最新最新2016秋冀教版语文四上《鸟的天堂》word教学设计优质公开课精品

鸟的天堂优质教学设计

第一课时

学习目标

１认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、读通课文，整体感知文章主要内容，理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

学习重点

会读会写本课生字。

学习难点

通过反复朗读，理清课文层次。

学习过程

学习环节学习活动学习评价二次备课

环节一揭题质疑活动1

１、板书：天堂

提问：“天堂”是什么意思？用来比喻什

么？

２、板书：鸟的

提问：“鸟的天堂”指的是什么？

３、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么

自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，

我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去

欣赏这鸟的天堂。

能结合生活经

验及预习初步说出

对课题的理解。

环节二

检查预习、质疑问难活动2

１、指读课文、正音、解词：

⑴读准字音：

“颤”读chàn；“应接不暇”中“应”读yìng；

“一簇”中“簇”读cù；“隙”读xì。

⑵理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛

看不过来。

２、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么

时候？看到了什么？

３、汇报，交流。

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

能准确读准

字音，能结合生活

经验及联系上下文

等方法理解词义，

做到不添字、不掉

字读准、读通句子。

【评价目标一】

能初步理清

课文的脉络，了解

课文的大致内容。

【评价目标二】

环节三

理清层次，给课文分段，概括大意

第一段（１～４自然段）：傍晚，我和朋友

们划船出去游玩。

第二段（５～９自然段）：写我和朋友们第

一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”

──大榕树。

第三段（１０～１３自然）：写第二天早晨，

“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到

了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（１４自然段）：写作者对“鸟的天

堂”的赞美和留恋。

2.把自己喜欢的段落读给大家听，并说一说为

什么喜欢这一段。

能按照游览的

顺序将课文分成四

部分。

【评价目标二】

1、观察字形，对比：

灿-烂杆-竿芒-茫奖-桨

能读准字音，

附：板书设计（第一课时）

大榕树

鸟的天堂

《鸟的天堂》第二课时公开课教学设计

《鸟的天堂》第二课时教学设计 皂市镇李场小学郭翠兰 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．朗读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点难点： 1 ．了解大榕树的外形特点和榕树上鸟的欢快、活泼。 2 ．学习描写事物静态和动态的方法。 3.理解文中含义较深的句子。 教学过程： 一、复习导入新课 二、感悟榕树的奇特美 1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。 2、学生自学交流，教师指导 3、汇报交流 （1）大： A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” ①从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。 B、“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片体会。 C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16 亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） （2）茂盛，生命力旺盛。指名读句，谈体会。A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。” 不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 1、新的生命指的是什么？

2、看图片 3、从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！ 4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 三、感受群鸟纷飞的壮观景象过渡：这棵美丽、神奇的大榕树让我们惊叹不已，假若那上面有小鸟，又是一番怎样的情景呢？我们一起来齐读课文的12、13 自然段。 1、学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？ 2、学生自读课文，看看这里的鸟有什么特点？ 3、汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什 么？①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”说明鸟多。 ②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的”看出颜色多，“有的…有的”可以看出的鸟的姿态很多。 想象一下，还有的鸟在干什么？ ③看视频，做动作读，表现那种热闹的场景。 ④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？④一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听！兴奋的叫说明画眉鸟很快乐。 ⑤出示画眉鸟视频，指导读 四、感悟写作方法（动静结合） 看微课视频 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。 板书设计 3、鸟的天堂枝干多榕树大茂盛 ：树叶多而密

鸟的天堂 教学案例

《鸟的天堂》教学设计 学习目标 1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 重难点：1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。 教学过程 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树 1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？

2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、交流: (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听老师读11-13自然段，想像。 2、说说你看见了什么？ 3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？ 2015.10 赵娇霞

五年级上册《鸟的天堂》教案及反思

五年级上册《鸟的天堂》教案及反思 【教学目标】 1.认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 4.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南 国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会 事物的静态和动态描写的方法。 【教学难点】 1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 2.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 关键能力 必备品格

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。 2.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：欣赏图片，谈话激趣。 教师口述：看，多么迷人的画面，硕大的榕树，纷飞的众鸟，迷人的风光，你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。） 师生交流： 1.看图交流：课件出示景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？鼓励学生选择自己感兴趣的一张图片，用自己的话说说图片上的景物。 2.教师小结：同学们，小鸟天堂在广东行新会县城南郊7公里的天马河中。它四面环水，为椭圆形。面积约18亩左右。岛上长着

