微课作文

人物描写

孟电小学王军莲

教学目标：

1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。

3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。

一、游戏导入

同学们,我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌,大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?

(抓住人物外在特征) 那么人物的外貌描写都应该注意什么问题,又有哪些方法技巧呢?今天,就让我们一同走进“人物的外貌描写”。

二、明确什么是外貌描写

外貌描写也称肖像描写,即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱,加深读者对人物的印象。外貌描写的要求是:根据需要,抓住特征,绘形传神,刘画性格,显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格,尽量不写太过于老套。要有新意。

三、多媒体展示人物外貌描写的范例

1、最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在

回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。

魏巍《我的老师》2、一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张张着两脚,正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

（杨二嫂）四、归纳:

外貌描写也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。这么多的内容,我们们在进行外貌描写时,是不是都要面面俱到呢?

五、人物描写四大招

第一招:要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。

片段赏析：

我吃了一惊,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄薄嘴曆,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

第二招：抓住外貌中最主要的特征

小苏杰今年快5岁了,长得胖乎乎的。圆圆的小脸上,有双含笑有神的大眼睛,小鼻子向上翘着,一笑起来脸蛋上就显出了两个深深的小酒窝。阿姨们都夸她像个·小洋娃娃表弟5岁,黝的皮肤,粗壮的胳膊。我刚到他家,他转

动着眼珠,好奇地盯着我这陌生的表姐,傻乎乎地笑了

第三招：凸显人物性格和情感

他那神色疲惫的脸上刻满了忧虑的皱纹,再加上他那个性坚毅的轮廓,一望而知他是一个习于劳心而较少劳力的人,他额头这时正挂着穴滴的汗珠

第四招：巧用修辞

在这里,我认识了他一一苦乐爷爷,一个孤苦伶仃的老头。这个老人瘦骨峋,一张弯成弓的背上有个挺大的“骆驼峰”,头上缠着褪了色的青布。我总爱抬头看他的脸:深深的皱纹宛如枣树皮上的伤痕,一双昏花的老眼总是目不斜视,那虽无光泽的眸子里却有着夺人的力量。

六、课课堂小结

俄国作家果戈里曾说:“外形是理解人物的钥匙”。所以生动的外貌描写,要抓住人物特征,凸显其神韵,这才是一个真正的,有血有肉的完整的人。而读者也才能体会到人物的精神世界,以及丰富的内心情感。希望同学们在今后的写作中,能够学以致用,都能描绘出独一无二的他!

“随课微写”练写点的选取共4页

“随课微写”练写点的选取 “随课微写”是随课文教学进行微型微格习作训练的简称。微写不仅有微型写作之意，还包含着微格写作的涵义。微格训练达到了化大为小、化难为易的效果，随课微写也是将单元大作文分解为无数小的练写点，然后逐个训练小的写作点，让单元作文不再那么困难。“随课微写”练写点的选取有很多方法，本文将重点介绍指向单元作文的微写训练点的选取方法。 一.分析单元作文写作单项技能。以人教版三年级下册第五单元为例，这一单元的作文是“在口语交际的基础上，用一两件事，谢谢父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。”通过解读这段习作要求，可以确定这次习作的文体是叙事记叙文，而叙事记叙文的写作能力指向是有序介绍事件的发展过程。因此指向本次单元作文写作能力的随课单项技术训练体系是： 1.赋形思维，即写作者对自己所要写的文章的主题、立意（思想、情感、氛围、性格、特征、信息）的渲染化，造势化、清晰化写作行文中所运用的思维操作技术。也就是用重复和对比对文章主?}进行渲染的思维方式； 2.赋形思维控制下的外貌（神态）描写； 3.赋形思维控制下的动作描写； 4.赋形思维控制下的语言描写； 5.赋形思维控制下的景物（环境）描写； 6.赋形思维控制下的细节描写； 7.赋形思维控制下的心理描写； 8.对事件局部特征的修辞性行文措辞表达训练，也就是我们常说的比喻、拟人、排比、对比等修辞的训练。

二.将单项写作技能分到课文中。清楚了单元大作文需要的单项写作技能之后，接着是将这9个单项技术训练点根据课文内容和文体特点分配到本单元每篇课文中去。如《可贵的沉默》这一课就可以有以下练写点： 1.赋形思维控制下的动作描写。文中有这样一段话“前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……”“回过头”“站起来”“交谈”都是动作描写，写出了孩子们因为生日得到了爸爸妈妈的祝贺而兴高采烈的动作表现，从一连串的动作中读者可以感受到教室里一片热闹的场景，由此便可以引出动作描写的训练。 2.赋形思维控制下的语言描写。课文一开始老师和学生的对话便是很好的语言描写范例。“我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。”这一段语言描写形式多样，并不是一味的以“某某说”开头，这让学生知道原来语言描写可以没有“说”，还可以用“问”、“回答”等词语代替“说”；而且说话的人可以放在所说的内容的后面，这些信息都告诉孩子们在描写人物的语言时形式是灵活的、多样的、不拘一格的。 3.赋形思维控制下的外貌（神态）描写。他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。“骄傲地”“神气十足”是孩子们因为爸爸妈妈都知道自己的生日并向自己祝贺而得意和自豪的神态描写，这里可以告诉孩子们形容人的“神态”还有其他的词语，比如大惊失色、目瞪口呆、兴

