小马过河辩论
正方：小马过河时有顾虑是不对的（做事不必“想太多”）据说，鲁国大夫季孙行父办起事来，十二分的谨慎。有人将此事告诉孔子，说季文子办事是“三思而后行”。孔子听后不以为然，认为办事无须多思，想两次也就可以了。
办事三思而行，以免颟顸莽撞，很有必要。不过，有时候思得太多，反而容易进入“多思陷阱”。在诸如救火拯溺的危急时刻，不仅会失去救人的黄金时间，也会失去血性甚至德性。即便在生活中碰到一些大事、难事，想想此事该不该做、如何去做即可。倘若硬要“三思”之，很可能便“思”出了事外之事，如“获胜感言”怎么讲、“获胜形象”如何展示等。这，不仅有画蛇添足之嫌，而且有自作多情之疑。
思，是为做事。思之过多，难免患得患失。世上事，有百利而无一弊者，哪里有？做事，只可权大小，不可求全功。想让事之所及，滴水不漏；情之所涉，面面荣光，便什么事都不能做、也不可做了。
思，更是为成事。思之过多，难免虑多迟断。而时来则匆，时走则促。当时机匆匆降临，一而再、再而三地思之不断，难免会让胜券飘逝。毕竟，时者难得而易失。古人云“事之难易，不在大小，务在知时”“识时务者，在乎俊杰”，皆极言“知时”之贵。可以说，只要事适于时，其功不言自立，其名无语自飞。
俗话说，醒得早，不如起得早。只有起得早，才会让脚走起来，让手动起来，让事立起来。尤其在新一轮改革全面推进之时，事情多、头绪繁，更须有点“一万年太久，只争朝夕”的精神。不能“慢作为”，更不能“乱作为”“不作为”。对看准的事儿，就要有股气、有股劲，不走出条新路不歇脚，不干出点新意不撒手。“与其说明年喝酒，不如立刻喝水”，做事就该要做就做，立行力行；“不必问现在要什么，只要问自己能做什么”，一事面前当干在先，万事面前不避难。
经验告诉我们：遇事迟迟不断，不会成事，只会败事。有人说，要有“百分之百的把握”才敢断、才能断。邓小平说，办什么事情都有百分之百的把握，万无一失，谁敢说这样的话？一开始就自以为是，认为百分之百正确，没那么回事，我就从来没有那么认为。
事实上，胜利的天平总是向着那些会思辨、敢立断的一方倾斜。十月革命前夕，党内对起义的时间总达不成一致意见。在千钧一发的时刻，列宁写了《给中央委员的信》。他说：“我写这几行字是在24日晚上，情况已经万分危急，非常清楚，现在拖延起义真的等于死亡。”并强调：“等待就会丧失一切！！”“历史不会饶恕那些拖延时刻的革命者，他们本来在今天可以获得胜利（而且一定能在今天胜利）；却要拖到明天去，冒着丧失许多，丧失一切的危险。”正是列宁的当机立断，使当晚起义得以实现，使胜利旗帜得以飘扬。
事有大小之分，又有先后之别。思清大与小，想明先与后，从而舍暂小、成久大，让先荣、助后发，最终让春色满园关不住，红绿扶春上远林。
儿童音乐剧走进小学音乐课堂
儿童音乐剧走进小学音乐课堂 “儿童音乐剧”形式综合艺术实践课的崭新理念 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“从社会生活、学习经验中构建智慧、技能，是尊从了学生认知的规律；过分强调学科逻辑体系、而忽视学生生活经验，是违反了学生认知的规律。”“小学阶段以综合课程为主。” 早在二十年代，我国现代儿童歌舞剧作家黎锦晖先生就创作了十三部儿童歌舞剧。其中《麻雀与小孩》、《葡萄仙子》、《小小画家》、《月明之夜》以及歌舞表演曲《可怜的秋香》比较著名，剧目语言生动、明快，词曲通俗易懂、采用民歌音调，深受少年儿童喜欢，多少年来影响、教育了几代人。这一综合艺术形式至今仍有其“人文精神”的现实教育意义，值得继承和发展。 随着知识经济新时代的开创，我们的国家需要大批的高素质的具有丰富的人类情感、良好的人生态度、能善于与他人合作的一代新人。 新的《音乐课程标准》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”、人文精神的十条新的教学理念。新的《音乐课程标准》，新的音乐教材，新的综合艺术实践活动无疑是创新小学音乐课堂教学，实施素质的有效途径和方法。 以音乐为主线的综合艺术实践活动与小学音乐教材有机结合，使小学音乐课堂教学传统模式、方法发生了根本的变化：“新的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。” 北京市海淀区小学音乐教学在学习和贯彻《音乐课程标准》中，实验
把“儿童音乐剧”这一综合艺术形式引入小学音乐课堂，成效明显。去年6月根据海淀区艺术教研室的部署，在全区成功举办了“首届儿童音乐剧比赛”。这次比赛共创作、演出剧目近40个，有22个剧目参加了决赛。其中太平路小学的《小跳跳找朋友》、二十一世纪实验学校的《白雪公主》、立新小学的《小蜻蜓》、地质小学的《金斧头和银斧头》、红英小学的《小马过河》、金典小学的《孔雀与乌鸦》、翠微小学的《三只小猫》获得了一等奖。儿童音乐剧是现代学校艺术教育的上好形式。是综合艺术体验的较好方法。将儿童音乐剧“小型化”，因地制宜地结合新教材进行创作、改编、演出、评价的全过程引入课堂教学，将是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的，具有创新意义的尝试。我们把这一尝试叫做“儿童音乐剧”形式综合艺术实践课。 一年多的艺术教育实践证明，这是符合现代教育思想，具有现实意义的改革课堂音乐教学有效途径和方法之一。 “儿童音乐剧”形式综合艺术实践课的实验目的 旧思路、旧观念、旧方式下的小学音乐教学，重知识、重技能，轻艺术、轻体验，关注点单一，学生被动参与、兴趣寡然。 儿童音乐剧形式综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）、舞蹈（中、外、民族、现代）、美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）、戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）、文学（剧本、语言、朗诵）、曲艺、笑话、……等学科领域。
