春雨的色彩

春雨的色彩

一个朦胧的清晨，几只小燕子站在高高的电线上欢快的唱歌。

突然，天空变得阴沉，一只小燕子对大家说“伙伴们，快下雨了，我们到对面的房顶下躲雨。”说完，小燕子们一起飞到了对面的房顶上，停靠在一根细小的木头上。微风抚摸着它们松软的羽毛，就像一位慈祥的母亲抚摸自己的孩子那样。微风过后，天空下起细细的雨。

一只小燕子说“这是春雨，它告诉我春天来了。”小燕子们都专心地欣赏雨中美丽的世界，突然，一只小燕子惊奇地问：“春雨是什么颜色的，你们知道吗？”这只小鸟的问题打破了原来的宁静。小燕子围在一起，叽叽喳喳地讨论起来。

一只小燕子说：“春雨是绿色的，因为春雨落在土地上，透过地上的缝隙流到土层里,小草在吮吸其中包含的营养，从而让它们长得更加茂盛，最终长成一片绿茵。”另一只小燕子说到：“我认为春雨是透明的，因为我可以在水珠中看到对面的景色。”一只小燕子又说：“不对，不对，春雨应该是白色的，春雨落下来，在远处看，它就是一颗颗雪白的珍珠。”……小燕子们

讨论了很久，但它们还是不知道春雨是什么颜色的，最后，它们决定雨停后回家问奶奶。

过了很久，雨终于停了，小燕子们飞回家中问它们的奶奶，奶奶带它们飞到了田园中，停在一棵高大的树上，奶奶说：“你们往下看。”小燕子们低下头，仔细地看着。一些村民出了家门，来到了自己的庄稼地里，看着一棵棵秧苗被春雨淋湿，心里高兴极了！过了一会，美丽的七色彩虹出来了，小燕子沉醉在美丽的风景之中。

突然，它们像被什么圣人解答了心中的难题似的，哥哥喜不自胜，它们争先恐后的对奶奶说：“我明白了！我明白了！”奶奶笑着问它们：“你们明白什么了？”领头的老大对奶奶说：“我们知道了春雨是什么颜色的！”奶奶说：“哦，那你给我们讲一下。”

老大站在一根高高的树杈上，专心致志的讲起来：“春雨的颜色是无限的，它可以从许许多多的方面来讲，我们可以从春雨的作用来讲。春雨为庄稼提供了充足的水分让庄稼长得更好，是农民伯伯们有更好的收成，让他们更加开心，更加高兴！让小草慢慢的吮吸在它体内包含的营养成分，使小草长成一片绿茵。春雨落在干涸的小溪中，使干涸的小溪变得活跃起来，使小鱼游到小溪中生活。春雨还可以让大树变得更青

翠，春雨还可以……总而言之，春雨就像美丽的彩虹一样是美丽的，多彩的，能给人们带来快乐的,这就是春雨的色彩！”

新徽(南) 601

王良朋

指导老师:胡平

春雨的色彩一年级语文教案设计

春雨的色彩一年级语文教案设计 导读：学习目标 1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春天。 教学准备 1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 2、多媒体。 3、生字卡。 教学流程 一、联系生活，激趣导入。 1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（出示课题，背景为春雨）齐读课题。 2、课文是怎样描写春雨的呢？（出示课文第一自然段） 大家读一读，议一议。 ①自由读，同桌互读，指名读。 ②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（出示画面：春雨沙沙响） 3、朗读质疑。（出示课文最后一段话） ①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢” ②阅读了这段话，你有什么疑问吗？ 提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？ 二、创设情景，感悟对话。 1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。 ①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？ A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜” B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？ 2、（出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺） 说说田野里有哪些鸟。 3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？ ①四人小组合作学习 ②组代表汇报讨论结果。（随机演示：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。） 4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

一年级下册《春雨的色彩》课文原文

一年级下册《春雨的色彩》课文原文 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻 地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙…… 一群小鸟在屋檐下躲雨。它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的? 小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草就绿了。” 小麻雀说：“不对，不对!春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙…… 【一年级语文《春雨的色彩》优质教案】

内容简析： 本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。 设计理念： 根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。 教学重、难点： 从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相