作文指导课教案：怎样修改作文

作文指导课教案：怎样修改作文 教学目标： 掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。 教学中难点： 重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。 难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。 教学课时： 2课时 教学过程 第一教时 课时目标： 教师指点学生掌握修改作文的方法。 一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成” 1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？ 2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？ 3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死 酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？ 答案：*“披阅十载，增删五次” 曹雪芹------《红楼梦》 *“鸟宿池边树，僧敲月下门” ------贾岛、韩愈 * 肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸 得出启示： 文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始 二．作文评改要求： 1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。 2、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。 3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。

三、例文导入： 亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。 发放例文，按要求读三遍，及时评点。 第二教时 课时目标： 在教师指导下，学生进行修改。 教学过程： 一、检阅第一遍的评改。 二、检阅第二遍的评改。 三|教师提供反问修改稿，指导学生进行阅读并认真琢磨。 我是一只小小的碗 我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。 【评点与修改】：“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见，而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。 很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。 此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。 【评点与修改】：(魏巍《我的老师》里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。) 这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。 【评点与修改】：把外婆的爱比作“茶”，形象！ 我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。 【评点与修改】：最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。补一笔“我”的欣喜。 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。 【评点与修改】：把弟弟的爱比作糖，可以！ 父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。 【评点与修改】：这是妙句，有窥斑见豹之妙。实在属于“半两拨千斤”之笔。 父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。

微课十大写作技巧

附件二微课设计说明模板

名字：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。我们可以这样修改：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”这样读起来是不是就舒服多了？ 第二个写作技巧就是写说不出现“说”。 我们来比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，同学们要学会细节描写，不要仅干巴巴的地写“某某说”。 第三个写作技巧就是写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，同学们经常这样写：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写呢？常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照朱老师说的“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？同学们不要忘记给心理描写加上适当感叹词。 技巧四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！朱老师此言一出同学们一定感到震惊。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没

了，同学们还不如老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，这样同学们不就解决了你的作文写不长写不细的难题了吗？ 技巧五、遇到“很”和“非常”想一想 有的同学文章写不长，就可以尝试着朱老师送给大家的第五个技巧：遇到“很”和“非常”想一想。朱老师发现，很多同学的作文出现频率最高的字眼就是“很，非常”，同学们以后遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。 技巧六、环境里面有“真”“情” 到了五年级我们都要学习环境描写。如有的同学会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 同学们能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多同学只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，同学们以后在习作时不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 技巧七、要动连着动 文章要一波三折才好看，同学们要学学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛的时候是这样写的“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）

心得体会：“微写作”的妙处

心得体会：“微写作”的妙处 近年来，微博、微信、微课已经完全进入人们的视野，开启了一个“微时代”。 我们在语文课堂上也可以尝试以简驭繁、化整为零，进行“随课微写作”。 教师可以根据文本特点，在文本的精彩处、空白处适时引导学生进行推测、想象, 设计丰富多彩的听说读写训练活动，搭建随堂小练笔平台，训练学生的写作能力。下面就以人教版小学语文教材中的四篇课文谈谈课堂微写作。 精彩部分仿一仿 《花钟》这篇课文语言表达非常有特色，描写花开的句子用到多种表达方法。如何将这些方法运用到平时的写作中，是本文的重点。 教学时，我出示课文中描写花开的语句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒…… 明明都是“开花”，可在作者的笔下却千姿百态，各自“活”了起来，那都是因为作者“换了一种说法”。一个高明的厨师用同样的原料能做出几道色、香、味完全

不同的菜，学生写作文也应该这样。用词灵活多变，学会“换一种说法”，这样写出的作文才会生动、活泼。“你们能学着用文中的表达方法写一写吗？”我出示鸡冠花、迎春花、桃花、龙葵花、荷花、紫茉莉、剪秋罗等图片，让学生利用精彩点进行仿写。 生活处处皆语文，紧扣教材设计贴近学生生活的读写训练题，他们比较感兴趣， 完成起来也较为容易。 空白之处补一补 课文常常在中间或结尾“留白”，教师可以利用空白处引导学生进行想象。 《灰雀》全篇课文只写了第一天列宁和男孩关于那只失踪灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？我们设计了以下问题：课文中的深红色灰雀去哪儿了？仔细一想，就会知道是被小男孩抓走了。可小男孩为什么抓它？是怎么抓的？抓到哪里去了？怎样对待灰雀的？后来，那只深红色的灰雀为什么又回来了？小男孩是怎么把灰雀放回来的？这些课文里都没有提到，是课文中的空白，给予了学生广阔的思维空间和创作财富。 学生在学习课文的同时可以针对空白进行补写，使故事情节再掀波澜，这也是写作

