地理试卷讲评课教案

第二章《中国的河流》试卷分析讲评

一、学习目标

1、分析试卷和考试情况；

2、将考试中所反映出来的问题归纳总结，找出解决方法；

3、分析错题原因，并进行强化训练；

二、学习重点：试卷中易错题、难题的讲解

学习难点：试卷难题的分析

教学过程

一、成绩分析

这次考试大多数同学都发挥了应有的水平，考的较好的同学有王晶、黄雅芝、罗康等同学。最高分是王晶和黄雅芝两位同学，都是98分。有进步的同学有黄思思、肖山林、全明慧等同学。说明有的同学在前段时间确实在努力学习了，值得表扬，也有些同学考试成绩不理想，希望你们能奋起直追。

二、对照答案，自查自纠或同桌互评

21、（1）、松花江辽河黄河淮河长江珠江额尔齐斯河塔里木河雅鲁藏布江（2）、⑦⑨①②③④⑤⑥（3）、青海湖洞庭湖青海湖

22、（1）、唐古拉东（2）、宜昌湖口（3）、嘉陵江汉江湘江赣江（4）、葛洲坝三峡湖北（5）、青藏高原四川盆地水能（6）、重庆武汉南京上海（7）？？（8）、黄金水道

23、（1）、汾河渭河兰州西安郑州龙羊峡水电站三门峡水电站黄土高原华北平原巴颜喀拉山

（2）、（3）、银川（4）、？？？

24、（1）青海湖青藏高原咸水湖（2）乙鄱阳湖（3）丙洞庭湖围湖造田（4）甲乙丙丁

三、试卷分析

1、题目结构：试卷分两大题，24小题，满分100分。选择题20个，40分；综合题4个，60分。题型、题量和中考差不多。

2、知识结构：试卷只考《中国的河流》这节内容，知识点相对较少，且集中，具体分值是中国河流概况占37分,长江占39分，黄河占24分。

主要考点：（1）、识记知识点有——河流、湖泊的名称、形状；河流注入的海洋；长江和黄河的发源地，注入的海洋；长江及黄河的主要支流；上中下游分界点；流域经过的主要城市；重要的水电站等；

（2）、理解知识点有——内流河外流河的区别；河流的水文特征；河流水能丰富的地方；

（3）、分析运用知识点有——分析长江是我国第一大河的原因；黄河水量少的原因；

本次试题以能力测试为主导，侧重考查学生基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。

3、试卷难度：本试卷重在考查学生对基本知识的掌握情况，难度系数比中考高点，0.85左右，但材料分析题不多。

4、试卷特色：试题以地图为载体，综合考查学生的地理知识，充分体现了学科特色。试卷填图题有60分，加上选择题里的读图题，本试卷地图考了60多分。有中国的河流图，长江、黄河图以及主要湖泊图。让学生通过读图、识图，考查和训练大家的综合运用能力。

四、学生答题情况分析

1、选择题得分情况调查表

由表可知，选择题错的较多的有第7、13、17、

2、非选择题的得分情况调查表：

第21题（1）有的同学对河流的形状位置没记清楚：①松花江②辽河第（2）小题前面两空，有的同学没有看清题目要求是写河流代号，却写了河流名称。虽然对了，却没有得分。后面一空，有的同学答题不完整,正确答案是①②③④⑤⑥；注入太平洋的河流有：①松花江、②辽河、③黄河、④淮河、⑤长江、⑥珠江。

第22题（2）长江上中游的分界点：宜昌。有的同学宜昌和宜宾混淆，宜昌在湖北，宜宾在四川，著名五粮液酒厂就在宜宾；（4）“葛洲坝”字写错，三峡水利工程位于哪个省不知道，三峡水利工程位于湖北省；（5）水资源和水能资源分不清：从题目信息看，是说落差大，水流速度快，水的力量大，可以发电，所以是水能资源；（7）为什么说长江是我国最大的河流，错得比较多，或者表述不清楚，等下我们重点讲。

第23题（1）几个重要城市，有的同学没有记图，乱写；位于河南水电站弄错了；说明大家对地图不熟悉。答案是：A兰州B 西安 C 郑州③龙羊峡水电站④三门峡水电站（2）很多同学漏了，没做，好可惜（教师标出）；（4）黄河水量为珠江的1/7的原因表达不清楚，这题有一定难度，我们后面再讲。

第24题主要问题是大家对甲乙丙丁四个湖泊的名称搞不清，填的时候就乱套了，请大家看到书地图册21页，把四个湖泊的名称、形状记住了就很简单了。

五、存在的问题分析及解决办法

从试卷反馈的情况看，学生存在以下几个方面的问题，希望大家有则改之，无则加勉：

1、书写潦草，字迹模糊。有的同学在试卷上乱写乱画，随意涂改；（请唐伟、黄凌辉、蒋东辉、全宏立等同学，以后要注意）

2、错别字、多、少字，漏题。造成不应有的丢分，如有的同学“鄱阳湖”的“鄱”不知道写；“葛洲坝”三字错两字；“赣江”的“赣”写错。多字：如东海海，青海湖湖；有的同学23题第（2）小题没看到，做完了又不检查，导致丢分。

3、思路不清楚，答题不规范。如21题第（2）小题，题目要求填序号，有的同学填了名称；22题第（7）小题，题目要求至少写2条理由，有的同学只写一条；或者没有用地理科学术语表述，而用口语代替。答题思路不够清晰：这题应该分小点回答，或者用分号隔开，这样老师看卷，一目了然。

4、基础不牢，图文脱节。地图是学习地理的重头戏，本试卷中读图分析占了60多分，中考中地图也要考六七十分。有的同学在平时学习中认真地记了，读了，结果就是考不出，地图不会填，答案张冠李戴，五花八门。地图和知识点没有有机融合，当然，也有的同学平时不记基础知识，不认真记地图，考试时脑袋里一片空白。

