方面增加了心理辅导、就业指导、学生资助等新的专业化的事务。在辅导员选聘、配备、 培养、进修、流动等方面逐渐形成了较为完善的机 制，规范着高校辅导员工作进一步朝着专业化、职业化的方向发展。 二、正确把握高校辅导员角色定位的重要意义 （一）服从和服务于培养中国特色社会主义事业接班人的需要 大学生是我国改革开放和社会主义事业的建设者和接班人，他们的素质高低关系到中国特色社会主义事业是否后继有人，关系到中国特色社会主义事业是否兴旺发达。辅导员是高校从事学生工作第一线的骨干力量，是大学生健康成长的引路人，他们的工作直接影响着大学生的素质培养。这就要求高校辅导员必须准确把握辅导员的角色定位，从而有针对性地开展工作，才能适应新形势下培养和造就中国特色社会主义事业的合格接班人的需要。 （二）指导辅导员有效有序地完成繁重工作任务的需要 高校辅导员担负着教育管理与服务大学生思想、学习、生活、就业、心理、课外活动等方面的繁重任务。近年来，大学生在校期间的党建、纪律、安全等工作也由辅导员来承担。甚至在有些高校，辅导员还负责教务、后勤等方面的工作。另外，随着社会发展和高校管理体制的变化，一些新的工作任务还将落在辅导员身上。繁重复杂的工作任务要求辅导员必须分清主次，准确把握辅导员角色定位，才能有 7 1

辅导员在个性化教育中的角色定位

辅导员在个性化教育中的角色定位 个性化教育，对学生的成长具有举足轻重的作用，古训：有教无类、因材施教。近十年来，部分高校和教育者在前人的基础上又作了大量研究和探索，并取得一定成绩。那么，辅导员在大学生个性化教育的过程中该扮演什么样的角色？是让学生放任自流，自我发展，还是大包大揽、引导辅助？ 标签：辅导员；个性化；独立学院；角色 一、个性化教育在中国发端 孔子是中国古代伟大的教育家，是个性化教育的鼻祖和奠基者。纵观其教育方法，一是因人而异，二是以身示教。有一次，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”[1]162-163。针对不同的问题，孔子根据提问者自身的性格而给出不同的答案，因人而异是施教的前提，辅导员开展育人工作亦然。对于个性突出的学生要多诊断，找准位，给学生及时纠偏、找出不足。同时，育人者还要为人师表、以身示教，孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”[1]189。孔子以其独特的教育方式育人三千，七十二贤。个性化教育是学生自身发展的迫切需要，也是大众化教育、通识教育有待探索和研究的重要课题。 二、独立学院推行个性化的必要性和可行性分析 独立学院作为“穷国办大教育”的特殊产物，它的教育对象具有个性突出，社会活动能力较强、思维活跃，但基础知识薄弱，自我管理能力较弱，学习习惯欠佳，目标性不够明确的特点。 因此，以每个个体为教育对象，进行独立的、跟踪性的、专门化的辅导和教育，将日常的正规化教育和平时的个性化辅导结合起来，努力挖掘每个学生的兴趣与爱好，专业与特长，优势与不足，将个性与其学习生涯和职业规划有效结合起来，制定较为合理的教育规程，取得满意的教育效果，完成个性化成长目标，是时代发展的必然，是高等教育大众化的诉求，是独立学院的特殊要求[2]。 2005年7月，文华学院针对160多名多门学科考试不及格、“不想学、不爱学”的学生，成立了研究小组并提出了相应的对策，通过了解学生实际，对症下药，大多数学生的成绩都出现了不同程度的提高，还有三名同学考取了国内研究生。2009年学院召开了以个性化教育为主题的暑期教育工作研讨会，《高等教育研究》主编刘献君教授作了重要报告。2012年5月16日刘献君亲自主持召开“慷慨激昂谈立志集思广益为教育”的个性化教育座谈会。会上，各单位代表畅所欲言，各抒己见，就个性化教育的开展、方法以及存在的问题进行了讨论，对个性化教育的深入与延伸再次探讨，将个性化教育作为文华学院的办学特色和教育方针。近年来，作为战斗在思政工作第一线的辅导员，应当在学生的日常教育中积极思考、摸索、激励、引导学生树立目标，并鼓励学生持之以恒，做有用之人，做栋梁之才。 三、辅导员在个性化教育过程中的角色分析 2005年教育部出台的关于辅导员、班主任的配套文件指出：辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人[3]。这就要求辅导员

