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全国英语优质课点评

全国英语优质课点评
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全国英语优质课点评

各位老师下午好:

大家都是行家,其他的客套话我就不讲了,开门见山吧,这是一堂精彩的优质示范课,课堂气氛活跃,师生互动,生生互动的场面令人印象深刻,呈现了新课标精神下高中英语教学的新特点和新趋势,对高中英语教学未来的发展方向起到指导和借鉴作用,还有这位李老师体现出非常优秀的教学素质,她所设计的每一个步骤和活动时时体现出英语教学的新思想和新理念,并且在培养学生的主动合作方面进行了很好的尝试,教师所有的指令性语言非常清晰,简洁到位,操作性强如“design-ask-and answer”学生一听就明白。学生不但学到了知识,还培养互相协作学习,自主学习的能力,师生关系发生了质的变化,在上课的过程中,我认为学生“自主学习”、“协作学习”的核心思想,具体体现在以下几个方面:第一、给我留下第一印象的是“课桌椅摆列”呈马蹄式,课堂上的桌椅摆放和师生的位置实际上都传送着一种信息,这也是英美国家的学校所提倡的,也就是教师与每个学生之间,学生与学生之间的空间位置都应该是等距的,教师可以更容易观察全体学生,与大多数同学进行近距离交际,全体学生都不会有被忽视的感觉,而新课程就需要这种全体参与,全场活动,气氛活跃,笑脸常开。

第二、教学模式好。

我觉得一堂课是不是好课,既要看结果,又要看过程。而教学过程是教和学两方面的互动。平时我们上课大多数情况下采用了两种教学模式“教师

对全班”和“教师对某个学生”,在这种情况下,教师还是课堂的中心,以学生为本的课堂教学需要“学生跟学生”这种教学模式,在这一节课中,老师设计的各活动都采取“以学生为中心”这种模式,特别在学生自己设计问题那个环节,学生自己设计问题,然后主动提问自己选中的同学,并且进行互相评价,老师从旁指导,直到得到满意的回答,这种新颖的教学活动体现得淋漓尽致,这样就把学生的主动权还给学生,把教学的舞台让给学生。

第三、“Happy Dictionary”

开心辞典这活动除了活跃整节课的气氛外,还很好地训练了学生的思维能力和语言表达能力,特别是其中的问题设计得挺好。有时候我们觉得学生上课语言表达得不好,可能是因为老师的个别问题太大了,学生无从说起或学生对此问题不感兴趣。而开心辞典中提出的一系列问题都是既接近学生现实生活,又符合学生年龄特征,难度又适当,都会使学生的语言和思维能力得到发展。而且更重要的是这活动很好地做到了输入和输出相结合。这节课的话题是“computer”,这是本节课的语言输入,而在这活动中输出的内容无论是listening,question,describe what you see还是组词成章,不管是哪种形式,全都是和电脑相关的。这样输出的时候跟输入相配合,给学生一个很好的机会使用学过的相关知识,如果你输出跟输入不相关,既不能检测学到的知识,也不能练习使用这个东西,变成了为活动而活动了。那样就失去意义了。

最后我想谈一谈这堂课中让我感触最深的是:有些看似平常,我们也想尝试或者已经尝试但效果不一定好的做法,在李老师做来却是得心应手。比如刚才提到的那个环节design-ask-and answer用得好。实际上,学生互相提问,回答这种形式是很早就有了,但很难操作。因为这种形式容易会看上去比较热闹,却无实效,容易变成“华而不实”。有些学生提的问题会太空或者太过于简单,而李老师为什么会用得这样好?除了学生底子好以外,还跟老师钻研教材的精神分不开的。只有读透教材,才能做到象她那样有实效。刚开始时她并没有马上放手,而是先让学生fast-reading ,找出“what's the general idea of the text?”否则一开始马上这样可能会比较乱,学生首先通过general idea对电脑所引发的问题有初步的印象,然后老师再根据文章的结构把电脑所引发的问题分为两个部分“physical problem”和“psychological problem”来分别操作,这样学生的问题就有了逻辑性,避免混乱。