解决办法：

（1）、端正态度，字迹工整。不要怕考不完，地理考试（包括中考）写字的题目不会很多，如果大家熟练的话，30—40分钟随便可以做完，用心做细心做一定会把字写好。

（2）、对易写错的字，办法只有一个：就是多写几遍。

（3）、认真细心，把题目要求看清楚再答题。做完要检查：一查按要求答题没有；二查漏题没有；三查有没有多字少字错字。注意没有明显错误不要随便改动。

（4）、答题要规范，思路要清楚。想清楚再答题。

（5）、根据地图记地理。这是学习地理的最有效的方法。总的说来，学习地理就是要“先死后活”，先把基本知识点死死的记住，然后才能灵活运用。（老师举例告诉大家怎么记地理知识)

六、错题精解

第7题、秦岭-淮河以南的河流的水文特征是（）

A 、水量不大，汛期较短B、水量丰富，汛期长，含沙量大

C、汛期短，含沙量大

D、水量丰富，汛期长，含沙量小

考点：理解我国河流的水文特征

错误原因：对我国河流的水文特征理解不透

分析：秦岭——淮河一线是我国湿润地区和半湿润地区的分界线；秦岭-淮河以南是湿润地区，降水多，水量丰富，雨热同期，植被丰富，森林多，所以含沙量少；我国外流河的水文特征深受季风气候的影响，南方地区夏季风来得早，退得晚，雨季长．故南方的河流汛期长．越往北去，夏季风来得晚、退得早，雨季短，汛期越短。

答案：D（水量丰富，汛期长，含沙量少）

知识迁移：

（1）秦岭——淮河以南的河流结冰吗？

（2）我国内流河和外流河的汛期都在夏季，是不是因为夏季降水多？

变式训练：（3）秦岭——淮河以北的河流的水文特征正确的两个是（）

A 、水量不大，汛期较短B、水量丰富，汛期长，含沙量大

C、汛期短，含沙量大

D、水量丰富，汛期长，含沙量小

中考连线--（2011.泰安）:天气越干旱，塔里木河流域的人们越盼望出太阳，其主要原因是（）

A、气温越高，冰雪融水越多

B、气温越高，瓜果越甜

C、天气越干旱，太阳能越丰富

D、天气干旱，河流断流，吸引游人观光

第13题、长江中上游与黄河中上游的共同特点是（）

A、流量大

B、含沙量大

C、水能资源丰富

D、有结冰期

考点：长江和黄河的水能主要分布在上游地区

错误原因：不知道河流水能丰富的地方在哪里

分析：因为长江、黄河都流经我国三级阶梯，特别是上游的阶梯交界处，落差大，水流速度快，水能丰富。如果大家对这题没有把握，可以采用排除法：A项黄河流经半干旱和干旱地区，降水少，水量小。B项长江位于秦岭——淮河以南，含沙量小。D项黄河有结冰期，长江位于秦岭——淮河以南，冬天不结冰。根据这些，把ABD排除。

答案：C

中考连线——（2011衡阳市）我国含沙量最多的河流是（）

A 黄河

B 海河

C 淮河

D 松花江

第17题、郑州以下，黄河流域特别狭小又无支流的原因是（）

A、河床比堤外高

B、河流因引黄灌溉水量减少

C、地面植被少，蒸发旺盛

D、流经平原，气候干旱

考点：黄河下游支流少的原因

错误原因：对黄河下游无支流的原因不清楚、不理解。

分析：请大家看到书51页第一段：由于“泥沙的大量淤积使黄河下游的河床不断提升......河床与两岸地面的高差越来越大”，成为举世闻名的“地上河”，河床比地面高，我们说“人往高处走，水往低处流”。黄河下游流经半湿润地区，地面有水，但也不会自己跳到黄河里去，所以下游支流少。支流少流域面积就小了。

答案：A

中考连线----（2012衡阳）黄河被称为“地上河”的河段是（）

A、源头——河口

B、荆江河段

C、河口---旧孟津

D、旧孟津----入海口

（2012.长沙）读黄河某段河流剖面示意图，你认为此图最有可能出现在那个省区

( )

小结：选择题的答题方法（1）注意从题干分析出题者的意图（2）四个选项一定要

看完，细心找出每个选项的细微差别（3）基础知识要牢固熟悉（4）实在没有把握的，

用排除法。

第22题第（7）小题列举长江最大的理由: 考点：长江是我国最大的河流

错误原因：对最大的原因理解不透，答题不规范

分析：理由有三个①长度最长，有6300多千米；②水量最大，年径流量10000

亿立方米；③流域面积最广，180万平方千米。有的同学回答水能最丰富，航运价值

高，这与长江本身关系不大，水能最丰富，航运价值是地形决定的。

答案：①长度最长；②水量最大；③流域面积最广。（任写两个）

知识迁移——（1）长江被称为“黄金水道”的原因是什么？（2）水能最丰富

的原因是什么？

中考连线——（2010山东聊城）下列关于长江和黄河的叙述正确的是（）

A、长江是我国的第一长河，水能资源丰富

B、黄河是我国第二大河，中游河段形成了举世闻名的“地上河”

C、两条河流均发源于唐古拉山

D、两条河流均自西向东注入东海

第23题第（4）小题黄河比珠江长，但水量仅为珠江的1/7，主要原因为：考点：黄河水量小的原因

错误原因：对黄河水量小的主要原因没有找清楚，没有切中要害，有的写黄河流

经华北平原用水量大，答案有道理，但不是最主要原因；还有的说是黄河的含沙量大，

泥沙太多，这个与水量大小没关系。

分析：请大家看到书33页2-19中国干湿地区图，黄河主要流经干旱和半干旱地区，降水量少，是北方河流，汛期短，所以水量小；珠江流经湿润地区，降水多，珠江是我国汛期最长的河流。所以水量大。