2012年度全国高校辅导员优秀论文评选活动获奖名单公示

2012年度全国高校辅导员优秀论文评选活动获奖名单公示

2012年度全国高校辅导员优秀论文评选活动 获奖名单公示 一等奖（12篇） 学校题目作者/课题组 清华大学基于大学生群体新特点的集体建设探索与 实践 韩凯刘文君 李乐飞 北京化工大学实践育人的两个理论维度：人的主体性与 教育的实践性 张馨梁燕亮 中国政法大学论高校家庭经济困难学生管理中的隐私权 保护 刘端端 东北师范大学高校辅导员主体性及角色新定位探析曹威威郝明宇 上海财经大学“控”网络与网络“控”：90后大学生网 络应用的多面向分析 秦文佳 上海海洋大学实践反思：辅导员专业化发展的有效途径黄永莲 浙江大学马克思主义中国化最新成果在高校青年中 传播模式探讨-以浙江大学青年马克思主 义者工程为例 张晓洁潘健 孟礁 南昌航空大学高校“双栖型”辅导员发展的现实困境与 求解之道 万宝方 中国石油大学（华东）网络环境下辅导员与大学生有效沟通的障 碍因素与对策分析 岳金霞 华中师范大学思想政治教育本质研究综述与刍议朱逸吴建成 中山大学微时代90后大学生微生活状况微探王燕芳康遍霞张昕之赵一波顾颖能徐侨妹 西安交通大学研究生思想状态、学业科研、时间监控与 心理健康状况调查分析 吴文媛张建勋

二等奖（24篇） 学校题目作者/课题组 北京大学从“认同”到“协同”——关于基层院系 学工与教学协同育人的实践与思考 郑清文 北京交通大学研究生学风建设长效机制的探索与实践潘显钟李国岫秦莹 对外经济贸易大学网络舆情与大学生思想动态分析及对策研 究 张志娟秦东方 国际关系学院“90后”大学生幸福观教育引导研究仝立强李平 南开大学社交网络视域下大学生网络自组织问题研 究 刘振 大连理工大学家庭经济困难学生认定指标体系构建研究 ——以大连理工大学为例 大连理工大学 教改基金重点 课题李少阳课 题组 哈尔滨工业大学高校班集体建设的人人参与机制杨春雷王鹏 复旦大学基于用户标签挖掘的学生个性分析——以 新浪微博为例 阳德青付雁 刘铁江 华东理工大学青年群体中的节日文化“泛化”与重建司忠业陈荣武 上海财经大学多元文化背景下“90后”大学生文化心理 分析及教育对策研究 付卓婧 上海体育学院“80后”辅导员职业素质提升面临的挑战 及对策 程华游林生 胡德平盛立恒 张成一 泰州师范高等专科学校基于个性化视角的高校辅导员职业倦怠归 因与调适 朱以财 华东交通大学构建大学生就业的“职业锚”平台-基于 2012年南昌地区大学生职业锚调查分析报 告研究 李雪峰钱晶晶 张小敏