部编人教版《小马过河1》教案
《小马过河》教学设计 教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注
意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
小马过河
小马过河教学设计 教材分析： 这是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于动脑筋思考、遇到问题爱问妈妈的小马写得活灵活现、生动有趣。使学生读来感到特别亲切，兴趣浓厚。这个故事告诉我们遇事要自己先动脑，亲自去尝试，才会有正确的认识。 学情分析： 低年级的学生形象思维占较大优势。教师要根据学生的这一思维特点，结合教学要求，精心设计课堂教学。 教学目标 1.会认本课14个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑想，在实践中找答案。 教学重难点 重点：学习本课生字，分角色朗读，理解老马和小马的对话。 难点：懂得遇事多动脑筋，明白实践的重要。 教学准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.初读，识字。 2.再读课文，理解小马过河的原因。 3.正确书写会写的字。 重点难点 重点：识字，书写。 难点：理解小马过河的原因。 教学过程 一、谈话导入 展示小马过河的图片。
师：你看到什么了？生：小马过河。 师：小马过去了吗？生：没有。 师：为什么呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书:小马过河，齐读课题） 设计意图：图片更直观，便于学生形象思维活动。 二、学习课文 1.播放视频，学生了解故事内容。 2.出示带有生字词的句子，读句识字。 3.从句中抽出生字，认读理解，交流识记方法 驮挡唉蹄 4.自由读课文。 5.分段指名读文，集体纠错。 6.同桌互读，互评。 三、再读课文，整体感知。 1.故事中出现了哪些动物？ （小马、老马、老牛、松鼠） 2.这些动物之间发生了什么事？ （1）默读课文，指名说一说。 （2）集体评议，补充交流。 3.师小结，课文主要内容。 4.明白了故事内容，回想小马为什么要过河呢？课文中哪几个自然段做了具体介绍？ 5.指名回答。 6.体会小马乐于帮助妈妈做事的心情，品味“连蹦带跳”“飞快地往磨坊跑去”。 7.生读出感情，体会人物心理。 8.出示句子，小河挡住了去路，理解小马此刻的心理。 设计意图：通过品读重点词句，体会人物情感，突破难点。 9.齐读2、3自然段。 四、总结课文 五、练习书写生字 六、布置作业 书写本课生字，熟读课文。 板书设计 小马过河 愿意麦该伯刻突掉
《小马过河》课本剧
《小马过河》课本剧 时间：某一天 地点：马棚河边 人物：老马小马老牛松鼠 （马棚里住着一匹老马和一匹小马。） 老马：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？ 小马：（连蹦带跳）怎么不能？我很愿意帮您做事。 老马：（高兴地）那好，你把这半口袋麦子驮到磨房去吧。 小马驮起口袋，飞快地往磨房跑去，跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎样办，那多好啊！” （可是他离家已经很远了。） （小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。） 小马（嗒嗒嗒跑过去）：牛伯伯，请您告诉我，这条河我能过去吗？ 老牛：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。 （小马听了，立刻跑到小河边，准备趟过去。） 松鼠（拦住他大叫）：小马别过河，别过河，你会淹死的。 小马（吃惊）：水很深吗？ 松鼠（认真）：深得很呢，昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。 （小马连忙收住脚步，不知道怎么才好。） 小马：（叹了口气）哎，还是回家问问妈妈吧！ （小马甩甩尾巴，跑回家去。） 老马：怎么回来了？ 小马（难为情）：一条河拦住了去路，我……我过不去。 老马：那条河不是很浅么？ 小马：是呀，牛伯伯也这样说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！ 老马：那么河水到底是深是浅，你仔细想过他们的话吗？ 小马（低下了头）：没……想过。 老马（亲切地）：孩子，光听别人说。自己不动脑筋，不去试试是不行的。河水是深是浅，你去试试就会明白了。 （小马跑到河边，刚刚抬起前蹄。） 松鼠：怎么，你不要命啦！ 小马：让我试试吧。 （小马下了河，小心地趟到了对岸。原来，河水并不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说
小马过河
小马过河 教学目标： 1、学习本课12个生字。认识8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，注意和方言区别。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 教学过程： 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段