又比如一直以来,老师在上课时到底处于主导地位还是放任不管,这度很难把握。而这位老师给了我们很好的借鉴。在整堂课中,老师以轻松自然的方式让学生的主体作用体现出来。但老师也不是听之任之,而是起着指导作用。在careful reading阅读过程中,老师也是注意有意识地教授阅读策略:Guess the meaning of the new words。当然有时有些生词根据上下文学生会猜不出,这也是符合学生水平的。这时老师就要帮着处理了,但同时难点是学生自己提出来的,又体现了学生的自主学习。教师在巡视的过程中,不仅仅是给个别学生做了解答,又因为学生提出的问题是比较典型的。如:

depressed ,be addicted to ,psychological等。所以老师最后在全班又做了一个总结。这一点很值得学习,不象一般老师那样个别解答了就算了。还有学生自问自答时,看似随意,实际上是不随意的。她的板书是经过精心设计的,是有选择性的,左边是physical problem,右边是psychological problem。当哪组学生提到一个比较有概括性的问题时,老师这时就会把与这问题相关的关键词或词组写在黑板上,这样语言点就落实了,这真是“形散而神不散”。

也许有些老师可能会觉得她有些做法确实是很好,但是搬不到我们这儿来。比方说:马蹄式的桌椅摆列,是适合小班,大班就很难操作。但我觉得听一堂课是透过现象看本质,我们不能照样画葫芦,但我们应该学习的是这种先进的教学理念。我想这也许是我们的教研员把我们集中起来观看这堂课的目的所在吧!

谢谢大家!

瑞安十中高一备课组

初中英语公开课评课材料

评课材料 吴双老师这堂课,我认为是一堂既有创新性,又有效,还有许多亮点的课。下面我来谈一下我的感受。首先创新性体现在课堂结构上。 (1)这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。吴老师先让同学们唱歌,再呈现句子“We were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上发生的动作,导入了本课的主题:过去进行时,同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。既引起学生的注意力,引发了学生的学习兴趣,又激发学生学习的思维,同时将要教学的内容以自然的方式呈现,“一举而多得”。 (2)课堂的讲解是适时的,适度的,多角度的,也是实效的,改进了传统“满堂灌,满堂做题”的教法,既在关键时刻答疑解惑,对学生的语法学习起到了点拨的作用,又创设起良好的教学情境,使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。通过这种设计,突出了学生主体地位与教师主导作用。 (3)学生练习的对象进行了有意的变化。由A对B,再到A对C,再到A对D,突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性,产生“信息差”,体现了“换换座位,聊天更快乐”的创新教学精神。这样既增加了学生练习的新鲜感,也给了学生纠正自己以前的错误,重新投入到口语练习中的机会。是一种新的教学模式的尝试。 其次,我认为这堂课的亮点有几处,体现在创新的课堂活动设计上。 (4)第一是令人眼前一亮的Guessing Game ,呈现几张只露出一半的运动的图片,配上不同的过去时间状语,让学生通过提问来猜测什么动作,以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的。这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性,可谓是“构思巧妙,效果明显”。 (5)还有一个我非常喜欢,也是很佩服吴老师的环节,就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频之后,创设的一个适合练习特殊疑问句的情境,问学生:“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”让同学们通过回忆视频中的动作来练习对话。这一活动是指导学生何时应用所学习的语法,恰如其分,水到渠成,效果非常好。

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨,鼓励学生做出自 己的决定,并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句,掌握用be going to 来表示将来的时态,正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇,新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party,接下来是几个循序渐进的练习活动,学生独 立,结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言,并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中,涉及到了三个话题:话题一:以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二:在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三:在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续,为正确运用这个时态提供场景,也为条件 状语复合句的学习奠定基础,具有承前启后的作用;就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容,又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态,已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句,在接受上会有一些难度,这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims(教学目标) 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points(语言点) 语言技能目标 (1)能用if 引导的条件状语从句来作出假设,用will 来谈论结果,如:If you do, you’ll be late. (2)能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定,如:I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

英语公开课精彩点评【精品范文】

英语公开课精彩点评 英语公开课精彩点评 激发兴趣凸显主体努力打造高效课堂 -----评英语课《Mock´s birthday》 尊敬的各位领导、各位老师: 大家下午好! 对英语我是门外汉,对英语教学更是知之甚少,今天,有幸坐在这里点评xx老师执教的课,既感到十分荣幸,又感到非常紧张,点评有不当之处敬请各位同仁批评指正。 xx老师的这节课,容量大、节奏快、效率高,充分体现了以教师为主导,以训练为主线,体现了六种要求进课堂,体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂,唤醒了学生的学习欲望;成为互动的课堂,学生主动参与,自主学习,师生共同探讨。本节课张老师让学生多了一分灵动,让学习更为主动;多了一分活泼,让教学充满活力;更多了一分趣味和尊重,营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景,