答案：①黄河流经半干旱和干旱地区，降水少；位于秦岭—淮河以北，汛期短，水量少。②珠江流经湿润地区，降水多；珠江是我国汛期最长的河流，水量大。

小结：主观题答题方法（1）看清题目，明白答题要求；（2）理清思路，分要点回答；（3）字迹工整。（可先在草稿纸上写一下，不能感觉不对又乱涂乱画）（4）基础知识要扎实，会灵活运用，特别是地图和知识点要有机结合，不能脱节。

七、牛刀小试

1、（2011.株洲)孙中山曾言：“南京有高山，有深水”。此处“深水”是指（）

A、东海

B、长江

C、太湖

D、京杭运河

2、（2011 娄底）“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”是毛主席对我国某条大河建设水库大坝后壮美愿景的描绘。如今，这种愿望已成为现实。这条河流和著名的水利工程是（）

A、黄河——小浪底水电站

B、资江----柘溪水电站

C、长江---三峡水电站

D、雅砻江——二滩水电站

3、（2011 邵阳）下列河流中，结冰期最长、含沙量最大、流量最大、汛期最长的河流分别是（）

A、珠江雅鲁藏布江长江黄河

B、黄河松花江长江珠江

C、松花江黄河长江珠江

D、雅鲁藏布江淮河长江珠江

4（2011怀化）读我国某条河流的下游“地上河”示意图，回答：

（1）、这是我国一条著名的河流，它的名字是（）

A、长江

B、黑龙江

C、珠江

D、黄河

（2）、该河段“地上河”形成的主要原因是（）

A、中游流经黄土高原，带来的泥沙在下游不断沉积导致河床升高

B、沿岸居民不断向河中倾倒垃圾

C、两岸支流多，水量大，导致河面上升

D、河流两岸工农业生产导致地面下沉

5、（2010 常德）“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，古诗中的“天上”是指我国的（）

A、唐古拉山

B、巴颜喀拉山

C、昆仑山

D、喜马拉雅山

6、（2011 衡阳市）阅读材料，分析回答

材料一长江水系图

材料二自今年3月份至5月底，我国南方地区，尤其是长江中下游地区降水异常偏少，平均降水量为193.9毫米，较常年同期（410.4毫米）偏少52.8%。而与此同时该地区气温比常年同期偏高0.7℃，从而引发长江中下游地区遭受60年来最严重的旱情，并且也造成湖南、江西、安徽等多个省市拉闸限电，给工农业生产、日常生活带来重大影响，此次干旱主要是由于大气环流、水循环异常造成的。

（1）、影响我国长江中下游地区降水的季风主要来自（）

A、太平洋

B、印度洋

C、大西洋

D、北冰洋

（2）为缓解长江中下游地区的旱情，三峡水利枢纽进行多次开闸调水，三峡水利枢纽的重要功能是、发电，航运、灌溉等。

（3）长江发源于M （山脉），注入N 海，是我国第一长河。

（4）支流①是城市②是

能源是国民经济的战略物质，针对目前南方地区出现的“电荒”问题，你认为可以采取哪些措施来缓解？（任回答二点即可）

八、经验介绍和自我小结：

1、听地理学得好的同学介绍学习方法；

2、自我小结：（1）做得好的地方：

（2）有待提高的地方：

九、本课小结:这节课我们分析了大家在考试中存在的问题，总结了经验教训，同学们也找到了自己在学习和考试中得失，明确了今后努力的方向，希望大家在以后的地理学习中做得更好！

最新地理试卷讲评课教案

地理试卷讲评课教案 高三地理备课组 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行中国区域地理相关知识点的复习与整理。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。 2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是引导学生如何提高地理解题能力。 这份试卷是高二文科班周五的测试卷，试题由高二地理备课组出。这节课把试题进行重组，重点讲解了学生错的比较多的几个选择题和综合题。 重难点： 1．获取和解读地理信息 ·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 ·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 ·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 教学方法：合作学习、案例分析 教学过程 一、 分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： （1）、地球运动、区域生态环境建设： （2）、考查天气、气候： （3）、另外一个突出点是考查农业、工业的区位条件比较多，环境保护固体废弃物的危害、治理措施。 2、试卷的批改情况 综合题部分：26和27题通过读材料和图上信息分析问题部分做得不是很好。 批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。 二、通过解读高考地理大纲考核目标和要求，结合试卷的典型题例，重组试题，分项进行讲评。 典型例题： 图1为30°N 附近海平面某月气压示意图（单位：hPa ）。读图回答1～2题。 30° 60° 90° 120° 1004 1000 996 1000 1004 996 甲 图1 ● 乙 ●

高三地理试卷讲评课教案(20200625040643)

高三地理试卷讲评教学设计 杨建琼 教学目标 1知识与技能：通过试卷分析，对一轮复习中的遗知识点进行补充巩固。通过分析失分原因，讲解典型题，总结方法。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的 各种地理能力。 2、过程与方法：通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、总结，使学生掌握一定的做题 技巧，达到举一反三的目的，同时对遗漏知识点的巩固。在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。 【教学重点、难点】 1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。 2、学生明确解题思路，选择适当方法。 整体设计：：针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的题目、教会学生如 何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息解答主观题。充分调动学生积极性，互相帮助，解决 问题。体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充”。 【教学方法】 启发诱导，拓展延伸 【教学过程】

及3S 技术、气候、日出时间变化、河流水文特征、城市功能区、等高线应用、人 整体的 口、非洲自然人文环境和我国都江堰等知识考查，知识面广，还考查了地理学科 认识 应该具备的能力。 2、成绩情况：班级平均分是 52 」、选择题 1、选择题做题情况展示: 选择题最高分40 最低分12 20分以上有41人其余20分以下其中11题得分 率最低 选择题得分率低是很多同学成绩不理想的原因。接下来我们一起来看看选择题得 根据大 纲有针 对性的 学习， 明确学 习目标 是学生 明确出 错的原 因，并 提出解 决的方 法 培养学 生的解 题技巧 和解题 的方 法，形 成程序

