关于微课的论文

微课作文小论文

营造微课生态圈，用心作文绿意浓 --浅谈高中微课议论文写作教学生态 河南宏力学校刘运忠 【内容摘要】：精巧深透的微课生态圈，应是高效点评，在时间高效训练中突破思维的困境，用智识帮助学生实实在在解决问题，扎扎实实提高学生写作水平。用自己的智识扮靓课堂，用自己的深度与精巧点亮学生的心灵。辅以有效的学生实践，系列实践，在文无定法中，寻得有效提高的方法，熟能生巧，熟练才可忘掉形式让妙笔生花，高效的提高学生写作水平，培养学生的思维和扩大学生的视野格局。 【关键词】：高效指导务实训练生态写作 微课虽小，程序俱全。一个平台浓缩着爱心，集结了智慧，心中有学生，方法要娴熟，表现出巧练兵的执著认真精神。台上一刻钟，可以看出教师过硬的台风，扎实的基本功，训练有素的思路与四两拨千斤的指导能力。具体而微的课程浓缩了点拨、训练，互动、讨论、赞美、小结等现场感极浓的的教学技巧与风格。务必要弥补专业技能的薄弱，克服为讲而讲、为说而说的无情感、无对象的贫瘠耕耘。应该听说读写练有机交错进展。打造微课生态圈，让学生做人作文均生机勃发绿意葱茏。 微课生态圈，应该是五彩缤纷，而非作秀玄虚；微课生态圈，应该是精巧深透，而非满汉全席；微课生态圈，应是高效点评，而非盲目堆砌，要做到示范巧妙，点评精深，在务实求本中找到规律与方法。在时间高效训练中突破思维的困境，用智识实实在在解决问题，扎扎实实提高水平。用自己的智识扮靓课堂，用自己的深度与精巧点亮学生的心灵。上好微课，要用心预设营造如课堂一样的生态圈。应该在如序教师指导环节和学生实践环节精心准备落到实处。 一、教师指导环节的安排。 1．教师要有的气场，志气，才气，清气，锐气。让充实与真实丰富展现，让纯粹的精气神飞翔升华。继而沉淀为一种淡定从容，舒雅饱满的感应场。这需要智识老师的阅读能力，写作能力，修心能力等综合能力与文学素养达成的层级。 2．课程的题目设置点亮作用。飞扬的准确的微课题目，自然会让人眼前一亮，同时让人能感觉到你的主题所在。可以运用比喻、对偶等形式，当然句式特点也很重要，不宜过长。 巧妙的导入。生动活泼类，幽默风趣类，意蕴丰富类，开门见山类，情境细节类，要做到干脆利落入题，美而不玄简而不白引导。 3．明确的目标。目标要有梯度，且要明白简明，可以用彩色笔标出，重难点不宜太多，应分清主次、梯度与效度。第五点：扣合考试大纲，有指导意义，切忌谈玄论道，紧追教学大纲，有助于强化读写能力，助推听说读写能力的综合提高。 4.板书要清晰，美观实用条理化，要点突出示范化，补充巧妙层递化。可以用心构思巧妙布局，妥帖而不喧宾夺主画蛇添足，规范而美观，简洁而关键。 5.指导方法的实用。不要故弄玄虚花拳绣腿。有规律可遵循，且有延续指导训练的意义，只为闪亮观受众的眼球而不顾学生的效益，无论多么精湛的手段与技能。都不能让学生得到实用性的提高。都不能让学生获得一定效能。这无疑是鹦鹉学舌纸上谈兵，最终难成山水。 6.错误的例子对比分析。既要举同类错误的判断，也要举出正确例子进行对比。或者取出老师曾经下水写的文段，抑或改过的文段句子对比，这样便会锦上添花，对学生无疑雪中送炭。

关于微课的学习心得体会5篇

关于微课的学习心得体会5篇 微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。下面是关于微课的学习心得体会5篇，希望对你有所帮助。 微课的学习心得体会(1) 微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1、“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。 2、“微课”的规模孝时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，