建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。 一、激发学习兴趣,让学生想学。 “知之者不如好之者好之者不如乐之者,”兴趣是最好的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习,在幸福中成长,在学习中感受快乐,在成长中收获着幸福。本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。 1.导入激趣。 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。一个好的课堂导入,是建立师生感情的第一座桥梁,可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境,并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲,在最短的时间内,使学生进入最佳的学习状态。课堂伊始,张老师通过讲自己的生日故事,播放生日蛋糕,让学生回答有关问题,复习旧单词等拉近了师生距离,并且为下文学习打下了坚实的基础。 2.情景激趣。 本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景,同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐,让学生有身临

【教师评语】英语公开课精彩点评

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的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习,在幸福中成长,在学习中感受快乐,在成长中收获着幸福。本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。 1.导入激趣。 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。一个好的课堂导入,是建立师生感情的第一座桥梁,可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境,并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲,在最短的时间内,使学生进入最佳的学习状态。课堂伊始,张老师通过讲自己的生日故事,播放生日蛋糕,让学生回答有关问题,复习旧单词等拉近了师生距离,并且为下文学习打下了坚实的基础。 2.情景激趣。 本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教 学情景,同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐,让学生有身临其景的感觉,让学生感到英语就在身边,大大地激发了学习兴趣,调动了学生的参与积极性,同时也节省了时间,培养了学生敢于探索和创造的精神,促进了英语高效课堂的形成。 3、氛围激趣。 教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中,张老师真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,尊重学

初中英语《九年级试卷讲评》优质课教案、教学设计

教学设计 一教学目标(Teaching aims) 1.解决试卷中的难点,澄清共性错误。完善知识体系。 2.理清答题思路,提高答题技能。 3.体验英语学习的快乐与成就感,提高备战高考的自信心。 二教学策略与手段(Designing) 本课践行尊重学生个体,发挥学生课堂主体作用的高效课堂模式。采用个人活动、小组讨论展示;小组代表志愿讲解等多种课堂活动。并将丰富的课堂活动与多媒体信息手段有机结合,提高课堂效果。 三课前准备(Before-class) 1.公布试题答案,将试题答题纸返还学生。要求学生初步订正错误, 分析错因。 2.对学生得失分情况进行统计、汇总,确定课堂讲评重点。 3.对学生共性错误较进行分析,找出错误根源,定出纠错措施与课堂活动形式。并设计好针对性训练。 4.准备几个鼓舞学生备考信心的句子,用以进一步激发学习热情鼓舞士气。 5.完成多媒体课件的制作。 四课堂实施(In-class) 1.介绍考试结果 简要介绍学生试卷完成情况。包括满分,最高分,优秀和及格人数。 2.明确教学目标与课堂内容(教师做简要说明) 让学生明确这节课要做些什么,需要达成怎样的目标。所有课堂设计与活动都是实现三维学习目标的措施与手段。 3.试题讲解 A 阅读(group work)和完成短文。小组讨论阅读理解,尽量多的解决问题。在讨论之前,对可能会影响学生们理解的重点词汇进行PPT 展示,扫清理解障碍。B, C 层提出自己的疑问,A 层帮助解答。小组讨论的优势在于可以每个学生得以关注,提出并解决自己的疑惑;并且可以充分发挥其主观能动性。改变传统课堂被动听讲的局面。学生讨论后将未能解决的问题展示(Presentation activity)到前黑板。由A 层Volunteer 讲解,老师协助。请学生发言主要是为了暴露思维过程,包括典型错误的思考,巧妙的思考等,以对其他学生起到警戒、示范作用。 阅读技巧总结(教师讲解)。教师进一步总结点拨阅读理解解题技巧。比如怎样做好词义猜测及细节题。 总结并给学生鼓励:For you ,maybe you also under stress, but don’t be afraid. because your parents,your friends and we(your teachers)are always here to support you. So when you work,put your heart into it,and when you play ,enjoy it. B 综合填空和任务型阅读。

