学前教育本科—儿童社会性发展与教育作业及答案

儿童社会性发展与教育

1.在摆弄客体中的发展变化。婴儿在 _________ 岁时，他或她能给玩具指派角色，换句话说，玩具娃娃要去“拿起汤 匙”，然后“吃东西”。 A ^ _____ B.2 C.1 2 . _________ 是定位在轴向的界限和眼睛、耳朵能扫到的外部界限之间的范围内。 A.内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间 3 .以下表扬行为中，哪些是有效的？ A.做得不错，你太棒啦 B.你今天的表现真好。C.上次你爬到第一层，这次已经爬到最高层了。 4 .在儿童个别化发展的第 _阶段，儿童不能区分自己和父母。 5.艾里克森认为，个体在成人早期面临的主要心理危机是（ ） A.亲密对孤独B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱 D.信任对不信任 6 ?考察父母教育方式对儿童成就动机的影响，这是在（ ）系统水平上进行的研究。 A.微观B.中介C.外部D.宏观 7 ?新生儿不像成人那样看得清楚，直到 __________ 个月大他们才能看清楚。 A.3 B.6 C.10 D.12 8?艾里克森认为，个体在青春期面临的主要心理危机是（

）

A.信任对不信任

B.勤奋对自卑

C.同一性对角色混乱

D.亲密对孤独 9 ?判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。 A.你觉得午饭后我们做点什么？ B.你在找老虎么？ C.这是什么鸟？ 16?判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。 A.这些水果中的桃子，你喜欢么？ B.今天是谁送你来的？ C.你今天是怎么来的？ 14?判断下列问题中，哪个问题是开放式问题。 A.这是什么形状？ B.你住在哪条街？ C.接下来会发生什么？ 10. ______ 的儿童情绪的表达很温和，遵守作息时间、但在新的环境中犹豫不决，最终这样的孩子会被新人活着 新情境所吸引。 A.容易型B.迟缓型C.困难型 11?在儿童个别化发展的第 ______ 阶段，儿童把自己和母亲看作一个整体 A.1 旦2—C.3 D.4 12.

（）特别强调观察学习在儿童社会化过程中的重要作用。 A. 华生B.班杜拉C.劳伦茨D.斯金纳 13. _______ 月大的婴儿能够找到在屋内走动的人，他们长大一点时，就会长时间注视他人，把头转向一个合适的 位置来观察他人在干什么，对于细心的照看者而言，这就是在邀请他们对话和玩耍。 A3 _____ B.6 C.10

14 ?探究性游戏一包包括了三个步骤： ___________ 、动手研究、提出问题。 A.客体获得B.客体代替C.客体虚构

15. _________ 是指身体和衣服、头发或饰物之间的区域。 A. 内部空间B.私密空间C.轴向空间D.末梢空间 17. 在儿童个别化发展的第 是学习其他东西的基础。 18. 在儿童个别化发展的第 恐惧和提防， 19. 周丽说： A.现实自我 20. ____________________________________ 指导儿童社会发展的情感维度包括 、温暖、尊重、接受、真诚。 6 .儿童形成客体我的标志 是（） A.把自身和物体分开B.对镜中的自己做出反应 8. _________ 的儿童通常是愉快的、有好的、平静的和适应能力强的。 A.容易型B.迟缓型C.困难型

17.哈吐普把儿童的攻击行为分为（ ） A.身体攻击和言语攻击 B.工具性攻击和敌意性攻击 C.情感性攻击和工具性攻击 D.社会攻击和关系攻击 3 .人在出生前就有了听觉，

________ 个月时婴儿仅凭声音就能辨认出他们的父母或照看者。 A.3 B6—C.10 D.12 4 .妈妈对孩子说：“小孩不能烫衣服，否则会烫伤”，孩子说：“长大、长大、长大，我现在是大姐姐了”。这 种现象属于 ___________ A. 客体代替B.客体虚构C.时空转换 6 .在儿童个别化发展的第 _阶段，2岁末，儿童开始作为一个独立的人来认识自己。

A.3

B.4

C.5

D.6

A.1

B.2

C.3

D.4 B.2

—阶段， A.3 —阶段， A.

婴儿意识到另一个人不是自我的一部分，这种能力是逐渐获得的。这种能力 B.4 ___ C.5 D.6

对照看者明显偏爱，但还没有自我意识。 B.2 C.3 D.4 7个月的婴儿会表现出对陌生人的 这是“认生期”。 A.1 “我希望自己热情、公正、勤奋、待人温和。”这一描述反映了周丽的（ B.理想自我C.镜像自我D.主体自我 温情B.关怀C.移情 A. C.用第一人称称呼自己 D.能够使用自己的名字

7 .根据韦纳的成就归因理论观点，一个高成就动机者归因方式有什么特点？ A.把成功归因为稳定因素

B.把成功归因为不稳定因素

C.把失败归因为稳定因素

D.把失败归因为不稳定因素

8. 女孩们倾向于表演社会性的角色，而男孩们则倾向于选择表现权力关系的角色。下面哪些游戏或角色是女孩子

们更青睐的？ A. 超级英雄B.房间饰物C.宇宙飞船 9 .在摆弄客体中的发展变化。婴儿在 _________ 岁，婴儿会用汤匙在杯子里搅动，喂一个玩具娃娃，给她梳头，哄她 睡觉。 A.3

邑^ ____ C.1

11. _________

的方位暗含着伙伴、合作或共同解决事情的关系。

______________ A.回避B.背靠背C.面对面D.肩并肩

12.

中国儿童在成长过程中，通过学习、交往等多种途径，逐渐形成诚实谦让的行为方式。这一过程是儿童（ ）

的过程。 A.个性化B.道德化C.社会化D.学习化

13. 儿童认为判断一种行为是否道德，除了看行为的结果以外，同时还要考虑行为发出者的动机。有些情况下，违背规则的行为是可

以原谅的。这是处于道德发展的哪个阶段？ （

） A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.后道德阶段

14. _________________________________ 新生儿不像成人那样看得清楚， 个月时在具备完善的视

力。 _______________________________________ A .3 B.6 C.10

17.

埃克曼和弗里森描述了非言语行为的一些作用。 就像握

手、点头或挥手这样的姿势通常被作为

A.手势

B.象征

C.表征

18?认识到他人的性别不随年龄、情境、外表等的变化而改变，这表明儿童获得了（ A.性别化B.性别认同C.性别稳定性 D.性别恒常性 20 ?指导儿童社会性发展的行为维度中典型的行为策略包括 A.学习B.模仿C.印刻

3 ?儿童用一个在碗的上方搅动的动作代替一把汤匙， A.客体代替B.客体虚构C.时空转换

7. _______ 方位是最直接的身体朝向，这是表示问候、安慰、打斗和亲密对话的方位 18. _________ 的姿势并非是简单地分离，而是有敌意活在有敌意的情况下进行防卫

11.作为一名儿童工作的专业人员，需要的特殊品质包括，专业知识、 A.技术B.技能C.能力

12?在摆弄客体中的发展变化。婴儿在

的动作。 A.3 B.2

C.1

15?以下表扬行为中，哪些是无效的？

A.画得不错，你在图画中用了很多颜色

B.你写了一个比任何人都有趣的故事

C.在你的故事中你用了两个以前从未用过的词。

16. A.3 19.

并考察出

生年代对儿童自我概念的影响。这是（ ）研究。 A.