作文修改课件

学目标： 1、明白文章修改的范围。 2、掌握综合修改的一般做法和注意的细节。 3、知道合作修改的注意事项。 4、养成修改文章的习惯。 课时安排：两课时 教学过程： 一、导入 好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里，规定自己的稿子起码要修改八次；托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有五页，可手稿却有800页；海明威《永别了，武器》的最后一页修改了三十多遍，《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印；曹雪芹写巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次……” 二、掌握综合修改的一般做法和注意的细节。 1、修改文章应该从哪些方面着眼？ 明确：修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。（聆听、感悟） 2、回顾我们初中三年所学到的文章修改的方法有哪些？ 明确：修改的一般方法能够概括为“增、删、改、调”四种。增，就是增加、补充相关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句实行必要的删削；改，就是对原文的语言实行必要的润色和锤炼；调，就是对结构顺序或某些词句实行逻辑或表达上的调整。（思索、交流、归纳、记录） 3、拿到一篇文章我们应该从哪入手修改？ 明确：按照文章修改的原则，先从宏观角度分析（结构的调整），而后处理具体的文字等（字、词、句、标点符号、修辞等）。 ①语言（即遣词造句）诊断，包括词语的选择、使用、搭配，句子成分的搭配，句式的选用等方面的毛病； ②写法（即谋篇布局）诊断，包括文章结构、文章立意、取舍材料、写作方法、写作技巧等方面的毛病。（讨论、交流、归纳、记录） 4、对于文章内容或思想上存有的毛病，我们应该如何改呢？ 明确： ①“纷”就是冗繁，杂乱。诸如材料臃肿，思绪混乱，横生枝节，尾大不掉，都在可“整”之列。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合，脉络分明，详略得当。 ②“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“单线平涂”式地直叙其事，不会使用背景、旁证、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文章内容和增强文章的感染力。 ③“直”是浅露。“婉”则含有“曲折”、“委婉”两方面的意思。编写故事要有矛盾冲突，展开论战要能伺隙乘虚，文章才能波澜起伏，擒纵自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受渗透在具体的叙述描写之中，不要空说抽象、生硬的大道理。 ④“板”是刻板、滞呆。文章格式、语调上的千篇一律，没有变化，固然令人乏味；思想内容上的就事论事，平淡肤浅，不会举一反三、由表及里，或是不懂得如何通过寓意和联想的方式来深化主题，同样也是“板”而不“活”的表现。这就应该使用联想开拓思路，或调整结构、变换手法，更生动活泼地表现主题。 ⑤“枯”是干瘪、枯涩。这主要是材料和语言的贫乏所造成的。“腴”的办法，应是增强调查研究和观察生活的训练，积累素材，丰富词汇。

关于开展随课微写作教学的三点建议-4页word资料

关于开展随课微写作教学的三点建议 随课微写作的提出，是对管建刚老师的“指向作文的阅读教学”的教学理论的又一次充实。管建刚老师说：“作为教学的阅读，最终的指向是写作。你不能只是作家的欣赏者、崇拜者，你要有一种强大的写作感，要成为那个让别人来欣赏的作家。不一定人人都会成为作家，而语文教师的教学，却不能没有这样的梦想。”这段话里包涵两层意思：第一层是指我们的学生学语文不只是为了会欣赏语文，而要努力把自己培养成让人欣赏的作家。第二层意思是我们教师要有把孩子们培养成未来的作家的使命感和责任感。 随课微写作的提出是对语文教学中阅读教学和作文教学两大板块的一个巧妙融合，是教师落实教学语文根本目标的一把金钥匙。2011年课标在阅读教学的建议里，没有提出通过阅读教学使孩子们习得一定的习作方法。习作教学的建议里也没有明确提出可以从阅读教学中去寻找习作方法。阅读和习作两张皮的现象日趋严重。随课微写作的提出，恰好弥补了这一缺陷。 今年九月南充之行，我省开展的随课微写作专题研讨活动，给我很深的启发。我认为，如果我们语文老师在每一课，每一文或者每一篇章，用微写作的办法来激发学生的写作兴趣、训练孩子们的写作能力，也许我们的写作教学就变成了水到渠成、顺手牵来的易事了；孩子们的习作方法的习得也就有如“随风潜入夜，润物细无声”的境界了。 那么随课微写作的落实，究竟应该注意些什么，从哪些方面入手呢？笔者谈谈自己的想法。

