音乐课堂教学如何培养学生的创新意识
音乐课堂教学如何培养学生的创新意识
摘要：本文从创设民主和谐的教学氛围，激趣求知展开想象，给学生提供探究活动的机会等方面，阐述了小学音乐课堂教学如何培养学生的创新意识。
关键词：音乐课堂；培养；创新意识
音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。然而传统的音乐教学是从专业的角度对学生进行了音乐理论的传授和音乐技能技巧的训练，或者是仅仅满足于学生会背一些音乐知识，会唱一些歌曲。教学方法常以讲授法、练习法为主，课堂教学往往过分强调老师的主导作用，忽视了学生的主体地位，学生往往成了被动接受知识的容器。课堂上学生一切按老师的要求行事，这极大的束缚了学生的创新意识、创新思维及创新潜能。这样的教学培养出来的学生缺乏感受音乐、鉴赏音乐、表观音乐的能力，更缺乏创新的意识与能力。显然这是有违《音乐课程标准》的要求，有违人的个性发展要求的。
因此，音乐课堂教学亟需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。
一、创设民主、和谐的教学氛围是前提
平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。教师在课堂教学中应热爱、信任、尊重每一个学生，满足每个学生的表现欲，巧妙运用激励性语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。当学生的想法或表现明显不对或不完善时，教师应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，激发创新的热情。教学中教师要充分发挥学生的想象力，使学生在和谐的双向交流中激发创造思维的火花。
1.热情鼓励学生的创新行为
教师在启发学生创造性进行艺术表现中，不要用“标准答案”去束缚学生。对学生有独特的感受和创造性的见解，教师应给与热情的鼓励与表扬。即使错了，也不能泼冷水。教师应充分肯定学生的创新意识并与学生一起分析、讨论。如果学生有不同见解，教师要鼓励他们畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做，让学生明白在教室里没有指责、没有嘲笑，有的只是宽容和鼓励。
有一位教师在教《布谷》时，几个前排的女生报告“老师，他们几个总是瞎唱乱唱的。”为了不影响教学的“正常”进行，教师便瞪了他们一眼，以示不满。课后，这位教师想了解他们瞎唱的情况，于是就把那几个学生请到身边，结果无论如何鼓励启发，他们也不愿或许是想唱也唱不出了。这位教师懊悔万分！其实，每个人的内心都有创新思维的火花，关键是教师如何看待学生在课堂上的“瞎唱瞎跳”，是点拨、引导、培养，还是……不言置否，创新意识需要教师主导下的
如何培养学生的创新意识
如何培养学生的创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全面推动素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践，使学生成为适合社会快速发展需要的合格人才。所以，在教学过程中培养学生的创造性思维尤为重要，作者认为可通过以下几种教学实践来实现： 以人为本的教学观，并指导教师课堂教学工作的展开。有位名人说过这样一句话：“给我一个支点，我就能够撑起整个地球”。我们教师应该给学生一个什么样的支点呢？要以学生的发展为 出发点，要尊重学生的主体地位，营造和谐、融洽的师生关系和课堂氛围，激发学生创新活力和热情。教师以参与者和引导者的身份在课堂中引导、鼓励，让学生成为学习的主人和学习的探索者，给他们提供表现思考、探索、创造的机会和舞台，激发他们的创新活力，让他们享受自己思考的成果，让课堂充满生机二是让阅读自学和讨论成为创新意识及水平培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。学生通过自学，自己先找问题，自己先解决。这个过程正是学生独立思考、独立创造的过程。有人对学生之间的相互研讨学习有这样形象的说法：“两个人交换一个苹果，每个人还是一个苹果，两个人交换思想，每个人就有两种思想。”也就是说在教学中，要给学生留下思考、研讨发挥的空间，让他们带着疑问展开讨论。
三是以开放性教学及现代教学手段为依托，培养学生创新精神和意识。当前开放的社会需要的是开放型、创新型的人才，课堂教学必须与社会、生活，实践广泛相结合，注重学科间的相互联系和相互渗透，让学生了解现代科学发展的最新动态和相关知识，通过一系列的实践与体验，增强学生的应用水平及动手实践水平，为学生创新意识，创新精神及水平的培养注入活力。 此外，还可通过声、光、电等有效形式，创设情境，引导学生去分析、去加工信息实现自主学习与发展，使学生将原先很难或无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得替代的感性经验，提升学生的观察力、想象力和创造力。
浅谈小学生创新意识的培养
