读李镇西《爱心与教育》有感

[王莹]读李镇西《爱心与教育》有感

《爱心与教育》终于读完了，良久无言。我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，

不是“感动”，而是“震撼”！

《爱心与教育》应该怎么读？我认为应该带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读。时时反思自身，反思自己与李镇西老师之间的差距，我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育！

《爱心与教育》最能打动人的故事是什么？是每天煮给王斌的鸡蛋，还是特别感人的生日祝福？是宁玮带给我们的感慨，海河司对伍建的那份爱传递给我们的感动？都是，但是最能打动我的毫无疑问，是万同的故事。

在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师能够长期地像李镇西老师那样对待万同这样的一个学生，难！这份长达五十页的转化一个后进学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，我有多少耐心来对待万同这样的学生，来对待他身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比！

在万同身上，我看到转化一个差生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心和信心。万同的每一点变化，无论是朝哪个方向，都牵动这李镇西老师的心，而万同神圣多体现出的反复，足以考验最有耐心的教师。

我读书喜欢反思自身，一路阅读中，我在问自己：如果万同是我的学生，我会怎么做？我相信我自己也是一个有爱心的老师，我也会象李镇西老师一样耐心细致对待他，谈心，讲道理，但我会容忍他太多的反复吗？我象我不会，我回伤心，会愤怒，会觉得万同是不可教育的学生，会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来劝慰自己，会理直气壮地把万同清除出班级，而自己没有斑点良心上的不安，因为自己已经尽力了，而“教育不是万能的”……

读罢万同的故事，说真的我如坐针毡！为自己的浅薄，为过去自己一直认为我是个凡人，我要吃饭，我也要生活的琐事，我要上侍奉父母，下养活孩子，还要做一个好妻子，所以在我国发展市场经济的今天，你给我多少工作，我就做多少工作，现在的我为有这样的念头而谴责自己，李老师对待万同的故事唤醒了我，让我明白了做一个真正优秀的老师有多难，而自己离优秀还有多远的距离！如果说万同勾起了我的回忆，是我心中永远的自责与痛，那么宁小燕则给我一份沉重的思考。宁小燕的故事让我流泪。

读完李老师的自述，这两天我一直在想，为什么我们的教育会出现这样的结果，这样的惨剧？

在我眼里宁小燕是一把刀子，划开了我们的教育，特别是德育的“伪善”的面孔！宁小燕以伪为真，活在一个虚幻的、纯净的世界里，而这个世界注定要破灭的，这是宁小燕的悲剧，更是对教育的控诉。我们的教育从来不乏善，不乏美，而惟独缺少的是一份真！缺少一份最求实际效果的精神。

我们的德育目标自成体系，然而却像一个影子，不，不是一个，而是无数个忙碌的影子，消耗着时间、金钱，消耗着教师资源，却并不真实或者压根就不存在，只是一个黑色的的幽默。我们的德育不是教育人的，而只是负责对万千现实进行议论，解释，树立无数无人瞅一眼的石像。

而在今天，宁小燕

们越来越少了！因为一个孩子，当他小学的时候，他可能就不会那么轻易相信什么了，这才是教育真正的悲剧，比宁小燕更让人感觉到悲哀。那挥向乞丐的拳头是挥向教师的，那升旗时的嘘声是对着教育的，那校园里冷漠的围观是围向教育的，那弃落水的同伴于不顾而订立攻守同盟，四散逃跑的学生是逃离教育的。

当正直被嘲笑，当美好被毁灭，当真诚被欺骗，当高洁已死亡，我们的社会会变成什么样子？武汉、重庆等地大学生卖淫案，艺校学生夜总会实习事件，已经让我们看到了伪善的教育，如何导致道德的大规模塌方？这也许是教育的悲哀，也许是社会的悲哀。

读李老师的文章让人震撼也让人忧虑！教育，不仅仅、要从善开始，更要从真开始！教育应适应社会一应该能够影响和改造社会。

李老师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与提他人有所不同。我看到过不同的老师表达对学生的爱。有保姆式的爱，有恨铁不成钢式的爱，有施恩式的爱，无论哪中，总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，这淡然也没有错，但我们能够非常明显地感觉到这种居高临下的态度，感觉到为人师者深藏骨髓的那份道德优越感，而李镇西老师却不止一次说过，学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师，这是整部书中我最以为然的结论！所以里老师的爱是建立在真正民主的基础之上的，是真正平等的爱，是发自内心的爱，是不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！“春种一粒栗，秋收万颗籽。”而李镇西老师时时都在收获！当看到学生精心准备的生日礼物时，那一刻，难道不是为人师者最大的幸福吗？什么叫享受教育？这就叫享受教育！而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！李老师就是这样的幸福者！所以在整本书中，李老师并没有流露出一种功成名就的感觉，没有流露出对学生施过恩德的那种隐隐的得意，而是不断地感谢，感谢学生，感谢编辑，感谢同事，感谢一切帮助他的人，正是这一份做人的态度，才提升了李镇西老师的生命，并深深地感染了我们！

我们总是希望学生要有一颗感恩的心，我们自己有吗？我们自己感恩的心会传给我们的学生的。然而，教育仅有爱心是不够的。这一点李老师多年以前就意识到了，所以，在爱心的背后，是对学生的严格要求，甚至有对学生必要的惩罚，我们知道学校都怕惹上体罚学生的帽子，但是在爱心基础上的体罚，恰恰是一个老师对学生爱的最好表达，恰恰是老师对教育问题的更深的思考，更深的理解。

有不少的老师说，李老师不可学，其主要的理由如下：不可学之一，李老师每天工作多长时间？细细一想，这个问题并不可笑。这个帐并不难算，还不包括物质上的付出。有很多的时候，节假日甚至春节，李老师都是和学生在一起的，那么他算不算个合格的丈夫，合格的父亲？算不算合格的儿子？算不算合格的公民？不可学之二，教育是万能的吗？一个调皮的学生需要教师调动多大的精力？而在世风日下的今天，在讲求效率的当下，教育者能与世俗对抗多久？对抗到什么程度？不可学之三，在应试教育愈演愈烈的今天，学校给李老师究竟留下了多大空间？学生们嫩够在多大的程度上重视分数以外的东西？当整个教育体制并不特别有利于人的发展的时候，一个普通教师如何能够与整个体制对抗，从而一步步地落实自己的理想？

这些问题是值得思考的，然而正是这些问题的存在，反衬出了李老师的伟大，反衬出了李老师的人格魅力！

我在思考这些问题的时候，也在想，其实这本书中记载的许多案例，都有它具体的背景甚至特点的时代背景，而现在的社会又发生了学多变化，刻舟求剑，胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明，但重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心，教育者对教育这一份深

沉的思考，教育者对大写的人的张扬，应该成为我们从事教育的这个群体出发点。

是的，所有读过这本书的同行们，所有认可李镇西老师对教育问题分析的老师们，让我们携起手来，从李镇西老师出发，传动这份珍贵的薪火，走向真正的教育，充满爱心、民主、真诚、人性的教育。