首先，选好训练点是关键。随课微写作要明确第一要素：随课。第二要素：微。第三要素：写作。即微写作随课文（课堂）进行，训练点在“微”上下功夫。即一课一得，一写一得。有的课文人物对话具有典型性，就可以选择对话练习作为训练点；有的心理描写很有特点，就选心理描写为训练点。比如：我们学习了《穷人》这一课，心理活动的描写十分精彩。我们的微写作的训练点就可以选心理活动这个点。又比如《桥》这一课场景描写很有特点，那我们的训练点就可以选择场景描写。低段的儿歌童谣很有趣味性和典型性，我们的训练点就选儿歌童谣。还有如：写景的，文章的开头和结尾啊等等。 第二、选准训练突破口是智慧。一堂课，究竟在哪里来进行微写作训练，这对我们语文老师是一个很大的考验。突破口选准了，对孩子们的思维训练、语言表达能力、想象能力等多方面能力得到训练。如我县彭媛老师在教学《秋天的图画》一课中。她把“梨树挂起金黄的灯笼，苹果漏出红红的脸颊，稻海泛起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”选为训练的突破口，让孩子们列举生活中秋天还有哪些景物？于是有了微写作的创作内容： 枫叶张开红红的（手掌、爪子---）， 银杏扇起金黄的扇子， 葡萄?炱鹱仙?的（灯笼、玛瑙、弹珠----）， 玉米露出（金黄、金色--）的（水泡、牙齿、子弹---）。训练点是进行比喻句、排比句和写诗的训练。这个突破口就紧扣训练点，针对性和目的性都很强。孩子们的想象力一下子激发了，思维能力和写作能力都得到

生动写作技巧微课

生动写作技巧 同学们： 大家好！今天，我微课的题目是生动写作技巧。相信大家在写作过程中，常常感到描述的内容怎么就生动不起来呢？字数怎么就写不够呢？别着急，今天呢，我就告诉大家一个方法，那就是绕着弯儿写。希望对大家有所帮助。 什么叫绕着弯儿写呢？就是把你想表达的意思，从多个不同角度去描写，但就是不直接说出你的意思。比如说某个人漂亮，我们常常直接说：“她真漂亮”。这样写完了，我们就无话可写了，那怎么办？我们要绕着弯儿写，从不同的角度去描写，但就是不要出现“漂亮”两个字。比如：“她一头卷卷的黄头发自然地披在肩上，乌黑乌黑的眼睛葡萄一般，像樱桃一样的嘴唇，让人一看就很难忘。”大家说，她漂不漂亮？到底怎么绕着弯儿写呢？ 一是就不用成语。作文为什么写不长？很多时候都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”是不是

更生动啊？想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，我们的作文就会更生动。 二是遇到“很”和“非常”想一想。我们写作是，经常会习惯性的运用“很，非常”这些字眼，这就是你写不长文章的一个原因。所以，我们遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写生动。 三是一秒钟的事写三百字。还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如描写跳高破纪录的事件。平常，我们可能这样描写：只见小明纵身一跳，一下子飞过横杆，新的跳高纪录诞生了！这才仅仅20多个字，怎么变成三百字呢？大家请跟来。我们要把这个事件分解开，区分助跑、起跳、翻越、落地、祝贺分别描写，还可以加上细节来充实。助跑：他弓着腰，突然像一颗子弹一样穿了出去。起跳：在距离栏杆约一米的地方，像火箭一样蹦了起来。翻越：在空中像一张拉满的大弓，又似一条飞跃龙门的鲤鱼，滑过了栏杆。落地：稳稳的钉在了地上。祝贺：他长出一口气，慢慢的扬起了右手，场上瞬间爆发出了排山倒海的欢呼声，新的记录诞生了！……神奇吧？学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

[小学作文]怎样上好一堂作文修改课

尊敬的各位领导，各位同仁： 大家好！首先非常感谢市教研室为我们提供了这样一个宝贵的机会。像我这样一位普通郊县的语文教师，能够在这儿与各位专家和同行们相互交流，我深感荣幸，同时也诚惶诚恐。因为在座有我们市县语文教育的专家，各位语文同行们也都是我市语文教育的行家里手。下面，我就班门弄斧，把自己指导学生进行作文修改经历和体会跟大家进行汇报，请各位专家和同行们多提宝贵意见。我发言的题目是《怎样上好一堂作文修改课》。 《语文课程标准》与课改前的教学大纲最大的区别之一就是在“自主、合作、探究学习”的理念下旗帜鲜明地提出：“要引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。” 叶圣陶先生对于修改作文也有过这样的观点：“修改文章的权利首先应属于作者本人。” 我在长期的作文教学实践中总结出了点滴学生自改作文的方法：一是让他们多读一读，多想一想，多查一查，多问一问，多改一改；二是让他们把自己的习作读给老师、同学或父母听，请他们提修改意见，然后自觉的调整修改。文章经过多次修改，就自然地改通顺了。倘若我们把“读改”作为作文教学的一个重要环节固定下来，坚持不懈，使学生养成习惯，这将使学生终生受益。学生的习作是写和改的过程，是实践—认识—再实践—再认识的过程；所以，教师应特别重视修改，把它看做是提高学生表达能力的重要实践活动，还要引导学生重视修改，学习修改的方法，养成修改的习惯。要想提高学生的修改能力，上好作文修改课是一个重要途径。那么，怎样上好一堂作文修改课呢？下面，我来谈谈自己的一