七年级下地理试卷讲评课教案

2012——2013学年度上学期地理期中考试 试卷讲评课教案 授课时间： 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行七年级下学期地理第六章—第七章第一 节相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结， 注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是引导学生如何提高地理解题能力。 教学重点、难点：引导学生注重各知识点的归纳、总结。 课型：试卷讲评课。 课时：1课时。 教学方法和手段：通过讲解、分析和纵向与横向的比较，提高解题能力。 教学过程： 一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： 试卷考查内容为七年级地理下册第六章—第七章第一节的内容，试卷满分100分，试卷分为两部分，单项选择题（50分），综合题（50分），共39题。试题难以比为7:2;1,中等题7,14,19,20,24,25,26,27,28,30,32题，占20%。难题18,34题，占10%。其余的是容易题，占70%。 2、试卷的批改情况 选择题部分：第1、4、7、13、18、20、25题得分率基本上都在50%以下。综合题部分：27、30、33、34、题通过读材料和图上信息分析问题部分做得不是很好。 批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。 二、试卷讲评 （一）单项选择题（所选答案必须填在下表中，每小题2分，共50分） 1.有关亚洲说法错误的是（）。 A、世界上面积最大的洲。 B、跨经度最广的洲。 C、跨纬度最广的洲。 D、跨东西距离最长的洲。 【解析】本题主要考查学生对经维度的判断。亚洲是跨纬度最广的洲，而跨经度最广的洲是南极洲。【答案】A 2.亚洲地形的主要特征是：（） A、以高原、山地为主 B、以山地、平原为主 C、以高原、盆地为主 D、以平原、丘陵为主 【解析】本题主要考查学生对亚洲地形特征的判断。亚洲地形多种多样，高原、山地、丘陵、平原和盆地五种地形都有分布，其中，高原和山地是主体，约占

高三自然地理试卷讲评课教学设计(秦为胜)

高三自然地理试卷讲评课教学设计 秦为胜 教学目标： 1、知识与技能：通过分析失分原因，讲解典型习题，总结方法。 2、过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的问题，并进行变式训练，达到讲一题会一种方法的目的。 3、情感态度与价值观：增强学生的信心，培养学生答题的能力。 整体设计设想:针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的题目、特别是主观题着手，教会学生如何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息解答主观题。充分调动学生积极性，互相帮助，解决问题。体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。 教学过程： 一、考试情况介绍： 二、试卷分析及讲评 T2：引导学生分析北京昼长相等条件是什么？ 结论：两个节气直射点位置相同， 然后，让学生图上找出两个节气直射点位置相同。 再进行知识迁移： 下列日期中，北京的昼长与2008年奥运会开幕日那天(8月8日)北京的昼长最接近的是：（B） A.奥运圣火火种在希腊雅典采集的那天(3月25日) B.奥运圣火登上珠穆朗玛峰峰顶的那天(5月8日) C.奥运圣火传递至协办城市青岛的那天(7月24日) D.奥运圣火在国家体育场缓缓熄灭的那天(8月24日) T4：让学生依据正午太阳高度角公式，反推直射点位置，太阳直射点由南半球向北半球移动，经过赤道时节气应为春分

T6：引导学生分析锋面过境时，天气有何变化？两侧气温、气温有何差异？ 有剧烈的天气变化，气温、气压、湿度变化明显，因此锋面两侧水平气温、气压梯度均增大。锋面过境产生阴雨、沙尘暴天气导致大气逆辐射增强，太阳辐射减弱，地面吸收太阳辐射减弱。 T8：引导学生了解死亡谷位于内华达山脉背风坡，属温带大陆性气候，再去分析死亡谷夏季干热的原因，可迁移吐鲁番盆地成为我国夏季炎热中心（火洲）原因。 死亡谷属温带大陆性气候，夏季受副高控制，降水少。山谷不易散热，外边气流越过山地下沉时，增温作用强，不易形成降水，产生焚风效应；空气干燥、晴朗少云，太阳辐射强。 T9：先让学生了解中央谷地属地中海气候，再从图上比较两侧河流补给、水文特点、地形特点差异。 得出：中央谷地的西侧多时令河，径流季节变化更大；中央谷地东侧的河流，夏季河流以冰雪融水补给为主，冬季盛行西风迎风坡形成地形雨，冬夏径流差别小，径流季节变化小。东侧河流流量大，落差大、水能更丰富，选项C 正确。 T11：飞来峰岩石类型要让学生从图中信息进行解读。 从题干分析，丙处岩层按顺序形成较晚，且没有侵入、喷出或切断的形态，不可能是岩浆岩，B、C、D错。采用排除法，A对 T12：根据珲春地理位置确定属温带季风气候，位于长白山脉东坡，是夏季风迎风坡，冬季西北季风的背风坡。 再结合地形与气候条件分析，珲春的地形以山地为主，A错，这里一般不会有台风影响，B错。珲春位于中纬度沿海地区，有高山屏障作用，冬季风背风坡，形成冬暖夏凉的特点，D错。夏季受东南季风影响，夏季降水丰富，冬季处西北季风背风地带，降雪较少，C对； T13：海运适合运量大、对时间要求不太高的大宗货物、蔬菜不易保鲜，不宜采用铁路运输。通过珲春“借港出海”运输的货物应该是东北地区的优势产品，结合东北地区的实际，珲春背靠松嫩平原，这里是商品性农业基地，这里