浅谈小学生创新意识的培养 发表时间：2011-08-01T14:28:58.687Z 来源：《当代教育之窗》2011年第6期供稿作者：吴红英 [导读] 发民智能，培养创新新意识，很重要的一点就是要培养学生敢于提问，敢于质疑问难的良好习惯 吴红英（大通县景阳镇岗冲中心学校青海大通810106） 【摘要】小学数学教学中，学生创新意识的培养应从以下几个方面来进行：一．营造自然宽松的学习氛围；二，激发好奇心，使学生产生创新的欲望；三，注意培养学生的发散性思维；四．鼓励提问、质疑，五．评价要科学。 【关键词】创新意识；发散思维；质疑 重视和培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到２１世纪人才的培养．因此，探索，研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识应是每一位教育二作者义不容辞的职责．在小学教学教学中，如何培养学生的创新意识呢？结合我的教学实际，谈几点体会。 1．营造自然宽松的学习氛围 让学生树立信心，主动体验成功的前提．心理学研究表明，良好的情绪能使学生的精神振奋，不食的情绪则会抑制小学生的精神振奋．因此，我们必须在小学教学教学中，设法为学生营造一种自由、民主和谐轻松的学习环境，使学生能在这样的学习环境里，更好地展示创新思维．教学时，首先教师要尊重每个学生，相信每个学生都能成功．使每个学生树立学习的信心，教师要保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分肯定．其次教师要热情鼓励学生多思善问，发表自已的见解，要允许学生说错，做错，错了绝不挖苦，讽刺，要鼓励学生发表不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论：鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现问题，提出新问题。 2．激发好奇心，使学生产生创新的欲望 “好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽．因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引发其探索的欲望。例如，教学“年，月，日”一课中平年，闰年这个内容时，我用讲故事的办法导入新课:“小红今年１２岁，已经过了１２个生日；爸爸今年４１岁，只过了１０个生日．小红问爸爸：‘您过的生日为啥比我还少？’爸爸笑着不回答，让小红自已想，小红想了很长时间也没想出为什么．同学们，你们知道这是为什么吗？”学生一个个直摇头，这时我抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗？”从而导入新课．这样的导课方法新颖适当，激发了学生的好奇心，激起了学生探究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与到了学习过程中，同时也唤起了学生创新的欲望。 3．注意培养学生的发散性思维 发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求导和独创．因此在教学中，应重视开发，培养学生的发散思维．培养学生思维的发散性，一方面要鼓励学生质疑，另一方面要重视一题多解，一题多思，一题多变及开放性练习，诱导学生从不同的角度，不同的侧面思考和寻找答案，产生尽可能多，尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的解题方法。 4．鼓励提问、质疑 发民智能，培养创新新意识，很重要的一点就是要培养学生敢于提问，敢于质疑问难的良好习惯．教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自已提问题．”发明、创造，改良无不是从发现问题开始．而在传统教学中，教师怕出丑，不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点及教材结论相悖的意见，甚至教师有时出了错误学生也不敢提出来．学生的这种无原则，惟命是从，不能不说是教师长期压制和“培养”的结果．教学中教师要鼓励学生大胆提问题，允许学生之间，师生之间发生争论。 5．评价要科学 “赞许”犹如阳光．的确，每一个学生不论其个性品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视，肯定和鼓励．小学生常常会朝着老师鼓励的空间发展． 因此，教学中，教师既要热情鼓励学习好的学生，更要想方设法对未成功的学生进行鼓励，决不能简单地批评责备，更不能指导他们说的一无是处，教师应满腔热情地分析肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲。 总之，要培养创新性人才，我们教师要树立正确的教育观念，掌握培养学生创新意识的方法和策略，要大胆实践，不失时机地给学生提供创新的时间和空间，培养学生的创新意识。
如何培养学生的创新精神