六年级作文之小学微课心得体会

小学微课心得体会 【篇一：小学英语微课制作培训心得体会】 2014----2015学年度 小学英语微课制作培训心得体会 学校： 姓名： 时间：2015.7 微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空 就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了门道.并且 在学期初,学校里为了让我们多多了解微课和翻转课堂,专门请来了七 中的老师给我们进行微课制作方面的培训，这样我对微课彻底有了 更深的了解而且也学会了怎么制作微课,收获非常大。下面谈谈我学 习的心得体会： “微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有 学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础 上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教 师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教 师改进教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟 左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的 过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效 果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提 升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到 他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评 课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人 人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教 师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

微课论文关于微课的困惑

微课运用的思考及建议 读张一春教授《微课建设研究与思考》等有感 初中部方向龙 内容摘要： 微课的几点思考和建议： 一、微课运用对寄宿制学校是否有效？ 1、微课能较大地提升寄宿制学校的教学效率。 2、微课在寄宿制学校中的合理运用。 二、如何保证学生在家自觉、高效地运用微课学习？ 1、教师确保设计的微课有趣、高效、精悍； 2、平时做一个“有心人”，注意收集微课素材。 三、如何让微课成为培养学生综合能力的利器？ 1、让学生参与平时的教学微课脚本设计或视频拍摄。 2、还微课堂于学生 3、让微课成为“班会课”“社团活动”“社会实践”等思想教育活 动的利器， 关键词：思考建议 在教育界，微课无疑是现在最热门的话题之一。一个学校，如果没有推行微课的教学研究，教学理念似乎就显得不太先进，没有站在教学研究前沿；一个老师，若不懂微课，似乎就显得有点老土，跟不上教学改革的步伐。夸张点说，似乎“无微课，不教研”了。 作为一个新颖的教学手段或载体，微课有其不可替代的优势，借用着名教学专家张一春教授的评价，就是微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”---虽然教学时间较短，教学内容和教学资源较少，但由于主题突出，内容具体，方式多样，因而教学效果比较明显，体现了见微知着，小课堂大教学的理念。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。 但作为一种新兴的教学手段或教学载体，在实际运用过程中，由于教师的认知水平、学校资源的配备、学生实际能力等等诸多现实原因，

微课论文

微课在小学数学教学中的应用 摘要:现阶段，微课在很多学科的教学中都得以融入，数学作为小学课程中教学难度较大的一门课程，也应充分运用这一资源，以获得更加优良的教学成果。就微课在小学数学教学中的有效应用进行了研究分析。 关键词:微课;小学数学教学;有效应用 一、微课在小学数学教学中的应用意义 微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要意义。 二、微课在小学数学教学中的有效应用策略 (一)预习阶段微课有效应用策略 微课具有激发学生学习兴趣的作用。在小学数学教学的预习阶段，教师可以运用这一资源，引导学生思维走向，增强其探索欲望，使其主动参与到教学活动中，积极学习相关的数学知识。例如，在学习“空间与图形”时，教师可以首先制作微课视频，依据教学内容，用现代化信息技术，将图形与位置等方面知识形象的展现出来，并在课前为学生播放，使其对即将学习的内容有简单了解。新课标强调教学生活化，教师也可以利用图片，将实际生活中存在图形呈现给学生，以直观的形式，加深学生对这一部分知识的了解，并使其联想到自己的生活空间，从而对“空间与图形”相关知识产生兴趣，主动探索、学习。同时，教师也可以根据学生当前认知水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主观看微课视频，通过观察、推理以及在网络平台与同学之间的交流，理解微课教学内容，实现学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提升。 (二)正式教学阶段微课有效应用策略 小学数学知识对于很多小学生来说，都具有一定的难度，需要学生具备一定的思维逻辑能力。学生在学习过程中，往往对其中较为抽象的理论知识和解题方法难以理解，若是问题

微课作文

人物描写 孟电小学王军莲 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 一、游戏导入 同学们,我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌,大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢? (抓住人物外在特征) 那么人物的外貌描写都应该注意什么问题,又有哪些方法技巧呢?今天,就让我们一同走进“人物的外貌描写”。 二、明确什么是外貌描写 外貌描写也称肖像描写,即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱,加深读者对人物的印象。外貌描写的要求是:根据需要,抓住特征,绘形传神,刘画性格,显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格,尽量不写太过于老套。要有新意。 三、多媒体展示人物外貌描写的范例 1、最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在

回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 魏巍《我的老师》2、一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张张着两脚,正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （杨二嫂）四、归纳: 外貌描写也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。这么多的内容,我们们在进行外貌描写时,是不是都要面面俱到呢? 五、人物描写四大招 第一招:要有一定的顺序 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。 片段赏析： 我吃了一惊,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄薄嘴曆,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 第二招：抓住外貌中最主要的特征

教学论文-浅谈微课程.