同。 教具准备： 课件、动物头饰 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 1、小朋友，这节课我们继续来学习(手势)——(课件出示春景图及课题)生：(齐读)春雨的色彩。 2、昨天我们认识了这篇课文的好多朋友，现在来看看你们还认识他们吗?( 课件出示：复习词语)。 师：你们真能干!小朋友再看看这个词，你能快速的找出在课文哪个自然段吗?(从“洒落”入手)。 设计意图：复习导入，为学文打下基础，同时遵循学生的遗忘规律，为学文打下基础。 二、以境助读，品读第一自然段(课件出示第一自然段) 1、生自由读。 2、理解感悟。 (1)你知道“洒落”是什么意思?(师

高中物理 1_5 速度变化快慢的描述—加速度思维导图+微试题 新人教版必修1

第一章运动的描述 第5节速度变化快慢的描述--加速度【思维导图】 【微试题】 1. 下列所描述的运动中，有可能的是( )

A．速度变化的方向为正，加速度的方向为负B．物体加速度增大，速度反而越来越小C．速度越来越大，加速度越来越小D．加速度既不与速度同向，也不与速度反向【答案】BCD 2. 下列所描述的运动中，可能的是（） A.速度不变，加速度很小 B.速度变化方向为正，加速度方向为负 C.速度变化越来越快，加速度越来越小 D.速度越来越大，加速度越来越小

【答案】D 3. 图是甲、乙两物体做直线运动的v-t图象.下列表述正确的是（） A.乙做匀加速直线运动 B.0～1 s内甲和乙的位移相等 C.甲和乙的加速度方向相同 D.甲的加速度比乙的小 【答案】A

4. 足球运动员在罚点球时，球获得30 m/s 的速度做匀速直线运动，设脚与球作用时间为0.1 s ，球又在空中飞行0.3 s 后被守门员挡出，守门员双手与球接触时间为0.1 s ，且球被挡出后以10 m/s 沿原路返回，假设足球在空中飞行时速度大小不变．求： (1)罚球瞬间，球的加速度大小为多少？ (2)接球瞬间，球的加速度大小为多少？ 【答案】（1）300 2m/s （2）400 2m/s 【解析】： （1）罚球瞬间球的初速度v 1=0,末速度即球离开脚时的速度v 2=30 m/s ，所以球的加速度 a 1=11t v ??=112t v v ?-=1 .0030-2m/s =300 2m/s . (2)守门员接球瞬间球的初速度v 0=30 m/s ，末速度v t =-10 m/s, 所以球的加速度a 2=22t v ?? =20t v v t ?-=1 .03010-- 2m/s =-400 2m/s . 负号表示与初速度方向相反.

春雨的色彩 教学设计

《春雨的色彩》教案 《春雨的色彩》教学设计 1 【学习目标】 １、认识“线、论”等１１个生字，会写“红、绿”等６个字。 ２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 ３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 【教学重点、难点】 １、识字、写字。 ２、正确、流利地朗读课文，感受春天。 【教学准备】 １、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 ２、多媒体课件。 ３、生字卡。 【教学流程】 一、联系生活，激趣导入 １、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。 ２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段） 大家读一读，议一议。 ⑴自由读，同桌互读，指名读。 ⑵读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。 ⑶你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响） ３、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话） ⑴读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。 ⑵阅读了这段话，你有什么疑问吗？ 提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？ 二、创设情景，感悟对话 １、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题： 瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？ ⑴你从哪儿看出他们在争论问题的？ 指名读第二段，正音后，齐读。 认读：“论、趣、题、底、颜”。 ⑵在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？ ２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺） 说说田野里有哪些鸟。 ３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？ ⑴四人小组合作学习。 ⑵组代表汇报讨论结果： （随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲

2春雨的色彩(1)

1、春雨的色彩 教材分析： 《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的，春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，让学生知道春雨让大地变得五彩缤纷，春雨让大地变得生机勃勃。 教学目标： 1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 3、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 教学重点： 理解课文主要内容及思想感情，感受春雨给大地带来的变化。 教学难点： 培养学生主动积累词语的意识。 教学方法： 先学后教，当堂训练 教学模式： 导、学、议、练 教学准备： 1、课文录音。 2、搜集描写春天的成语。 3、多媒体课件。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导 1、音乐导入，激发兴趣 （1）导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——