初中英语优质课教案

初中英语优质课教案 授课年级:八年级(2)班节次:第1节 教材:新课标(八年级·上册) 课题:Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容: Unit4 How do you get to school? 二、教学目标: 1、知识目标:单词:subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标:how引导的特殊问句;肯定句与否定句。听:能听懂谈话出行的方式。说:能表达自己想到达目的的出行方式。读:能正确朗读本单元的对话和句型。写:能写本单元的单词和句型。 3、学习策略:注意通过语言语调的表达来推测词义,也可借手势动作和表情来完成。(主动参与学习,善于和他人合作交流)。 4、情感目标:学会在交流活动中尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的生活习惯,增进情谊。 5、德育目标:在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能:人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识:了解英、美国家中小学生上学的方式,培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点: 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备: cards and a tape-recorder . 五、教学运用:情景交际法、游戏法等。 六、教学手段:多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程: Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T:How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏,创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心,为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思,完成交通工具词汇的预知。

英语公开课精彩点评文档

英语公开课精彩点评文档Excellent comments on English open class 编订:JinTai College

英语公开课精彩点评文档 前言:评语是含有点评、解释或评论的话,作为点评或讲解用,包括寄托希望的话语。本文档根据评语内容要求和针对对象是教师的特点展开点评,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意调整修改及打印。 激发兴趣凸显主体努力打造高效课堂 -----评英语课《mock′s birthday》 尊敬的各位领导、各位老师: 大家下午好! 对英语我是门外汉,对英语教学更是知之甚少,今天,有幸坐在这里点评xx老师执教的课,既感到十分荣幸,又感到非常紧张,点评有不当之处敬请各位同仁批评指正。 xx老师的这节课,容量大、节奏快、效率高,充分体现了以教师为主导,以训练为主线,体现了六种要求进课堂,体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂,唤醒了学生的学习欲望;成为互动的课堂,学生主动参与,自主学习,师生共同探讨。本节课张老师让学生多了一分灵动,让学习更为主动;多了一分活泼,让教学充满活力;更

多了一分趣味和尊重,营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景,建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。 一、激发学习兴趣,让学生想学。 “知之者不如好之者好之者不如乐之者,”兴趣是最好 的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习,在幸福中成长,在学习中感受快乐,在成长中收获着幸福。本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。 1.导入激趣。 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。一个好的课堂导入,是建立师生感情的第一座桥梁,可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境,并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲,在最短的时间内,使学生进入最佳的学习状态。课堂伊始,张老师通过讲自己的生日故事,播放生日蛋糕,让学生回答有关问题,复习旧单词等拉近了师生距离,并且为下文学习打下了坚实的基础。 2.情景激趣。 本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学 情景,同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐,让学生有身临其景的感觉,让学生感到英语就在身边,大大地激发了学

初二英语听课心得3篇_心得体会

初二英语听课心得3篇_心得体会 初二英语听课心得范文1英语听课学习体会 英语优质课评比活动已圆满结束,这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次学习机会。通过这次听课,我觉得在教育教学方面较有收获。虽然这些优质课的水平不一,风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。, 学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。 教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点口语流利,发音准确。且善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使孩子接触到的知识更立体,更直观,更生动;教态亲切,表情丰富,在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课。 运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。这些老师充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景,并利用情景讲解语言知识,进行技能训练,使教学内容既简洁清晰,又形象生动;使学生既能快速理解,又能流畅表达,让学生愉快地融合在语言运用的情景之中,自然而然地、不知不觉地吸取和操练,不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。 培养学生实际运用语言的能力是英语课程的一项主要任务。在这些课中,各位老师坚持做到以语言内容和语言功能为主,以语言形式和语言结构为辅,使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、等手段,积极引导学生尽可能多地让学生自己动口动手,紧密联系生活实际,运用语言做事,运用语言吸收和传递信息,运用语言表情达意、交流思想,将所学语言运用于真实交际,这些老师由于运用了比较多的直观教具和多媒体课件,节约了讲解的时间,提高了时间的利用的主动性。 本次活动让我深深地感受到我们还有很多需要努力的地方。这些参赛教师就象是面镜子,从中折射出我们身上许多问题,例如:课堂教学设计,重难点的把握等等。知识点的落实及对学生今后的发展是否有利。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中。调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。注重学生能力的培养,注重主体参与。善于利用多媒体等多种手段辅助教学。 通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足,怎样使学生喜欢上英语课?怎样提高学生的能力?相信通过自己的不断努力,一定能不断进步! 初二英语听课心得范文2初中英语高效课堂听课感想 上周我校安排我到郴州苏仙中学两天时间(即10月24至25日)有幸听了12节初中英语高效课堂教学比武课。通过这次的听课学习,我受益匪浅,收获颇丰。而且还让我找到了自己和其他老师的差距。12节课风格各异,水平不一,但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点,找到差距和自身的缺点。 下面我就来谈一下我对这12节听课的一些自身体会: 第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。 在这次听课中,我发现她们俩都有以下几个特点: 1.英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,

