高职文科类课程课堂纪律问题对策研究

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高职文科类课程课堂纪律问题对策研究

作者：李维肖琴

来源：《科技经济市场》2014年第12期

摘要：课堂纪律是衡量教学质量的一个重要指标，只有好的课堂纪律作为基础，高职学

生才有可能把课堂知识吸收消化。但是由于高职学生自身素质以及文科类课程自身特点等原因，在高职院校文科类课程在授课过程中比理工类课程更容易产生课堂纪律问题，从而影响高职文科类课程授课的质量，如何应对高职文科类课程课堂纪律问题，我们可以从高职学生自身的素养以及文科类课程教学改革等多个角度进行探索和研究。

关键词：高职；文科类课程；课堂纪律；课程改革

0 引言

目前绝大多数高职院校教学目标常以培养学生职业能力和提高学生动手能力为主，因此不少课程以高职学生实践技能作为教学改革的重要方向，然而文科类课程却存在着相当一些问题。主要表现在文科类的课程相对枯燥，既难像理工科类课程那样突出技能的实训和培养，又不能让学生直接看到训练的效果。这种问题长期困扰着不少高职老师，直接反映在我们学生的课堂表现中。学生对文科类课程普遍产生一个误区：课程枯燥，所学内容对日后工作就业实际帮助甚微，因此出现学生逃课、睡觉、玩手机、聊天等课堂种种现象，给教学带来了较大的困难。如何改善高职文科类课程课堂纪律问题是值得讨论和研究的。

通过分析我们发现引发高职文科类课程课堂纪律问题的原因有多种，主要体现在以下两个方面。

1 课堂外的因素

（1）学生自身的素养：高职学生正处于特定的年龄段，这个时期的学生普遍表现出注意力易分散，情绪易冲动，意志力比较薄弱等特点，如果外界有点风吹草动就很容易分散学生的注意力，导致不能更好地集中精力听讲，进而违反课堂的纪律。同时高职学生普遍学习兴趣不高，课程基础较差，不少学生中学时期在学习或者其他方面遭受过失败，遇到过挫折，心理方面比较敏感、脆弱，如果在课堂上遇到听不懂课，答不好问题或者受到老师的批评的情况，容易产生焦虑不满、敌视或冷漠等消极心理，进而影响课堂纪律。

（2）周围社会环境的影响：现在的高校与社会联系比较紧密，学生能够通过接触社会获得一定的社会技能，同时也会受到社会浮躁氛围的影响，加上学生对各种事物的辨别能力有限，学习无用论或者混张文凭的现象在高职院校有一定的空间。因此教学效果不是特别明显的文科类课程，学生的兴趣要明显低于工科类的实践课程，课堂纪律也容易出现问题。

2 课堂本身的因素