如何培养学生的创新精神 江泽民主席指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。那么，如何结合小学数学学科特点，培养学生的创新精神呢？一、更新教育观念，解放教育思想，树立创新榜样。《中国共产党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正作到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。二、营造创新氛围，给以创新时间，教给创新方法。培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境，和谐愉悦的氛围。让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心，热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分的开发。同时，给以一定的创新时间，这样，他们就可以独立阅读，独立思考，相互讨论，质疑问难，操作，观察，做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础，方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索，演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教学过程中，教师要常用想象、联想、求同、发散、逆反、类比、归纳、演绎等方法教学生创新。三、持课堂阵地，加大创新力度。进行教材的再创造。教材是对学生进行启智，培
浅谈小学美术教学中创新意识的培养
浅谈小学美术教学中创新意识的培养 发表时间：2016-11-23T15:18:02.207Z 来源：《教育学》2016年10月总第106期作者：朱树香 [导读] 作为美术教师，应注意在美术教学中探索灵活多样的教学方法，努力培养学生的创新意识和创造能力。 山东省无棣第一实验学校251900 作为美术教师，应注意在美术教学中探索灵活多样的教学方法，努力培养学生的创新意识和创造能力。 一、建立平等民主的师生关系，营造轻松的课堂氛围 教师要改变带头人的角色，尊重学生的主体地位，与学生真正建立起平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造自由、宽容、轻松、激励的课堂氛围，让学生保持愉快、轻松的心境。教师切忌动辄训斥、讥讽学生，否则就会折断学生想象的翅膀。学生年龄小，自控力差，上课注意力容易分散，因此在日常美术教学中应充分调动学生学习的积极性与自信心，以故事、谜语、儿歌、魔术等诱导和引发学生的学习兴趣。对学生所画的画，应多一些鼓励。学生在轻松无拘无束的氛围中就能大胆想象，并自觉运用绘画语言将想法表现出来。 二、突破思维定势，将想象从模式化中解放出来 小学生由于从小受到“正统”、标准化、限制的教育，思维已不同程度地模式化了。如低年级的学生所绘画的房子、树、太阳、天空等，都是一个定式。应在教学中尽量打破各种限制，激发学生去自由发挥想象，越大胆、越奇妙越好。如《十个太阳》一课，我以神话故事《后羿射日》中对十个太阳兄弟模样、脾气的不同描写来激发学生的想象力，使太阳在想象世界中变成多个，可以是不同形状、不同颜色的，使得学生打破了以往太阳在现实生活中只有一个而且是圆形、红色的印象。 三、突破常规框框，鼓励求异创新 教师在辅导学生作业时，应以引导为主，要求学生与众不同，从表现形式、构图形式、题材内容等方面，开放学生思维，提供多样选择，鼓励学生求异，大胆想象、尝试。 有个学生在《一条美丽的大鱼》中，画了一条头似海龟头、鳞似一朵盛开的大菊花、长着三条不同色彩的纱裙一样尾巴的美丽的鱼。在上《各种各样的汽车》一课时，学生思维活跃，真的画出了各种各样不同形状如动物形、水果形、鞋子形等不同色彩及不同用途的汽车。 现实与虚构交融在一起，体现了孩子丰富的想象力。学生思路大开，他们将逐步突破原来的框框，进入到一个崭新的想象世界，使创新思维得到进一步培养。 四、拓宽美术课堂空间，挖掘创新思维 教师应有意识地拓宽美术课堂空间，通过让学生参观、游览、观察生活、认识事物的特征、色彩及结构关系，来获得有关知识和丰富表现内容。比如，在上《家乡的新建筑》一课时，课前布置学生利用双休日同父母逛街的机会去寻找、观察，学生的作业几乎无一雷同。高高矗立的建行大楼，生意兴隆的“家和超市”，孩子们爱去的“皇家西饼屋”及爱心广场标志性雕塑“金碧辉煌”等等，一一再现孩子们的笔下。在绘画过程中，学生由于积累了不同的视觉感知，一改程式化、千篇一律的画法，张扬了个性，也激发了学生热爱家乡的情感。 五、改变传统的评价方法，保护学生的创新思维 不少教师在评价学生作业时，还是以“像不像”为标准，大多数学生不敢画有创意的东西。要让学生发挥想象，大胆表现，教师应在每一份学生作业中都要充分发现“闪光点”，哪怕是一块色彩、一根线，只要有所进步，就应给予肯定，让所有学生都有被表扬的机会。学生得到了老师的肯定，对自己的能力便充满了信心，这样才能有效地保护学生被开掘的创新思维，并逐渐养成创新习惯。 总之，在美术教学中，教师要特别关注学生绘画及工艺制作中所表现的潜能、丰富的想象力及创新意识，要为学生提供一个自由、宽松的空间，通过美术教学，开掘培养学生的创新意识及实践能力。
浅谈小学生创新思维的培养
浅谈小学生创新思维的培养 清河育才小学潘志新 要实现创新学习，学生的创新思维和创新能力。使之成为具有创造力的人才，这是时代的要求。“为创造性而教”，这是现代教育的重要特征。小学数学教学应该培养学生学会创新思维。如何认识创新思维？有哪些因素影响学生的创新思维？小学数学教学中如何培养学生的创新思维？这些就是本人此文要研讨的内容。 培养学生的创新思维，涉及许多问题。诸如：要求学生扎实学好基础知识，形成良好的知识结构；注意发散思维与聚合思维的协调结合；注意直觉思维与分析思维的协调结合；从小培养学生的创新意识、创新动机；开展课外数学兴趣小组活动与适当的数学竞赛等。这里，主要强调以下几点： 一．保护好奇心，激发创新动机 好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向。