19. 红红没有笔写作业了，多多把自己心爱的铅笔借给了她，因为红红也曾经把自己的橡皮借给多多。多多的这种

行为是受（）规范的影响。

A.社会责任

B.相互性

C.应得性

D.利他性

1?在3岁时，儿童将会用杯子替代任何一种容器，小便盆、碗、帽子或盘子。这中现象属于 _________

A.客体代替

B.客体虚构

C.时空转换

10 .儿童发展的生 态环境包括，微观系统、中观系统、 ______________ 和宏观系统。A.外部系统B.内部系统C.外界系统 12?习性学家把个体发展过程的最佳学习时间称为（

）A.最近发展区B.关键期C.印刻期D.潜伏期

19?在陌生情境测验中，婴儿对于母亲的离去没有表现出紧张，与母亲重聚也没有表现出热情，而是躲避母亲的拥 抱。接受陌生

人给予的安慰时的表现，与接受母亲给予的安慰时的表现没有差别。这个婴儿对母亲形成的依恋关系 是（） A. 混乱型依恋B.反抗性依赖C.回避型依恋D.安全型依恋

D.12

来使用。

现场指导、改变方向、讨论、使结果生效。

或者把胳膊绕道头上象征绞人的绳索，

这种现象属于

。A.回避B.背靠背C.面对面D.肩并肩 。A.回避B.背靠背C.面对面D.肩并肩

、实践标准、继续教育和道德准则。

岁末时，就已经能够运用感官去使用客体，例如，用一只杯子做喝水

在儿童个别化发展的第 B.4 C.5 D.6 研究者选取2、5、8岁三个年龄组的儿童， 每两年考察一次儿童的自我概念，以了解儿童自我概念的发展趋势, ）研究。 A. 横断研究B.纵向研究C.序列设计

.阶段，孩子能够表达自己的想法，并理解其他人用语言表达出得想法。

4.触觉在孩子出生时就已经很敏感了，尤其是用舌头和嘴等敏感器官来杰出外物。

个月大的婴儿会通过触摸来认识物体。A.3 B.6 C.10 D.12

6 .皮亚杰采用哪种方法研究儿童的道德发展？（） A.临床法B.访谈法C.实验法D.实验法

9. __________ 的儿童很容易大声地、时间地笑、要么就发脾气。______________ A. 容易型B.迟缓型C.困难型

20.儿童的攻击行为发展的基本模式是随着年龄增长，（）

A.工具性攻击增多，敌意性攻击减少

B.工具性攻击减少，敌意性攻击增多

C.身体攻击减少，言语攻击增多

21. 高中生的会考以要求学生的知识达到某一标准为命题依据，而高考则以选拔人才为命题依据。根据成就目标理

论，会考和高考实质分别表达了哪两种成就目标？（

）

A.会考表达了掌握目标；

B.会考表达了成绩目标；

C.高考表达了掌握目标；

D.高考表达了成绩目标。

22. 根据下列哪些现象，我们可以确定婴儿对母亲形成了依恋。（ ）

A.母亲离开，比其他人更容易引起婴儿的焦虑情绪

B.有陌生人出现时，婴儿出现紧张、害怕，并试图接近母亲寻求

安慰C.母亲比其他人更容易抚慰婴儿

D.陌生人出现时，母亲在场时婴儿的紧张程度小于父亲在场时的紧张程度

23. 社会经验的习得遵循的原则

A.儿童是积极的社会学习者

B.儿童社会习得方式多样化

C.儿童喜欢适度挑战性学习

D.儿童社会习得是渐进过程

25?作为一名专业儿童工作者，需要

A.有爱心

B.有耐心

C.愿意努力工作

D.思想开放

E.有幽默感 26. 下列哪些行为可称为亲社会行为？（ ）

A.百万富翁捐赠5万块钱给希望小学

B.在公共汽车上给老人让座

C.把自己的食物分给其他人

D.帮助同学复习功课

27.

同伴群体为儿童的社会习得提

供了重要条件，它是儿童社会能力发展的重要环境。 T

28. 儿童在相互影响的网状系统一一微观系统、中管系统、外部环境和宏观系统中获得社交能力。其中最基本的微

观系统是家庭

T

29.

喜欢游戏的儿童、游戏多的儿童，看起来

比那些少游戏的儿童更快乐。

T

30.

运动游戏中经常会有危险，气质和

先前的经验影响儿童在游戏中冒险的意愿。

T

31. 儿童的社会关系基础出生时并不存在，它随着成人对他们的信号作出反应的模式的发展而逐渐建立 32.

有社交的能力的儿童倾向于

把自己看作是有价值的人，能给世界带来一些变化的人。

T

33. 成人可以用一些具体的奖励去管理和鼓励儿童的亲社会性为，可以促进儿童的亲社会性行为的发展。 34 ?游戏的风格是儿童对于一个人怎样行动的一种期望的特点。 35. 婴儿的气质类型都可以归为容易型、迟缓型和困难性这三种。 36. 新生儿具有从环境中接受信息的感觉能力，有天生的言语机能

37. 儿童不是消极的等待别人传递信息，他们有积极的行动和思维，通过思维和行动来弄清楚

他们所经历过的社会经验。

38. 儿童是具有天生的自我中心性，他们高度珍视自己当时拥有的东子， 39 ?—旦儿童成为一个很有技能的游戏者，他们就修改和扩大假装游戏。

40?在个别化发展的第一阶段，婴儿把自己和母亲看作一个整体 41?在心中陈述自己意图，在婴儿的社会性发展中具有里程碑意义

27. 将专业人员与外行区别开来的五个要素包括：专门的知识、技能、实践标准、 29. 无论年龄大小，儿童在互动中都倾向于做出积极行为而不是消极行为。

32?儿童的社会性发展，在每一步上花费的时间不同，有时还能跳跃，把几步合并， 同的发展顺序。F

35.当儿童在理解游戏情境的范围内去处理冲突与要求时，游戏能支持情感的发展。 伤心、发怒、担心、害怕、爱、沮丧，同时也可能因此而受到惩罚。 F 38. 专业人员应表现出移情、温暖、尊重、接受。这些是指导儿童社会性发展的情感维度的所有方面。 39.

只要交给儿童学会亲社会的思维方式，

合适的行为就会自动地随之而来。

F

41.

在孩子会说话之前很久，语言和手势对孩子就已具有意

义。

T

28. 自尊感强的儿童：认为自己有能力，可爱，控制力强。自尊感低的儿童：感觉沮丧，焦虑和不适应。 30.

婴儿一出生就能看清楚。 F

T

即使不再使用这些东西，他们也不肯放弃 T

T

继续教育和道德准则。 T

因此，每个儿童的并不遵循相 在假装游戏中，他们可以表演

37.儿童是具有天生的自我中心性，他们 高度珍视自己当时拥有的东子，即使不再使用这些东西

39. 如果成人以竞争作为激发儿童亲社会性行为动机的最主要手段，儿童间的合作就会被破坏。

33.

在角色扮演中，男孩们更倾

向于选择体现社会性的角色。

F

41.

婴儿天生具有独特的个性和性情，是遗传的

结果，并会影响其一生发展

T

28. 新生儿最初的“社会性”如体态和反射反应被父母用社会行为解释，或根据自己的行为标准进行纠正 34.

新生儿不能将自己从

环境中区分开来，自我意识是对自我区别于环境中其他事物的理解。

T

29. 幼小儿童倾向于扮演他们观察到的角色，而大一点的儿童则倾向于把自己限定在有过直接经验的角色上。

，他们也不肯放

弃。

42. 随着儿童的成熟和技能的习得，他们会参加相关设计的小组，把游戏转化成更复杂的社会性 要解决情

节所固有的特殊问题。

43. 语言环境_包括所有在特定环境中发生的语言交流，它的构成包括词语和沉默。

44. 社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社 会生活中加

以再创造的过程。

45. 个体的价值观、道德判断标准是 后成社会性

46. 内部空间是指身体内部的和核心部分和皮肤之间的区域，这是所有空间中最隐秘和个人的部分。 47?儿童通过模仿习得了家庭和邻居间交流策略的特点。 48.

训练对小学儿童很有用, 它直接告诉儿童怎样使用技能和策略，

帮助儿童练习，给儿童反馈以改善儿童的表现。

49.