浅谈微课程 东坪中学陶宇 一花一世界,一叶一菩提。以小见大,自古有之。美国发端于Twitter的微博,自2009年起,以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点,在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮,来开了“微”时代的序幕。于是,微营销、微媒体、微传播、微广告、微课程等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。 湖南省株洲市景弘中学的课改名声已经打得很响了,至少在湖南,课改先锋除却“洋思”和“杜郎口”,那便是“景弘”当仁不让了。本学期因私人原因有幸到景弘中学学习观摩,机遇难得,更是学到了很多东西,让我记忆深刻并且立即投入使用的其中之一就是微课程了。 一、微课程是什么? 微课程的概念,在国内,是由关中客的学生,佛山市教育局的胡铁生君率先提出来的。在胡铁生看来,“…微课?是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。 微课程由文字、音乐、画面三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考。一集"微课程"长度在5分钟左右,字数在300之间左右,语言简洁,通俗易懂。所谓"5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考" ,可最大限度地利用零时间学习。 微课程内容直接指向具体问题,关注“小现象、小故事、小策略”,主题突出,一课一事,层层剖析,有深度,能启发有思考。每一集内容相对独立,它可独立使用,也可嵌入学校任何课题,还可以独立成系统,综合使用。它的起点很低,基于PPT(幻灯片技术,后期转为视频文件,人人可做,简单易学。(注:以上内容来自百度百科。 二、微课程在景宏——由现象到本质,由策略到理论。

浅谈微课 论文

浅谈微课 春阳镇中学李玲玲未来是网络的全面深入运用世纪，随着网络的广泛普及应用，社会生活的各个方面都引起了巨大的变化，计算机网络的普及使网络教育已经在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种非常方便有效的途径，其中微课就是因此应运而生的一种全新的教学方法。它使得我们在教学中，能够充分运用网络资源，进而增强了课程的吸引力，激发了学生探究知识的兴趣，加深并巩固了学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，它对在线课程的发展有着至关重要的意义。微课的产生，对我们的传统教学产生了怎样的影响呢？ 一、微课的理解 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 “微课”的主要特点是教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源结构“情景化”；主题突出、内容具体；反馈及时、针对性强等。 二、微课对教师的影响 微课程是一种提供教师学习的“课程”，教师可以借助这个工具，发挥独特的作用。 （1）微课可以记录教师成长的轨迹。传统的教学模式就是教师是课堂的表演者，而且演出只有一次，绝无重复，有了微课之后，我们可以随时记录每一堂课；传统的评课模式是其他教师对讲课教师给予讲评，教授教师对课堂的细节淡忘了

作文指导微课

抓住细节写活人物 作文指导课教学实录 一．教学目标 １．理解什么是细节描写及它在作文中的作用 ２．学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。 二、教学过程 1、课题引入：直接入题。 2、出示多媒体“寻人启事”猜猜图片以及文段描绘的是谁。 3、理解细节：什么是细节描写？ 细节描写——通过对人物的肖像、动作、语言、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。 细节描写的作用： 1）.能使人物形象细腻而传神，人物性格真实而鲜明。 2）.能使故事情节生动、作品内涵丰富，让读者印象深刻。 3）.生动的细节描写，也有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。 4、感受细节 多媒体展示两组文段，给学生感受细节描写的好处。 A 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 B“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去。使尽平生的力画圆圈，他生怕别人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖地几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。” 这个动作细节，生动传神地表现了、阿Q的性格特点——直到死还守着自欺欺人的精神胜利法。 当人们读到这一细节时，谁不觉得阿Q可悲、可笑、可怜? 从这段两话中我们有没有悟出什么表现细节描写的方法呢？ 明确方法一：精用动词（板书） 牛刀小试一： 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 练习： ①这是一首亲切真淳地吟颂母爱的诗歌，诗中最能具体形象地表现慈母之爱的动作细节是 “ ” ②根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。 母亲把线头在舌尖上一，又用指尖轻轻一。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的。 小试牛刀二