它是推动人们探索奥秘，进行创新思维的内部动力。许多心理学家认为，好奇心是人的认知内驱力。居里夫人把好奇心看成学者的第一美德。随着年龄的增长，人们容易对许多事物习以为常，好奇心逐渐减退。于是，许多科学家提出要保持“童心”，要像儿童那样具有一颗强烈的好奇心。对于儿童的好奇心，教师有时会误认为是“调皮”、“愚蠢”的表现，因而常加以限制、谴责、嘲笑。据说爱迪生在小学上数学课时，因为好奇地问“2加2为什么等于4？”，被老师认为是有意调皮捣蛋而被赶出了学校。现在，年龄小的学生爱问，越大反而越不爱问，这种现象值得我们深思。应该保护儿童的好奇心，鼓励学生在教学中敢于各抒己见，敢于质疑问难，即使学生的质疑问难是幼稚的、错误的，教师也不应简单批评制止，而应积极点拨诱导。 二．鼓励创新精神，重视创新个性的培养 要从小培养学生敢于冲破常规习俗，大胆尝试探索的创新精神，创新意识与创新志向。要鼓励学生不要怕犯错误，鼓励学生在错误中学习。一些教师不允许学生犯错误，一犯错误就斥责，这是窒息学生创新精神与创新思维的一个重要原因。研究表明教师对学生的创新能力影响极大，一个美国教育心理学家谈道：“教师在创造性动机、智力、好奇心测验中成绩中等以上，他们的学生的创造性能在三个月以内有显著提高，而那些成绩中等以下的教师，其学生便没有进步”。教师往往会偏爱心理类型和自己一样的学生。有创新才能的教师喜欢有创新能力的学生；缺乏创新才能的教师则不喜欢有创新能力的学生。如果教师有很高的创新才能，有创新能力的学生将会取得极好的成绩；如果教师很缺乏创新才能，那么创新能力低的学生成绩就比较好，有创新能力的学生反而会被埋没。 按理讲，教师应该喜欢具有创新精神的学生。但在实际教学活动中，教师却不大喜欢具有创新个性的学生。原因是这些学生或者由于精力充沛、好动好问、被视为“淘气”、“调皮”；或者独立思维能力强，不墨守成规，思想行为常超出教师意料；或专注地钻研、为创新吸引、不善交往、对课堂学习不感兴趣等，因而往往得不到教师的喜爱。研究创新思维的德国心理学家海纳特说：“许多调查表明，创造型学生的形象是被否定的。”确实，如果不改变对具有创新个性的学生的错误态度，培养学生创新思维就只是空谈而已。 三．培养思维的流畅性、变通性和独创性 美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅、变通、独创三个特征。流畅性是
浅谈如何培养学生的创新意识
浅谈如何培养学生的创新意识 惠阳区秋长维新小学李勇霞 在21世纪，科学和人才的优势是国家繁荣、民族振兴的决定因素和最重要的资源，而创新又是科技发展的驱动力，创新是人类文明社会发展和进步的永恒主题。21世纪，国家需要创新人才，创新能力的培养是一项系统工程，必须从小抓起。如何培养学生创新意识，则是小学数学课堂教学需要解决的一个新课题。现结本人的教学实践，谈几点体会。 一、教师要树立创新观念 人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。教师应摆脱“应试教育”的约束，以人的发展为本，培养学生创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。就是把学习的主权真正交给学生，相信学生通过观察、操作、探索、合作、讨论、归纳等方面获取基本知识思维方法，培养学生的创新意识、发展创新思维、培养学生初步解决实际问题的能力。 二、教师要创建良好的学习气氛 教会学生具有创新意识，首先教师就要对学生充满爱心，了解每一位学生，做好学生的思想工作，培养学生各种能力，激发学生学好数学的信心，这是把万能的金钥匙。其次，教师作为学生的组织者、引导者、合作者，就要为学生创造一个民主、生动、活泼、充满活力的学习环境，尊重学生的差
异，平等对待每一位学生，对每一个细节都应当注意。对敢于回答和提出问题的学生应加以肯定和表扬。要用赞许的目光注视每一位学生，使学生体会到教师与他们像朋友一样，消除学生对老师的恐惧心理。使学生在这种互相合作的友好氛围中能集中精力，全身投入，转变为愿意主动参与学习，学生的创新热情就会不断高涨起来。 三、教师要创造性的使用教材 新的课程教材体系仍在探索之中，我们应该在吃透教材的基础上对教材进行创造性的运用。 1、改变知识表现的形式，把适合教师讲解的教材变为适合学生探讨的素材。例如，学习“成反比例的量”时，可以出一些有关反比例关系的例子：给电教室铺地，用边长是40厘米的方砖，需要1600块，若改用边长是50厘米的方砖，需要多少块？刘军每分钟写30个字，8分钟写完，若每分钟写40个字，几分钟就可以写完？让学生独立去分析数量间的关系，找出共同的规律。经过这样的处理，使学生理解得更深刻、透彻。要比一个例题一个例题地反复讲解更有利于培养学生的探究能力。 2、渗透数学思想方法，突出知识的内在联系。例如，我在讲解“8加几”的加法时，着重训练学生掌握思考方法，如：8+5，想8和2凑成10，就把5分成2和3。8加2得10,10再加上3得13，后面的7加几、9加几就大胆放
试论小学生创新意识的培养