(2)闭上眼，仔细听音乐。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。 (3)春雨是什么颜色的呢？这节课我们来学习第2课《春雨的色彩》。 2、出示学习目标 (1)认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等2个字。、 (2)正确、流利的朗读课文。 二、学、议 1、出示自学提示(一)： 自由朗读课文，借助汉语拼音把字音读准，并在文中找出生字，用笔圈起来, 不认识的字多读几遍。 (学生自学) 2?议 (1 )生字宝宝已经迫不及待地要和大家见面了。 (2)课件出示带拼音的生字一一我会读 (学生自由拼读，同桌合作读，齐读)。 (3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。 (4)开火车读生字，用“欢”“题” “滴”组词。 (5)在这些生字宝宝中你发现了什么？ 让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 (6)游戏猜字。 ①春雨落在树林前。(淋) ②动作表演：滴管滴水(滴)；洒水壶浇水(洒)。 (7)检查巩固：全班快速读字词卡片。 3、出示自学提示(二) (1)同桌之间相互读课文，比比谁读得更流利。 (2)指名分段读课文，检测读书情况。 4、出示自学提示(三) 再读读课文，边读边想想：我们的朋友叫什么名字？它们各自说春雨是什么颜色 的? 5、再议

小学一年级语文 《aieiui》教学实录及评析

《aieiui》教学实录及评析 一年级语文教案 执教教师____(省、市、区、县)丰润区光华道小学刘艳丽 评析____(省、市、区、县)丰润区光华道小学卢桂云 单元教学目标： 1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。 2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。 3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。 4．阅读：背诵《早操》。 5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。 6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。 课时教学目标： （一）知识与技能 1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。 4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 （二）过程与方法 在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 （四）学法习惯 初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。 教学重点： 1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。 2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3．拼读音节。 教学难点： 1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 2．拼读音节。 教具： 1．字母卡。 2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

高中物理 1_3 运动快慢的描述—速度思维导图+微试题 新人教版必修1

第一章运动的描述 第3节运动快慢的描述—速度【思维导图】

【微试题】 1. 在2008北京奥运会上，牙买加选手博尔特是公认的世界飞人，在男子100 m决赛和男子200 m决赛中分别以9.69 s和19.30 s的成绩打破两项世界纪录，获得两枚金牌．关于他在这两次决赛中的运动情况，下列说法正确的是( ) A．200 m决赛的位移是100 m决赛的两倍B．200 m决赛的平均速度约为10.36 m/s C．100 m决赛的平均速度约为10.32 m/s D．100 m决赛的最大速度约为20.64 m/s 【答案】C

2. 下面关于瞬时速度和平均速度的说法正确的是( ) A．若物体在某段时间内每时刻的瞬时速度都等于零，则它在这段时间内的平均速度一定等于零 B．若物体在某段时间内的平均速度等于零，则它在这段时间内任一时刻的瞬时速度一定等于零 C．匀速直线运动中任意一段时间内的平均速度都等于它任一时刻的瞬时速度 D．变速直线运动中任意一段时间内的平均速度一定不等于它某一时刻的瞬时速度 【答案】AC 3. 下列说法正确的是( ) A．瞬时速度可以看成时间趋于无穷小时的平均速度 B．做变速运动的物体在某段时间内的平均速度，一定和物体在这段时间内各个时刻的瞬时速度大小的平均值相等C．物体做变速直线运动，平均速度的大小就是平均速率

D．物体做变速运动时，平均速度是指物体通过的路程与所用时间的比值 【答案】A 4. 上海到南京的列车已迎来第五次大提速，速度达到v1＝180km/h.为确保安全，在铁路与公路交叉的道口处需装有自动信号灯．当列车还有一段距离才能到达公路道口时，道口应亮起红灯，警告未越过停车线的汽车迅速制动，已越过停车线的汽车赶快通过．如果汽车通过道口的速度v2＝36km/h，停车线至道口栏木的距离x0＝5m，道口宽度x＝26m，汽车长l＝15m(如图所示)，并把火车和汽车的运动都看成匀速直线运动．问：列车离道口的距离L为多少时亮红灯，才能确保已越过停车线的汽车安全驶过道口？ 【答案】230m 【解析】为确保行车安全，要求列车驶过距离L的时间内，已越过停车线的汽车的车尾必须能通过道口．

人教版一年级下册语文春雨的色彩听课心得评课记录

人教版一年级下册语文《春雨的色彩》听课心得评课记录 听《春雨的色彩》有感 如果问你，你是用什么方法检查学生对课文中生字新词的掌握情况的？你会怎么回答？是听写？还是认读生字卡片？的确，这些方法既简单又能检测和督促孩子识记字词。可是，这些枯燥乏味的方法孩子们并不喜欢，也不能使孩子的理解运用能力有所提高。怎样让我们的词语检测既有趣又高效呢？不久前，周洲晖老师执教的《春雨的色彩》一课，为我们提供了一个很好的学习范例。下面是周老师《春雨的色彩》复习导入部分的教学设计。 师：小朋友，今天我们要继续学习

