语言磨蚀对高职英语教学的启示

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语言磨蚀对高职英语教学的启示

作者：胡榕

来源：《商情》2016年第06期

【摘要】语言磨蚀作为语言习得的逆过程，是英语学习过程的必经阶段，对英语教与学有着极其深远的影响。我国的高职教育目前面临转型，在改革过程中，如何在互联网+时代，帮助我国的职业教育提升水平并且提高就业率。英语作为世界范围内的通用语言，是走向世界范围内就业的必备条件。

【关键词】高职教育英语教学语言磨蚀互联网+

一、引言

目前，我国的高职高专教育面临重大转型，互联网+时代，信息流通速度快，信息的传播呈现多种态势，国际间的交流也越来越平凡，英语作为联合国工作语言之一，是全世界使用最广的语言。英语教学在高职教育体系中有着举足轻重的作用，英语水平的高底很有可能影响到学生的就业率及就业领域。由于高职学生在入校前，文化知识水平参差不齐，大部分学生的英语水平较低，很难承受全英语授课的形式，另外，高职高专学生缺少英语使用的外在环境。所以，找出高效保持英语水平的教学策略势在必行。

二、语言磨蚀的概念

语言磨蚀（Language Attrition）是语言习得的逆过程，指学习者在学习外语（非母语）的过程中，由于某种原因减少甚至是停止使用该语言而触发的语言知识或技能的减少、衰退或是丧失的现象。语言磨蚀是语言学习过程中的自然现象并非属于病理学范畴。

三、高职高专教学中语言磨蚀产生的因素

国内语言磨蚀的研究主要聚焦在语言磨蚀的影响因素分析，现已梳理出七个主要原因（倪传斌，2007）.基于以上研究成果，结合高职英语教学的实际经验，对影响高职英语教学的语

言磨蚀因素进行分析，并且总结出一定的经验来预防和减缓语言磨蚀现象。

（一）磨蚀前外语水平

磨蚀前外语水平是影响语言磨蚀的关键因素。语言磨蚀的一个重要特征就是磨蚀的量和速度与受蚀者在磨蚀现象开始之前的水平呈反比。考虑到高职院校大多数学生英语基础知识薄弱，英语技能水平较低，对自身的学习能力没有进行争取的评估，自信心不足。英语课堂的时间有限，课堂外的英语输入相对匮乏。根据语言磨蚀理论中的关键阀值假说，那么必须帮助高职高专学生将英语基础知识水平提升，为以后的教学打下基础。