些不成熟的想法： 一堂指导学生的习作自主修改的课可分三步进行： 一、自读、自改： 1、读。教师要围绕本次习作的训练要求，提出本次习作修改的建议，让学生当自己的第一读者。自由朗读，对那些错别字，使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句，让学生在自读中进行自主修改。 2、看，重点是否突出，主题是否明确，详略是否得当，该详写的要大加渲染，该略写的要惜墨如金。 3、想，文章的写作特点、表达方式、语言特色是否符合自己的意愿和要求。只有把这三个方面有机地结合起来，才能把自己的意思在字里行间表达得淋漓尽致，个性才能得到表露，情感才能得到升华。在自读自改这个环节，老师要交给学生必要的修改符号和修改方法。例如低段教师用统一规范的符号为学生批改句、段练习，给学生做示范。到了四年级上册又交给学生的增加号、删减号、和圈去错别字的符号。四年级下册又交给学生练习删减段落、调整段落顺序。关于修改符号，教学时要注意应统一，全班人统一，每个人自己前后统一。还要注意根据年段特点提高要求，做到循序渐进。 二、互读、互改 1、读同学的佳作片段，欣赏同学的佳作。在老师对学生的习作了解的基础上，选优秀的片段、习作，大家欣赏学习。评评他们的习作好在哪里？让学生能根据本次习作的要求进行评议，提高学生的习作欣赏水平。 2.再把自己的习作和同桌或小组内交换，照老师教的批改方法和批改符号对同学

微课创作说明及作品简介

作品简介 本微课视频的教学内容为牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B)部分的单词教学。本部分的教学内容和教学重点是掌握6个昆虫类单词及insects的发音。教学目标是让学生通过微视频的学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。教学难点是让学生读准单词发音，掌握发音规律，掌握以字母y结尾的可数名词变为复数时的变化规则。情感态度方面，需要学生具有通过微视频学习知识的兴趣，能够积极、主动的参与到教学活动中来，通过微视频学习的方式，掌握语言技能；能够根据自己对知识的掌握程度和实际需要借助视频学习的优势，反复观看，解决自己的难点问题，积极参与到视频教学中的操练项目，巩固和运用知识。 作品的创作说明： 教学设计 教学内容：牛津小学英语5B Unit8 At the weekends (B) 教学目标：让学生通过微视频学习，能够正确、流利地朗读6种昆虫类的单词以及单词insects，并能够熟练运用。 教学重点：熟练掌握6个昆虫类单词及insects的发音 教学难点：让学生读准6个昆虫类单词及insects的发音，掌握发音规律，知道以y结尾的可数名词变为复数时的变化规律。 教学过程：

Step 1借助情境图，激发兴趣，揭示课题 1.出示情境图，公园的一角 T: Here’s a picture. Is it nice? What can you see in the picture? T: Today, let’s learn some words about insects. 2.揭示课题，读2遍 Step2利用猜谜的游戏，呈现新单词，学习新单词 1.边听边猜，激发兴趣，学习新单词a grasshopper , a bee 教师讲两个昆虫的特点，让学生猜他们是什么？学生猜对后，教师呈现昆虫的图和单词，带领学生跟读，并指导单词grasshopper中a 和o的发音以及字母组合ee的发音。利用已知的单词学习新单词的发音。 2.自主阅读，猜一猜，他们是哪些昆虫 （1）学生自己读文本，猜文本中所指的是哪些昆虫。学生抓住昆虫的特点，思考。 （2）核对答案，并学习他们的发音，同时学习他们的复数形式及发音。 （3）引导学生观察发现，掌握以辅音字母+y 结尾的可数名词复数形式的变化规律。 3．整体呈现单词，齐读 整体呈现新单词，播放录音让学生整体跟读一遍，加以巩固。Step3 巩固操练 1.仔细阅读，根据歌谣内容，选择正确的图，填空。

如何上好作文修改课

如何上好作文修改课 摘要：传统的作文批改，是把教师的思想强加在学生作文里，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在了被动的位置上，学生缺乏自主的感受和认识，造成了学生厌学、厌写、厌改，甚至有些学生作文本子发下去以后，连批语看也不看就束之高阁了。这样，教师的修改就失去了它应有的指导作用。 关键词：作文；修改课 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-077-01 作文修改，仅仅依靠教师的批改是远远不够的。《语文课程标准》要求学生：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。”由此可见修改作文是学生应该具备的习作基本能力之一。叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须上好作文修改课，指导学生学会修改自己的习作。那么，该如何上好作文修改课呢？ 一、教师必须制定作文修改的学期或学年教学计划，并能长期坚持 因为作为修改是个系统工程，不可能是一节课两节课就可能教会学生修改习作。谁都知道，一篇作文包含的要素

