九年级物理16.3比热容精品教案人教新课标版Word版

课题16．3 比热容课型新授

教学目标知识

技能

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2、尝试用比热容解释简单的自然现象。

过程

方法

1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温

差问题，并了解一下“热岛效应”和“温室效应”

情感

态度

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点比热容的概念

教学难点比热容的概念

教学用具铁架台、试管、水、食用油、温度计、酒精灯等

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入：

问题1、在烧水时，你发现水吸收的热量多少与什么有关系？谈谈自己的猜想并用日常生活经验来加以说明。教师综合学生们的说法归纳总结得：水吸收的热量与水的质量和水升高的温度有关

结论：同种物质质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。

问题2、不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否相等？请同学们猜想并说明理由。

合作探究：

用什么方法来研究问题请同学们自己设计实验方案。在学生设计的基础上给出老师的方案。

实验目的：研究不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量是否也相等。

实验步骤和观察内容：①观

察温度计的示数，记下加热

前水和食用油的温度。

②点燃酒精灯，将灯的火焰

对准两试管的中间位置，对

试管中的水和食用油加热

3、4分钟左右。

③停止加热，同时读出两支温度计的示数，记下加热后水和食用油的温度。

④算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少摄氏度。思考问题，在此基础上进

行合理的猜想

学生归纳结论

学生思考问题，讨论。整

理自己的猜想和理由

学生们互相讨论，交流，

运用控制变量法设计实

验。

确定自己的实验方案，并

说出不同的方案

学生们熟悉方案，参与实

验操作

从学生熟悉的

日常生活现象

入手进行教学，

使学生坚信物

理来源于生活，

物理就在自己

身边，激发学生

求知欲。

培养学生设计

实验的能力是

物理新课标的

要求，让学生先

经过自己的独

立思考，充分发

挥自己的能力，

然后经过同学

间的交流评估，

互助提高，最终

找到最佳的实

验方案。培养学

生严谨的科学

态度，良好的合

作能力。

（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）