《春雨的色彩》。上节课我们学习了好多生字宝宝。你还记得吗？那我们就来做个小游戏。 1、春雨落在树林前。（淋） 2、请看好：师画一把洒水壶在洒水。 3、请看大屏幕：水滴落的情景。 出示：淋、洒、滴 师：这几个生字宝宝用处可大了，不但都有三点水，还都表示春雨落下来，春雨是怎样落下来的呢？ 生：轻轻地 出示：轻轻地淋轻轻地洒轻轻地滴 让我们轻轻地读一读，读出春雨的轻柔吧。（指名读齐读） 师：表示声音的词语很多，（出示：沙沙沙嗡嗡嗡叽叽喳喳叮叮咚咚）它们都是谁发出的声音呀！说一说。 泉水（）小鸟（） 蜜蜂（）春雨（） 师：春雨的歌声多动听，我们一起唱一唱。（生读课文第一自然段“沙沙沙，沙沙沙。”）

师：在蒙蒙的春雨中谁来了呀？（出示鸟叫声） 随机板书：麻雀小燕子小黄莺 师：谁来跟它们打个招呼？。 指名读词语，齐读。 师：小鸟们叽叽喳喳在争论什么呀？（一个有趣的问题。）争论什么有趣的问题？（春雨是什么颜色的？） 课一开场，令所有听课的老师眼前为之一亮。是呀，整个字词检测的过程，始终洋溢着轻松快乐的气氛，老师和学生是在享受语文，享受语文带来的无限乐趣，同时又培养了学生的语文能力。是什么赋予这短短的七分钟如此的魔力呢？ 一、游戏，让字词检测变得有趣 “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。课堂上，

春雨的色彩

《春雨的色彩》说课稿 【教材分析】 《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。 在完成了第一课时“认识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。 【教学重、难点】 １、本文共分为三个部分： 第一部分是第１自然段，写春雨的形象。 第二部分是第２～５自然段，写三只小鸟讨论的内容。 第三部分是第６自然段，也是写春雨的形象。 ２、本文重点是对春雨进行感悟： ⑴春雨本身的感悟。 ⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 ３、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。 【教学目标】 通过以上分析，我确定教学目标如下： １、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 ２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。 这课时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目标： ⑴会正确、有感情地朗读课文： 我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 ⑵了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。 【教学准备】 歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

人教版一年级语文下册全册听课记录评课稿资料汇总

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春雨的色彩评课稿

《春雨的色彩》评课稿 一年级：杨春 今天，有幸听了刘培培老师《春雨的色彩》一课，这虽然只是一节常态课，但刘老师讲得非常精彩，有很多值得我们学习的地方，下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。 就教材分析，这是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。 优势一：创设情境引出课题 导入这一环节，教师利用了一个《小雨沙沙》的视频，然后说：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，将学生引入情境，自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴趣，使整个课堂学习气氛活跃。 优势二：自主合作读句识字 在识字教学中，老师把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，由易到难，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。 优势三：朗读感悟体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，老师抛出主研问题：“春雨到底是什么颜色的?”以后，学生充分自学、讨论，教师以读代讲，让学生在读中感悟。在教师导学上，能够针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中，学生戴上头饰，兴趣极浓，踊跃参与，选择自己喜欢的角色尝试着去读，读出感情和语气。这样，不但锻炼了朗读能力，使学生在朗读中感悟春雨给大地带来的变化，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 优势四：拓展思维启发想象

春雨的色彩(散文欣赏)