很多，诸如标点是否正确运用、语句是否通顺、意思是否表达清楚、应用文格式是否正确、能否根据习作内容表达的需要做到分段表述、所写内容是否符合题目要求等。况且每个要素都不是一蹴而就的。这就需要教师制定长期的教学计划，从易到难、由浅入深，循序渐进地进行训练。 二、一节作文课最好只选一个修改重点 在一节课内作文修改不可能面面俱到，要有的放矢。教师一定要先浏览学生作文，了解作文总体情况，根据存在的普遍性问题或训练重点来确定重点指导修改的方面。 三、围绕重点选好例文 最好是本班学生的几篇习作，它的优缺点极具典型性、针对性。比如本周作文修改课的重点是“如何做到中心集中”，作文练习是“书香伴我成长”，我选取了学生的几篇作文，分别是《书》、《我的好伙伴――书》、《书香浸童年》、《读书有感》、《“开卷有益”之我见》、《难忘的辩论会》。前几篇作文，一会儿写小学生要珍惜时间，一会儿写读书的重要性，一会儿写我对书的认识，一会儿写童年趣事，一会儿又批评部分学生读书不认真，一会儿又要写小学生要爱护书。我把原文一字不落地展示在了大屏幕上，让学生去读，许多学生读后感到是一头雾水，不知所云。这时我就因势利导指出作文为什么要中心集中，怎样才能做到中心集中，并让学生对这几篇文章进行修改，结果不仅使这几名学生受到

对课程论文的要求(科技论文写作课程)

对课程论文的要求 3.3.1. 课程论文的内容结构 论文结构应顺理成章，首尾贯一，条理清晰，转折自然，结构顺畅。并且，应注意标点、文字、语句、段落的正确运用和合理安排，逻辑性要强。 装订课程论文时，各部分按从前向后的排列顺序，统一要求如下：封面、中文摘要、目录、正文、参考文献、致谢。 3.3.2. 课程论文格式要求 （1）封面 封面包括以下内容： 题目，在封面上半部分，书写居中 作者 系名、专业名、年级 指导教师 写作年月 （2）内容摘要 中文内容摘要，各要求200-300字。主要是勾画全文的整体面貌，提出主要论点和研究途径，揭示论文的研究成果等。 （3）目录 目录是论文各级标题序号及内容的列示，一般列出两级或三级标题即可。标题形式如下： 一级标题采用 1.、2.、3.、…… 二级标题采用1.1、 2.1 、 3.1 三级标题采用 1.1.1、2.2.2、3.3.3…… （4）正文 一般包括绪论、本论、结论三部分。具体可以安排成3-5部分。绪论和结论前不加编号。论文要求字数为3000-4000字。 论文写作过程中应注意图、表、照片的恰当应用，规范制作，正确编号，并规范引入正文，以做到图文表并茂。 （5）参考文献

论文后面所列参考文献必须是主要的，与本论文写作密切相关的，对自己写作论文起过重要参考作用的专著、论文及其它资料。未在论文中引用的文献资料一律不要列出。参考文献应按顺序及规范格式排列，若为著作，则格式如下：[编号] 作者，书名，出版地：出版单位，出版年份，版次（第一版省略），页码；若为文章，则格式如下：[编号] 作者，文章名，期刊名，年期，页码。 （6）致谢 向论文指导教师和其他提供较大帮助的单位或人员表示感谢。 3.4.对学生的要求 3.4.1. 高度重视课程论文工作，采取积极的态度，保证时间与精力的投入；3.4.2. 尊重指导教师，认真按照指导教师的意见去做，保证课程论文的质量，并使自己获得最大的收获； 3.4.3. 课程论文需按统一规定的时间交给指导教师，凡未按要求做者，将影响其论文成绩。 3.4.4.要求学生通过撰写课程论文，初步熟悉国家图书馆，学会使用有关文献索引及Internet搜索引擎检索所需文献，初步掌握获得一手资料、他人成果、政策法规等各种资料的方法与途径； 3.4.5. 通过课程论文工作的训练，增强独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，掌握课程论文写作整个过程的规范做法，为以后撰写毕业论文和调研报告奠定基础。 5 成绩评定： 5.1.态度是否认真；5.2.选题是否恰当；5.3.观点是否正确；5.4.结构是否合理； 5.5.写作是否规范；5. 6.见解是否独到；5. 7.表述是否清楚；5. 8.参考文献是否翔实 优秀论文标准 态度认真，选题恰当，资料（尤其是第一手资料）丰富，观点正确，并有一定深度的个人见解，论据充分、确凿，结构合理，逻辑性强，语言准确、流畅，符合规范化要求，图、文、表并茂，理论联系实际，内容翔实等。