高一地理试卷讲评教案

高一年级地理期中考试试卷讲评课——教案 高一地理备课组 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行第一、二章相关知识点的复习与整理。 以地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结， 注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。 3、情感、态度、价值观：通过试卷的评讲，使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。 教学过程 一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： （1）、第一章：选择题的1-12题；判断题的21、22、24题；综合题26、28、29题；第二章：选择题的13-20题；判断题的23、25题；综合题的27题；（2）、考查内容比重较大的是地球的运动：5、6、9、10、21、26、28题；（3）、另外一个突出点是考查地图的知识点比较多； 2、试卷的批改情况 （1）选择题和判断题部分：第3、10、11、12、16、22、23题得分率基本都在70%以下； （2）综合题部分：28和29题通过材料和图上信息分析问题部分做得不是很好； 批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。 二、结合试卷部分典型试题，进行错题原因分析和讲评 教学反思： 其实这份试卷不少内容我们都做过，都讲过，但是为什么还有的同学做不对呢？甚至有的同学告诉我，自己做时不知道如何下手，但是我一讲评，就觉得很容易。这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因些，在平时应该多思考，多总结，多反思。教学应该是双方面的事，学固然重要，但是教师的教也很重要。尤其是试卷讲评的效果很重要。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。

高三地理试卷讲评课教案

高三地理试卷讲评教学设计 郭东家 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，对一轮复习中的遗知识点进行补充巩固。以高考地理考 试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。 2、过程与方法：通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、总结，使学生掌握 一定的做题技巧，达到举一反三的目的，同时对遗漏知识点的巩固。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。 【教学重点、难点】 1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。 2、学生明确解题思路，选择适当方法。 我们已经完成地理的一轮复习，在知识上已经基本完善，通过这段时间的习题练习巩固所学知识，强化解题方法，查缺补漏。因此，本节课我主要做到归纳提升，提高解题能力；“究错”反思，提高复习的有效性。 【教学方法】 启发诱导，拓展延伸 【教学过程】

（转折）这次试题中还有暴露出另外的一个问题就是对于多纵轴坐标的试题得分率也不高，下面我们在分析多纵轴坐标这类试题 二、多纵轴坐标图 出错原因：不能正确读取要素的数值，以及图中有效信息的提取，并加以综合的运用 解决方法：引导学生掌握读取正确的数值的方法，同时获取有效的信息，联系基础知识，引导学生对信息的综合运用 总结数值读取的方法： 作任意一条垂线依次与各个要素曲线相交，过交点对应的纵坐标做垂线即为该地的相关要素的数据。 （教师讲解图中一个点的读值方法和程序化的读值步骤，学生按照这个方法和步骤完成学案上的两个问题，让两个学生在黑板上作图演示读值的程序化的过程） 能正确的读到要素值了，为什么我们还是不能正确的解答14、15题呢？ 能正确读值是第一步骤，我们还要从图中提取有效的信息。通过多媒体引导对图中的其他信息进行提取，得到正确的答案。 （转折）下面我们通过变式训练来巩固 （通过变式训练巩固数值的读取和信息的提取运用） （体验高考试题）使明确出错的原因 培养学会的读图分析能力 培养总结能力 动手做图的能力培养 培养综合能力的提高 对读图能力的巩固和提高以及知识点的综合运用

如何上好试卷讲评课精编版

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如何上好试卷讲评课 第一篇 上试题讲评课确实很难，平时想听其他老师的课，常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲练习题分析”，这不仅不想让别人听他的课，还说明习题讲评课没有什么可听的。但试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是青年教师常在上评讲课上不得法，走弯路。有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高，看来如何上好评讲课这个话题值得一谈。 讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。 一、试题讲评课的目的 （1）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2）、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。 （3）、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。 （4）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。 （5）、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。 二、要上好讲评课就应该注意以下事项 （1）认真批改试卷，通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。 （2）讲评要有针对性，要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。（让学生先改错，如果有时间的话，收上来再看一次）讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个

地理试卷讲评课教案1

2011年漳州市初中质量检查地理试卷讲评 将军山学校方伟城 教学目标 1.知识与技能：通过试卷分析，进行初中地理相关知识点的复习与整理。以中考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。 2.过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。 3.情感、态度和价值观： 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足并且加以改正。特别是帮助学生提高其地理解题能力。 这份试卷是2011年初中毕业班质量检查试卷，试题由由全市统一命题。这节课把试题进行重组，重点讲解了学生错的比较多的几个选择题和综合题。 教学过程 一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 一.试卷分析： 1.题型结构分析：试卷分两大题，31小题，严格按照中考的题量,其中选择题25题，占50分；非选择题 6 题，占50分；题型和题量设计合理。 2.知识结构分析：①地球与地图约占13%；②世界地理占约30%；③中国地理约占53%；④乡土地理约占4%。本试卷对中国区域地理知识考查相对偏多。 3.难易度分析：本试卷注重基础知识的考查，难度系数按照中考的要求8:1:1。 二.学生答卷情况分析： 1.选择题得分情况：得分相对较高，失分较多的题目有第7.10.14.19.23.24.25题，主要是对基础知识理解不透，分不清主次而丢分。 2.非选择题得分情况：得分率较低，失分较多的题目有：第26题，由于审题不细致，答案不规范而失分；第27.29.30题，主要是表述不够严密，出现表述不全面，不切合题意。 三.存在问题分析： 从试卷反馈情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面： A.书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。 B.错别字较多，造成不应有的丢分，如俄罗斯－俄罗期，脊少一点等。 C.审题不清，未按要求答题。 D.答题不够规范，语言不规范，用词不恰当，没有用学科术语回答，而用非书面语言代之；在开放性题中，思路不够清晰。

地理试卷讲评课教案

第二章《中国的河流》试卷分析讲评 一、学习目标 1、分析试卷和考试情况； 2、将考试中所反映出来的问题归纳总结，找出解决方法； 3、分析错题原因，并进行强化训练； 二、学习重点：试卷中易错题、难题的讲解 学习难点：试卷难题的分析 教学过程 一、成绩分析 这次考试大多数同学都发挥了应有的水平，考的较好的同学有王晶、黄雅芝、罗康等同学。最高分是王晶和黄雅芝两位同学，都是98分。有进步的同学有黄思思、肖山林、全明慧等同学。说明有的同学在前段时间确实在努力学习了，值得表扬，也有些同学考试成绩不理想，希望你们能奋起直追。 二、对照答案，自查自纠或同桌互评 21、（1）、松花江辽河黄河淮河长江珠江额尔齐斯河塔里木河雅鲁藏布江（2）、⑦⑨①②③④⑤⑥（3）、青海湖洞庭湖青海湖 22、（1）、唐古拉东（2）、宜昌湖口（3）、嘉陵江汉江湘江赣江（4）、葛洲坝三峡湖北（5）、青藏高原四川盆地水能（6）、重庆武汉南京上海（7）？？（8）、黄金水道