园本课程六 一、活动名称：春雨的色彩（散文欣赏） 二、活动目标： 1.欣赏散文，理解春雨对大自然的作用。 2.感受散文中的美，学习散文中将春雨比作各种颜色的表现手法。 3.培养热爱、关心大自然的情感以及观察周围事物变化的能力 三、活动准备 经验准备: 幼儿对春天的景色和花草树木有初步的认识 物质准备: 根据散文内容自制图片;幼儿用书：《春雨的色彩》;语言磁带、录音机。; 四、活动过程 （一）、谈话导入，激发幼儿的兴趣。 指导语：经历了一个冬天的寒冷、凄清，我们又迎来了欣欣向荣的春天。你们觉得春天的雨是什么样子的？像什么？春雨会是什么颜色的？. （二）、师幼初步欣赏散文，了解散文主要内容。 1.指导语：春雨的颜色也是一群小鸟争论的有趣问题，我们来听一听小鸟们是怎么说的。 2.教师边出示图片边引导幼儿讨论春雨的色彩。 （1）指导语：小白鸽说春雨是无色的，为什么呢？ （2）指导语：小燕子说春雨是绿色的，春雨怎么会是绿色的呢？ （3）指导语：麻雀说春雨是红色的，春雨会使什么变红？ （4）指导语：小黄莺又说春雨是黄色的，春雨还会落在哪儿，会使什么变黄？ （5）指导语：春雨究竟是什么颜色的，它会把大地变成什么样呢？我们一起来听听散文《春雨的色彩》。 （三）、幼儿完整地欣赏教师朗诵散文，进一步理解散文内容。 1.引导幼儿边看图边用散文中的语言表达春雨的颜色。 指导语:小鸟们说春雨落到了哪里？春雨是什么颜色的呢？ 2. 引导幼儿边看图边用散文中的语言回答，理解春雨本身是无色的，但会使草地、柳树变绿，杏花、桃花变红，油菜花、蒲公英花开放、变黄，春雨能使大地变得万紫千红。指导语：最后，春雨又是怎么说的？（理解词语“万紫千红”） （五）、师幼共同翻阅幼儿用书，引导幼儿边看画面边轻声朗诵散文，感受语言的魅力。

课文《春雨的色彩》教后反思

课文《春雨的色彩》教后反思 课文《春雨的色彩》教后反思 又开学了，又开始了紧张的教学生活。年前就知道自己开学就要讲示范课，所以在主任通知让我准备在第二周就讲课时，并没有惊讶，也没有排斥，愉快地接下了任务，认真备起了课。 我选的是《春雨的色彩》一课，由于自己年前讲教学能手得的是第一，有时老师们会拿“全市第一”来开玩笑，说实话压力很大。就跟那些运动员在比赛中要保冠军一样，感觉自己要讲课就要对得起这个第一。又因为是一堂示范课，所以自己备课时下了许多的功夫，反复斟酌，查找了许多的资料，下载了许多的课件，每一步每个环节都是思量再三，设计出来演练许多遍，然后修改。为了能够起到示范的作用，我于第一周便进行了试讲，请来了房主任和同级部的老师们，这堂课上暴露出了许多问题： 1、小组合作学习的中心问题设计的太过于复杂，令孩子们学习起来十分吃力，以至于没有达到良好的合作效果并浪费了时间。 2、课文的最后一段处理过于苍促。设计的问题学生没有跟着思考，我也就没处理，以至于“春雨为什么下得更欢了”这一深意没挖掘出来。 3、在进行拓展想象时，图片太乱，一闪而过，又没有考虑学生的年龄特点，因而孩子们展开想象时受到了知识面的限制，没有发挥出来。

4、一些细节该再反复推敲一下。 真的感谢房主任一针见血地把这些问题逐一分析，清晰地摆在我的面前，并提出了良好建议，在办公室老师们共同的帮助下，我进一步修正了我的设计，让教学更加从孩子们的实际考虑，更加地有实效。 周三正好教研室视导，领导又为了提供了一个展示的舞台，教研室赵学德主任和相州、石桥子许多的老师们来听了我的课，课上我和学生配合默契，课堂效果比较好，效率也很好。自我感觉有两点不是很好： 1、课文最后一段的朗读，“沙沙沙，沙沙沙……”这个地方春雨下得更欢了这一点，朗读时应该指导孩子们声音大一些朗读。可因为感到时间比较仓促，学生读得声音比较小，我也没有指导，一带而过了。其实这点在试讲后，房主任就提醒过我，一时只跟着教案走忽略了教学效果的我，又一次在这儿出现了失误。 2、本来想教学两个生字，结果只教了一个，如果再把时间紧凑一些，我想两个生字的教学是可以完成的。 赵老师在最后的评课时对这堂课给予了很高的评价，他说这是一堂精品课，可以作为教研联合体的一节示范课。这堂课有许多可圈可点的地方： 1、课堂的设计体现的以读为本、读写结合、古今文化的结合等教学理念。 2、学生的习惯各方面很好，非一日之功。 3、课件资源利用得恰到好处，学生拓展想象的.很好。

(完整版)【春雨的色彩阅读理解题答案】春雨的色彩阅读理解

【春雨的色彩阅读理解题答案】春雨 的色彩阅读理解 你知道春雨的色彩吗?春雨使草木复苏、百花怒放，使春天色彩斑斓、生机蓬勃。春雨的色彩或许是生命的色彩。下面由小编为大家带来春雨的色彩阅读答案，希望对大家有帮助! 春雨的色彩阅读材料 春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的? 小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴看看吧。” 小燕子说;“不对，春雨是绿色的。你 们瞧，春雨落到草地上，草地绿了!春雨淋 在柳枝上，柳枝儿绿了”……“ 麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了!春雨滴在 杏树上，杏花儿红了……” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色