初中英语公开课优秀教案范文

初中英语公开课优秀教案范文 双沙中学李育新 011.6.2 课型:专题复习课 教学内容:初三英语书面表达专题复习 教学目标: 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点: 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难点:1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教学方法:自主学习,合作学习 教学辅助手段:电脑 学情分析: 1. 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成

部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景,让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析我校学生生源较差,学生英语学习两级分化严重,因此尽管经过3年的学习与训练,仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多,连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。 二、教学流程设计 课后反思: 本节课从提问学生写作中最大的困惑入手,引出本节课的主要教学目标,在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作,让学生认识到连词在英语写作中的

初中英语公开课评课稿教程文件

Unit7评课稿 林老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的unit7公开课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评. 一,课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质. 二,体现了新课程"三维目标" 林老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系."①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情.例:Say something about my nice bedroom..运用学到的语言知识学会做事,这就是能力.②从Warming--up→Pre--task→while task →post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力. ③重视情感态度与价值观的培养.教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,

全国英语优质课点评

全国英语优质课点评 各位老师下午好: 大家都是行家,其他的客套话我就不讲了,开门见山吧,这是一堂精彩的优质示范课,课堂气氛活跃,师生互动,生生互动的场面令人印象深刻,呈现了新课标精神下高中英语教学的新特点和新趋势,对高中英语教学未来的发展方向起到指导和借鉴作用,还有这位李老师体现出非常优秀的教学素质,她所设计的每一个步骤和活动时时体现出英语教学的新思想和新理念,并且在培养学生的主动合作方面进行了很好的尝试,教师所有的指令性语言非常清晰,简洁到位,操作性强如“design-ask-and answer”学生一听就明白。学生不但学到了知识,还培养互相协作学习,自主学习的能力,师生关系发生了质的变化,在上课的过程中,我认为学生“自主学习”、“协作学习”的核心思想,具体体现在以下几个方面:第一、给我留下第一印象的是“课桌椅摆列”呈马蹄式,课堂上的桌椅摆放和师生的位置实际上都传送着一种信息,这也是英美国家的学校所提倡的,也就是教师与每个学生之间,学生与学生之间的空间位置都应该是等距的,教师可以更容易观察全体学生,与大多数同学进行近距离交际,全体学生都不会有被忽视的感觉,而新课程就需要这种全体参与,全场活动,气氛活跃,笑脸常开。 第二、教学模式好。 我觉得一堂课是不是好课,既要看结果,又要看过程。而教学过程是教和学两方面的互动。平时我们上课大多数情况下采用了两种教学模式“教师

对全班”和“教师对某个学生”,在这种情况下,教师还是课堂的中心,以学生为本的课堂教学需要“学生跟学生”这种教学模式,在这一节课中,老师设计的各活动都采取“以学生为中心”这种模式,特别在学生自己设计问题那个环节,学生自己设计问题,然后主动提问自己选中的同学,并且进行互相评价,老师从旁指导,直到得到满意的回答,这种新颖的教学活动体现得淋漓尽致,这样就把学生的主动权还给学生,把教学的舞台让给学生。 第三、“Happy Dictionary” 开心辞典这活动除了活跃整节课的气氛外,还很好地训练了学生的思维能力和语言表达能力,特别是其中的问题设计得挺好。有时候我们觉得学生上课语言表达得不好,可能是因为老师的个别问题太大了,学生无从说起或学生对此问题不感兴趣。而开心辞典中提出的一系列问题都是既接近学生现实生活,又符合学生年龄特征,难度又适当,都会使学生的语言和思维能力得到发展。而且更重要的是这活动很好地做到了输入和输出相结合。这节课的话题是“computer”,这是本节课的语言输入,而在这活动中输出的内容无论是listening,question,describe what you see还是组词成章,不管是哪种形式,全都是和电脑相关的。这样输出的时候跟输入相配合,给学生一个很好的机会使用学过的相关知识,如果你输出跟输入不相关,既不能检测学到的知识,也不能练习使用这个东西,变成了为活动而活动了。那样就失去意义了。