试论小学生创新意识的培养 中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-099-01 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是素质教育的灵魂，培 养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰亡。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。 新课程改革也曾明确提出:“重视培养学生的创新精神和实践能力，让课堂教学充满创新活力”,要求教师要切实确立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的理念。少年时期培养起来的心理、 性格、能力会影响人的一生，抓住这个关键时期，注重培养小学生的创造能力，塑造创新型 人才，是新时期教育改革的必然要求，也是全民素质提高的重要手段。语文学科是提高学生 创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。 陶行知老先生曾经说过：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。”在小学语 文教学中,如何给学生营造一个自由、愉快的学习氛围,培养学生的创新能力?我觉得应做到以 下几点: 一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维发展 古人云："学起于思，思源于疑"。疑是一切发现创新的基础。任何卓有成效的发明创造都是 从疑问开始的。只有善于发现问题并大胆提出问题的学生，才有创新的欲望。质疑是学生探 索未知事物的第一步，同时也是培养学生创新能力的重要环节。因此，小学语文教师要多设 计具有启发性的问题，对学生开展质疑解惑训练，鼓励学生勇于发表自己的见解，让学生的 思维更为活跃，学会从不同角度分析问题，在相互交流过程中迸发出创新的火花。当学生学 会从不同角度对身边事物提出质疑时，正是创新意识萌发的提示。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹 冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的同学认为可 用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位 学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进 经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。再如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。"句中两处 用到"幸福"，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个"幸福"是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。 二、营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间 创新是一种高度复杂的脑力劳动,要启发学生主动地、独创地发现问题,提出解决问题的新见解,只有在轻松、自然、和谐的氛围中才能进行,因为只有在这种氛围中,学生才会产生好奇心, 萌发求知欲。因此,在课堂上,教师要善于营造一种平等、宽松、民主的课堂气氛,促使师生之间、学生之间建立起一种平等、信任、尊重、理解的人际关系,使学生身心愉悦,形成积极向 上的精神状态。教师要赏识学生,要为学生提供更多的参与时间和活动空间。 小学生生性好玩爱动，要激发他们的想象力，语文教师需要为他们营造良好的课堂气氛，活 跃的课堂氛围有助于提升他们对语文知识求知欲望，增加学生语文的主动性。在教《坐井观天》时,课文内容讨论学习后,我设计了这样一个过度：“假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了 井口，小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青 蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？想好了可以跟你的同桌说一说。题目“当青蛙跳出井后……”。让学生充分发挥想象,说话、作文,不仅培养了学生的思维能力,同时也更加深刻 的领会了课文的思想内容。“想象是诗人的翅膀”，善于想象才能给文章插上动人的翅膀。教 学时采用童话引路的作文训练是培养学生敢想敢说的创新品质和想象能力，提高习作水平的 有效途径。再如在学习《钓鱼的启示》课文时，可以让学生以小主人公的身份来讲解此故 事的情节，以此来活跃课堂氛围，提升学生的学习及探究兴趣。此种角色转换方式，能使学
浅谈学生创新意识的培养文档2篇
浅谈学生创新意识的培养文档2篇 On the training documents of students' innovative consc iousness 编订：JinTai College
浅谈学生创新意识的培养文档2篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：浅谈学生创新意识的培养文档 2、篇章2：浅谈怎样培养优等生文档 篇章1:浅谈学生创新意识的培养文档 学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。又因为创新性思维是一种复杂的心理过程，因此，对于小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在老师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书，不同