影响儿童自尊的因素包括一一家庭成员、 专业教育人员 以及其他儿童的

互动。

50. 所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。班 杜拉将观察

学习过程分为四个主要的组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程 51?客体替代（如将香蕉假装为电话）、假装属性归因

（如假装一个干的桌子是湿的 头上有一顶帽子）是假装的三种基本形式。

52. 亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、 53. 私密空间是指身体和衣服、头发或饰物之间的区域。

54. 人们评价和喜欢自己的程度，以及领会他人对自己评价的程度，就是衡量其 55. 儿童社会性发展的情感维度的五个方面包括移情、温暖、尊重、接受和 56. 皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、 57. 当客体不在手中时，儿童能够发明一个客体，能通过行动效仿它的使用，

且形式是最简单的，一次只使用一个假象的客体。

58. 在友谊体系中，处于层次 二的儿童希望朋友对双方都是“好”的，互相帮助，且能满足彼此利益的需要。 59. 埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞

愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童

情感自主性 的发展。

60.

回避方位常常表示逃避或有隐瞒的意图。 61 .能力包含一个人对能完

成任务并能达到目标的信念。

42. 行为反应 是对儿童的行为和为人作出的非判断性评价。

43. 在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌

生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中这是

_安全型儿童的行为表现。

44. 女孩们经常倾向于表演 社会性的角色,而男孩们则倾向于选择体现权利关系的角色。

45. 个体适宜也原则提醒我们要公平地对待每个儿童，就要把他们当作个体来看待，这时意味着要根据他们的需要 而不同地对

待他们。

49. 文文终于明白隔壁的叔叔虽然留了长头发，但他仍然是“叔叔”，而不是变成了“阿姨”。这表明文文获得了 性别恒常

性。

50. 在儿童能很轻松地与他人一起玩假装游戏之前需要学习一些技能。首先，他们应该能用一个客体代替另一个，

或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的

客体代替。

51. 在友谊体系中，处于 零层次的儿童更愿意发起而不是对别人的提议做出响应。 52. 示范就是在行动上演示一种技能的过程 _就是在行动上演示一种技能的过程。 54. 在友谊体系中，处于层次 四时，友谊最大的价值是使情感和心理获益。 55. 最佳期的原则要求我们关注儿童从出生到 童年中期的社会性发展。

56.

弗洛伊德最具有代表性的观点之一， 是他认为个体童年期的生活事件在成年期人

格发展中起着十分重要的作用。 这说明了童年早期经验的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视 作一个“前成人”的阶段。

59. 和同伴关系一样，友谊关系关系为儿童提供一个人人平等的机会。

61. 儿童的“自我”始于个别化过程的出现。组成自我的三个关键因素：自我意识、自我概念和 60. 对自己评价的能力称作 宜尊.

—游戏情节,而且

）和客体虚构（如假装玩具熊的

帮助、合作、分享等行为。

价值 真诚.

自我中心、早期的合作、编程等几个阶段。 这种

客体虚构类似于简单的哑剧，而

46.社交能力包括个人知识和技能，儿童运用它们来处理其一生中所要面对的很对选择、挑战和机遇。

48.

儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高， 言语指导和行为训练在儿童自控行为 中

起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为

发展到自觉行为。

49. 轴向空间是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范围。 55.

影响儿童亲社会行为的社会规范主要包括 社会责任规范、相互性规范和应

得性规范。

46. 同伴经常分享共同的活动或兴趣，在固定的时间见面，参加都感兴趣的活动。 50. 控制力是指个人相信自己可以影响事件结果程度。

47. 塑造是帮助被孤立儿童的强有力的干预工具，它涉及到使用奖励或者鼓励维持一种期望的行为。 58?儿童社会性发展的基本研究设计是

横断研究设计、纵向研究设计，序列设计（或系列交叉设计）

.

56. _共情_是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能 激发、促进亲

社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。

61. 空概念是儿童的特征、能力、行为、态度和价值观的结合，是儿童区别于其他人。

顺序，其中包括自我调节、同情心、 亲社会性行为 自我概念、同伴认可，等。

的儿童想要交朋友的愿望非常强烈，他们都关系自己的愿望能否被满足，而不考虑 三的儿童开始把友谊看作是有共同目标的正在发展中的关系。儿童更愿意接受妥协而

57. 解释反应 是用成人的语言把儿童说话的内容重复一遍，成人认真听儿童说些什么。

65. 问题的表征:问题的表征是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。特点是以自己 的思想活动

作为思考对象。

62 .顿悟 标准答案：顿悟是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。

63. 非语言交流:非语言交流由行为而非语言构成，它包括面部表情、手和手臂的姿势、身体姿势、空间位置以及 躯体、腿、

脚的多种动作。非言语交流还包括派生语言、声调和行为、比如，声音的频率、声音范围的强度、口误 和暂停、讲话的速度和持续时间。非语言交流也通过自然地和建构的情境来表达。 特殊背景下的特殊行为。

64. 印刻:印刻：一些鸟类有一种追随在出生后遇到的第一个活动物体的倾向，即印刻。这种行为反应是非习得性 的，其作用

在于使动物幼雏通过空间的接近，与父母产生依恋并获得保护以便生存下去。印刻被习性学理论者用以 佐证个体行为是在进化过程中通过自然选择逐渐形成的本能。

65. 人类发展生态学模型 :由布朗芬布伦纳提出的儿童发展理论模型。儿童的发展是在一个由若干相互镶嵌的系 统组成的生态

环境中进行的。这些系统包括微系统、中间系统、外层系统、宏系统。宏系统的变化会影响到外层系 统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统。这一模型的启示是，在研究设计时，对儿童发展的分析不应仅停留在 微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的发展。另外，观察一个人如何应对生态环境中的变化是理解其 发展的最好基础。

66. 戏剧游戏:戏剧游戏或称假装游戏，很可能是在儿童身上看到的最明显的游戏形式。假装游戏是从成人那里习 得的，成人

用符号表示单词、行动、环境、客体来教幼儿。

62. 社会互动:社会互动也称社会交互作用。指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响。这种作用是 人类生活的

基础，人类社会的基本条件。

63. 移情:移情包括两种认知成分和一种情感成分，两种认知成分分别是辨别、命名他人情感状态的能力和采择他

人观点的能力；情感成分是移情反应能力 .因而，从认知取向来说，移情是儿童对他人情绪、情感的理解，表现在

儿童区分和辨别情感线索并推测他人内部情感状态：从情感取向来说，移情是儿童觉察他人情绪反应时所体验到的

与他人共有的情绪反应

65. 个性化:一个发展自我认同的过程，在此过程中一个人获得个人在社会系统中的位置。 _________ 66. 附属内驱力:是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 __________

64. 客体代替:在儿童能很轻松地与特任一起玩假装游戏之前需要学习一些技能。首先，他们应该能用一个客体代 替另一个，

44.社交能力各个方面的发展都有一定的

49.在友谊体系中，处于层次 做什么去使其他儿童高兴。

58.在友谊体系中，处于层次 不仅是简单地合作。

60.自尊有三种宽泛的维度：

价值、能力和控制力。

所有非语言交流的意义都来自

或者把一个课题转换成另一个，这就是所说的客体代替。

65.社会化:一个与人相处的过程，包括个体在群体中合作的能力和约束个人行为以使其符合社会准则。___________

62.