23、（1）、汾河渭河兰州西安郑州龙羊峡水电站三门峡水电站黄土高原华北平原巴颜喀拉山 （2）、（3）、银川（4）、？？？ 24、（1）青海湖青藏高原咸水湖（2）乙鄱阳湖（3）丙洞庭湖围湖造田（4）甲乙丙丁 三、试卷分析 1、题目结构：试卷分两大题，24小题，满分100分。选择题20个，40分；综合题4个，60分。题型、题量和中考差不多。 2、知识结构：试卷只考《中国的河流》这节内容，知识点相对较少，且集中，具体分值是中国河流概况占37分,长江占39分，黄河占24分。 主要考点：（1）、识记知识点有——河流、湖泊的名称、形状；河流注入的海洋；长江和黄河的发源地，注入的海洋；长江及黄河的主要支流；上中下游分界点；流域经过的主要城市；重要的水电站等； （2）、理解知识点有——内流河外流河的区别；河流的水文特征；河流水能丰富的地方； （3）、分析运用知识点有——分析长江是我国第一大河的原因；黄河水量少的原因； 本次试题以能力测试为主导，侧重考查学生基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。 3、试卷难度：本试卷重在考查学生对基本知识的掌握情况，难度系数比中考高点，0.85左右，但材料分析题不多。 4、试卷特色：试题以地图为载体，综合考查学生的地理知识，充分体现了学科特色。试卷填图题有60分，加上选择题里的读图题，本试卷地图考了60多分。有中国的河流图，长江、黄河图以及主要湖泊图。让学生通过读图、识图，考查和训练大家的综合运用能力。 四、学生答题情况分析 1、选择题得分情况调查表 由表可知，选择题错的较多的有第7、13、17、 2、非选择题的得分情况调查表：

高三地理试卷讲评课教案(课件)

高三地理试卷讲评课教案 高三地理试卷讲评教学设计 郭东家 教学目标 1、知识与技能:通过试卷分析，对一轮复习中的遗知识点进行补充巩 固。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。...文档交流仅供参考... 2、过程与方法:通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、 总结，使学生掌握一定的做题技巧，达到举一反三的目的，同时对遗漏知识点的巩固。...文档交流仅供参考... 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。 【教学重点、难点】?1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。?2、学生明确解题思路,选择适当方法。 我们已经完成地理的一轮复习，在知识上已经基本完善，通过这段时间的习题练习巩固所学知识，强化解题方法，查缺补漏。因此，本节课我主要做到归纳提升，提高解题能力; “究错”反思,提高复习的有效性。...文档交流仅供参考... 【教学方法】?启发诱导，拓展延伸 【教学过程】

师生活动设计意图 导入:进入高三后期的二轮复习，我们进入了一次一次的练习来巩固基础知识，同时我们的解题能力也在一步步的提高，但这次训练我们也发现了我们的问题，怎么解决这些问题，这是本节课的主要内容。导入讲评课 1、试卷分析 本套试题的组合有1５个选择题和一道答题组成,客观题主要是模拟高考试题的模式组合的。主要是考察分析能力和基础知识的综合运用。 2、试卷的批改情况 客观题部分:第1、2、１3、14、15题得分率比较低，有的在40%一下。 综合题部分:综合题满分24分，均分在11分，高分学生较少，得不到高分。 通过解读高考地理大纲考核目标和要求，结合试卷的典型题例,重组试题，分项进行讲评。 考试大纲： （一)获取和解读地理信息能力 (二)调动和运用地理知识能力 (三)描述和阐释地理事物能力(四）论证和探讨地理问题能力 通过对易错的客观题分析,学生的出错部分主要是两类一是学生对试卷有一个整体的认识 明确得分较低的试题,找到不足 根据大纲有针对性的学习,明确学习目标

试卷讲评课教案范例

试卷讲评课教案范例 备课日期：05－05－05 上课日期：05－05－10 序号：21 教 学 内 容 一、试卷评价 （首先说明试卷的来源，试卷的基本数据，这些数据信息的获得不能仅评主观印象，应该适当进行基础数据的统计，根据统计结果进行数据的处理，其最终结果最好以数据统计图的形式呈现。在进行抽样时可根据具体情况而定，在抽样时必须保证抽样的随机性、代表性、全面性，注意平衡。） 本次考试由全市统一命题、阅卷。 1、难度 本次考试难度相对比较大，部分内容涉及到初中、 选修模块，没有注重学生的基础的考查，本次考试，学 生成绩没有大的代表性，没有准确的反映教师的教学和 学生的学习。按难易程度，试题特征如右图所示。 总体来说，试题偏难，考查过于集中，试题 的区分度小，学生成绩分布未按正态曲线。 2、覆盖面： 高一年级，由于实行国家的新课程标准， 淄博市选用的是鲁教版教材。作为高中一年级 的第一次大型考试，试题应该做到以考查基础