作文微课

一、课堂导入俗话说“磨刀不误砍柴工”，在小升初作文中，如何做到审题准，立意深是写出一篇出彩的文章的基础和前提。今天，我们就一起学习审题准，立意深，为我们的小升初作文明确思路。 二、复习预习 在小升初作文中，审题准，立意深，是写好一篇文章的前提和关键，如何明确写作目标，有的放矢呢？平时考场写作都需要注意一些什么问题呢？大家分享一下平时在写作中都是如何审题进行立意的。 三、知识讲解 知识点1 审题的方法：拆词法 题目＝题眼＋题限题眼：写作重点题限：写作限制 1．审题眼 如：《活泼的李薇老师》题眼——活泼 2．审题限（文体、时间、空间、数量、人称、内容等限制） 挖词法。推敲词语，挖掘词语的引申义。 如：《一个爱管‘闲事’的人》 爱管“闲事”＝热心提示法 题目：欢乐的节日 提示：通过节日中自己亲身经历的一件事或两件事，突出节日的欢乐。 限制性提示：什么是幸福？幸福是一声叮咛。什么是幸福，幸福是一次经历。什么是幸福？幸福是一种感觉。生活在大千世界的我们，时时刻刻都会在不经意之间感受到幸福的滋味。在这些幸福的背后，我们内心会有怎样的感受呢？我们是否也会每每想起这些幸福时心中就甜蜜了一回呢？那么，就请你以“这就是幸福”为题写一篇文章，注意写出幸福时刻的感受。 分析下面这个题目，请写出你的审题过程。题目：我理想中的中学审题过程：一、拆词法 1．题眼理想中的 2．题限写理想中的中学 二、挖词法 我理想中的：希望或喜欢的学校是什么样的三、提示法 1．限制：可以写校园的景色，也可以写你希望有一个什么样的老师，不少于500字。 2．提示：充分发挥想象力，写出你喜欢的学校或你希望的学校是什么样的。 知识点2 写事作文如何立意，应注意什么？ 1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。 2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。 3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。 4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。 5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。 6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 知识点3 明确方向、列出步骤： 首先要审题，一是为了弄清这次作文要求是写人记事作文、写事作文、写景作文、想象作文、话

微课论文

使用微课教学的几点体会与反思 南海区狮山镇罗村办事处罗村二中李燕兴 本文发表于《佛山教育》（2014年第四期） [摘要] 参加了佛山市的微课征集比赛后，我对微课有了一定的认识，从而在教学中也尝试着使用微课。在使用中对微课有了更深的理解。在使用微课的过程中也不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。 [关键词] 微课再现困惑 [引言] 微课始创于我们佛山教育局的胡铁生老师，在佛山有很好的实践环境和深厚的技术底蕴。而且现在南海教学开展电子书包教学，使在线学习和移动学习成为了一种发展趋势。以下是我在使用微课教学中的几点感悟： 一、微课是学生课堂学习过程的再现 “课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。 在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程的再现手段。所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。 如：在初中九年级化学《含有杂质的化学方程式计算》中，学生的难点往往是不能理清题中的数据，从给出的数据中分析出纯净物的质量代人化学方程式中计算。因此，我制作了一个8分钟的《含有杂质的化学方程式计算》微课，指导学生课后观看。使课堂难点在学生的课余时间再现。学生使用后，从学生的作业、做题以及学生的反映，效果都不错，对学生的帮助很有大。 二、微课激发学生学习的兴趣和主动性 学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢？充分利用这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学到知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，激发他们的求知欲和好奇感。我尝试着引导学生进入引导学生去观看我将要讲授的课时相关的微课。 如：在讲授初中九年级化学《二氧化碳的制取》之前，我引导学生搜索相关的几个微课，九年级化学《二氧化碳的制取和研究》和《用简易启普发生器制取二氧化碳》。让他们在观看的过程中找出一些问题，在上课的时候提出，互相讨论。结果我在上新课的时候。书本上的基础知识学生已经有所了解，也不需要老师多讲。反而学生提出的问题，把基础知识引伸和运用了。学生提出的问题有：1、我知道碳酸钠与稀盐酸反应可以生成二氧化碳，为什么不用这个方法，一定要用书本上的方法呢？2、那我们平时需要大量二氧化碳，也是这样制取吗？3、二氧化碳易溶于水，就不用排水法收集，那我们收集呼出气体时，不是用排水法收集气体的吗？……学生在开展讨论的过程中，即把这节课的知识学了，也理解了，大大地提高了课堂的学习效率。更重要的是在这个过程培养了学生的研究和运用能力，对知识的探索欲望，激发了学生学习兴趣和自主学习的动力。 在制造这一类微课时，主要考虑到要满足学生自主学习的兴趣。在网络上，我们的微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。所以我们的微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。这样