《鸟的天堂》的公开课教学设计

《鸟的天堂》的公开课教学设计1．初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同； 2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮观； 3．能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用； 4．能有感情的朗读课文。 1．理解鸟的天堂是怎样的。 2．能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？ 2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？ 3．导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。 1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。

2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。 课件出示具体要求： 作者曾次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是经过；第二次是经过。因为经过的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。第二次去听到了，又看见了。 这使作者信服那支叶繁茂的真是。 ①学生自由读课文，试着独立填空； ②指名反馈答案。 ③教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 1．学生读文； 2．汇报交流讨论： 课件出示课文中的原句： 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 ①齐读。 ②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。 3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子： 太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、

《鸟的天堂》教学案例分析_教案教学

《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这xx的xx的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会） 师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） （生评价） 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：再请一个同学来读一读。 （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？

《鸟的天堂》教案

第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1．解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 （提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3．检查学生自学字、词情况。 （二）研究课文的写作顺序。 1．教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。 2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。 （（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1．有感情地朗读课文。 2．书写课后读读写写中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。

《鸟的天堂》优质课教案设计

《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小：农民 一、教学目标: 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义, 并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点: 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时

、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟 的天堂”（本文指大榕树）二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 默读课文，整体感知 思考: 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受? 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序? 答：由远及近。河面变窄一一船逼近榕树一一船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美）

4、课文中哪些地方说明榕树大? a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方 面描写了大榕树的静态美? 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变 化？ 2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美, 用“”划出表示事情发展顺序的词。 起初后来接着 3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后

《鸟的天堂》优秀教学案例

《鸟的天堂》优秀教学案例 《鸟的天堂》已上过了好多次，每次对于大榕树美的理解我都作为重点部分去讲解，让学生体会它的大、茂盛，这次我课前准备了课件，其中有一幅大榕树的近距离的照片，夏日阳光照耀下的一棵大树……本来课前预想的是在学习完了描写大榕树的段落后，让学生观看图片加深印象，课堂上本应该是等会放的图片，由于我连着点了鼠标，而使这个图片提前出现在了学生的面前。这时，学生发出了啧啧声，“真漂亮”“真绿”“叶子那么多呀”。于是，我灵机一动改变了原来的教学思路，随机引导，“谁来说说你看到了什么？”于是学生纷纷发言： 生：我看到了一棵很茂盛的树，叶子那么多！ 生：我看到了叶子的颜色特别绿。 生：我发现有的叶子像翡翠一样，还发出光亮了。 生：我觉得那棵树的叶子长得特别密。一簇一簇的，有的都挤在一起了。 生：我觉得那些叶子好像在动呢。 师：同学们说得都很不错，那么谁来说说这是什么季节的榕树呢？ 生：夏季，我觉的是夏季的，因为榕树长得很茂盛。 生：不一定，我上课前上网查过，知道大榕树是常绿树木，一年四季都很绿，而且它生长在南方。也许是春季或秋

季的呢。 生：我认为是夏季的，因为植物在夏季长得是最茂盛的，你看这棵树叶子那么绿，都发出亮光了。 生：我也同意是夏季的树，因为课文前面说“我们吃过晚饭，热气已经退了”这里就说出了作者去鸟的天堂是在夏季的。 师：我也认为写的夏季的树，因为我课前查阅了巴金先生写这篇文章的时间，记录的也是夏天的，而且根据一般规律，树木夏季长得最茂盛了，即使是常绿树木也是这样的。 师：刚才我们看图片大家好象有很多话想说，可是我们没有那么多的时间让大家一个一个发言。大家用笔来写一写刚才看到的树吧？ 师：我想请同学们读读自己写的。 生：这棵大树，叶子长得真多，颜色真绿。 生：照片上这棵树长得真茂盛呀，叶子绿绿的，都发出亮光了，叶子长得那么密。 师：刚才大家看了照片，也写出了自己想说的，那么我们来看看巴金爷爷是怎么写这棵树的呢？ 师：谈谈你的感受。 生：我觉得巴金爷爷把大榕树写得很有生机。读课文时，我好像就看到了那棵树叶子一闪一闪的。 生：我也觉得巴金爷爷写得像活的一样，尤其是“那翠