小马过河教案
小马过河 ?教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学重难点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用 本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 ?教学课时2课时
第1课时 ?课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ?教学过程 板块一初读课文，走进故事 1.谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2.设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 板块二认读字词，正确读文 1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2.检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚驮到磨坊挡住愿意 为难吃惊突然没过小腿 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3.读准多音字：磨坊．、没．过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。 （3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？
小学英语经典剧本表演校本课程
如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要 小学英语经典剧本表演课 一、课程简介 1、课程名称《小学英语经典剧本表演课》 2、课程范畴简易英语经典剧本 3、课程内容（包括课程内容分析、重难点等） 本课程旨在通过学习英语剧本脚本，了解故事大意相关语言知识，了解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块： 第一模块：英语故事阅读。
第二模块：了解故事大意和结构。 第三模块：学习场景词汇对话等。 第四模块：道具制作。 第五模块：英语剧的练习与展示。 第六模块：英语文化欣赏。 二、课程目标 （一）课程总体目标： 1．通过本课程的学习，学生深入了解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全面提升学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。 2．进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考，主动分享的能力。 3．培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步了解舞台表演艺术。 （二）课程具体目标:
1．课堂教学方面，英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求，可以个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。 2．剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。 3．丰富校园活动。同学们通过学习并表演经典英语剧本，进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。 三、课程内容 第一节英语剧《拔萝卜》课时：4课时 第二节英语剧《白雪公主》课时：4课时 第三节英语剧《小马过河》课时：4课时 第四节英语剧《小兔子乖乖》课时：4课时 第五节英语剧《龟兔赛跑》课时：4课时
二年级下册语文《小马过河》教案
《小马过河》 教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
部编版《小马过河》教案1
二年级下册语文课件《14、小马过河》部编版 《小马过河》教学设计 教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式： 以读为主，读演结合，感悟故事道理。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教法及学法： 教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）读演结合促悟法。 学法：自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。 教学准备： 1、多媒体课件。 教学过程： 第一课时： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?教师课件出示小马的图片(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。我们跟他打声招呼吧！生：嗨！小马你好！师：小马很高兴认识大家，他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 板书课题。师：通过读课题，你能提出什么问题吗?