于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知去解决实际问题且具有新颖性和独特性……这就已属于是创造性思维的范畴了。那么，究竟在优化的教学情境中如何去培养学生的创造能力呢？下面谈谈我的看法。 一、在情景中诱发创新动机。 兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的 最大动机。而动机则是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，而创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。情境教学十分重视在教学过程中创设的探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供契机。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”我们在创设探究性情境时，就要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲一个历险故事（板课题），故事的主人公是鲁滨逊，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大风浪，同伴们死了，只有他一个人被大浪冲到海岛边。后来，他居然一个人在荒芜人烟的小岛上生活了二十多年（贴
浅谈美术教学中培养学生创新意识 _
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2b19065089.html, 浅谈美术教学中培养学生创新意识 作者：黄冬梅 来源：《中国新课程教育教研》2013年第09期 开发儿童的创造潜能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养、发展儿童创造能力的学科之一，因此美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。下面 就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。 1. 为学生提供创新的机会 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”、“我画的最棒”、“露一手”、“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。 2. 突出主体地位营造创新氛围 在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。 传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。 艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
小学数学小学生创新意识培养
小学数学小学生创新意识培养 一、创新情境数学教学模式 在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的 促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。 二、提高学生学习数学的兴趣 小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。 三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识 在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互式的合作中学生通过交流可以对所讨论
小学美术教学中创新意识的培养
小学美术教学中创新意识的培养 前言：小学美术教育是学生创新意识培养的重要途径，有助于学生创新能力的提升。教师要注重在美术教学中培养学生的创新意识，为学生的未来发展奠定基础。基于此，本文對小学美术教学中创新意识的培养进行分析研究，希望可以为相关人员的教学工作的优化提供借鉴。 一、小学美术教育对培养学生创新思维的作用 小学美术教育有利于学生创新意象的生成。美术可以作为一种视觉的艺术，是创新意象来源的重要组成之一。通过小学美术教育可以不断的提高学生们的抽象思维能力，培养学生创新意识，对于学生们以后的学习和生活都有着重要的意义。其次，小学美术教育有利于培养学生的创造思维能力。美术学科是作为一门丰富性强、灵活性高的学科，可以提升学生的发散思维能力、创造灵感和想象力。通过小学的美术教育可以传播美术文化，让学生们接近自然对艺术进行重组再创造，绘画出一幅富有艺术魅力图画。第三，小学美术的情感教育和审美教育有利于学生创新思维的培养。在小学的教育中美术可以把学生们的审美、道德、思维、情感结合在一起，呼唤起儿童内在的创造思维，在审美和道德上提高学生的观察能力，加强学生们的记忆能力调动学生的积极性，对于提高学生们的学习兴趣有着重要推动性。 二、小学美术教学中创新意识的培养策略 1.求异思维，培养学生的创造力 教师在课堂中的教学过程中，可以通过问题的方式引导学生思维的拓展，让学生针对问题给出不一样的答案。学生在问题回答的过程中需要思维能力的想象、分析以及作答等心理活动的准备。