期望一价值理论:、期望一一价值理论：阿特

金森提出的成就动机理论。他认为，个体的成就动机强度由成就 需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，即动机强度

（ 定地追求成就的倾向（ M ，期望是个体在某一任务上获得成功的可能性（

P ）,诱因是个体成功地完成某一任务所

带来的价值和满足感（I ）。而人们在追求成就时存在两种倾向：一种是追求成功和由成功带来的积极情感的倾向____________ 性，即追求成功的动机（Ts ）; —种是避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，即避免失败的动机（

Tf ）。这

样，个体追求某一目标的总动机强度

T 就是由Ts 和Tf 共同决定的，用公式表示即： T = Ts - Tf =（ MsX PsX Is ）

-（MfX PfX If ），根据 Ts 和Tf 在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。

66. 儿童最佳发展原则:如果儿童在关键期缺少能够促进发展的经历，他们可能会由于缺乏激励而无法获得日后 潜在的发展，

这就是儿童最佳发展的原则一一关注社会性的发展。

63.

自我效能感:自我效能感：自我效能感是指个体在进行某一活动之前，

对自己能否有效地做出某一行为的判断,

即人对自己行为能力的主观推测。自我效能感的作用主要表现在：首先，自我效能感影响人们的行为选择。其次， 自我效能的判断决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉快的经历时，将坚持多久。自我效能感越高， 其努力程度越高，也越能坚持下去。第三，自我效能感影响人们的思维模式和情感反应模式。

T ）= f （需要X 期望X 诱因）。其中，成就需要是个体稳

Tf ）。

学前教育学作业及答案

学前教育学作业 1 、单项选择题（每小题 2 分，共 20 分） 1、学前公共教育教育思想诞生的标志是（ A ） 4、1923 年，（ C ）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。 7、教育的基本功能是（ B ）。 二、名词解释题（每小题 4 分，共 12 分） 1、最近发展区 即儿童现有心理机能的发展水平 （儿童实际的发展水平） 与在成人的指导和帮助下所达 到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。 A. 《理想国》 B.《政治论》 C. 2、世界上第一部学前教育的大纲是 （ A. 《理想国》 B.《政治论》 C. 3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作大教学论》 D.《世界图解》 C ） 母育学校》 D.《世界图解》 D ） C.《理想 国》 D.《林哈德与葛笃德》 A. 蔡元培 B.张雪门 C.陈鹤琴 5、我国第一所公立幼稚师范学校是 （ A. 南京鼓楼幼稚园 陈鹤琴 D.陶行知 D ），其创建者是（） 。 B. 劳工幼稚 园 陶行知 D. 6、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立学科的人是（ C ）。 A. 欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D. 蒙台梭利 A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.自然环保的功能 8、下面属于学前教育功能的特征的是（ C ）。 A. 单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 9、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。 A.期望功能与实际功能 B. 个人功能与社会功能 C. 政治功能与经济功能 D. 文化功能和家庭功能 10、 列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（ D ）。 A.教育的本质决定教育功 能 C. B. 教育功能决定教育效益 D. 教育功能体现教育效

学前儿童体育

学前儿童体育 P98学前儿童体育的内涵： 学前儿童体育是学校体育的组成部分，是遵循零至六岁儿童生长发育的特点和规律，以增强其体质，发展身心素质和初步运动能力，提高他们健康水平为目的所进行的一系列的教育活动。 P99学前儿童体育的手段：（选择题） 1卫生因素 2自然界自然因素 3体育活动（最重要） 4舞蹈、摩抚 5其它各项手段 学前儿童体育在学前教育中的地位： 幼儿教育是学校教育的预备阶段和基础环节。《幼儿园工作规程》（试行）中指出，幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，其性质类似于学校体育。但幼儿体育又具有其独特性，它是融幼儿保育的教育为一体的特殊的教育领域。而且，在对学前儿童实施全面、和谐发展教育时，还需把“体育”放在首位。 注意做到低强度、高密度，急缓结合、动静交替。 P101体质的范畴通常包括四个方面： 体格、体能、人体的适应能力、心理状态 影响幼儿体质强弱的因素很多，有遗传、变异、疾病、营养状况、生活环境与条件等，其中科学的、适合于幼儿的体育活动与身体锻炼是影响学前儿童体质最积极、最有效的因素。 体育活动促进学前儿童身体的发展，运动要经常化，从而使机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。 P104幼儿身体素质：（选择题） 1力量素质 2耐力素质 3调整素质 P105基本动作（名词解释）：即人体的基本活动能力，是指人们在日常生活和社会实践活动中所必需的、最基本的身体运动的技能，例如走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、钻、爬等动作。 P106学前儿童跳跃练习指导的基本要点： 在指导幼儿进行双脚连续向前跳（学小兔子跳）时，重点应放在轻轻落地的动作教学和要求上；在指导幼儿进行立定跳远时，强调的重点应该放在摆臂与蹬地动作方面，即要求幼儿摆臂要协调而有力，蹬地时要快而有力；在指导幼儿进行侧跳练习时，要点则应放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个动作的需要。 P107学前儿童投掷练习指导的基本要点： 1、在投掷的活动中，应尽可能让幼儿左手和右手都有机会参与练习，这样脑利于促进幼儿身体两侧肌肉的协调发展。 2、在掷准的练习中，幼儿掷准的距离应由近到远，掷准的目标应由大到小、由静到动。 P107钻：用于正面钻的器械的空隙应在幼儿的胸部以上、耳部以下，宽度要大于幼儿的体宽；用而于侧面钻的器械的空隙则应该在幼儿的胸部以下。

学前儿童数学教育

一、学前儿童数学教育概述: 1、学前儿童数学教育的意义 学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。它是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。 2、数学知识的本质 儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得。其存在三种逻辑关系：对应关系、序列关系、包含关系。一个数不仅仅是一个名称的代表，而且是一种抽象的逻辑关系。 3、学前儿童数学教育的任务 ①培养幼儿对数学的兴趣和探究欲 ②发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力 ③为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料 ④促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解 二、学前儿童数学教育的内容 1、各年龄段学前儿童数学教育内容和要求P25-27 三、学前儿童数学教育的理论流派与研究动向 1、烈乌申娜 理论要点：教学必须走在发展前面。 内容：应当是一个结构完整的知识体系，他应当包括数前的有关集合概念的教学、数概念与计数的教学以及空间与时间概念的教学。 方法和形式：游戏。 原则：1）发展的（教育性）原则、2）科学性和联系生活的原则、3）教学的可接受性原则、4）直观性原则、5）教学的系统性、连贯性和掌握知识的巩固性原则、6）个别对待的原则、7）掌握知识的自觉性和积极性原则 2、皮亚杰 理论要点：知识的建构事主体与客体相互作用的过程 认知发展过程四个阶段：感知——运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 主张：数学究其本质来看就是一种关系，关系是超出事物之外的抽象，数理逻辑概念

[知识]电大学前教育学作业及参考答案[1]

[知识]电大学前教育学作业及参考答案[1] 姓名学前教育学作业1 专业分数第一章 一、填空题(每小题1分，共13分) 1(学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展四阶段。 2(国外学前教育思想理想的萌芽出现在古希腊时期。 3(标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。 4(孕育阶段学前教育学发展的特点包括:丰富性、实践性、零散性。 5(世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其 作者是捷克教育家夸美纽斯。 6(学前教育学的理论化特点出现在其发展的初创阶段。 7(第一个提出在我国实施学前社会教育的人是蔡元培。 8(我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其 ”、“ 平民化”。办园思想是“ 中国化 9(儿童心理发展的四阶段是指: 感知运动、前运算思维阶段、 具体运算和形式运算阶段。 10(学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。 11(学前教育工作者包括幼儿园教师等专职的，也包括父母 等非专职的学前教育工作者。 12(学前教育学是以马克思主义和邓小平的基本原理作为其理论基础的。 13(学前教育学的任务是指观察与认识学前教育现象、研究和揭示学前教育发展规律、为学前教育实践提供指导。