初中语文教学论文 如何上好作文修改课

如何上好作文修改课 《语文课程标准》要求学生:“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果”,修改能力是写作的基本能力之一,常言道“文不厌百回改”,作文是改出来的,不是写出来的。然而当前,许多中学生写作文要么是一遍完成,不加修改,要么根本就不会修改。长此以往,形成了作文质量难以上台阶的局面。 笔者认为:修改作文,仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。语文教师传统的精批细改,只是把老师的理念强加在学生作文里,学生缺乏自主的感受和认识,忽视了学生的主体地位,把学生完全放在被动的位置上,造成学生厌写、厌改,甚至有些同学作文本发下去以后,连批语看也不看就束之高阁了,这样,教师的修改就失去了它的指导作用。 叶圣陶先生曾说过,修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改,让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。那么该如何上好作文修改课呢? 一是对作文修改课教师要有学期或学年的计划,并能长期坚持。因为作文修改课是个“系统工程”,不可能一节课两节课就教会学生全部。谁都知道,一篇作文包含的要素很多,标点是否正确、语言是否通顺、立意是否深刻、构思是否合理、中心是否集中、选材是否恰当、层次是否清晰,况且每个要素都不是一蹴而就的,这就需要教师或整个教研组制定长期计划,统一协调。从易到难、由浅入深,循序渐进地进行。 二是一堂作文修改课最好只选取一个重点。在一节课内作文修改不可能面面俱到,要有的放失。教师一定要先浏览学生作文,了解作文初稿情况,根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面。 三是围绕重点选好例文。最好是本班学生的几篇习作,它的优缺点极具代表性、针对性。比如我本周作文修改课的重点是“如何做到中心集中”,作文练习是“金钱,我们共同面对的话题”,我选取了本班学生的五篇作文,分别是《钱》、《金钱和财富》、《钱的诉说》、《一张假币》、《钱的昨天、今天和明天》。前三篇作文,一会儿写钱的发展,一会儿写“我”对钱的渴望,一会儿又写生命就是金钱、知识就是金钱,一会又写有些人为了钱而失去人格和理智,一会儿又写中学生要节俭。我把原文完完全全地展示在大屏幕上,让学生自己去读,许多学生感到读了之后是一头雾水,不知所云。这时我就顺势讲作文为什么要中心集中,怎样才能使中心集中,并让学生对这三篇文章进行修改,不仅这三个学生受到了启发,而且也教育了其他学生。最后我又展示了后两篇作文,一篇是写人记事的记叙文,一篇是写钱币的发展历史的说明文,由于它们选取的角度小,写起来顺手,中心也很集中清楚。“榜样的力量是无穷的”,而且这样的榜样就在他们中间,更能激起他们写作的兴趣和信心,同时也让他们明白了“选材角度小能使文章中心集中”这一写作方法和技巧。 四是运用灵活多样的课堂组织形式。(一同桌互评,这只限于简单问题的修改,例如标点符号的用法、格式,错别字等。大多同学在作文中不太注意标点符号的用法,

小学科学论文：如何指导小学生撰写科技小论文

小学科学论文: 如何指导小学生撰写科技小论文 写好一篇科技小论文，首先就一定要选好课题。课题选择的正确与否是科技小论文写作成功的关键。题目选对了，才能使学生明确选题目的，注意收集材料，做好实验准备等。 第一，要引导学生选择自己熟悉的具体可行题材。我们可以引导学生，从课本上的研究性课题、动手操作、课外延伸等处着手，放手让学生自己选题。在学生选定了一个或几个课题之后，教师再从其科学性、实践性、可行性等方面进行反复论证，如果有价值，那就从中选取一个切入选择的题材要具有新颖性，趣味性。选择新颖、能激起学生兴趣的好题材意味着科技小论文的写作成功了一半。我首先是在学生中开展各种形式的读书活动，利用午休、托管的时间，从图书世界里找来各种图书，比如《科学世界》、《十万个为什么》等等，让学生积累科技知识，引导学生用科学的眼光观察生活，大胆质疑、猜测，发现生活中的科学现象和科学问题，从多种角度分析问题产生的原因，筛选提炼论文题材，确定实践方案。例如，在分小组研究“养蚕”这一课题时，有一个小组研究的是蚕的一生经过，学生围绕着蚕的一生变化过程提出了很多问题，比如：蚕生病了怎么办？蚕的一生脱几次皮？学生对这个问题最感兴趣。针对这个问题，我首先鼓励学生大胆猜想、多方假设，结果，有的学生说蚕的一生要脱四次、有的说三次、生病了就给蚕宝宝喂药等不同说法，这样学生讨论得很激烈，众说纷纭。这些说法好像都有道理却又都不准确，这种猜想和假设激发了学生对这一问题的兴趣，他们迫切的想知道谁对谁错，学生的好奇心和求知欲被激发起来了，我们就把“蚕是怎样度过她的一生的”作为了研究课题。在整个研究过程中，学生的求知欲和好胜心一直激发着他们动手实验、努力探索，有一种“打破沙锅问到底”的精神。其次、在确定课题之后，教师就应指导学生大量收集资料，涉及课题方案和步骤，选定活动方法。

论文写作课程的心得体会范文(精选4篇)

论文写作课程的心得体会范文（精选4篇） 论文写作课程的心得体会范文（精选4篇） 当我们经过反思，有了新的启发时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。到底应如何写心得体会呢？以下是WTT 整理的论文写作课程的心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 论文写作课程的心得体会1 处于大三下半学期的我们，很快就要进行毕业论文的写作，这不仅是大学毕业的必经环节，也是我们自主研究的一次宝贵经验。 这段时间是本学院大四学生的论文修改和答辩时间，我也曾帮大四的师姐递交她们的论文，发现除了论文本身的论点论据之外，标点符号，格式要求和论文格式都有着较高的要求。曾经见过有的师兄师姐的论文呗老师用红笔圈出几十处的标点符号错误，也见过整篇的论文立意不合要求，却很少见到完全没有错误的。论文写作中出现的各种问题为毕业生和他们的论文指导老师添加了许多麻烦。所以，早日给应届毕业生教授论文写作的要点是非常必要的。