辅导员的角色与定位

辅导员的角色定位 “辅导员”一词，经历了“政治指导员”、“政治辅导员”和“辅导员”的演进历程。时至今日，辅导员的工作职责不再仅仅局限于思想政治教育。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。优秀的辅导员还应该是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 对于辅导员的角色与定位，已经引起了较多的讨论和研究，在思想道德、职业规划、心理健康、文化活动等很多内容上已经达成共识。笔者认为，辅导员实际上是由多种角色有机组合的角色集。从辅导员的职责变化过程上看，其角色定位大致可分为两类。一类是传统的、应予以继续加强的角色，另一类是与时俱进的、应予以完善的角色。 对于前者，一是马克思主义的传播者。高校辅导员最重要的角色应是马克思主义理论的传授者和信息源，这是社会主义办学方向对辅导员角色的定位与要求。辅导员要引导大学生正确认识和理解马克思主义，引导他们正确认识国际形势、社会发展以及发展过程中遇到的困难和矛盾，从而坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心，增强对党和政府的信任。 二是学生成长旅途中的引领者。大学生涯是青年大学生社会化、成人化的重要阶段，而辅导员又是与大学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的引领者，这是以人为本的办学理念对辅导员角色的客观要求。 三是心理医生和人际关系协调者。青年大学生是一个承载社会和家庭高期望值的群体，又处于心理变化最为激烈的时期。随着社会生活节奏的加快、生存和发展竞争的加剧、认知困惑和生活压力的增加,大学生各种心理疾患的发生率明显上升。因此，工作对象和环境的特点、育人的目标决定了辅导员必须扮演好心理医生的角色。 随着时代的发展，辅导员工作职责的范围有所扩大，工作环境更加复杂多变，在高校教育工作者队伍之中的地位越发重要。有高校甚至将辅导员队伍作为培养、提拔学校党政管理干部的唯一渠道。这对辅导员的角色提出了新的要求。 一是学者和学习者。现代社会是一个知识型社会、学习型社会，网络化、信息化加速了知识和信息的传播速度，使得社会信息结构扁平化，对个体的学习能力提出了较高要求。同时，高校辅导员工作也是一门应用性科学。辅导员要不断对自己的工作、对教育对象、对社会现实进行反思、评价和研究。因此，辅导员应是一个涉猎广泛的学习者，要成为大学生身心发展规律以及实际社会热点问题和现象的研究者，成为新时期高校大学生思想教育工作新路径的探索者，成为一个学有所长、学有建树的学者。 二是知识营养的调配者。传统的学年制教学管理模式可以给学生打下扎实的学科专业基础，而学分制教学管理模式则可以进一步完善学生的知识结构；前者提供的是“包伙”式配餐，大学生是被动的学习者；后者提供的是“自助”餐，大学生是主动的学习者。辅导员在承担传统政治辅导员职责的同时,还要承担学习辅导员的重任，扮演好知识营养师的角色，要帮助学生根据自己的个性发展和将来的职业愿景将这些课程按照菜谱一样进行重新配置，以达到最佳的课程结构组合。 三是职场经纪人的校园实践者。在高校实行“双向选择,自主择业”就业制度后，高校辅导员还应充当职场经纪人的角色。要围绕培养学生的适应、发展、创业能力和素质，帮助其进行职业生涯规划，建立相应的综合素质评估体系、目标管理体系、校园活动建设体系等，提升学生的职业竞争力。

新时期的教师角色定位

新时期的教师角色定位 新课程的实施，对教师提出了前所未有的挑战，对教师角色的认识的理解，在相当程度上影响课程改革的实施。师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识输出者的角色已经不适应时代的要求。在工业高度发达，知识经济初露端倪的社会，教师的职能不仅仅是知识输出者，其主要的职能从教转变为导，从知识的输出者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评价的参与者。所以，我们认为：教师的基本角色应该既是教育者，又是研究者。作为教育者，教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的。作为研究者，教师应该是学习型和研究型的。 1、成为引导型的教师。 传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威；转向平等中的首席。教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台，指出方向、关键时候给予学生引导和支持的导师。 作为引导型的教师，首先要改变教学理念，教师从过去教育主导地位上解放出来，建立新型的师生关系。新课程的最高宗旨是把学生看成是发展的人，具有独立意义的人。每个学生都有独立的思想，决不是教师想要学生怎样做，学生就怎样做，教师不是教学和统治者，而是学生自主性学习的引导者和促进者。其次，教师也应该给不同类型的学生的成长给予指引，使他们成为社会上不同类型的有用人才。哈佛大学霍华德教授的多元智力理论认为，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向和潜在人才。教师应该肯定学生之间存在的差异，允许奇才、怪才、狂才的发展，并为他们提供适宜的发展空间，给他们的成长引路，使每个学生在自己原有的位置上逐渐发展的升华。 2．成为方法型的教师。 当今社会已进入知识经济时代，。在这个时代里，新知识以爆炸的速度更新和递增，人类要跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。因此，教师不仅没有必要而且也不可能把浩如烟海的知识都教给学生，更何况这些知识在瞬息万变的时代可能很快就过时。知识经济时代要救每个社会成员都要进行终身学习，而对于终身学习者来说，拥有适合自己的学习方法才是最重要的，因为在知识经济社会，知识和信息是解决问题的材料，而方法是解决问题的关键。在培养知识经济时代主人翁的过程中，新课程要求加强科学方法的教育。科学方法是人们认识世界的实践活动总结出来的思维方法的操作方式，是人类认识世界的有效的手段和工具。学生要形成自己独特的认识世界、解决问题的方法不是一朝一夕的，需要教师在教育过程中不断地进行方法的渗透。如在组织学生进行探究性学习过程中，探究的问题的结果如何并不很重要，重要的是要学生掌握科学探究的一般的方法，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。 要成为方法型的教师，首先要使自己成为一个具有合理的知识结构，并在此基础上掌握获取知识、解决问题的方法的人。同时还应该在自己的工作、学习和生活中不断探索、尝试，并创造出解决问题的新方法。方法型的教师不仅是有方法和善于利用方法的人，还应该是善于将方法意识和多方面、多层次的方法教给学生。方法型的教师还应该鼓励学生以自己独特3．创造型的教师。 新课程目标要求培养具有创新精神和创新能力个体，以适应知识经济时代的要求。知识经济时代是创造性时代，创造力就是生命力，是一切知识和财富的来源。成为创造型的教师是时代赋于教师的任务。 作为创造型的教师，首先要树立作出创造是教师职业基本要求的信念，把创造性进行教学、