14(在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有___专门化_____、完备化和理论化。 二、选择题(每小题2分，共10分) 1(瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D ) A. 《大教学论》 B. 《世界图解》 C. 《理想国》 D. 《林哈德与葛笃德》 2(在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的( A ) A(孕育阶段 C. 萌芽阶段 C.初创阶段 D.发展阶段 3(陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( A ) A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江 西实验幼师 4(推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是( C ) A. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔 D. 蒙台梭利 5(在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和( B ) A. 苏轼 B. 颜之推 C. 贾谊 D. 王守仁 三、名词解释(每小题3分，共12分) 1(学前教育学 P18 2(最近发展区P14 3(学前教育规律P19 4(学前教育现象P18 四、简述题(每小题5分，共25分) 1(简述南宋朱熹的学前教育思想。 P5 2(简述学前教育发展萌芽阶段的特点。

《儿童数学教育》作业

第一次作业[论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验？ 3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略参考答案： 2、答：教师在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次上获得的经验。 3、答：帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。 [论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？ 答：学前儿童学习数学的心理特点有（1）．幼儿学习数学开始于动作。（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。（4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。（5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。 [填空题] 1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从过渡到运算；从过渡到；从过渡到；从到。 2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、、、形式、和评价。 3、幼儿认识空间方位的发展顺序是、前后、。 4、幼儿对空间方位的认识，是从以到逐渐过渡的。 5、学前儿童数学教育的总目标是：能从中感受事物的并体验到数学的。 6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、和。 7、幼儿在学习加减法时，学习比容易。 8、幼儿掌握加减要经过到的发展过程。 9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。 10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。 参考答案：1、实物加减用符号运算；口头应用题的运算式题的运算；逐一加减按数群加减；加法减法2、材料规则指导3、上下左右4、自我为中心以客体为中心5、生活和游戏数量关系重要和有趣6、情感领域动作技能领域7 加法减法8、逐一加减按群加减9、数学地思维10、动作 [单选题] 1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）A：A 自然测量B 计量单位C 标准测量参考答案：A [单选题]2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A：3——4岁B：4——4岁半C：5——6岁D：7岁参考答案：C [单选题]3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。A：操作法B：探索法C：发现法D：自主学习法参考答案：A [单选题]4、幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。A：3岁半B：4岁C：5岁D：6岁参考答案：A [单选题]5、幼儿园数学教育目标的核心是（）A：培养情感、态度 B：传授知识C：培养技能D：发展能力参考答案：A [单选题]6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其A：动作能力发展的局限B：语言能力发展的局限C：想像能力发展的局限D：思维能力发展的局限参考答案：D

最新第五章-学前儿童数学教育活动的设计

第五章学前儿童数学教育活动的设计 教学目标： 1、熟悉学前儿童数学教育的目标、内容和方法 2、掌握学前儿童数学教育各内容的设计要领 3、学习设计符合学前儿童数学教育活动需要的教具 教学课时：十八课时 教学方法： 观摩、讲授、练习 教学过程： 第一、二课时第一节学前儿童数学教育的目标、内容和方法教学目标： 1、掌握学前儿童数学教育目标的层次结构 2、了解学前儿童数学教育的内容及年龄段要求 3、了解学前儿童数学教育的常用方法 教学内容 一、学前儿童数学教育目标的层次结构 1、数学教育目标 数学教育总的任务要求 2、年龄段目标 以小、中、大班为界，指一年内的阶段发展目标 3、数学教育活动目标 指一次教育活动中所应追求的主要目标 二、学前儿童数学教育活动的目标内容 1、认知方面的目标 引导幼儿学习一些初步的、粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿逐步地形成一些初步的数学概念。 培养幼儿运用已有经验解决问题的能力，发展和锻炼幼儿的思维能力。 2、情感与态度方面的目标 培养幼儿对数学活动的兴趣，参与数学活动的主动性和独立性。培养幼儿自己独立选择和参与活动的能力。这种能力的培养将有助于有热自我意识的建立。在这样的过程中，也会让幼儿学习与同伴合作、协商。 3、操作技能方面的目标 培养幼儿正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。培养幼儿养成做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好的学习习惯。这些不仅是幼儿动作、技能发展的需要，同时也是幼儿未来学习、工作和生活的重要基础和必要准备。 三、学前儿童数学教育的内容及年龄段要求 （一）、幼儿数学教育的内容 1、感知集合 感知集合及其元素，进行物体的分类

学前教育学作业及答案

《学前教育学》作业及答案 第一次作业（第一、二章） 一、填空题 1、世界上第一本学前教育专著（《母育学校》）。 2、学前教育学的开创这是（福禄贝尔）。 3、学前教育对社会的功能首先表现在（经济功能）。 4、狭义上的学前教育效益是指（与人效益）。 二、简答题 1、夸美纽斯对于学前教学的发展的贡献（P7～8） 2、卢梭的自然教育思想（P8） 3、简述学前教育功能的类型（P37框） 4、简述学前教育的个人效益（P47框） 三、论述题 1、试述蒙台梭利对于学前教育学发展的贡献。（P13） 2、如何更有效地发挥学前教育功能（P44） 第二次作业（第三、四章） 一、填空题 1、个体的启蒙教育阶段是（学前教育阶段） 2、影像学前儿童社会化的最主要因素是（幼儿园） 3、我国幼儿园承担着（保育、教育学前儿童）以及（为方便家长服务）的“双重”任务。 4、在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打、妈妈护，爷爷奶奶打掩护” 的现象，这种现象违反了德育的（一致性）原则。 二、简答题 1、简述学前教育在人的一生的内在发展中的地位与作用。（P62框） 2、简述学前教育与个体社会化之间的关系（P61） 3、简述学前儿童德育的原则（P114框） 4、简述幼儿园教育目标的层次结构（P86） 三、论述题：举例分析如何贯彻和实现幼儿园的双重任务（P88框） 第三次作业（第五、六章） 一、填空题 1、幼儿园的教育活动可以分为生活活动、（教学活动）、（游戏活动）三类。 2、儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏叫做（结构游 戏）。 3、按游戏的教育作用可以将游戏分为、（创造性游戏）、（有规则游戏）两大类。 4、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、（激励作用）和调节作用。 二、简答题 1、简述幼儿园教学活动的原则（P149框） 2、简述幼儿园游戏的意义（P158框） 3、简述幼儿园心理环境的特点（P185～186） 三、论述题 如何组织幼儿园的教学活动（P149～154）

福师(2020-2021)《学前儿童数学教育》在线作业二(4)答案

福师（2020-2021）《学前儿童数学教育》在线作业二 注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！ 一、单选题（共15题，30分） 1、幼儿计数能力的发展顺序是：（）。 A按物计数→口头数数→说出总数→按数取物 B口头数数→按物计数→按数取物→说出总数 C口头数数→按物计数→说出总数→按数取物 D口头数数→按物计数→按物取数→说出总数。 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：C 2、（）是计数能力发展的关键 A口头数数 B按物计数 C说出总数 D按数取物 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：D 3、分类教育一般安排在（）进行。 A小班 B小班到大班 C小班到中班 D小、中、大班。 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：D 4、幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（） A活动目标的制定 B动内容的选择 C操作材料的准备 D活动过程的安排 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：A 5、在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式的是____。A集体活动形式 B小组活动形式 C集体与小组结合的活动形式 D个别活动形式。 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：B

6、书写数字是结合（）教学进行。 A数的组成 B加减法 C基数 D相邻数。 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：A 7、____是学前儿童数学概念形成的源泉。 A现实生活 B儿童自己的活动 C教学 D实践。 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：A 8、 幼儿数学教育活动的组织形式一般有____种。 A3 B4 C5 D6。 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：A 9、认读数字一般是结合（）教学进行 A数的组成 B加减法 C基数 D相邻数 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：C 10、____是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法 A操作法 B游戏法 C演示法 D试验法 提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目 【参考选择】：A