生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在这个故事中，让我们一起到故事中寻找答案吧!（课件） 二、初读课文，整体感知 1、师：让我们打开课本，用自己喜欢的方式再读课文，记住：读准字音，读通句子，边读课文，边标出自然段。(生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? (8个) 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，说明他读得很认真，很投入。 2、解决生字词。（ppt） （第二课时） 1、复习生字词。（ppt） 2、动画播放，复习课文基本内容。 3、解析课文，感知课文大意 师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?咱们再来默读课文，边读边 思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。读书吧(生默读课文。) 师；你知道了小马为什么过河？ 生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。 师：还有哪些地方你不明白，也说—说。 生：老师，我明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢? 师：谁能为他解答这个问题。 生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。 师：说得不错，你很善于思考。
小学英语戏剧教案
小学英语戏剧教案 篇一:小学英语经典剧本表演校本课程 如皋市石庄镇石庄小学校本课程纲要 小学英语经典剧本表演课 一、课程简介 1、课程名称《小学英语经典剧本表演课》 2、课程范畴简易英语经典剧本 3、课程内容(包括课程内容分析、重难点等) 本课程旨在通过学习英语剧本脚本，了解故事大意相关语言知识，了解中英文化异同，积累表演经验。本课程的主题内容共分为以下几大模块: 第一模块:英语故事阅读。 第二模块: 了解故事大意和结构。 第三模块:学习场景词汇对话等。 第四模块:道具制作。 第五模块:英语剧的练习与展示。 第六模块:英语文化欣赏。 二、课程目标 (一)课程总体目标: 1 1(通过本课程的学习，学生深入了解文本，与作品进行深层次的交流，进行体验式学习，全面提升学生的英语语感和语言的综合能力，提高学生的审美能力。 2(进一步培养学生主动学习、主动参与、主动思考，主动分享的能力。 3(培养学生的舞台表演能力，学习舞台表演知识，初步了解舞台表演艺术。
(二)课程具体目标: 1(课堂教学方面，英语经典剧本可以满足不同学生的不同需求，可以个性化地使用教材，在具体教学时不至于千篇一律。 2(剧本以学生的发展为本，激发学生主动学习，合作学习，探究学习，引领他们深度学习。“以演促写，以演促评”，能够提高学生学习英语的兴趣，让英语实践活动课堂充满活力，学生真正成为课堂的主角，从而使英语学习的效率更高。 3(丰富校园活动。同学们通过学习并表演经典英语剧本， 进行英语剧比赛，参加艺术节，极大地提高了戏剧鉴赏能力，活动组织能力等。利用英语剧活动的综合实践，还可以培养学生的健全人格，培养他们团结协作的精神，培养他们的交往沟通能力。 三、课程内容 第一节英语剧《拔萝卜》课时:4课时 2 第二节英语剧《白雪公主》课时:4课时 第三节英语剧《小马过河》课时:4课时 第四节英语剧《小兔子乖乖》课时:4课时 第五节英语剧《龟兔赛跑》课时:4课时 第六节英语剧《小红帽》课时:4课时 第七节英语剧《三只小猪》课时:4课时 第八节英语剧《灰姑娘》课时:4课时 第九节英语剧《皇帝的新装》课时:4课 四、课程实施 (一)教学方法:讲解法、演示法。
二年级下册语文教案-课文(四)14小马过河人教(部编版)
《小马过河》教学设计 课文内容分析： 《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
课文配有3幅插图。第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。 学情分析： 二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。
电子课文：《小马过河》