高校辅导员招聘考试内容

高校辅导员招聘考试内 容 https://www.sodocs.net/doc/2f4269262.html,work Information Technology Company.2020YEAR

1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员；1953年清华大学、北京大学向当时的教育部提出试点请求（尤其是清华蒋南翔校长）；此后，不少高校建立了辅导员制度，主要做政治工作，是学生的“政治领路人”； 1.高校辅导员的角色定位： 宏观角色定位： 辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。 围观角色定位： 凝练辅导员核心业务，提升辅导员思想政治教育实效性，提高辅导员在辅导方面的专业技能，将辅导员业务定位为三大块（思政教育、班级管理和咨询服务）。 (1)思政教育： 马列毛邓三重要思想的教育； 公民素质教育（民主法制、人文素养）； 学校规范教育（校规校纪）； 道德教育（为人民服务，集体主义，民族精神）-班级和园区自我管理，自我服务中的引导； 时事政治教育：学生时事政策报告会，形式与政策课 理想信念教育：与生涯规划、就业指导相结合 （2）班级管理-学生自我管理外需要辅导员把握的事物 队伍管理（党、团、班）：采取民主化管理，做好授权工作，将工作重点放在培训和激励上； 信息管理：学生个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理、心理、诚信、生涯规划； 日常规范管理：靠寝室规范和班级规章来协调 事物管理：签字管理，学生权益保护，意外事故处理，贫困生，奖学金管理 （3）辅导咨询-与导师、校医院、心理、职业指导中心合作，在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，主动沟通，从一年级就建立一定职责体系，必要时交给他们处理。 学习辅导：理解能力，成功学，时间管理辅导 生活辅导：保健，贫困生生活，心理，班级社团指导 生涯辅导：个人生涯规划设计，就业指导 2.高校辅导员应具备的基本素质： 新石器高校辅导员是集教育、管理、服务和科研为一体的教师，要成为一名合格的辅导员，做到讲政治、懂教育、能敬业、有素质、会实践。素质：政治强、业务精、纪律严、作风正，德才兼备，爱岗敬业、乐于奉献，为人师表，热爱大学生思想政治教育事业；具有健康的身体素质和良好的心理素质。能力：沟通协调，组织管理能力，语言文字表达能力，总结创新能力，还必须具备较强把握全局和整体规划能力。 高校辅导员岗位认知与工作职责

高校教师的角色

三、高校教师人力资源开发：创新型教师的角色定位 (一)言传身教、教书育人的教育者 高校教师是高校教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。他受社会的委托，按照社会发展的要求，培养21世纪社会所需求的人才。教师在教育、教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和学习方式，并且影响着学生的思想道德和行为。为此，高校教师再创新教育中把言传身教和教书育人结合起来，树立良好的社会形象。 (二)文化知识的传播者 教师这一社会角色是通过对文化知识的传播而发挥其功能作用的。没有文化知识传播的需要，也就不可能产生教师的职业角色。教师通过课堂教学形式以最短的时间、最有效的方式传授给学生，在传递知识信息过程中，教师启发、讲授、指导评价学生学习，对培养创造性的学生起到了重要作用。因此，高校教师在传递知识的同时要开发自身的资源和创造自身的条件，注重名师品牌的培养和树立，以提高学校的声望。 (三)智力资源的开发者 高校教师不仅担负着传递知识信息的使命，而且担负着开发学生的智力、提高学生解决问题的能力。教师不但激发和引导学生，还要通过揭示新思想、新知识的科学性、真实性点燃学生的学习热情，培养学生对知识的追求和钻研精神，以及培养学生的探索精神和创造能力。高校的教师在教学中还要积极为学生的智力开发创造良好的条件，积极开发现代教育技术资源和品种，培养信息时代的开拓者。 (四)教育创新的开拓者 在新世纪的教育创新中，高校教师是学校教育的主体，应以创新教育为己任，成为教育现代化的完成者和开拓者。作为教育现代化的开拓者，首先必须以邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，为我国现代经济建设培养合格人才；其次要培养教育改革意识，积极探索适应我国现代化建设的有效方法和途径，探索适合新世纪的教育模式，探索适合社会发展和人才培养的教学方式和手段，为建设有中国特色的教育教学体系做出贡献，成为教育现代化的开拓者。 (五)未来生活的设计者 高校教师不仅是知识的传递者、教书育人的教育者、智力资源的开发者和教育创新的开拓者，而且是学生未来生活的设计者。创新教育一个重要的功能就是为未来社会培养合格人才，在大学时代，教师为学生的未来奠定了坚实的基础，积累了各种知识，使学生迈向社会有较强的根基，适应未来社会和未来生活。教师还根据未来社会发展预测前景，将未来引入课堂，使之科学地预见未来、适应未来，大胆地构想未来、创造未来。 除上述之外，高校教师还应是心理健康的指导员和集体活动的组织者以及学校与社会的沟通者，他们在实现我国教育创新中担负着不同的角色。