初中英语听课后反思

初中英语听课后反思 初中英语听课后反思篇一 20____年的暑假全省的英语老师都参加了新课程标准的学习,也在省专家的引导下完成了一份份挑战自我的作业,很多老师提供了一些优秀的教学设计,这次的优质课评选就是以此为契机,以《悦读联播》里的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等话题,结合本次新课标的学习收获,来设计课堂教学。虽然每天上午下午各有两个话题,但是老师们的课堂设计中都体现出了新课标的理念。 首先,从情感态度方面,我认为每位老师都很注重激发学生的学习兴趣。大多数课堂上都注重创设情境来导入课文,形式多样,比如卡片,简笔画,Flash等等。同时也引导学生在情境中操练所学到的语言内容,体现了新课标的工具性特征。印象最深的是第二天在日照外国语学校的会场听到的滨州市博兴五中的周老师在教授What is Tom’s favorite animal?这个话题时,用一段沙画的视频导入,独特有新意,极大地吸引了学生的学习兴趣。 其次,从语言技能方面,授课教师都重视语言技能的形成性训练。语言技能包括听说读写四个方面,是语言运用能力的重要

组成部分。本次优质课因是阅读课,老师们对听力的设计不多,我认为这是个小缺憾,但还是有的老师在处理课文的第一步,也就是读前活动时设计了听并连线的练习,这一点值得我在下一步的教学中去借鉴实践,因为现在八年级的课本知识多并且重要,但英语课时数远远不能满足我们的教学需求,对于八年级课本中出现的reading如何处理,一直是老师们争执不下的话题。所以我认为可以在处理reading第一步设计听力环节,让 学生先听,并初步感知课文内容。这样就解决了reading 课文听力的问题。再就是有的老师的口语成为参加评选的硬伤,而有的老师的口语就如行云流水,优美动听,可见老师的口语本身就是学生最好的听力材料,因此我也应当注重自身口语的提升。 再次,从语言知识方面,老师们不是只抓课文语法点讲解,而是高屋建瓴,注重对*的理解和分析。注重在操练中讲解英语语言知识,比如对于生词的解决,Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生词,有的老师将其设计成选择题,A残忍的B 冷酷的C 美好的,这也是值得我实践的地方。其中一位老师还让多媒体教学渗透到教学的几个环节,导入部分的视频吸引学生的注意,学完生词后的第二个视频相当于提前感知了课文内容,练习了课文听力。*处理完之后又一个视频《Mr. Li》让学生们利用所学来完成Mr. Li的故事。通过多媒体给学生提供

英语优质课评语

英语优质课评语 全国英语优质课点评 全国英语优质课点评 各位老师下午好: 大家都是行家,其他的客套话我就不讲了,开门见山吧,这是一堂精彩的优质示范课,课堂气氛活跃,师生互动,生生互动的场面令人印象深刻,呈现了新课标精神下高中英语教学的新特点和新趋势,对高中英语教学未来的发展方向起到指导和借鉴作用,还有这位李老师体现出非常优秀的教学素质,她所设计的每一个步骤和活动时时体现出英语教学的新思想和新理念,并且在培养学生的主动合作方面进行了很好的尝试,教师所有的指令性语言非常清晰,简洁到位,操作性强如“desi gn-ask-and answer”学生一听就明白。学生不但学到了知识,还培养互相协作学习,自主学习的能力,师生关系发生了质的变化,在上课的过程中,我认为学生“自主学习”、“协作学习”的核心思想,具体体现在以下几个方面: 第一、给我留下第一印象的是“课桌椅摆列”呈马蹄式,课堂上的桌椅摆放和师生的位置实际上都传送着一种信息,这也是英美国家的学校所提倡的,也就是教师与每个学生之间,学生与学生之间的空间位置都应该是等距的,教师可以更容易观察全体学生,与大多数同学进行近距离交际,全体学生都不会有被忽视的感觉,而新课程就需要这种全体参与,全场活动,气氛活跃,笑 脸常开。 第二、教学模式好。 我觉得一堂课是不是好课,既要看结果,又要看过程。而教学过程是教和学两方面的互动。平时我们上课大多数情况下采用了两种教学模式“教师