的。不是吗?它落在油菜地里，油菜花黄了;它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红……春雨的色彩阅读题目 1.你认为这篇短文的标题拟得好吗?请 说明理由。 _____________________________________ __________________ 2.这篇短文叙述的是想像世界中的故事，表现的却是春雨在现实世界中的作用。文中告诉我们春雨有什么作用? _____________________________________ __________________ 3.文章第一段直接描写春雨。你认为作者对春雨的描写美吗?请说明理由。 _____________________________________

《春雨的色彩》教学评课

《春雨的色彩》教学评课 在这节课上让我学习的地方很多。现就个人看法谈以 下几点： 一、教材分析 付老师今天执教的《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事，文章语言优美，富有诗意。今天付老师讲授的是第二课时，第一课时教学目标重在读通课文，认识生字。第二课时的教学目标重在有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。培养学生有主动积累词语的意识。 二、课堂亮点 1、注重细节，在日常教学中培养学生良好的行为习惯。 例如：付老师强调学生“轻轻地翻开课本”，“注意读书的坐姿”，学生边读书教师边矫正学生坐姿，为学生整理红领巾，用鼓励的语言激励学生向榜样看齐。这些方面无不体现一位细心的教师，如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。 2、课堂导入生动活泼，一首《春雨沙沙》配上优美的画 面将学生带入到一个美好的情境，激起了学生学习的欲望。 3、课堂思路清晰，环节紧奏。从导入新课、复习旧课、 学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。 4、新授课中，采用多种方式读课文，在读中感悟课文意思，本节课采用了多种读法，有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜欢的小动物读。将“读”贯穿课 堂始终。 三、需要探讨的问题 1、在体会“落”、“淋”、“洒”、“滴”这几个字时，让学生用 动作体会感觉还不太明显，是否可以配上对比对比鲜明的

画面。春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。 2、读课文时教师强调了一个问题“谁来当小法官说一说 谁说的有道理”这个问题的提出就是一个比较有争议的话题。“谁说的有道理？”这个问题的答案不是本节课探究的 内容，更不能作为本节课的重点。付老师教学时问题提出了，后面这个问题也没有再谈起。在教学时不是本课探究的重点，是否就尽量不要提相关的问题。 3、教师忽略了对学生回答问题完整性的培养。本节课老师提出问题后，在学生回答问题时，教师只关注了学生的回答是否正确，却忽略了学生回答的是否完整，比如：老师问“春雨到底是什么颜色的？”，学生答“五颜六色”，在此，应该强调“春雨是五颜六色的”，从细节处培养学生的 课堂回答问题时表达的完整性。 整堂课付老师教态亲切自然，语言清晰流畅，课堂环节紧奏，自主学习和小组合作学习相结合。注重学生的养成教育和学生语文素养的提高。 刘静 2016年3月

春雨的色彩(1)

《春雨的色彩》说课稿 一、说教材 《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这个主题编写的， 其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。善于欣赏和表现。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这个童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。 1．学习目标 （1）.理解“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 （2）.准确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 （3）.有主动积累词语的意识。 2．教学重点： 了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。 3．教学难点： 体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。 二、说教法 正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”所以我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“辅助教学法”、“引导法”。 三、说学法

达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，所以，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。 教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。 四、说教学程序 （一）创设情境，质疑导课 1．（播放课件）导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。 2．（）说：春雨是（）。 3．小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。 （二）情境感悟，对话朗读 1.学第三自然段 （1）我们先来听听小燕子是怎么说的？ （2）看课件，说说小燕子看到了什么？ （3）指导朗读：个别读，生评议。 （4）师引读：小燕子自信地说：“……”（生接读） （5）师小结：真美！春雨听了小燕子的话，下得—— （生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……）