在本学期的论文写作与研究方法课程中，我学习到了关于论文写作的基本要素和方法，如论文封面的排版格式，大标题，小标题的字体要求，提取文章大意编写摘要，正文的字体要求，标点符号的主意事项，参考文献的格式要求，如何制作目录，怎样分层文章，还有参考文献的排列格式等等。在课堂上，老师介绍了一些历届的优秀毕业论文，为我们展示这些优秀文章中值得我们学习的优点；还和我们分享了老师自己的课题论文，研究报告等等，可谓受益良多。在学习了论文写作与研究方法这门课程后，我更见深切地体会到，写一篇优秀的论文并不容易，而写好自己的毕业论文则需要我们花费更多的时间，精力，做好完善的准备工作。虽然网络上有许多的可供查阅的资料，我们在充分利用网络的同时必须学会如何查找、筛选，更重要的是不可以生搬硬套，只纯粹的复制粘贴是论文写作的大忌；我们必须理解并自己从大量的信息中提取出有用的，精确的信息，否则，这篇论文就只是纯粹信息堆砌出来的模型而已。在论文答辩的时候，也会出现问题，使论文分数降低甚至答辩无法顺利通过。我认为，网络虽是一个资源库，但有些内容却缺乏可推敲性，始终有一定的缺点。最大型，最真实，种类最齐全的资料始终聚集在图书馆里面。虽然图书馆的藏书繁多，各种种类都有，出版时间也参差不齐，查找筛选自己所需要资料的确需要较长的时间。但是，只要我们有足够的

微课作文

人物描写 孟电小学王军莲 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 一、游戏导入 同学们,我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌,大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢? (抓住人物外在特征) 那么人物的外貌描写都应该注意什么问题,又有哪些方法技巧呢?今天,就让我们一同走进“人物的外貌描写”。 二、明确什么是外貌描写 外貌描写也称肖像描写,即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱,加深读者对人物的印象。外貌描写的要求是:根据需要,抓住特征,绘形传神,刘画性格,显示灵魂。通过一些关键词可以表达出一个人的性格,尽量不写太过于老套。要有新意。 三、多媒体展示人物外貌描写的范例 1、最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在

回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 魏巍《我的老师》2、一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张张着两脚,正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （杨二嫂）四、归纳: 外貌描写也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。这么多的内容,我们们在进行外貌描写时,是不是都要面面俱到呢? 五、人物描写四大招 第一招:要有一定的顺序 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。 片段赏析： 我吃了一惊,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄薄嘴曆,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 第二招：抓住外貌中最主要的特征

语文人教版五年级下册再见了,亲人随课微写作

情真意切感人心 ——《再见了，亲人》随课微写作 南江镇第二小学李妍 一、导入 1958年，中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜，准备回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景至今历历在目，让人难以忘怀。当代作家魏巍用他的笔将这催人泪下的一幕记录下来写成一篇散文——《再见了，亲人》（生齐读），文章为什么感人？作者又是怎样把这种情感烘托出来的呢？今天，我们来学一学作者的方法，来一个课堂练笔。（板书：情真意切感人心）（PPT出示课题——情真意切感人心——《再见了，亲人》随课微写作） 二、出示课文的第一自然段，体会表达手法。 1、这段话写的是谁？用的是第几人称？（第二人称可以让我们感受到志愿军们对大娘的（尊敬）给人以亲切的感觉）（板书：第二人称） 3、这段话一共讲了几件事呢？讲了什么事呢？（两件，一是大娘不顾危险送打糕给志愿军，二是大娘为了救伤员失去了自己的小孙孙。）你真会读书，概括能力真不错。 三、从文段中感受叙事、抒情的写作方法。 1、我们一起来看看文中哪些内容讲的是第一件事情，谁能把它读出来？（评价）那谁来说说这段话中哪个句子写了大娘送食物的经过？（齐读）谁来读读这句话中的动词，从这些动词中你能体会到什么呢？（大娘不顾危险、奉献精神等等）是啊！大娘是冒着生命的危险去给志愿军送吃的，作者通过简单而准确的动作描写叙述了事情的经过，让真情自然流露。 ２、文中除了这件事，这有一件什么事也让志愿军们难以忘怀呢？ （大娘为了救伤员失去小孙孙）在这件事的描写中，有一个词读了让我们感到无比难过，知道是哪个词吗？（唯一）“唯一”说明了什么？（大娘除了她的小孙孙再没有别的亲人，可是现在连这唯一的亲人也失去了。）是啊，从这个字眼中我们仿佛看到了大娘伤心落泪的样子，仿佛看到了大娘孤单的身影。多么让人痛心啊！能从关键词体会情感，这也是一种重要的学习和写作方法。 ３、总结：作者通过这两件典型事例写出了大娘对志愿军的一片真情。