小学四年级作文微课教学

小学四年级作文微课教学 语文教学中，作文一直是让老师和学生头疼的东西，老师找不到很好的教作文的方法，学生提笔就犯难。其实，我认为课中采用微课程教学法是不错的选择。因此，我设计了一节作文课的微课教学案例，对作文微课进行实践，希望会有所收获。教学案例如下： 一、情境导入： 师：同学们，很高兴本学期我能继续担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望更加了解班里每个同学的有关情况，也希望自己能被大家更进一步地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”通过作文的形式表现出来。 （相机展示作文话题：介绍自己。） 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。 师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。 师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。 学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。 （教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主） 十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。 师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？ 生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？ 2、写作文的形式可否有自己的创意？ 3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？ 师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。

论文 微课

以微见著，优化教学质量 ——高中历史微课开发浅论 余姚二中鲍婉儿 摘要：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在历史教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的历史微课程，要求历史教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的历史课程资源。 关键词：微课联系历史教学设计补充 当今社会随着信息与通信技术的快速发展，人与人之间的交流与学习变得越来越快捷高效，“微理念”早已不是新鲜事物，如同微博、微信等带给人类便捷的社会交流和信息传播一样，“微课”风靡教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。微课不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。今年我校课堂节要求各科教师根据本学科特点进行微课的研究开发，本人在具体操作过程中有了一些自己的想法。本文正是基于微课的特点及其与历史教学的联系并结合实际操作过程中的经验教训来粗浅探讨高中历史微课开发。 一、关于微课教学 1.内涵解读 “微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

如何制作一节微课 论文

如何制作一节微课 山东省平邑兴蒙学校张甲中 信息技术突飞猛进式地发展，在网络上雨后春笋般地出现了各种软件视频教学、英语视频教学、体育讲座、教学优质课、自制的教学短片等不同形式、内容的微视频以迅雷不及掩耳之势发展起来。微课是时间在十分钟内、有明确教学目标、集中说明一个教学内容的视频课程。 微课教授的内容呈“雨点”状，它们教法精湛展示、知识点总结，也有学习方式方法归纳、经验交流、技能讲解。微课能够通过视频全面、真实地进行课前翻转、课后巩固教学，“10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。”因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。 一、微课的选题和教学设计 选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。一节微课要用十分钟以内

的时间讲透一个特定的知识点。 在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。 二、微课制作的形式与技术要求 目前，微课制作的形式非常多，可以是教师进行情境性的内容讲解或展示实验教学过程;可以是教师在黑板上或纸上的板书，清晰醒目地展示某个运算推理过程;也可以是通过录屏软件录制的屏幕操作或是语音讲解和批注展示的PPT演示课件等形式。选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要。 现在微课制作技术门槛大大降低，可选择的设备也十分丰富，摄像机、数码相机、摄像头、手机甚至平板电脑都可以用来进行拍摄录制。电脑屏幕上的操作可以使用录屏软件录制。 微课的视频质量对教学效果影响非常大，所以微课要求拍摄主体明确，背景整洁。视频输出分辨率可以为320*240、640*480、720*576等大小，格式为MPG、MP4、FLV、MOV等，录制解说时使用外接麦克风，音频采用MP3、AAC格式，解说声音宏亮清楚，外部环境安静无噪音。采用录屏软件截屏录制时电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。屏幕字体颜色搭配醒目。在保证声音图像质量的前提下，

小学生写作方法指导微课实录(一)

