心理辅导活动课的“三走进”

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心理辅导活动课的“三走进”

作者：马璇

来源：《中小学心理健康教育》2015年第15期

〔关键词〕心理辅导活动课；活动情境；小学生

心理辅导活动课是当下学校心理健康教育的主要载体之一，它是指在教师的引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。目前，心理辅导活动课由于缺少统一的教材与课程标准，成为令班主任、心理教师头疼的难题，怎样的课可以称得上好的心理辅导活动课？笔者通过自身的实践和思考，从以下三个“走进”谈谈自己的看法。

一、走进活动情境，创造一个好的开始

俗话说，“好的开始是成功的一半”。学生全身心投入才能让心理辅导活动课发挥其积极效用。因此，在课堂上，需要让学生放松自己，投入到活动中。如何才能让师生走进活动？可以从以下几个方面着手。

1.课前与学生分享规则

规则是确保心理活动课顺利开展的前提条件，为了让学生能够更好地执行课程的相关活动，教师在导入前需要同学生共同制定或者分享规则。一般来讲，规则分为预设规则与生成规则两种。

预设规则主要有：尊重他人，不评价他人；教师击掌表示活动结束；大胆表达自己的感受，回答没有对错之分；全身心地投入，你会感受到快乐；等等。预设规则是对心理活动课制度上的支持，是为了让学生做好开展活动的心理准备。生成规则主要是同学生共同制定的规则，它具有不确定性，往往根据活动课的内容和学生的特点而制定。例如，在开展“情绪调节”这一主题活动时，因为教学对象是五年级的学生，根据此年龄段学生乐于表达自己内心感受的特点，可以与学生共同制定规则，当没有人主动表达感受时，教师可以采用抽学号的方式，抽到的学生必须大声表达。这样制定规则既得到了师生的认可，又让师生更容易投入活动的氛围。

2. 热身导入有指向

许多教师都将热身活动作为心理活动课的第一个环节，这主要是受到团体心理辅导课的影响。事实上，两者是有区别的，从宏观的角度看，团体心理辅导课只是心理辅导活动课的一种方式，因此无需拘泥于热身活动。