打印版 小马过河 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!可是离家已经很远了。 小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草,小马嗒嗒嗒跑过去,问道:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。” 小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会淹死的!”小马吃惊地问:“水很深吗?”松鼠认真地说:“深得很哩！昨天,我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步,不知道怎么办好。他叹了口气，说:“唉!还是回家问问妈妈吧!” 小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“有一条河挡住了去路,我……我过不去。”妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
幼儿园儿童剧表演：小马过河
幼儿园儿童剧表演：小马过河故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深刻的道理，阐明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵活处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比较适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想办法，要勤于实践。 我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不论是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。 小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，如果这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、徘徊的冲突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我们开始帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“如果你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！ 附剧本《小马过河》
人物：马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。 第一场 [马妈妈在场边做推磨的动作。《小鱼游》的开场音乐响起，“小鱼”们随音乐游入场，表演至音乐结束。 马妈妈小鱼，看见我们家小马了吗？ 小鱼们（摇手）没有，没有，马妈妈再见！ 马妈妈再见！（挥手，跑向另一边做呼喊状）小马、小马！ 小马（上场）哎！妈妈、妈妈，什么事呀？ 马妈妈小马，妈妈今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能帮妈妈去送面吗？ 小马妈妈，我已经长大了，也该擘着帮你干活了。我会送去，你放心吧 马妈妈真是妈的乖孩子，路上要当心啊。 第二场 [背景音乐响起，小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着。突然前边一条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着，小马不知怎么办，在河边走来走去……音乐停。 小马这条河我能不能过去呢？那不是牛伯伯吗？我去问问它。 小马牛伯伯、牛伯伯，你好！ 牛伯伯小马，你好呀！有什么事要我帮忙吗？ 小马牛伯伯，我妈妈让我去送面，可这条河那么宽，它是深还是浅，请你告诉我，好吗？
最新部编版二年级下语文 《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录 教学目标： 1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。 教学模式： 以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。 生：小马，你别紧张，我们欢迎你。 生：小马，我们愿意和你交朋友。 生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。 师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 (生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。 师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
看电影学英语