学前教育教学中体育游戏的应用

学前教育教学中体育游戏的应用 摘要：随着经济和教育行业的快速开展，基于体育游戏在学前教育教学中的应 用与研究，本文就体育游戏在学前教育教学中的应用，进行简单阐述。在基础上，对体育游戏在学前教育教学中的应用策略，围绕几点进行解析：明确的教学目标 和质量，培养幼儿的综合素质；根据实际情况，选择游戏内容；合理应用现代信 息技术，提高教学质量；重视体育游戏宣传，提高应用质量，希望对教学活动开 展提供帮助。关键词：体育游戏；学前教育；教学目标;教学内容体育游戏是一 种游戏与体育训练相互结合的教学模式，具有极强的趣味性与娱乐性，将其引领 到学前教学其中，能够使其从根本上提升学前儿童参与体育锻炼的积极性，强化 学前儿童的身体素质。一、体育游戏的概念体育游戏是在游戏发展过程中派生 出来的一个分支，根据一定的体育任务而设计，以发展基本动作和技能为基础的 规则，游戏也称运动性游戏、体育游戏，如：老狼老狼几点了、网小鱼等。体育 游戏可分为自由活动（游戏）和体育教学游戏两种组织形式；有接力游戏、游拍 游戏、争夺游戏、角力游戏、猜摸游戏等多种游戏形式。二、体育游戏在学前教 育教学中的应用意义在学前教育教学中，应用体育游戏对幼儿进行教学，可以将 知识融入到体育游戏中，丰富幼儿的学习内容，拓展教学内容，使幼儿身心健康 开展。在学前教学中应用体育游戏，可以满足幼儿身心发展需求。在教学中，对 幼儿进行体育游戏教学，可以激发幼儿学习兴趣，使幼儿主动参与学习中。三、 体育游戏在学前教育教学中的应用策略（1）明确教学目标，培养幼儿的综合素 质在学前教学中，教师应该改变传统的教学观念，重视体育游戏在教学中的应用，提高教学质量，忽略体育游戏对幼儿学习发展的必要性，导致教学活动开展效果 不会很理想。因此，在课堂教学中，教师应建立明确的教学目标。学前教育阶段，幼儿的学习能力，认知规律，仍处于发展初期，教师可以利用体育游戏，使幼儿 形成良好的学习惯。（2）主动接受新的教学理念我们要用发展的眼光去看待体 育游戏活动。多研究小朋友的生活特征和身体的变化，在他们做完体育游戏和体 育运动之后，作为体育老师应该及时观察小朋友们的身体情况，因材施教的去制 定一些健康的体育锻炼的时间和强度。我们也可以拍摄一些小朋友体育活动的视频，在空闲的时候通过观察录像的方式来了解小朋友做体育运动感的情况。（3）体育游戏中对抗性质游戏应用研究对抗游戏是体育游戏中特点最为突出的游戏模式，对抗游戏主要指的是不同儿童之间通过竞争的方式，来获得最终游戏胜利的 活动，这种对抗游戏模式可以是单人之间的竞争，也可以是不同小组、团队之间 的竞争。这种体育游戏模式能够很好地强化学前儿童的竞争意识，从各个角度上 调动他们的积极性与主动性。个人竞争与团队竞争所产生的效果是不同的，具体 来讲，个人竞争锻炼的是自身独立思考以及自主活动的能力，而团队竞争锻炼的 则是团体协作的能力，所以为使学前儿童获得多方面锻炼，两种竞争形式应当综 合起来应用。（4）应用体育游戏提升运动能力学前儿童由于年龄较小，其身体 各项机能仍处于发育阶段，而神经系统正处于兴奋阶段，导致大部分学前儿童好动，抑制其神经兴奋性难度较大且不利于其生长发育。有研究提示儿童在运动中 就可生长发育身体，因此正确指导学前儿童开展适量运动，可促进其机体发育。(5)合理应用现代信息技术，提高教学质量在学前体育游戏教学中，教师可以将信息技术应用在课堂教学中，辅助教学，以此获得课堂氛围，激发幼儿学习兴趣， 使幼儿主动参与学习中，以此提高教学质量。现代信息技术的应用，可以活跃课 堂氛围，丰富学生学习内容，对学生学习发展具有促进意义。例如，教师可以利

学前教育学作业一参考答案

学前教育学作业一参考答案 （第一至二章） 一、单选 ACDCD CBCAD 二、名词解释 1、最近发展区：即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际发展水平）与在成人指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。P14 2、教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般分三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。P32 3、学前教育效益：是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。P45 三、简答 1、简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。P7-8 答：夸美纽斯是捷克著名教育家，其代表作主要有《大教学论》、《母育学校》和《世界图解》。《母育学校》和《世界图解》是夸美纽斯奉献给父母亲与儿童的良好教材，书中含有宗教色彩和缺乏足够的科学依据，但对母育学校的实施作出了完整的论述。其中，《母育学校》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。 2、简述学前教育对个体的期望功能。P37 答：学前教育对个体的期望功能包括以下三个方面： （1）学前教育的保育功能。 （2）学前教育促进个体认知发展。 （3）学前教育促进个体人格的健全发展。 3、简述提高学前教育功能发挥的策略。P44 答：为了提高学前教育功能，可以从以下六个途径入手： （1）提高对学前教育的重视； （2）加强对学前教育的监管； （3）提高学前教育师资的素质； （4）加大对学前教育的投入力度； （5）多渠道办托幼机构； （6）为学前教育立法。 4、简述提高学前教育效益的途径。P52 答：为了提高学前教育的效益，可以通过以下六个方面的途径： （1）提高社会对学前教育的认识； （2）树立正确的学前儿童教育思想； （3）调整幼儿园教育教学内容；

学前儿童体育教育

1、简述幼儿园体育活动运动量调节的方法。 （体育运动活动量即运动负荷量,是指幼儿在活动时,身体所承受的生理负荷量。它由时间、强度、密度、数量、距离、重量等组成。幼儿的体育活动应保持适宜的负荷量，负荷量如过小，就达不到体育活动的预期目标,负荷量过大，容易加重幼儿体力负荷，甚至造成运动损伤。) 方法：测定幼儿负荷量的手段，一般采用观察法、脉搏测定法和密度测定法。幼儿如果在活动中出现 （１)观察法：是教师观看幼儿的面色、汗量、呼吸、动作、注意、食欲等状况的方法。教师运用观察法的实践一般是运动中和运动后,幼儿如出现轻度和中度疲劳则表明活动量适宜,如果出现非常疲劳则表明活动量过大，应尽量避免出现非常疲劳的现象,即教师可以通过增减体育活动、休息、讲评的次数和时间来调节运动负荷量。 （2）脉搏测定法:在活动前五分钟测定安静时的脉搏(有条件可使用遥测心率计或显示仪进行测定）,然后采用定时测定和练习前后测定相结合的方法进行测定（以练习前、后测定为主,定时测定为辅）。每次测定应通常只测十秒钟脉搏次数,然后乘以６,即为一分钟的脉搏次数。 （３）密度测定法：即测定练习密度的方法,是指再一次活动中,幼儿实际练习时间与该次活动总时间的比例。用秒表计时，在幼儿进行动作练习室，启动秒表,练习动作结束时停表；然后将每次活动的时间累加，作为这次活动中练习的总时间,在根据这次活动的总时间,计算出幼儿实际练习时间所占的比例。 2、简述跳跃活动的教学要点。 (1)重点教孩子掌握起跳和落地两个环节.起跳以腿部蹬伸和摆腿、摆臂协调为重点、注意正确的落地姿势。（2）充分利用场地的特点和体育器材，采用多种方法激发幼儿跳跃兴趣。(3）注意控制幼儿运动量，注意跳跃活动的安全教育。 3、简述早操活动的指导要点。 (１)早操活动强度结合前后活动内容变化为：中强——强——弱。