对全班”和“教师对某个学生”,在这种情况下,教师还是课堂的中心,以学生为本的课堂教学需要“学生跟学生”这种教学模式,在这一节课中,老师设计的各活动都采取“以学生为中心”这种模式,特别在学生自己设计问题那个环节,学生自己设计问题,然后主动提问自己选中的同学,并且进行互相评价,老师从旁指导,直到得到满意的回答,这种新颖的教学活动体现得淋漓尽致,这样就把学生的主动权还给学生,把教学的舞台让给学生。 第三、“Happy Dictionary” 开心辞典这活动除了活跃整节课的气氛外,还很好地训练了学生的思维能力和语言表达能力,特别是其中的问题设计得挺好。有时候我们觉得学生上课语言表达得不好,可能是因为老师的个别问题太大了,学生无从说起或学生对此问题不感兴趣。而开心辞典中提出的一系列问题都是既接近学生现实生活 ,又符合学生年龄特征,难度又适当,都会使学生的语言和思维能力得到发展。而且更重要的是这活动很好地做到了输入和输出相结合。这节课的话题是“computer”,这是本节课的语言输入,而在这活动中输出的内容无论是listening,question,describe what you see还是组词成章,不管是哪种形式,全都是和电脑相关的。这样输出的时候跟输入相配合,给学生一个很好的机会使用学过的相关知识,如果你输出跟输入不相关,既不能检测学到的知识,也不能练习使用这个东西,变成了为活动而活动了。那样就失去意义了。 最后我想谈一谈这堂课中让我感触最深的是:有些看似平常,我们也想尝试或者已经尝试但效果不一定好的做法,在李老师做来却是得心应手。比如刚才提到的那个环节design-ask-and answer 用得好。实际上,学生互相提问,回答这种形式是很早就有了,但很难操作。因为这种形式容易会看上去比较热闹,却无实效,容易变成“华而不实”。有些学

英语课堂评价用语

A. 充分肯定 1. Great. 2. Well done. 3. Absolutely right. 4. Definitely correct 5. Right to the point. 6. Very good 7. Terrific. 8. Fabulous. 9. Exactly. 10.Congratulations. 11.Good effort 12.Nice job. 13. Good answer 14.What an example! 15. Creative ideas. 16.Congratulations. 17.Amazing answer. It is beyond my expectation.

18. High five. 19.Low five. 20. You never make people disappointed 21. You’ve hit the point. B. 部分肯定 1.You are reasonable, but you need a complete answer. 2.It’s much closer to the right answer. 3. Almost , but change another standing point. 4.A little bit closer , but think of the … 5.You are creative. I suppose you can’t tell what you are thinking about. 6.You are around the point, but go straight ahead. There is a short cut. 7.Let’s collect all the different ideas and then it might be clearer. 8.Your own viewpoint, isn’t it? Let’s see what the other people are thinking about. 9. You need a further discussion after class. 10.Quick-minded. But your rep ly is not the answer. My question is… 11. Your idea is right, but try to say it in complete sentences.

初中英语比较级优秀精品教案赛课一等奖教案

英文比较级,最高级教案全国第五届初中英文赛课一等奖教案 此教案特色简介: 此教案穿插了许多游戏,让学生们能够在有趣快乐的氛围中学习到英文,并且课堂气氛十分活跃,让老师上课感觉很轻松,您值得拥有! 教学目标 Words: tall short nice heavy fat Sentence: Linda is tall. Linda is taller than Bill. Mary is the tallest of the three. Grammar: 形容词的比较级和最高级 教具:应准备一些图片或者实物,可以进行比较的。 教学过程 1.Warm up Tall, tall, I am tall. Short, short, I am short. Nice, nice, I am nice. Heavy, heavy, I am heavy. Fat, fat, I am fat.(要求学生站起来跟着教师一起做动作,重复一次即可) 2.Presentation 1)教师做动作,让学生猜形容词,tall short nice heavy fat,写在黑板上(方便讲完语法让学生进行练习)。 2)(导入就用本班同学,本课的重点语言结构是形容词比较级和最高级,可通过真实情景导入。) 导入语言:同学们,老师今天在咱们班发现一个问题,(显得惊讶一些)引导学生的好奇心。(然后老师把现象呈现给大家,就是找三个人,高、中、矮,明显的学生到前面来。让学生发现其现象,老师陈述新句型。)Linda is tall. Bill is taller than Linda. Mary is the tallest of the three.(把这三句话写在黑板上,让学生