辅导员角色定位

辅导员角色定位 以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》为配套文件的出台为标志,加强高校辅导员队伍建设进入了一个新阶段。作为高校思想政治教育骨干力量的辅导员在新时期担负着神圣的使命和光荣的责任,无论在理论层面还是实践角度,重新定位辅导员的角色显得尤为必要和迫切,这既是对辅导员身份、地位、功能和职责的尊重和提升,也是加强和改进高校辅导员队伍建设的内在要求和价值旨归。 认清职责,正确定位 由于辅导员在学校教育中占有特殊的地位,辅导员在学生心目中的认可度越来越高,这为辅导员顺利开展工作,开创工作新局面创造了条件。辅导员究竟是教师还是行政管理干部?还是并列的两种身份?在实践中,其角色定位并不清晰,甚至错位。这既有认识上的偏差,也有诸多客观因素所制约。笔者认为明晰辅导员的角色定位是使辅导员卓有成效地开展工作的基础。随着高校教师队伍结构的优化和对辅导员工作性质认识的不断深化,对辅导员及其工作性质形成了这样的共识:辅导员是教师队伍的重要组成部分,辅导员不但是学生 的良师益友,也是引领学生前进的一面旗帜,深深地影响学生成长和未来发展。辅导员不仅是以“思想政治教育”为中心工作的教育者,也是具有一定的专业素质和特长的教师。从传统教师职责的定义“传道、授业、解惑”而言,辅导员是教师;按照国家有关文件规定:“学生政治辅导员”是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分,辅导员还是教师。高校辅导员的工作是以思想政治教育为主线,寓教育于学生党建和团建、日常教育管理与服务以及指导课外活动中。但根据形势的发展变化和新时期学生思政工作面临的严峻挑战,高校必须致力于辅导员队伍的专业化建设。

辅导员的角色定位于岗位职责

辅导员的角色定位与岗位职责 1、角色定位 辅导员的角色就是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。具体来说，实际上就是三句话：第一句话，高校辅导员是大学生日常思想政治教育的基层指挥员；第二句话，辅导员是大学生的人生导师；第三句话，辅导员是大学生健康成长的知心朋友。这三句话的角色定位使辅导员的岗位职责更加明确，各方面对辅导员工作重要性的认识也就进一步提高。 5月13号，温家宝总理在和湖南大学毕业生座谈的时候特别强调，“作为一名辅导员，最重要的是要让同学们懂得做人，懂得奋斗，懂得走崎岖不平的道路，准备克服各种困难”。 2、如何扮演好“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”的角色？ 在24号令里面，对辅导员已经提出了明确的要求，一共是12个字：政治强、业务精、纪律严、作风正。我想如果要想扮演好大学生的人生导师和健康成长的知心朋友的角色，必须要做到这几点。我把这几点结合我自己的体会稍微做一个归纳概括。要从三个方面做不懈的努力。 首先，要有良好的政治素质。这主要是指要有高度的责任心和使命感，敏锐的政治观察力和坚定的政治立场。辅导员是政治辅导员，是学生思想的启蒙者、政治上的引路人，必须要认真学习和领会中央的精神，坚持四项基本原则，坚持用科学发展观指导实际工作，为学生讲解大政方针、介绍形势政策，在大是大非的问题上，把握方向、破除迷雾，为维护安全稳定的政治局面，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人做出应有的积极贡献。 其次，要有高尚的道德修养。我强调的最重要的是要有爱心，爱岗敬业、乐于奉献。辅导员是德育工作者，教育的真正源泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风化雨、润物无声。 第三，要有过硬的业务素质。这是做思想工作的基本技巧和能力。提升管理水平的科学技术手段以及服务学生解决实际困难的基本技能。辅导员是一线的思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，具体学生事务的管理者，必须掌握思想政治教育的基本原理、原则、方法和技巧，能够熟练地使用电脑和网络技术，开展生涯规划、就业指导、经济资助和心理咨询等日常事务的能力。没有关心爱护学生，学生不会信任你；没有真实水平，学生就不能够信赖你。我觉得信任和信赖都是不可或缺的。只有碰到问题的时候学生能想到你，找到你能够解决问题，这样的辅导员才能够成为学生的真正的人生导师和知心朋友。 3、辅导员的岗位要求 （一）认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理； （二）遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才；