学前儿童数学教育

一、单项选择题 1. 数学所描述的是客观事物的（）C. 相互关系 2. 儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（）B. 空间方位 3. 儿童的一一对应观念形成于（）B. 小班中期 4. 儿童思维的逻辑结构始于（）A. 动作 5. 从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（）C. 儿童发展 6. 在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（）A. 数量关系 7. “认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是（）C. 集体活动 8. 以下选项中，不属于数学操作活动要素的是（）A. 目标B. 材料C. 规则D. 结果 9. 幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的（）D. 包含关系 10. 幼儿能够进行多角度(多重)分类的年龄为（）D. 5～6岁 11. 按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是（）A. 层级分类 12. 幼儿计数能力的发展顺序是（）B. 口头数数—按物计数—说出总数—按数取物 13. 以下选项中，属于大班认识10以内基数教育要求的是（）C. 会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例 14. 在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是（）A. 教师讲解、示范B. 分合实物的操作经验C. 形成数的组成的表象D. 形成数的组成的概念 15. 幼儿掌握加减运算的工具和基础是（）C. 口述应用题 16. 幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于（）A. 自编应用题B. 教师口述应用题C. 日常生活情境D. 游戏形式答案：D 17. 幼儿认识立体图形的难易顺序是（）A. 球体—正方体—圆柱体—长方体 18. 在认识“三角形”的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（） B. 渗透图形守恒教育 19. 研究表明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是（）C. 5～6岁 20. 适宜进行量的守恒教育的年龄班是（）B. 大班 21. 在学前期，儿童辨别左右时主要以（）A. 自身为中心 22. 儿童感知和理解时间概念的基础是（）D. 生活经验 23. 学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是（）C. 收集评价资料 24. 通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否“达标”，教师的教学质量如何等，这体现了教育评价的（） A. 鉴别作用 二、多项选择题 1. 儿童的活动过程就是和环境之间的主动的相互作用过程。这一过程包括（）A. 和学习材料的相互作用 B. 和教师的相互作用 C. 和同伴的相互作用 2. 制定学前儿童数学教育目标和内容的主要依据有（）C. 儿童D. 社会E. 学科 3. 学前儿童数学教育的常用方法有（）A. 操作法B. 演示、讲解法C. 游戏法E. 观察、比较法 4. 以下选项中，属于中班分类教育要求的是（）B. 学习按物体的数量进行分类C. 学习概括物体(或图形)的两个特征E. 学习并掌握有关的词语，“分成”、“分开”、“合起来” 5. 学前儿童的排序活动可分为（）A. 按规则排序B. 按物体量的差异排序C. 按数量和数排序 三、简答题 1. 简述学前儿童数学教育的意义与价值。 答案：(1)数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；（2）数学教育促进学前儿童的思维发展；（3）数学教

学前教育学第一次作业答案

学前教育学第一次作业答案 一、名词解释： 1.教育答：教育有广义和狭义之分，广义的教育就指凡是能增进人们知识、技能、身体健康、形成或改变人们思想意识的活动就是教育。狭义的教育专指学校教育，指由接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。 2.学前教育答：学前教育是指旨在促进入学前儿童（0——6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 3.家庭：有婚姻关系、血缘关系或者收养关系组成的社会生活的基本单位。 4.家庭教育：广义的指家庭成员之间相互实施的一种教育。狭义的指由家长（父母或者长者）自觉地、有意识地按照一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。 5.教育环境答：教育环境主要指以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起着制约作用和调控作用的多维空间和多元环境系统。教育环境是环境的一个子系统，它同时又是幼儿园环境的母系统，环境中的文化对教育环境有着极其重要的一部分，所以要受到文化的影响和制约，教育环境对各级各类教育机构的环境有直接的影响作用。 二、简答题 1.简述学前教育的实施形式 学前教育的实施形式一般有两种：学前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。 2.简述家庭教育在学前教育中的地位 1、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育：（1）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障（2）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障 2、家庭教育促进了儿童社会化的进程：（1）有助于孩子了解社会的规则（2）有助于孩子形成健全的人格（3）有助于孩子养成顽强的意志 3、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础：（1）有助于孩子发展水平的提高（2）有助于孩子职业取向的选择。 3.简述教师的作用： （1 ）幼儿教师物质环境的组织者：幼儿教师根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要，因地制宜为幼儿创造具有发展适应性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。 （2 ）幼儿教师是幼儿园生活的组织者：幼儿园是幼儿学习和生活的环境，教师的言行举止对幼儿具有重大的影响，只有当幼儿感到被关心的时候才会积极主动地探索周围的环境。 4.简述教师的工作任务 1、观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班级的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。 2、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班级幼儿生活和作好卫生保健工作。 3、与家长保持联系，了解幼儿成长的家庭环境，配合家长完成幼儿教育任务。 4、参与业务学习和幼儿教育研究活动。 5、定期向园长报告，接受其检查和指导。 三、论述题 1.试论述现代社会学前教育的发展趋势 答：现代社会的学前教育发展呈现出以下趋势： 1、学前教育事业成为社会公共事业

儿童数学教育

第一次作业 第一次作业 一次作业 1、在量的教学中，幼儿期一般学习（） A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量 批阅：选择答案：A 2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（） A：3——4岁 B：4——4岁半 C：5——6岁 D：7岁 批阅：选择答案：C 3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。 A：操作法 B：探索法 C：发现法 D：自主学习法 批阅：选择答案：A 4、幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。 A：3岁半 B：4岁 C：5岁 D：6岁 批阅：选择答案：A 5、幼儿园数学教育目标的核心是（） A：培养情感、态度 B：传授知识 C：培养技能 D：发展能力 批阅：选择答案：A 6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其 A：动作能力发展的局限 B：语言能力发展的局限

C：想像能力发展的局限 D：思维能力发展的局限 批阅：选择答案：D 7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( ) A：自主意识 B：规则意识 C：活动意识 D：合作意识 批阅：选择答案：A 8、幼儿的测量活动一般是( ) A：目测 B：估测 C：自然测量 D：标准测量 批阅：选择答案：C 9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( ) A：一一对应的关系 B：传递关系 C：序列关系 D：整体和部分的关系 批阅：选择答案：A 题目：10、某幼儿编的应用题是："小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )、 A：条件不清楚 B：结构不完整 C：内容不符合生活逻辑 批阅：选择答案：A 11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（） A：3 —4岁 B：4_4岁半 C：5—6岁 D：7岁 批阅：选择答案：C ：

幼儿学前班体育游戏

幼儿学前班体育游戏《传球》游戏目标： 1、学习传球的基本知识 2、培养幼儿的协助能力 准备： 皮球若干 游戏规则： 将幼儿平均分成几队，按纵队站好，幼儿从前向后传球，经过头顶传给身后的小朋友，球不掉地，如掉地，从掉的小朋友起重传球，先传完的小朋友为胜。 活动流程： 1、幼儿自由玩球 2、讲解游戏规则 3、幼儿游戏 4、结束部分 顶手帕 活动目标： 1、发展幼儿的平衡能力 2、培养幼儿的规则意识 活动准备：手帕若干，与幼儿人数相等 活动过程： 1、幼儿自由玩手帕 2、讲解游戏规则 把幼儿平均分成几队，手帕 顶在头顶上接力跑，第一个 幼儿跑到终点拍第二个小 朋友的手，第二个小朋友起 跑，先到终点者为胜。 3、幼儿游戏 好玩的呼啦圈 活动目标： 1、尝试呼啦圈的多种跳法。 2、让幼儿感受游戏的快乐。活动准备： 呼啦圈若干 活动过程： 1、自由玩呼啦圈 2、讲解玩法 3、比赛 钻圈比赛 跳圈比赛