看电影美剧学英语的方法与心得 看电影学英语, by owenlee. 看电影美剧学英语有很多的人提出过，其中不乏大牌专家和优秀学者，不过系统研究这套理论及体系的人很少，能够长篇大论讲干货的人更是凤毛麟角。本人不才，从2008年至今将近6年的时间，一直在研习这门“语林绝学”，到目前为止积累了一些方法和心得，也算是小有斩获，现就看电影美剧学英语的相关理论与实践结合，与大家共同分享和探讨： 看电影美剧学英语的优势： 电影美剧里面的用词地道、生活化、更能广泛被大众使用与认可。 接合电影的图像、语音以及演员的表情、手势和字幕文字，可以通过多个层面来加深记忆，耳濡目染的效果总比单纯的书面文字令人印象深刻。 电影美剧里面一些日常生活的场景就是实际生活的反复展现，比如打招呼、赞美与鄙视、忧伤与欢喜等情感表露。这种不断重复的日常生活情景展现，除了能够起到加深记忆的效果，更能帮助我们把握对语音语调的控制。 看电影美剧学英语的适用人群： 我要给大家介绍的单词记忆方式与传统记忆方法在逻辑和思维方式上有着本质的区别，用“颠覆性”这个词形容毫不为过，所以，我觉得有必要针对什么样的人群适用这种方式，做一个简要的说明。 据不完全统计(国内一、二线城市)，优秀的初中生通过义务教育和业余辅导等方式，能将单词量扩充到4000，而高中生则能够达到7000。也就是说国内发达城市初高中生平均的单词水平分别为3000-5000。达到了高中生的平均词汇量之后，看电影美剧学英语才可能真正达到突飞猛进的学习效果，换句话说：看电影美剧学英语是推荐给具有一定词汇量（Let’s say above 5000）的英语学习者的。
小马过河说课稿(1)
《小马过河》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。 二、教学目标 依据新课程对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。 2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。 3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。 三、教学重难点 依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文，以及知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情不同，那么如何理解文中老
马对小马说的话，并让学生明白其中的道理便成了本课的难点。 四、说教学策略 1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法 4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借 助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生 的注意力，激发学生的学习兴趣。 5.评价激励法 6.随文识字法 五、教学流程 1.导入 （1）开课之前让学生们说说他们自己最喜欢的动物（众说纷纭）（2）听学生们说完之后，老师用课件展示小马图，说：今天我给同学们带来了一只小动物，同学们知道它是谁吗？ 这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。 （3）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文，并标出整篇课文应该分为几个部分，并将不会读，不认得的生字词圈出来。（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文 （1）通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲
2019中考优秀作文素材：以“实践”为话题
2019中考优秀作文素材：以“实践”为话 题 导读：本文2019中考优秀作文素材：以“实践”为话题，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 实践 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——题记如果说人生是战场，那么实践就是胜利的利器;如果说现实是此岸，理想是彼岸，那么实践则是中间架起的桥梁。人要获得知识，无外乎有两种途径。一是学习理论知识;二便是实践。二者缺一不可。学习知识固然重要，但忽视了实践，就会前功尽弃，一事无成。实践是通过亲身体验得出的结论，多实践便多经验，多经验便多知识，实践让人居有定居，衣食有着;实践让人在富足之余，品尝丰富的精神盛宴;实践让人纵览古今，解开一个个未知之谜。 实践往往比理论更有力量，通过实践证明自己，就会享受“躬行”之乐，收获成功之悦。就像后梁时的导师厉归真，他对画老虎到了痴迷的境界，但无论他怎么努力都无法在纸上表现出老虎的王者风范。为了画的形象逼真，厉归真决定深入山林，对老虎进行近距离观察。他背着干粮、画具，独自一人来到深不可测的老虎出没的深山里，在树上搭了一个棚子，不顾危险，来掌握老虎的习性，临摹它的神态，描绘它的动作。