我手写我口我笔抒我心 ——小学生写作方法指导微课实录（一） 主讲：普宁市洪阳镇第五小学王钦雄 写人的方法 师：孩子们，我们先欣赏几幅图片。（出示课件） 师：这些图片共同的地方就是人物形象鲜明、富有个性特点。那作者是怎么刻画出来呢？这就是今天，我给大家带来的关于怎样写人这类习作方法的指导。（出示课题） 师：孩子们，人物描写，是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述，以此来表现人物的思想、性格，展示人物的内心世界。成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象，更好地表现中心思想。那么，写人的作文通常围绕哪几个方面呢？（提问，生1回答：外貌、语言、行动、心里。）师：接下，我们就先理解人物的外貌描写： 一、外貌描写 师：（一）什么是外貌描写？ 生：外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。 师：对，孩子们，生活中人物各有各的相貌，每个人的相貌都不一样，外貌描写要写出不同人物的不同相貌特点。同时相貌与人的内心世界有密切的联系。有的人外貌和内心是一致的，有的人却不一致，不管是否一致，相貌描写要表现人物的内心情感、心理活动和性格特点。所以，俄国作家果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。” 师：（二）常见的外貌描写方法： 师：1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。这是最经常的写法，往往抓住了人物的年龄、身材、穿着等来写。 师：2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。 师：3、抓住人物的心理状态，情绪变化和性格特点来写。 师：孩子们，人不是泥塑木雕，一个人高兴的时候眉开眼笑，脸上还有酒窝；

发怒时横眉竖眼，咬紧牙关。请孩子们看例子，生齐读： 例：“45分”的试卷刚刚发到他的手上，他就像触电一般缩回了手，呆呆地坐在那里，眼睛盯着试卷，本来白净的脸已经涨红了，眉头紧皱，两只手不停地搓来搓去…… 师：4、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。 师：孩子们，一个人在童年时脸相可能是稚气十足，少年时期容貌可能是英俊俏丽，青年时期通常是充满青春气息，中年也许就变得深沉凝重。请看例子：例：鲁迅先生在《故乡》一文中就写了闰土的外貌变化。 少年闰土是紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红润圆实的手；中年闰土是脸色灰黄，皱纹很深，眼睛周围肿的通红，头戴旧毡帽，身穿极薄的得棉衣，手又粗又笨，像松树皮。 （师：请同桌交流讨论，看看作者是如何描写闰土不同时期的外貌变化的？生2回答：少年时，闰土的脸是紫色的圆脸，手是红润圆实的；中年时，闰土的脸是脸色灰黄，皱纹很深，手又粗又笨。） 二、语言描写 师：（一）什么是语言描写？ 生：通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。 师：（二）语言描写的方法。 师：同学们，写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要写出人物的个性特点。由此，描写人物的语言要注意以下几点： 1、语言描写要反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。 2、语言的描写要与动作、神态结合起来，这样可以更好地刻画人物的品德、性格。 3、语言描写要反映人物个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。请孩子们看大屏幕的例子： 例：《我的奶奶》先写奶奶不识字没文化，但她非常关心我的学习。曾语重心长地对我说：“你现在都上六年级了，不好好学习连初中都升不上，升不上初中怎么能学到丰富的科学文化知识，没有知识，就不能肩负起建设祖国的重任……” 师：孩子们，奶奶的这一番话可以看出奶奶是一位知识渊博、思想觉悟极高的人，但这与没文化的奶奶自相矛盾，读者不会感到真实可信。所以，以后我们在习作时一定要特别注意这个方面。