知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。本次考试，知识点的覆盖面如右所示。 从大知识点来看，覆盖比较全面，但不均匀，从分布来看，偏重大气、公转，从小知识点来看，部分未考查到，如：天体、自转规律、昼夜更替、外力作用等，有些题目存在重复现象，如自转偏向等，还有部分知识不应属于本次考查的范围，其比例占到6%。 二、答题分析 （学生答题情况分析是讲评中的重要内容，该部分信息的获得主要来源与评卷过程的记录、抽样调查、学生调查与座谈等。问题的分析要切中要害，要有针对性和代表性。） 1、存在问题 从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面： A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。 B、错别字较多，造成不应有的丢分，如天气晴朗-天气晴郎等。 C、审题不清，未按要求答题，如高压答为反气旋等。 D、答题不够规范，语言不规范，用词不恰当，没有用学科术语回答，代之而用非书面语言；在简述、论述题中，不够条理，思路不清晰。 2、成绩分析 本学科虽然考试成绩不理想，但在全市各学 校相比，成绩比较好，地理A级指标上线人数 316人，居全市第2名，B级指标上线人数665 人，居全市第1名，C级指标上线人数753人， 居全市第1名，但同时看出，与××学校、×× 学校的差距较小，存在较大的竞争压力，在学习 中不能有丝毫的松懈。 本校各班之间不平衡，班内成绩分布也不平 衡，右图是××班的地理学科成绩分布曲线图，中等学生难区分，过度集中，梯度过于明显。 三、教与学存在问题 1、学生学习： 从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视地理学科的学习，习题做的较少，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。部分学生存在明显的偏科现象。 2、教师教学

高三地理期末考试质量分析

高三地理期末考试质量分析 一、试卷分析： 本次命题是学校命题，分值为100分，，试卷一共设置了两种题型共16个小题。11题单项选择题，共44分，5题综合题共56分。试题特点：1、以地理学主干知识考查为主，本套试题以考察地理学主干知识为主，突出地学的核心知识，都是学生最常见的知识，本次考试都有涉及，所以学生一定要重视基础；2、注重能力考查（图像形式多样），地理学最基本的能力，就是读图、析图的能力，图是地理学的载体，本套考题中图像形式多样，有示意图、统计图、等值线图、地图等，体现了注重读图能力的考查；3、试题符合目前学生的学习实际。 二、学生答卷情况分析 1、考生试卷中存在的主要问题 （1）基础知识沉淀严重不足，导致概念不清。 （2）读图获取和解读地理信息的能力差。 （3）答题不规范，阐述能力差。 （4）基础知识较好的学生，审题不准，不会用思维和方法答题，二卷失分严重。 （5）综合能力不足。 2、以上问题产生的主要原因 （1）学生不重视教材，只重视教辅资料，盲目地、大量地、“认真地”做题。 （2）平时学习只在乎结论的得出，不思考（或不重视）得出的过程和方法。 （3）太爱记文字（死记笔记，越记越死），不关注图表。导致图文结合能力差。 （4）只做题，不反思。 三、复习建议及实施措施 1、进一步夯实“双基”，完整学科知识结构 学生答题暴露出来的主要问题是普遍存在基础知识和能力掌握不扎实，基本概念、原理理解不深刻的问题。下阶段主要针对学生没有掌握的或掌握情况不理想的知识点进行专题式强化教学。要进一步做好地理主干知识和原理的教学，强化构建完整的学科知识结构，指导学生纲举目张，通过思维导图扎实掌握地理“双基”。并且指导学生整理小专题，使理论体系化。 2、强化学生获取和解读地理图表信息的能力 加强识图、填绘图表技能的训练，建立地理空间概念，是学习地理知识的基础；地理事物的空间定位，是掌握空间联系、空间结构的关键。要在头脑中形成“中国地形图”、“中国政区图”、“东西半球及大洲、大洋分布图”、“世界气候类型分布图”“世界政区图”等重要的思维地图，熟悉中国分区图、世界各大洲图及经纬线与大洲和中国的关系，这是分析问题的重要基础。坚持图文结合的原则，让学生掌握阅读和使用地理图表的正确方法。教师要有意识地收集有关教学材料，特别是各种地理图表，精心设计出一些针对学生认知实际且有一定思维量的题目，引导学生认真观察、阅读、分析图表，提高空间想像能力和逻辑思维的能力，培养学生对图表信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，使学生形成良好的地理思维品质。各种统计图，也是承载地理信息的载体，就必须进行各种统计图的讲解和专练。常见的有直角坐标系统计图，三角形坐标系统计图，多轴坐标系统计图，

地理试卷讲评课的思考

地理试卷讲评课的思考 上海市泾南中学任忠 高考或会考前的全面复习阶段，教师和学生所面临的较多状态是练习、考试与讲评。地理试卷讲评是提高地理复习质量很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是高水平的综合复习课，能够综合地反映教师的业务素质与教学能力。下面结合教学过程中的几个典型试卷讲评课模式，谈谈如何提高试卷讲评课的教学效率。 模式1：教师按试题顺序逐题讲解分析，每题讲解时间基本相等，试题有所拓展，少量试题学生回答。 模式2：试卷中的每道试题都先让学生回答，接着教师每题讲解，错误答案分析要详细，试题偶尔拓展。 模式3：教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学间相互讨论疑难，最后未搞懂的试题汇总，由老师解疑。 模式4：教师用多媒体展示各试题的得分率，并就其中得分率低的3道题，作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题未作分析。 以上试卷讲评课各有特点，有的教师讲解多，有的学生活动多，有的拓展深入，有的教学容量大，当然试卷讲评的课堂效率也就存在差异。 一、试卷讲评要有准备 讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。如模式4，教师在教学中用图表形式展示各题得失状况（得分率），试题的难易和学生解答状况一目了然。 1．备好试题内容。讲评前要对地理试卷认真分析，分析试卷本身是否符合本校本班学生实际，试题是否符合地理课程改革理念。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些地理能力，试卷中的哪些试题类似高考题、会考题或不相关。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。 2.备好学生情况。讲评前要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的症结，分析何种地理能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。二、试卷讲评要有侧重 讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错处，真正解决学生存在的学习问题，因此试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。 1．侧重重难点的讲评分析。模式3和模式4中，教师通过不同的方式，讲解的是具有代表性的错误试题，很好地把握住了难点，课上学生的表现也更为认真和投入，取得了较好的教学效果。但知识难点不一定是知识重点，也不一定是能力培养的重点，教师应该结合课程标准中的地理主干知识和主要能力去进行分析讲评。 2．侧重地理能力的讲评分析。地理教学最后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析也就不能仅仅停留在知识点上，要从地理学科的能力角度进行试题分析，对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导。 3．侧重解题技巧的讲评分析。在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。现阶段地理试题主要的题型有选择题和读图综合分析题两种类型。对于选择题而言，主要考查地理基本概念和地理事实，可引导

