搜档网
当前位置:搜档网 › 培养小学生自评互改作文能力的途径与方法

培养小学生自评互改作文能力的途径与方法

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/3e2906896.html,

培养小学生自评互改作文能力的途径与方法作者:郭丽娟

来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期

【中图分类号】G427 ;;;;;;【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)11-0189-02

《语文课程标准》就小学高年级习作要求提出:“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。培养小学生作文自评互改的能力是建立在充分发挥学生主体性的基础上的。教师通过习作评改来引导学生学会学习,做学习的主人,发挥主体性,培养其自主学习能力,对学生来讲,他们将会受益终生;与此同时,如果教会学生修改的本领,对我们语文教师来讲,将会从繁重的作文批改的任务中解脱出来。

“文章不厌百回改”。我们都听说过“好文章是改出来的”这句话。学生习作完成初稿之后,教师既不越俎代庖,也不袖手旁观,而是给出既定的方案让学生自评互改作文,学生在老师的启发诱导下,通过借鉴优秀作品,感知自己的习作并进行遣词造句、内容、结构、写法等方面比较分析,找出关键问题加以修正,并进行多方面的修改,使习作成为一篇合格甚至是优秀的作品。组织学生开展自评自改、互评互改,师生共评等活动,可以提高他们的语言表达水平,并对自己的文章做出判断,发现不足,且互相学习,讨论,取长补短。

《新课标》中提出写作应重视修改以及修改中的合作,要求“学习修改习作中有明显错误的词句”,并能“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”;“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,溝通见解”;“写作知识的教学力求精要有用,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,

让学生在实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”

那么,如何才能使学生普遍地提高作文水平,又能减轻教师的工作的沉重负担呢?叶圣陶先生曾指出:“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点,该怎样改让学生自己考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。

一、制定规则吗,让互评互改有规可依

1.评改前教师要统一评改符号。

要让学生自己评改作文,首先要让学生掌握作文评改的标准和方法,因此,在首次进行互评互改前,教师至少要用一课时的时间引导学生掌握评改作文的标准和方法,统一、规范评改符号,使学生在评改时有法可循,有规可依。

相关主题