部编版五年级语文上：《鸟的天堂》教案

课题《鸟的天堂》 一、教案背景：本册教材为人教版四年级上册教材第3课。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 三、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 四、教学方法：236环节教学模式 反馈预习认定目标交流探究汇报展示有效训练总结拓展 五、教学过程： 第一课时 (一)、揭题 1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 （二）、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙颤动应接不暇静寂 （三）、整体感知，理清脉络 教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？ （四）、学习课文第一部分（1~9自然段） A.研读课文5~8自然段 1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎5~8自然段，边读边画出感受深的词句。 2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。 3、读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。（引导学生抓住关键词句，抒发自己读书体会） 4、汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。 A 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

部编小学语文鸟的天堂优秀教学设计

部编小学语文鸟的天堂优秀教学设计 一、课文内容分析 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。

巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入，学习字词 1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

人教版语文鸟的天堂教学案例.doc

人教版语文鸟的天堂教学案例 教学内容及设计理念： 《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。所以，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”实行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提升语文素养。 教学目标 1 、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、使用好词好句，学会写简短的解说词。 2 、水平目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 3 、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 教学媒体的使用ppt 课件 过程设计： （一）情境导入 1 、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万

嘎，翩翩起舞，翔，野趣盎然。那一 之声，那得”，成了南国的一道奇观 —的天堂的天堂》。 2题： 理 解“ 天堂” （幸福 、 美好的 境的天堂” 园）为的地方才“天堂美， 丰种美的的天堂》 3疑的天堂 ”指什什 么 的 天堂”质 疑，激活学生学趣。 （二）整体感知 在 疑学顺，注意 发写的字要留意；整体文，初知大意着重思考以 题：作者几的天堂是在候，每次看到了什么？ 间 到了什么 作者的感慨 （三）自主感悟 a 奇特的 ” 在 学 生 整 体感 知 行 读 ，要 求 ： 找出 美的 句子，各。 1 （ 画一）一便天是一？ 料） 2 、你 看到？（、茂盛、生机勃勃? ? ）要 求学生把他想到的写在黑上。 3 、作者看 后有什么感 慨 ? ( 的 南 ”) 4文 1— 9 自然段，找出的句子， 大 ， 自己的感受。

鸟的天堂原创优质课教学设计

鸟的天堂 三维目标： 1.知识与技能 （1）理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。 （2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。 2.过程与方法 在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,体会文章的表现手法。 3.情感与价值观 理解课文内容,感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。 教学重点： 1．了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 课时划分： 两课时 第二课时 教学过程： 一、整体感知 1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂,这节课,我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同。 2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？ 汇报交流。 大榕树： 1．大 生：有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。 （1）汇报读,其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？ 学生体会出：第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 师：对枝干的数目多的不可计数,课文是怎样描写的？ 生：枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根很多。 生：一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） 师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？ 2．茂盛。指名读句,谈体会。 生：那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。（不留一点缝隙,说明树叶多。） 生：那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有

《鸟的天堂》教学案例

《鸟的天堂》教学案例 篇一：《鸟的天堂》教学案例 《鸟的天堂》教学案例 咸安区马桥镇吕铺小学刘琪 【教学目标】 1．会认3个生字，会写14个生字，能正确读写“纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3．背诵课文中自己喜欢的部分，感受文中描写的“鸟的天堂”那种人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 【教学重、难点】 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；想象群鸟纷飞的美丽壮观景象，感受自然之美。 【教学方法】 1．以读代讲，指导学生有感情地朗读课文，在大量的语文“读”的实践中，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 2．引导学生运用“读——画——说——读”的方法自学，训练学生边读边思考的能力，养成良好的学习习惯。 【教学安排】

两课时 第一课时 教学要点： 1．学习本课生字新词； 2．初读课文，理清文章的脉络，初步了解作者两次经过“鸟的天堂”的情景。 教学过程：（略） 第二课时 教学要点： 1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象 2．学习作者动静结合与寄情于景描写方法。 教学过程： 一、复习导入 1．通过上节课的学习，我们知道作者一共去了几次鸟的天堂？所看到的的景象有什么不同？ （两次去鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到的是鸟。） 2．作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？ （“这美丽的南国的树。”“昨天是我的眼睛骗了我，那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）