通过学生自己思考而得到的答案和书本上的“告知”有很大不同，长期的进行下去，会让学生形成自我思考的习惯，有利于学生对知识点的剖切和分析，是学生们进行创造力培养的重要组成部分。比如，笔者在进行《走进大自然》教学的时候，并没有简单让学生进行绘画，而是向同学们问道：我们的大自然中都有什么呢？什么是让你印象最深刻的呢？它具有什么特点呢？通过这样的方式引导学生进行观察和思考，激发学生的联想思维，从而让学生在进行美术创作的过程中能够发展自己的思维，不断进行创新创造。 2.仿物教学，培养学生的观察力和创造力 教师在进行美术课程设置时，要注重自我思维的拓展，将课堂教学的“领域”进行不断扩大，让学生能够更好地进行观察和创走，让学生通过自己对事物细致的观察和感悟进行美术的描绘和创作。通过模仿的方式为学生的发展提供积淀，让学生在模仿的基础上获得观察力的提升，提高自己的创造力。比如，笔者在进行《画出你的想象》教学的过程中，并没有直接让学生进行自己“想象”的创作，而是让学生首先对自己周围的事物进行观察，并在观察的基础上进行模仿创作，
浅谈小学生创新意识的培养
浅谈小学生创新意识的培养 作者：徐幼玉 来源：《学校教育研究》2020年第21期 培养学生的创新意识，主要目的是突破传统的教学模式，在教学过程中要注重激发学生学习数学的兴趣，引导他们发挥个人想象能力，挖掘学生的内在潜力。培养学生的创新意识，不仅要有利于提升数学教学质量，还要有利于提升数学核心素养。教学中如何培养学生的创新意识，为数学核心素养创造条件。下面我谈谈在教学中的点滴体会与实践： 一、以“趣” 激趣，培养创新意识 1.故事激趣 趣味性强的导入能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动他们的学习兴趣，开发学生思维，培养创新意识。如：教学“分数的基本性质”时，我采用讲故事的形式引入“森林里，猴妈妈每天早上都要分饼给小猴子们。一天早上，老大分到一块饼的3/4，老二分到一块饼的6/8，贪心的老三分到一块饼的9/12，小猴子们想了想，都认为自己分得最多，吃得很开心。”同学们，这三只小猴子分的饼谁多谁少呢？通过创设这个有趣的童话情境，把分数的基本性质融入趣味的故事之中，激发学生的兴趣。课堂中学生对三只小猴子所得份数进行认真比较，从而促进学生以主动、积极的状态投入到“分数的基本性质”的学习钻研中去，开发学生的思维，尝试不同的解决途径。改变以往的直接引入的教学方法，创设有趣的教学氛围，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。 2.“趣题” 激趣 新颖、有趣的问题能调动学生的情趣，激发求知欲望。如：很久以前，有3个人被困在一个孤岛上。为了回到大陆，他们用一根木头做了一只木船。但这只木船最多只能载重90千克，而这3个人分别是60千克、50千克和40千克。他们怎样合理使用这只木船才能脱险，全部回到陆地上呢？问题一出现，同学们先是沉思，继而是三五成组，窃窃私语，争论起来，最终他们找出了解决问题的办法。我经常设计此类问题吸引学生，把知识融于有趣的教学气氛之中，使学生处在急于知道问题应怎样去解决的兴奋状态。 在情绪盎然的气氛中，产生强烈的向学心理，让学生积极尝试不同的解决办法，培养学生的创新意识，为数学核心素养创造条件。难怪有人说：兴趣真是一种神奇的力量，它能赋予热情和毅力，能增强人的信心和勇气。 二、以“动” 激趣，提高创新意识
培养学生创新意识
实施“研究性学习”，培养学生的创新意识 汤敏 新的语文课程标准指出：课堂教学模式是实施创新教育的主渠道，学校教育主要是靠课堂教学这条途径展开，从培养创新人才出发，构建创新型的开放而有活力的课堂教学模式。使课堂教学从过去的以“获取知识”转为“探究知识”；从过去以“教师为中心”转变为以“学生为中心”；从过去以“封闭式教学”转变为“开放式教学”。大力实施“研究性学习”，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新意识，真正体现新课标的精神。 一、强调自主，活跃课堂。 学生是学习的主体，教师是学生学习的引路人。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基点来看教师怎样教。正如叶圣陶老先生说的“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”在课堂教学中，教师应该努力引导学生适应新课程，改变被动学习的学习方式和面貌，掌握自主学习，合作学习，探究学习的学习方式，使学生成为学习的主人。语文课堂并不是封闭的、孤立的，而是在时间、空间两方面都具有广泛的联系。因此，教师在课堂上必须大大增加学生自主活动的时间和空间，以营造创新氛围。充分利用丰富的课程资源创设多样化的问题情境，开放学生思维的空间，并给以充分的时间，或动手操作，或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议，以理服人。培养遇事好问、勇于探索的精神。特别是鼓励学生大胆质疑，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，既要学会又要会学，让语文课处处闪烁着创造的火花。“学问，学问，要学就要问”。课堂上我经常训练学生，不懂就要问，大胆地问，创造性地问。并非常重视学生的合作、探究学习。提出的问题先通过小组合作学习解决，解决不了的问题，可向其他小组提问，与其他小组一起探究。再解决不了的，可让老师帮助引导解决。这样就培养了学生大胆质疑，自主学习，合作探究的精神。为了开放学生的空间，发展学生的思维能力。在学习人教版第三册《北京》时，课前，我让学生以各种形式去搜集有关北京的资料。或上网查找，或上图书馆查书，或搜集图片。新课前先让学生当小导游，或当“小北京”，把你知道的有关北京的知识，北京的名胜古迹和优美的风景区向同学介绍，把你搜集的图片向同学展示。带领大家先游览一遍北京，扩大学生的知识空间。在实际的操作中让学生充分体会到自主学习的乐趣。把课堂交给学生，你将会有一份意想不到的收获。 二、张扬个性，开放课堂。