经过这次实践后，厉归真的画技炉火纯青，他笔下的门户栩栩如生。可见，要想获得一番成就，光靠单一的练习是不行的，就像厉归真画虎一样，没有近距离的深入探索事物本身，就没有那最重要的灵气。没有亲身的实践，就没有办法检验真理。就像莎士比亚，年轻时，他孤身一人独自闯伦敦，想在剧院里找个工作，谋求发展，圆自己的戏剧之梦，但剧院的人告诉他，他们只需要一个马夫，当为了接触戏剧，莎士比亚毫不犹豫的接受了这个差事。 一有空余时间，他就从门缝里偷看台上的演出，逐渐的他熟悉了戏剧方面的知识。不久，老板发现他思维敏捷、口齿伶俐，就让他帮忙给演员提词，有时还让他跑跑龙套。再后来，戏剧老板还让他参加改编剧本的工作。就这样，莎士比亚一步步走上了戏剧创作的道路。莎士比亚最终的成功，和他长期的实践是分不开的。这是一个人成功必经的历程，需要不断探索、实践，才能完成自己的梦想。如果，不注重实践，就会有这样的下场。就像赵括，战国时赵国大将赵奢的儿子，他从小喜欢阅读兵书，在和别人谈行军用兵之道时，谁也不能与之抗衡，他也因此洋洋得意。 公元前259年，秦军来犯，与赵军战于长平。赵军在老将廉颇的带领下有效地抵制了秦军的进攻，拖延了战期。秦军怕久战不下，使用反间计，赵王于是贬斥廉颇，启用赵括为主帅。赵括改变了廉颇的战略，生搬兵书条文，结果导致赵军全军覆没，赵括也死于其中。赵括纸上谈兵的服饰可谓家喻户晓。我们应该以他的纸上谈兵为前车之鉴。但是似乎仍有不少人没有汲取教训。而且当前的教育模式重理
二下语文部编版小马过河(优质教案)
14 小马过河 教学目标 【知识技能】 1.认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 【过程与方法】 1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。 【情感态度与价值观】 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋
友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ 愿意麦该刻突掉命 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
《小马过河》剧本
《小马过河》-中三班 王慧贤、马一宸 （慧贤和马一宸手拉着手一起上台表演） 慧贤：森林里住着一只小白马和他的妈妈，他们相亲相爱，一起吃饭，一起睡觉，一起散步，一起做游戏，幸福快乐的生活着，小马就这样一天天的长大，故事就从这里开始——有一天緝綈雜讦蝼籮潇录療币衔飑類鐿躯鹰丝鴉鸟粵熾輦铊禮懑颁鱧蹰疮黷聶馱册龆倫铠诖蟄确濤锡討沥嗩栈诞積钤褴躍饮瑪极灘堯铛轤陨蓋轳续谧镍皱賦貿閿紆錙骏盞織袅财諜钰窑贿婵访绿抡壩軋哙媼贪還阕棗厕钰弒轾隴嶼鉻骅纥訴。 马妈妈：小马、小马！你在哪？ 慧贤：（小马跑到妈妈身边） 小马：哎！妈妈、妈妈，我在这，有什么事吗？ 马妈妈：小马，你已经长大了，能帮妈妈做点事情吗？ 小马：当然可以，我可想帮妈妈做点事了。 马妈妈：真是妈妈的乖孩子，你帮妈妈把这袋麦子驮到磨坊，磨成面粉好吗？小马：好的，好的，妈妈您放心吧，我走了。 慧贤：（小马往磨坊跑去） 慧贤（小马跑到一条小河边） （牛伯伯在一旁吃青草） 小马：咦，这里有条小河，我能过去吗？妈妈不在身边，这可怎么办呢？牛伯伯正在那边吃草，让我去问问它吧！ 慧贤（小马跑到牛伯伯那里）
小马：牛伯伯，您好！ 牛伯伯：小马，你好，有事吗？ 小马：牛伯伯，请问那条河我能过去吗？ 牛伯伯：当然可以，那条河很浅，才到我的小腿，你肯定能过去。 小马：谢谢，牛伯伯 牛伯伯：不用谢，赶快过河去吧。 慧贤（小马连忙往小河边跑） 慧贤（小马跑到小河边，刚要抬腿过河） （小松鼠跑过来说） 小松鼠：小马，小马，千万别过河，你不要命了吗？ 小马：怎么了，小松鼠，牛伯伯说，这条河很浅，我能过去的。 小松鼠：不对，不对，这条河很深，昨天我的一个朋友就淹死在里面，你可千万别过河。我还要去采松果，我先走了。 小马：谢谢你，小松鼠 小马：咦？牛伯伯说这条河浅，小松鼠说这条河深，到底我能不能过去呢，这可怎么办呢？还是回家问问妈妈去吧。 慧贤（小马赶紧跑回家） 小马：妈妈，妈妈 马妈妈：咦？小马，你怎么又回来了呀？ 小马：妈妈，我刚才在路上遇到了一条河，牛伯伯说它浅，小松鼠说它深，我不知道该怎么办了。 马妈妈：孩子，你光听别人说，为什么不自己动脑子想一想，然后亲自去试一
部编版-新教材《小马过河》教案
部编版-新教材《小马过河》教案
《小马过河》 教材解析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰; 2、多媒体课件; 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松? 2、导入课题，引导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)