初中作文微课

微课内容： 800字记叙文应该写多“长” 扬州大学附属中学语文组蒋玲慧 同学你好，今天，我们来讨论记叙文写作中这样一个问题，那就是在800字的记叙文中，我们应该写多“长”。 一、问题所在 为什么要谈这个问题呢？主要是在记叙文的写作当中，很多同学将故事所发生的时间设置的太长，常常一篇800字的记叙文，想要写完一个人的一生，使得行文非常拖沓，每个人生阶段会说一两件事，但都写不深，写不透，无法进行深入细致的描写。 针对这个问题，我教大家一个非常实用的技巧。 二、物理时长与心理时长 大家选择所讲述的故事，实际时间不要超过十分钟。这涉及到叙事学里一个概念——物理时长。所谓物理时长，就是这个故事实际经历的时间长度。在800字之内，集中笔墨，聚写不超过十分钟的故事。比如，你和朋友之间的一次争吵，你俩本来有一份很深厚的友谊，但是因为一个分歧而争吵起来，整个过程5分钟。可能有同学会担心，如果800字就写一个5分钟的吵架，写了400字就写完了怎么办？所以就牵涉到与刚才物理时长相对的概念——心理时长。虽然故事只发生在10分钟之内，但不代表不能把时间拉得更长，这就要注意，一瞬的物理时间内，实际上可以发生心理空间大量的时间演变和故事转折。 三、作用 这样讲可能太抽象了，我们举一个例子：《灌篮高手》中有一集叫《木暮的执着》，木暮是湘北篮球的一个替补。当时比赛中，湘北正是落后的阶段，木暮被替换上场，他在关键时候投中一个三分球。这个三分球从出手到进入篮筐，大概也就是两三秒的时间，而这一集动画演绎时间，是二十分钟。怎么表现呢？两三秒一下就过去了呀，这个动画的叙事手法值得大家借鉴。在这个篮球飞行弧线演示的两三秒之内，画面进行了闪回。这个闪回从木暮高一进入湘北中学参加篮球队，其中产生波折。要不要继续打下去，打了败仗以后又觉得很难受，但他最终决定把自己热爱的这项运动进行到底。动画用一集的篇幅来表现他成长的心路历程，顿时把这个人物变得丰满起来。对他的回忆结束之后，这个三分球进了篮筐，这一集结束。 刚才讲到5分钟的争吵，怎么将它写的更丰富，从争吵始到和好终，可以借助这种电影化的叙事手法，中间设置一个回忆的闪回。写两人以前如何交好，这次吵架什么原因，回忆两人以前交往的故事。这样，虽然主体的叙述只有5分钟的物理时长，却可以加入那些过去打动人的片段进行描写，这样就使得800字的记叙文更加丰富更加充实，而且更加彰显了叙事主体自我的内省（作用一）。 再比如海明威的小说《乞力马扎罗的雪》，主人公在生命垂危之际，神思恍惚，思前想后，天南海北，把一生的经历几乎全盘托出。刚才还在卡拉加奇车站，背着背包，望着为躲避战乱埋于积雪中的人们；接着又到了高厄塔尔山，掩护一个士兵在雪地里逃走；刚刚还在梅德纳尔之家的冰川上滑雪，接着又在烟雾弥漫中玩牌；刚才还在防线上用机枪扫射四散奔逃的敌人，接着又到布鲁登茨饮酒作乐······这些画面，在主人公处于希望与绝望、生与死的关隘之际，叠现而出。这样就宣泄了任务内心的情感，感染了读者（作用二）。 以上例子让我们知道了如何巧妙地运用物理时长和心理时长将文章写得更加精彩，那么希望大家在以后的写作中能把时间本身的叙述处理得简明扼要，同时要注意小中见大、短中见长的折射作用，并着力将其中的细节描写好。

作文范文之微课修改作文

微课修改作文 【篇一：论微课在作文教学中的应用】 摘要：微课在作文教学中占据着重要地位，能有效提高作文教学效果。在具体操作时，可以利用微课，再现作文情境，让童心飞扬； 让学生自主选择学习，让童真流露；拓宽作文写作空间，让童趣满溢，从而给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，提高学生的作 文水平。 关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间 中图分类号：g623.24 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）23-0086-02 语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作 文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、 佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等 结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教 学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予 学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面， 拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有 效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。 一、再现作文情境――童心飞扬 叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自 然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富 多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺 乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境，能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激 情飞扬。 1. 再现活动场景 2. 再现自然美景 大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的， 无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了“一起 找秋天”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢 的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像??然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美 的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身 临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋

小学作文教学微课案例

小学作文教学微课案例 上社联校赵喜文 一、情境导入： 师：同学们，很高兴本学期我能继续担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望更加了解班里每个同学的有关情况，也希望自己能被大家更进一步地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”通过作文的形式表现出来。 （相机展示作文话题：介绍自己。） 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。 师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。 师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。 学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。 （教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主） 十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。 师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？ 生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？ 2、写作文的形式可否有自己的创意？ 3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？ 师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。 四、情况反馈及评价 情况反馈： 1、作文题目耳目一新：《惹人喜爱的我》、《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《与众不同的我》、《你眼里的我》《我长得很帅》。 2、内容、语言富有个性，流露真情实感。 如生一：题目：我——一道风景线 ……我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”…… 3、评价：本次作文全班57位学生，2篇为满分，19篇为90分以上，25篇为80分以上，11篇为60分以上，每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，因为作文就是生活啊！ 案例分析： 一、当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 （一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间 前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试： 1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。