初三英语复习课评课稿

评陈晓萍老师的一堂公开课 陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能的综合运用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”,“学生情况的检查员”,“听力问题的讲解员”等。 其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所,学生作为复习的主体,老师作为复习的指挥棒,要求我们任课教师采用正确的策略和方法。 到层层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的,它要求相当程度的英语基本功,正确的听音和阅读方法,快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此学生们发挥主观能动性,多听多练是最重要的。 蔡蓓芳 2004.6 评童垚老师的一堂公开课 童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。“补全对话”是中考的必考题。要做好这类题目,尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解.教学目的明确,重点突出,能利用电化教学手段,加大训练量,节省时间,提高教学效率。 此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生的发散性思维,让他们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。复习中,让学生对已获得的知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识的理解,特别是对一些带有规律性的知识。 当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分,更重要的是在复习的过程中,培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力,开启学生的智慧,使其能触类旁通,在巩固知识的同时发展能力。因此,在复习过程中,教师要让学生成为课堂主体,调动其主动参与性,让学生自己发现问题,提出问题,在教师的点拨和启发下,自己解决问题,充分发掘其潜力和创造性,让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习,通过方法与规律的掌握,更进一步地开展创造性学习,并且运用于实践,使学习具有创造性.以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情,让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容,在活动中获得知识。 要上好初三复习课并不容易,老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂,让学生在愉悦的环境中乐于学习,是复习课中必须考虑的一个问题。 蔡蓓芳 2004.6.

英语课堂教学评价

英语课堂教学评价 教学评价是以改善教学、促进学习、促进教师发展为目标,通过对教师教学行为有关资料的分析对教师教学所做的价值判断。课堂教学评价指向课堂教学活动的组织、管理、评价以及与此有关的各种因素,是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程各要素的分析和评价,是完整教学不可分割的一个组成部分,对促进课堂教学质量,推动教师发展有着不可替代的作用。 课堂教学是英语教学的主阵地,将评价纳入课堂教学,使它成为教师调控课堂的重要组成部分,不失为管理课堂的一个好方法。一方面英语教学内容的更新、教学方法的改变、教学手段的现代化促进评价理论、评价手段、方法和内容的变化;另一方面,评价改革又为教学提供良好的导向作用,有助于推进英语教学的改革。对学生的评价是教学评价的重点。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响,它对教学活动有着巨大的导向作用。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的促进作用。 一、课堂教学评价的设计思路 1.以学生为本 确定英语课堂教学评价指标体系,要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体念,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。 2.评教评学相结合 课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程,是师生互动,生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”,建立促进教师不断提高的评价体系,这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”,建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系,以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点,以此来促进教师转变观念,改进教学。 3.体现开放性 课堂教学具有丰富的内涵,学生、教师、教学条件的不同,使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系,既要体现课堂教学的一般特征,又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新,鼓励个性化教学。 4.坚持可行性 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际,评价标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能:评价要点必须是可观察、可感受、可测量的,便于评价者进行判断:评价办法要注重质性评价和综合判断,力求简单、易于操作。 二、课堂教学评价的原则 在课堂教学评价中教师既是评价的客体,又是评价的主体,这就决定了课堂教学评价的主客体的多向评价特征。由于课堂教学本身所具有的动态过程性质,课堂教学评价一般应遵循以下原则: 1.发展性原则 评价以促进发展为目标,课堂教学评价也应遵循发展性原则,把评价指向教学方法的改进、教学设计的优化,指向学生的发展和教师的专业发展。因此,评价应该减少甄别、鉴定和奖惩功能,突出诊断,促进功能。评价不仅要关注课堂教学目标的达成,更重要的是关注教师在课堂教学各个环节中的进步以及教师在课堂教学中所体现的专业发展。评价的发展性要求课堂教学评价必须突出其过程性特征,必须突出教师在课堂评价中的主体作用。 2.教师主体性原则

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