2019精选教育工作自评报告

教育工作自评报告 教育工作自评报告 第一篇： 我校按照区教育局和开发区教育总支的安排，开始在全校范围内深入开展了教育管理年系列活动，认真贯彻落实市、区教育局关于开展201*年教育管理年活动的指示精神，强化学校管理，规范办学行为，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量和管理水平。 近一年来，我校各项工作按照预期目标进行，富有成效，教育管理年活动极大地规范了我校教育教学行为、入学招生行为、收费行为、师德行为，学校管理水平更上了一个新台阶，师风学风进一步优化，校容校貌明显改善。按照上级要求，我校对照201*年教育管理年自查自评标准，深入细致地开展自查自评活动，梳理教育管理年活动各个环节，查找问题，分析原因，科学评价。 一、自查过程与结果 1、组建自查自评领导小组。我校十分重视教育管理年活动的自查自评工作。根据区教育局和开发区教育总支的要求，我校于201*年3月成立了由邓立志校长为组长、各职能部门负责人及教师代表为成员的教育管理年活动自查自评领导小组，并由张传东同志为具体责任人，全面负责自查自评工作。自查自评小组在邓校长的领导下，认真学习了有关教育管理年活动自查自评的文件精神，掌握评估要求。在201*年11月，按照工作日程表的安排，我校开展自查整改活动。 2、教师自评。全体教师对照四个规范的要求进行自查，深入分析自身存在的问题，细致剖析自身的不足，并撰写自查报告。 3、中层干部自评。学校中层干部对自己所主管的工作进行反思，查漏补缺，发现问题立即上交学校行政会，商讨解决问题的办法，改进工作作风，提高办事效率。 4、开展民主恳谈，广泛征求意见。我校组织召开民主恳谈会，邀请教师代表、学生代表参加会议，面对面征求意见，虚心听取他们对学校工作的意见和建议，对于征求到的意见要进行认真汇总梳理。查找学校在建立健全配套制度、教育教学管理、四个规范等方面存在的突出问题。 5、整体工作自查剖析。学校整体工作中查找问题，对照教育管理年的工作目标和工作内容，全面、客观地分析现状，自查自纠，同时建立健全规章制度、管理规范和工作程序，完善提高。 6、开展交心谈心活动。在第三阶段的整改活动中，我校开展了校长与中层管理人员、教师交心谈心活动，从不同的角度，概括总结教育教学过程中发现的闪光点，充分肯定工作的实绩，并对照教育相关的方针政策、教育规范化管理有关规定，深入浅出地剖析了存在的问题，实事求是地提出整改意见和工作措施，围绕四个规范的要求进行整改; 7、开展第三方评议工作。201*年10月，我校召开了第三方评议小组会议，请学生、家长、社会各界人士对学校办学行为进行了评议。 在《201*教育管理年黄陂区中小学四个规范10个问题落实自查自评记分表》的具体评估中，我校13个班得分均在90分以上;《201*教育管理年黄陂区中小学四个规范10个问题落实自查自纠实得分统计表》的评估中，我校综合得分93.6分。 自查自评的目的在于不断提升学校的管理水平，规范学校各项工作。从认识和实践中寻找差距与不足，落实各项整改措施，促进教育教学科学化、规范化。 以自评促整改，以整改促提高。通过自查自评整改活动，我校的规章制度更趋完善，岗位职责更加明确，进一步理顺了各科室工作关系，充分发挥我校教师在民主管理学校中的作用，增强了主人翁意识，提高了学校领导、中层干部及骨干教师的业务水平、管理能力。

思维导图

一、运动的描述 运动的描述就是描述物体的机械运动。物理中的机械运动是指质点在参考系中的位置发生变化的现象。有了坐标系的衡量，距离、路程和位移就常常用多少米来描述。比如，远距离就是610m ，近距离就是6 -10m 。时间与时刻就用多少秒内与多少秒时来描述。比如，一瞬间就是2-10s ，一顿饭的功夫就是30min 。物体运动得快就是速率大，物体运动得慢就是速率小。物体斜向上运动就是其速度方向与水平方向成045角向上运动。要想精确描述物体运动就用瞬时速度，粗略描述就用平均速度。在物体的加速运动和减速运动中都有加速度存在。加速度大表示物体运动的速度加（或减）的快，加速度小表示物体运动的速度加（或减）的慢，没有加速度表示物体运动的速度保持不变。 二、匀变速直线运动的研究 直线运动就是物体的运动轨迹是直线的运动。当物体运动的初速度=0v 0，加速度=a 0时，物体处于静止状态。当物体运动的初速度0v 0≠，加速度=a 0时，物体做匀速直线运动。当物体运动的初速度0v 0≠，加速度=a 0时，物体做匀速直线运动。当物体运动的加速度为不等于零的定值且与初速度0v 共线时，物体做匀变速直线运动，包括匀加速直线运动（a 与0v 同向时）和匀减速直线运动（a 与0v 反向时）。自由落体运动是常见匀加速直线运动，