关于美术教育的论文题目
关于美术教育的论文题目 美术教学重在激发学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准中明确要求美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。美术教学既是一种艺术创造活动，同时又是一种艺术实践活动，对培养学生的创新精神和实践能力具有巨大的促进作用。激发学生的创新精神，培养学生的实践能力，是根据美术教育的特点提出来的。这种源于美术本体；但又超越美术本体的价值功能，对美术教师提出了双向要求。首先，教师要具有创新精神，要能够大胆投身于改革实践；同时又要激发学生的创新精神，使他们在美术创作活动中能创造性地运用美术语言进行质疑和探索，并且通过多种实践活动来培养、提高学生的审美创造能力。美术教学是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但作用于学生艺术素质的提高，而且还作用于学生人格的完善。要激发学生的创新精神，首先要确立学生实践的主体地位，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使之具备主动积极的学习心态，产生执着的探索精神。这就要求主体主动参与，唤起创新，培养实践能力。要注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探索知识，探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想象，敢于标新立异，具有独创性。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造能力。爱因斯说过：“想象力比知识更主要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉”。有了创造性想象的参与，就能借助过去的经验形成创造性的新形象，提出新假设，又在新的层面上进行新的想象。要发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感，启示和顿悟，是创新的先导。而灵感又不会长期静止停留，它往往是稍纵即逝。教师要敏锐地观察了解学生接触到美术作品后的系列心理活动变化，由能动思维起动到发散思维启导，再到创新思维结局，让学生迁移知识，进行美术的创造活动。激发学生的创新，还应当借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融双向交流的氛围，不同的学生因其自身的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中。新课程是以培养学生的创新精神为核心的素质教育，它既体现在教育观忘上，又渗透于各个学科的所有教学活动中，这就要求在美术教学中处理好激发学生创新精神，引导学生进行美术创作，让学生创造性地运用美术语言三者之间的辩证关系。学生创新精神激发后的结果之一是进行美术创作活动，而美术创作活动又必须借助于美术语言。所谓美术语言，一是指造型艺术的基本构成因素，诸如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材料等；二是指将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标
小学生创新精神的培养
谈小学生创新精神的培养 创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。其中，创新意识是前提，创新思维是核心。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。 一、消除位差效应，营造创新环境 心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点： 首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？ a、一年有多少个月？ b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？ c、二月有多少天？一年有多少天？ d、你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。 再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。 二、灵活使用教材，培养创新意识 传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。 三、培养创造性思维，提高创新能力 所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人