【设计意图：通过对课文内容的回忆引出本课重点内容，以设疑的方法调动了学生探究的欲望，并快速进入课堂教学。】 二、精读课文，深入理解 （一）请同学们认真读课文，画出描写大榕树的句子，深入体会榕树的大和美。 （二）师生交流感悟。 1．出示写榕树“大”的句子： （1）在一个地方，河面变窄了。 思考：为什么河面变窄了？ （因为大榕树十分茂盛，密密层层的枝叶伸入了河道，所以河面显得窄了。） （2）有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。思考：两个“真”字的含义有什么不同？应该怎样区别呢？ 出示词语卡片： ①本来的，实际的 真：②清楚，明白 ③确确实实 （第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实，应读出惊叹的语气。） 【设计意图：通过对同字不同意的理解和掌握，让学生感受到作者用词的准确，体会情感。】

鸟的天堂教案

鸟的天堂 一．复习导入新课 1.今天我们继续学习《鸟的天堂》，齐读课题。 2.检查复习。 巴金老先生几次去了鸟的天堂？ 分别在什么时间，又看到了怎样的景象？ （随机板书“榕树”“鸟儿”） 3.大屏幕展示学习方法 （1）抓住重点段落，结合关键词句，学习课文。 （2）想象画面，有感情地朗读课文。 二．展开想象，品读榕树的大和美。 通过上节课的学习，我们知道，一株榕树便是天堂，这究竟是怎样的一颗榕树呢？让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们快速浏览课文，先找到重点描写榕树的段落。 （一）感受榕树的大 1.请一位同学朗读课文第七自然段。其他同学展开想象，你的脑海中出现一株怎样的树（用文中的句子说说你看到了一株怎样的树。） 我/有机会/看清它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的树木/不可计数。 ①结合上下文，说说“一株”。 起初我认为那是“许多株榕树”，还有的朋友说是“两株榕树”，走进一看才发现，正如另一个朋友所说的，有一株榕树。 ②理解“不可计数”。 枝干的树木不可计数是有原因的，这跟它的生长特点有关。能在这段话中找到原因吗？

（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。） 见过“枝上又生根”的树吗？（出示鸟的天堂枝藤交错的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气 根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成 了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——一起读——枝干的树木不可计数。 谁能读读这句话，就读出它的大来。指名读，让一生评价，师 再指导。 （指导朗读：第一，眼前有画面；第二，突出关键词。第三， 要注意节奏。） 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 理解“卧”字。 “卧”字是什么意思呢？它在字典中有一种解释是：人躺下或（动物）趴下。这老师就不明白了，别的树都是往高往上长，这棵 树好像趴在水面上似的。这个“卧”字仿佛让你看到了什么，又想 到了什么？ 3.想知道他究竟有多大吗？我们通过一段文字来了解它。（点击链接，链接资料。） 这棵榕树已经有500多岁了，榕树的树冠大得出奇，笼罩 着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；被当地人称为“神树”“天堂中的乐园”。从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 18亩有多大？跟我们这所学校比一比。 都说独木不成林，可这株树却独木成林，宛如人间天堂！ 请把你们的这个“哇”字，用文中的这句话表达出来。 这美丽的南国的树！ （二）感受榕树的美 1.读了这一自然段，我们从远处，在整体上，感受到了大榕树 之大，让我们继续游走于文字之间，请同学们闭上眼睛，仔细听，

五年级语文上册《鸟的天堂》优秀教案(部编版)

部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。 3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。 教学重难点 1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。 教学准备 ppt、任务单 教学策略 1．在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。 2．加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3．迁移运用。让学生理解加引号和不加引号的“鸟的天堂”的不同含义。学写同一场景在不同时间的动静变化。 教学过程 第一课时 一揭题导入，学习字词