4、结束活动 三人行 活动目标： 1、培养幼儿团结合作意识 2、培养幼儿的竞争意识 活动准备： 场地 活动过程： 1、讲解游戏规则 三人背靠背靠紧，手臂交 叉，向同一目的地行走，最 先到达的胜利 2、游戏前准备活动 3、幼儿试做游戏 4、游戏 5、结束放松活动 搬运工 游戏目标： 1、发展幼儿的手脚协调能力 2、发展幼儿的体能 游戏准备： 废旧轮胎若干游戏过程： 1、游戏前活动准备 2、讲解游戏规则 幼儿分成四组，分别搬运轮 胎到目的地，多的组胜 3、幼儿试运轮胎 4、幼儿游戏 5、结束放松运动 足球小将 游戏目标： 1、学习运球的技能 2、掌握足球的基本知识 游戏准备： 足球若干 游戏过程： 1、幼儿自由玩球 2、学习运球的技能 3、游戏运球比赛 4、宣布比赛规则 5、宣布比赛结果 6、结束活动

(完整版)学前教育学作业答案

浙江大学远程教育学院 《学前教育学》课程作业 姓名：学号： 年级：学习中心：————————————————————————————— 第一章学前教育学导论 1.简要论述学前教育的重要性。 答：（1）学前教育对于人的发展的价值 ①学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 ②学前教育对于人的认知发展的重要性 （2）学前教育对于教育事业发展的价值 （3）学前教育对于家庭的价值 2.简要论述学前教育的特点 答：（1）计划性和目的性 （2）儿童主体性和教师主导性相统一 （3）过程性和结果性相统一 （4）情境性 （5）整合性

第二章学前教育学的基础 1.简述学前儿童身心发展的特点。 答：（1）基础性与易感性 （2）连续性与阶段性 （3）普遍性与差异性 2.根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪些？答：（1）学前教育要注意保护儿童的感官 （2）学前教育要适应并引导儿童的身心发展 （3）学前教育要重视儿童的整体发展 （4）学前教育要因时、因境与因人施教 （5）学前教育应以活动为基本的方式与途径 第三章学前儿童与教师 1.论述儿童观现代化的内涵。 答:（1）儿童是全方位不断发展中的人 （2）儿童期具有独立存在和为成人期作准备的双重价值 （3）儿童有其独特的文化 （4）儿童是富有差异的存在 （5）儿童的基本活动是游戏 （6）儿童的基本活动是游戏 （7）儿童应该受到平等对待

（8）儿童有权享有幸福的童年 2．简述儿童观现代化的途径。 答：（1）对传统文化中的儿童观作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华 （2）站在时代制高点上关照各种文化中的儿童观，以便洋为中用（3）加强国际合作，在法律上保障儿童的权利 （4）做好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心 3.简述现代幼儿园教师的角色。 答：（1）生活照顾者 （2）行为观察者 （3）课程建构者 （4）活动指导者 （5）资源整合者 4.简述优质师幼关系具有什么特征，应怎样培育？ 答：（1）特征：平等性、助长性、民主性、对话性、互动性 （2）培育策略 ①树立现代儿童观是关键 ②转变教育观念是根本 ③提高教育技能是保证

Z853-作业与答案-《学前儿童数学教育》作业参考答案

《学前儿童数学教育》作业参考答案 一、填空题 1、主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。 2、重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。 3、幼儿知道整体是由若干个部分组成，逻辑相加 4、对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段 5、分合；总数 6、包含关系、相等关系 7、活动开始、活动进行、活动结束三个环节。 8、认知的、情感态度的、动作技能的。 9、数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动。 10、发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。 11、抽象性、逻辑性 12、逻辑数理知识，逻辑思维能力 13、从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应； 从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。 14、数、计数、测量、空间、模式 15、认知的、情感的、动作技能的 16、感知集合、10以内的数概念、10以内的加减运算、认识几何形体、量的比较及自然测量、空间与时间概念。 17、游戏、操作、小实验 18、强调学习者的经验 19、日常生活情境，团体游戏 二、名词解释 1、数守恒——指儿童对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。其标志着儿童概念发展的水平。

2、情节性数学游戏——具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的儿童，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识的一种游戏。 3、对应比较——就是把两个物体一一对应进行比较。 4、分类——就是把一组物体分成各有其共同属性的几组。分类既是计数的必要前提还是形成数概念的基础。 5、自然测量——是指利用自然物(如一柞、臂长、小棒、绳子、瓶子等)来测量物体的长短、高矮、粗细、轻重等，或用目测大小、步测远近等。 6、发现法——是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念直接给儿童讲解，而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法： 7、求同——幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这种活动就叫做求同。 8、数序——数序指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。 9、计数——计数的过程就是把要数的那个集合的元素与自然数列建立起一一对应的关系。 10、数学教育活动目标——指数学教育活动所要达到的预期目的。幼儿数学教育活动目标是幼儿通过数学教育活动要达到的预期目的，数学教育活动目标大多是从幼儿获取哪些数学经验这一角度提出。 三、简答题 1、答：培养幼儿对数学的兴趣和探究欲；发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力；为幼儿提供和创 设促进其数学学习的环境和材料；促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解。 2、答：第一，游戏。在数学教学中首先要重视调动儿童的学习兴趣，激发儿童形成良好的参与数学学习活动的 动机，第二，操作。应当充分让儿童活动，与不同的材判进行感知和操作，在儿童动手体验和发现的过程中积累相关的数的经验，为数概念的获得和提炼提供感性经验和前提；第三，小实验。小实验也是促进儿童在感知活动中体验数以及数之间关系的一种有效活动形式。 3、答：（1）3---4岁，3岁半以前面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算，不理解加减的含义，不认识加减运算的含义、符号，数的运算对这个年龄的幼儿来说是很困难的。 （2）4——5岁，4岁幼儿一般会自己运用实物进行加减运算，进行加法运算时，需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，在注意点数后说出总数。在减法运算时，也一定要把减掉的部分拿掉，再逐个数剩下的物体个数，得到剩余数。

学前班体育教学计划

学前班体育教学计划 20XX学前班体育教学工作计划【一】 一、情况分析： 幼儿是祖国的未来，当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以我们应根据幼儿的生长发育和体育活动规律，以身体练习为基本手段，充分利用阳光、水、空气等自然因素，锻炼幼儿的身体，增强幼儿体质，促进其身心全面健康的发展。 首先：在幼儿体育活动的过程中，必须丰富幼儿的体育活动知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。 其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行。 最后：在培养幼儿基本动作的过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，"大家都这样，我也要这样"。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。 一、总目标： 1、会听信号变速跑或改变方向跑，在20~30米距离内快跑，在200~300米距离内走跑交替，跑时上体稍前倾，两手半握拳。曲肘在

体侧，前后自然摆动，前脚掌着地。 2、跳跃姿势正确：曲膝摆臂，四肢协调，用力蹬地轻轻落地，保持平衡。 3、能保持自身动作平衡，会两臂侧平举，单腿站立5~10秒钟，能在有间隔的物体上行走。 4、喜欢投掷。会两人相距2~4米抛接球，原地变换形式的拍球。边走边拍球，边跑边拍球，能肩上挥臂投掷，投准(3米左右)。 5、能协调灵敏地钻爬和攀登障碍物。 6、会听口令立正，稍息，看齐，向左(右)转、原地踏步，立定，便步走，齐步走，跑部走，左(右)转弯走，会听信号左右分队走。 二、具体措施： 1、动作与行为练习，让幼儿对已经学过的基本动作与基本技能，健康行为与生活技能等进行反复练习。 2、见解示范。具体而形象地向幼儿讲解粗浅的体育知识，并结合身体动作或实物、模型加以示范。 3、情境表演。就特定的生活情景加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。 三、逐月目标： 1、能轻松自如地绕过障碍曲线走和跑，能走跑交替300米。 3、能用力蹬地连续纵跳触物。 4、能单手将沙包等掷出约4米远。 5、发展幼儿侧步走的能力及动作的协调性。