高校青年教师角色定位存在的问题及原因分析

高校青年教师角色定位存在的问题及原因分析 摘要：探讨高校青年教师角色定位中存在的问题,分析其原因，为如何采取有效措施加强高校青年教师队伍建设提供参考。 关键词：高校青年教师;角色定位;原因 至2005年，在国内许多高校，青年教师已占到教师总数的50%以上 ①， 他们活跃在教学、科研的岗位上，日益显示出举足轻重的作用，他们的职业成长成为推进高等教育发展的关键因素。在日常的工作、学习和生活中，高校青年教师总是以角色的名义与他人发生关系，根据角色的要求调控自己的一言一行。 ②因此，合理的角色定位就显得更为重要。然而，随着高等教育规模的扩大， 纵观我国高校青年教师群体的现实情况，虽然整体处于向上发展的积极态势，但因其所处的特殊年龄阶段，高校青年教师角色定位尚存在一些亟待引起重视并需及时予以解决的问题。 一、高校青年教师角色定位中存在的问题 （一）角色冲突频繁 美国学者威尔逊（B.R.Wilson）认为，所有对他人高度负责的角色都要经受相当多的内在冲突和不安全感。 ③人们普遍认为，教师职业是角色冲突的一种 典型情境。而承担着多重社会角色的高校青年教师，由于其职业素质和年龄层次的特殊性，在角色无法协调的时候，更是不可避免地要经历角色冲突的困扰。当高校青年教师个体身兼两个或两个以上的角色时，大多缺乏充分的时间、精力和资源等，无法同时满足各方面所提出的不同期望和要求，于是产生同一角色集里两个或多个角色之间的矛盾或冲突，如职业角色与家庭成员角色之间的冲突、与大学生之间朋友角色与教育者角色之间的冲突等等，这种角色冲突会使高校青年教师感到无所适从，影响他们的身心健康和职业稳定。 角色冲突主要表现在角色关系紧张。首先是高校青年教师与大学生之间关系紧张，根据笔者课堂观察和访谈结果发现，许多青年教师只关注自己的业务，除完成自己的教学任务之外，与学生沟通很少。其次与同事的交往相对封闭，不喜欢与其他教师打交道，很少参加所在院系组织的各项集体性活动，还有些青年教

高校辅导员工作能力论文：浅议新时期新形势下高校辅导员应具备的基本能力

高校辅导员工作能力论文：浅议新时期新形势下高校 辅导员应具备的基本能力 [摘要]辅导员是高等学校从事思想政治教育和学生日常管理工作的一支重要力量,对大学生的成长成才承担着极其重要的责任,辅导员队伍的水平对高等学校的教育质量有着重要的影响。在新时期新形势下,重视并提高辅导员的基本能力具有十分重要的意义。 [关键词]辅导员学习能力创新能力管理能力科研能力沟通能力 进入21世纪以来,高校辅导员的工作对象、工作环境、工作方式发生了巨大的变化,尤其是90后大学生群体的出现,为高校思想政治教育工作带来了新的课题,对高校辅导员的工作能力提出了新的要求。为适应新时期新形势的发展需要,高校辅导员必须加强自身的基本能力建设,不断提高自己的工作技能,能够熟练使用新的传播、交流工具,研究新的工作对象。因此,高校辅导员必须具备学习能力、创新能力、管理能力、科研能力、沟通能力等基本的能力。 一、学习能力 学习能力是运用一定的方法获取信息或知识的能力,包括学习的意识、学习的素质、学习的行为、学习的条件、学习的目的、学习的内容等多个方面。 辅导员的学习能力主要体现在三个方面:第一,学习思想政治教育相关理论的能力。高校辅导员作为大学生的人生导师,担负着引导大