1．揭题导入。 (1)什么样的地方才称得上“天堂”？(学生回答，教师引导，可借助工具书理解“天堂”的意思) (2)请学生说说怎么理解“鸟的天堂”，学生补充。 (3)能让鸟儿自由生活的地方究竟是怎样的呢？今天就让我们跟随巴金爷爷的脚步，走进《鸟的天堂》，去看看“鸟的天堂”是怎样的地方吧。 2．检查预习效果。 (1)指名学生分享作者巴金的资料，学生补充，教师总结。 巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，长篇小说《寒夜》《憩园》和中篇小说《新生》等。 (2)指名读课文，学生互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。 (3)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写的正确笔画、笔顺，注意“暇”左边是“日”不是“目”。 (4)课件出示本课词语表中的词语，开火车读。学生交流识记方法，对易读错的词语进行警示。如“不可计数”不可写为“不可记数”。二初读课文，整体感知 1．小组探究：课文题为“鸟的天堂”，但第1～4自然段并没有写“鸟的天堂”，这四段与后文写“鸟的天堂”有什么关系？(小组代表回答，教师引导、讲解) 文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，奠定了文章闲适自在的基调，为遇到“鸟的天堂”做铺垫。

小学语文三年级片段教案《鸟的天堂》片断赏析

小学语文三年级片段教案《鸟的天堂》片断赏析 （开课前，在轻快的音乐声中，教师和几位学生根据上节课学习课文的感受，用彩色粉笔共同在黑板上画出鸟的天堂──枝繁叶茂，独木成林的大榕树） 评：师生合作，把一棵独木成林的大榕树搬到了黑板上，以艺术的形式表达了自己对前一课时阅读课文的感受。用绘画的方式形象直观地展示出对鸟的天堂的初步认识，采取图画式板书突显了榕树的大、奇、美。 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放大榕树片断，师配乐朗读课文第七、八自然段，生边听边看地欣赏和领悟这部分内容） 评：借助图画式板书和多媒体录像的放映，教师用声情并茂的语言引导学生饶有兴趣地进入了课文重点段的学习。 师：欣赏着榕树，作者发出内心的赞美，他是怎么说的呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 评：自然引入对语言文字的理解。 片断二：精彩的质疑。 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，请提出来。 生：课文中说那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，我不明白新的生命在颤动指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？

师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后联系上下文，也可以联系生活实际和平时的感受，说说自己的见解。 评：指点方法，启发学生深入理解课文内容，巧妙地结合本组重点训练项目阅读要有自己的见解，让学生自主实践。 （生自读、体会） 师：想好了可以把自己的见解说给周围的同学听。 （生自由交流，师也参与其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回巢了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是不留一点缝隙，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了新的生命在颤动。 师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 生：课文中说榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：你能联系上下文来谈自己的理解，真不错。 生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：好！孩子，你的感受多深刻呀！ 生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，

3、鸟的天堂 完整教学设计 公开课

3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词

理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法

《鸟的天堂》教学案例

《鸟的天堂》教学案例 【教学理念】 《新课程标准》指出：小学四年级的阅读教学要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。所以，语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。并根据语文课程的基本特点，教师要引导学生在阅读的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学案例】 【一读】 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（全班齐读） 师：作者两次经过鸟的天堂，发出了这样的感慨。大家读了这句话，发现了什么？ 生（自由答）：第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个“鸟的天堂”没有加引号。 师：为什么呢？是作者忘了吗？ 生（自由答）：作者第一次去鸟的天堂，已是黄昏，没有看到一只鸟，只看到了一株大榕树；第二次去是在早晨，作者看到了很多鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。“鸟的天堂”指的就是一株大榕树。

师：这株大榕树真的是鸟儿生活的美好环境啊！ 【二读】 这美丽的南国的树！（全班齐读） 师：让我们跟随巴金爷爷的脚步，伴着落日的余晖，去观赏它、去抚摸它吧！闭上你们的眼睛，认真倾听。 （师范读５～９自然段。） 师：你仿佛看到一株怎样的树？ 生1：这是一株非常大的树。 师：板书“大”。 生2：这是一株非常茂盛的树。 师：板书“茂盛”。 师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的5-9自然段，用波浪线标出来。 生：自由读，师巡视。 生1：“我见过很多榕树，这样大的我第一次看到”。 师：是的，巴金爷爷对榕树是见得多了，但这样大的他却是第一次看到，可见榕树之大。 生2：“我有机会看清它的真面目：真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝干的树木不可计数”，也感受到榕树之大。 师：再读读课文，看看谁还有新的发现？