竖直上抛运动是常见的匀减速直线运动。研究匀变速直线运动的方法包括公式法和图像法。匀变速直线运动的公式包括速度公式、位移公式、速度位移公式和几个重要推论。图像包括v-t图和x-t图。 三、相互作用 研究力学有妙法，一“重”二“弹”三“摩擦”。效果来自三要素，形变运动加变化。力多经常有交叉，平行四边搞定它。若论重要解题术，当属正交分解法。

高一(上)物理 思维导图

高一（上）物理——思维导图 第二章：运动的描述 速度 加速度 描述速度 变化的快慢 平均速度 瞬时速度 位移 路程 时间 集合 将物体抽象为质点 描述 v-t 图像 线状态 点状态 打点计时器实验 位置 时刻 位置 时刻 确定运动性质 判断运动方向 判断加速度大小 根据点迹判断运动情况 两点间平均速度V=ΔS/Δt 当ΔS 很小时，瞬时速度约等于平均速度

第三章：匀变速直线运动的研究 基本公式 匀变速直线运动速度与时间的关系：v t =v 0+at 匀变速直线运动位移与时间的关系：s=v o 匀变速直线运动位移与速度的关系：v t 2-v 02 ● Δs=aT 2 _ ● v=v t/2=(v 0+v t )/2 _________ ● v t/2=√(v o 2+v t 2)/2 仅适用于初速度为 0的匀变速直线运动 图像 s-t 图像是抛物线的一部分 v-t 图像是一条倾斜的直线 ● 1t 内、2t 内、3t 内…位移之比 s 1:s 2:s 3：…=12:22:32:… ● 1t 末、2t 末、3t 末…速度之比 v 1:v 2:v 3:…=1：2：3：… ● 第一个t 内、第二个t 内、第三个t 内…的位移之比 s 1:s 2:s 3：…=1：3：5：… ● 从静止开始通过连续相等的位移所用时间之比 _ _ _ t1:t2:t3:…=1：（√2-1）：（√3-√2） :… 适用于任何匀变速直线运动 自由落体运动 竖直上抛运动 v0=0 a=g v0≠0 a=g(方向与v0方向相反) 变 形

四种基本相互作用：引力相互作用，电磁相互作用，强相互作用，弱相互作用 （万有引力）（电磁力）（强力）（弱力） 力 含义 物体与物体间的相互作用 性质 物质性：力不能脱离物体存在 相互性：受力、施力物体同时存在 三要素 大小、方向、作用点 分类 性质：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力…… 效果：动力、阻力、弹力…… 三大力 重力 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力（重力不等于引力） 大小：G=mg (g=9.8N/kg) 方向：竖直向下 作用点：重心（如是规则图形则在几何中心处，如是不规则 的则用悬挂法找重心） 弹力 定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状而对它接触 的物体产生力的作用 分类：弹性形变、塑性形变 大小：属于被动力 方向：垂直接触面，指向被支持的物体，与施力体形变方向相反 作用点：作用在接触面上，作用在受力体上 胡克定律 内容：弹簧弹力大小F与弹簧形变量（伸长量或压缩 量）x成正比 表达式：F=kx 摩擦力 滑动摩擦 大小：F=μN 方向：与物体相对滑动的方向相反 静摩擦力 大小：0＜F≤F max 方向：与物体相对运动趋势的方向相反 力的合成与分解 基本规则：平行四边形定则 合理范围：|F1-F2|≤F合≤F1+F2

春雨的色彩.doc

春雨的色彩 （2课时）教学目标： 1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。教学重点、难点 1、识字、写字。 2、正确、流利地朗读课文，感受春天。教学课时：两课时第一课时一、音乐导入，激发兴趣 1、播放歌曲《小雨沙沙》 2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。 3、朗读《》二、初读课文，认识生字 1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。 2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。 3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。 4、出示这些字，请会读的同学展示读。 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、出词给学生读。三、读通课文，感知内容 1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读比赛，师生评价。 3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？第二课时一、复习生字，导入新课二、精读课文，理解积累 1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读调整方案：方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停

留在零散的词句上，就按方案二教学。）方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板书动物的名称和对应的颜色） 3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。 4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。 5、请一组同学表演读，学生评价。 6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨） 7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。 8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————欢欢乐欢笑————题题目数学题————线纺 线棉线————三、指导写字，扩展思维 1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点 2、范写临摹 3、重点指导绿的笔画 4、对照 5、拓展：画一幅画，展现。 6、春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么。、