学生成长成才的重要历史使命,必须加强自身的理论学习,提高政治素养,能够引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。辅导员需要学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等政治理论,坚定共产主义理想和社会主义信念,提高政治的洞察力、鉴别力和敏锐性,提升自身的理论知识水平和思想政治觉悟。第二,学习了解所分管学生的专业知识的能力。辅导员只有认真学习了解学生学习的课程内容、专业发展现状及前景、专业对应行业的发展形势,才能更好地掌握学生的学习情况,增进与学生的沟通和交流。第三,学习教育学、管理学、逻辑学、文学、艺术、体育等学科的能力,拓宽自己的知识面,丰富自身的知识储备。辅导员就是一个杂家,几乎所有学科都应该涉猎,应建立多学科的知识结构。在开展思想政治教育和学生活动的过程中,辅导员必须什么都懂一些,因为这些活动需要综合运用各个领域、各个学科的相关知识。 二、创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。”同样,创新能力也是辅导员必不可少的基本能力之一。 在新的时期、新的形势下,辅导员既面临着挑战,又面临着新的机遇。只有培养创新意识和创新能力,辅导员才能与时代共进,才能在新的工作环境、工作对象中创造新的成绩、新的辉煌。创新能力主要体现在三个方面:第一,思想观念的创新。辅导员必须熟悉新的工作环境,

高校辅导员招聘考试内容

1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员； 1953年清华大学、北京大学向当时的教育部提出试点请求（尤其是清华蒋南翔校长）；此后，不少高校建立了辅导员制度，主要做政治工作，是学生的“政治领路人”； 1.高校辅导员的角色定位： 宏观角色定位： 辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。围观角色定位： 凝练辅导员核心业务，提升辅导员思想政治教育实效性，提高辅导员在辅导方面的专业技能，将辅导员业务定位为三大块（思政教育、班级管理和咨询服务）。 (1)思政教育： 马列毛邓三重要思想的教育； 公民素质教育（民主法制、人文素养）； 学校规范教育（校规校纪）； 道德教育（为人民服务，集体主义，民族精神）-班级和园区自我管理，自我服务中的引导； 时事政治教育：学生时事政策报告会，形式与政策课 理想信念教育：与生涯规划、就业指导相结合 （2）班级管理-学生自我管理外需要辅导员把握的事物 队伍管理（党、团、班）：采取民主化管理，做好授权工作，将工作重点放在培训和激励上； 信息管理：学生个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理、心理、诚信、生涯规划； 日常规范管理：靠寝室规范和班级规章来协调 事物管理：签字管理，学生权益保护，意外事故处理，贫困生，奖学金管理（3）辅导咨询-与导师、校医院、心理、职业指导中心合作，在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，主动沟通，从一年级就建立一定职责体系，必要时交给他们处理。 学习辅导：理解能力，成功学，时间管理辅导 生活辅导：保健，贫困生生活，心理，班级社团指导 生涯辅导：个人生涯规划设计，就业指导 2.高校辅导员应具备的基本素质： 新石器高校辅导员是集教育、管理、服务和科研为一体的教师，要成为一名合格的辅导员，做到讲政治、懂教育、能敬业、有素质、会实践。素质：政治强、业务精、纪律严、作风正，德才兼备，爱岗敬业、乐于奉献，为人师表，热爱大学生思想政治教育事业；具有健康的身体素质和良好的心理素质。能力：沟通协调，组织管理能力，语言文字表达能力，总结创新能力，还必须具备较强把握全局和整体规划能力。

辅导员的角色定位

二）辅导员角色的科学定位 辅导员工作性质和特点，决定了辅导员角色并非单一角色，而是复合多元的角色。如何在众多角色中科学地把握辅导员的主要角色，对辅导员角色给予一个科学准确的定位，一直是广大教育工作者普遍探讨的问题。2006年4月召开的第一次全国辅导员队伍建设工作会议，为我们提供辅导员角色定位的科学指导，提出“辅导员是大学生健康成长的引路人和指导者”的论断。据此，笔者进一步认为，要做好辅导员工作，应该科学定位以下三种角色。 1．良师益友 新形势下辅导员要扮演的首要角色应当是良师益友，即做大学生的人生导师和知心朋友。由于传统的师生关系影响的削弱，现代新型人际关系影响的增强以及教育改革等各种因素的影响，加上目前高校辅导员普遍年轻化的特征，综合决定了高校辅导员开展工作首先要 以人为本，发展和培育良好的师生关系，这是做好辅导员工作的前提条件。做学生的良师益友，要把握好以下几方面的问题： 第一，以爱为出发点和根本，晓之以理，动之以情。无论是学生成长过程中的需要，还是教育者实施有效的教育的需要，热爱学生、以学生为本，始终是解决所有问题的根本。以“师父”和知心朋友的身份，平等与之相处与交流，时刻关心学生的学习、生活和社会活动，力争建立一种平等、友好、亲密的关系。 第二，以德艺双馨为标准，学为人师，行为世范。在与学生交往过程中，辅导员的言行举止，时刻都在潜移默化地影响着学生，辅导员的一切表现都是学生直接学习的榜样。学生总是鉴赏、尊重、推崇品德高尚、处事公正、政治理论水平高、知识面广、工作态度好、有创新精神的辅导员。辅导员也正是以自身出色的“德”和“艺”来影响、造就和培养学生的。因此，辅导员应当在工作、生活中，言行一致，以身作则，为人师表，成为学生的良师益友。 第三，以先进思想为指导，耐心引导，助人自助。大学是培养高尚群体的地方，对大学生的教育应该以先进思想为指导，使其见贤思齐，见不贤而改之。无论是政治思想，还是人生信念、学习理念，辅导员都要始终坚持以先进的思想和正面教育耐心引导学生，帮助学生明辨是非、分清善恶，追求真善美，获得自我帮助的能力，最终实现助人自助的目标。 “学校无小事，处处是教育；教师无小节，事事做楷模”，这一教育原则道破了学校政治思想教育的重要性。辅导员作为与学生接触最直接、最频繁的群体，要做好工作就要首先做好楷模——学生的良师益友，即政治上的旗帜，品行上的典范，情感上的朋友，生活中的导师。 2．协调管理者 教育管理，是辅导员角色不可或缺的一环。然而，随着法制观念和法制意识在大学生深入，依法治校的呼声日渐高涨，这也是“法律面前人人平等”在高校思想政治教育工作中的体现。有调查数据显示，大学生整体上对辅导员作为管理者角色的期望值相对较低，但是，这并不等于管理者的角色要从辅导员角色组合中消失，而是辅导员作为管理者应适应环境变化：一方面是把过去经常性运用的管理手段更多地转变为服务的、咨询的方式，从而达到更好的辅导效果；另一方面是逐步降低管理者在辅导员角色组合中的显要位置，不断改善辅导员与大学生的关系，从而更好

高校辅导员如何定位自己

高校辅导员如何定位自己 临床医学院李鹏 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者和引路人。他们既是大学生的管理者，又是大学生思想和灵魂的工程师、人生征途的导航员和引路人，也是大学生健康成长的知心朋友。辅导员工作是一个关系到党和国家前途、关系到高校稳定、关系到大学生健康成长、关系到千家万户未来的职业。所以，高校辅导员应该在科学发展观的指导下进行正确的角色定位，努力提升、发展自己，开展工作，为社会主义教育事业的发展作出积极的贡献。 1、辅导员应当牢记自己的责任与使命，做好学生大学生活的指路人。 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务就是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，积极引导大学生不断追求更高的目标。“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用，使学习者能够在大量的信息和不同的价值观中不迷失方向。”大学生作为青年中的佼佼者，正处于思想和人格形成的关键时期，他们思想活跃，容易接受新鲜事物，但也容易产生迷茫和困惑，容易受到社会的多样性和发展的多样化所引发的多种价值观的影响。所以，辅导员要帮助他们树立科学的人生目标，指导他们尽早确立自己的人生理想，让他们不仅自觉珍惜大学时光，而且认真根据兴趣和祖国需要去制定自己的职业规划辅导员要做好咨询、辅导和建议等服务工作就需要了解学生和把握学生的思想变化，这样才能对他们进行正确引导，让他们不仅学会学习，完成学业，而且学会为人处事，不断完善自己的人格、提高自己的修养，把自己塑造成为有远大理想的人、有独立人格的人、有敏锐洞察力和坚韧毅力的人、有社会责任感的人。毋庸置疑。这些品质是任何一个受过高等教育的青年立足社会、在平凡中创造不平凡人生的基本条件，而辅导员就是帮助学生完成这些品质塑造的“引路员”。 2、辅导员应当统筹兼顾、提升综合素质，做好大学生知识学习的“扶学工”。