地理试卷讲评课

地理试卷讲评课 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

地理试卷讲评课的程序及要求 随着“自主互助学习型课堂’’的深入研究，教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不仅浪费了大量的课堂时间，还让学生感到厌倦。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生?是个别学生不会，能不能通过“兵教兵”的方式解决，是多数学生不会，能不能通过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和探索，我们形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式。 对流程的说明 一、考试概况分析，明确学习目标（课前准备） 1.在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主要是统计学生出错率，错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。 2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、学生自改，反思出错原因 先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。 三、组内互改，解决个性问题 自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。 四、班级展示讨论，解决共性问题 展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的题目(学生没提出的教师可以补充提出)，根据各小组对题目掌握情况分配任务。展示讨论过程中一人讲解，多人补充质疑，化解共性问题。教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。 五、教师点拨提升，深化理解应用 根据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。 1.学生已经将大部分题目的解题方法得以掌握，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导；在学生解题思路展示的基础

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八年级英语下Units1-2试卷讲评教案 教学目的：通过讲评让学生巩固所学内容，掌握做题技巧和学习方法，提高英语表达能力。 教学重点、难点：一般将来时、should的用法、阅读技巧、作文的格式和时态判定。 试卷剖析：本试卷共七个大题，无听力。 基础知识：单项选择15个、词汇15个、句子翻译5个 阅读材料：完形填空一个、阅读了解二个、任务型阅读一个 写作：书面表达一个 教学过程： Step 1、学生自我分析试卷 1.剖析自己错题缘由 2.改错 Step 2、精讲错题 单项选择共15小题，出错较多的是10、11、12.14小题，第10小题主要考察except 和besides的区别，besides “除…外，还有…”，指更进一步的拥有，包括所“除”事物在内。 besides:(prep.)除...之外 它这个"除"是包含的 Besides Tom,Mary went boating. (Tom和Mary都去boating) Have you got any clothes besides these?除了这些衣服你还有别的吗? except except:(prep.)除了...之外

后面的范围比主语的范围小,除去的和非除去的是同类事物，用except We went boating except Tom (Tom属于"我们(We)"但不没有went boating,但是Tom和We都是人) 不包括所引事物。常与no, none, nothing等否定词或all, everyone, everything等连用，但不可用于句首。 They all went to the Summer Palace except one.除一人之外他们都去了颐和园。 第11小题主要考察Would you like…? some不变以及something 、anything、nothing如有形容词修饰，其形容词放在它们之后。第12小题Would you please __________on the road? A. not to play B. to not play C.play not D.not play 。Would you please+do ? 否定形式：Would you please not do sth. ? 本题故选A。14小题考察 forget 和leave ，bring 和take 的区别。把某物丢在某处应该用leave ，忘记做事情用 forget , take sth to表示带。。去Bring the picnic basket up here. 把装野餐的筐子带到这里来。bring的意思是把某人或某物“带来”，即带到说话的地方，take是从说话的地方“带走”，试比较： Sorry, I forgot to bring you my photo. 抱歉，我忘记将我的照片带给你了。You're taking us to the zoo, aren't you? 你是带我们去动物园，对不对? bring sth. with sb. 表示随身带来某物，take sth. to 表示带某物到某地，take sth. away 表示拿走某物。试比较： When you come here, please bring the raincoat with you. Please take these books to the library. Please take the empty bottle away 第二大题完形填空 5,10错误率很高---次要解说 第三大题阅读理解题 2、3、4、5题错误率高―次要解说剖析做题的技巧和办法。 第四大题词汇

高中地理《习题讲评课》优质课教案、教学设计

《习题讲评课》教学设计 【设计思路】 针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的题目，特别是主 观题着手，教会学生如何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息，调动所学知识来 解答主观题。充分调动学生积极性，互相帮助，解决问题。体现新课程所提倡的理念，即“教学 是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。 【教学目标】 知识与技能： 通过试卷分析，进行知识的系统复习与总结。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。 过程与方法： 在讲评试卷的过程中，分析试卷和考试情况，引导学生注重考试出现问题的各知识点归纳、 总结；分析错题原因，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，找到解决方法，做到举 一反三。 情感、态度和价值观： 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是 引导学生如何提高地理解题能力。 【教学重点】 获取和解读地理信息，能够图文结合，图文转换，准确和完整地理解所获取的地理信息。【教学难点】 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律。 【学情分析】 通过三个月的学习，发现由于学生阅历浅，知识面还不够宽，分析较深层次问题的能力欠缺，获取和解读信息的能力弱，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力更无从谈起，从而对地理学习失去信心，动力不足。进行试卷讲评时，如何调动学生的情绪，使课堂更为生动，是在以后的教学中应注意的问题。 【教学方法】 课件辅助教学法合作学习法案例分析法

【授课过程】 教师活动 【多媒体播放视频】 诸葛亮火烧上方谷 承转: 为什么天会在这紧要关头下起雨来呢？到底是天 意还是人为？学完本节课，我们就能解决这个问题！ 【多媒体展示学习目标】

2019年全国卷3高考地理试题分析

2019年高考地理试题分析 胜境中学高一地理备课组杨瞰一、总体评价 试题延续了上一年的出题风格和呈现形式，设问结构上还是围绕同一主题递进式的设问，深层次、多角度考查。素材内容选取导向非常明确，注重从当今我国的伟大建设成就、生活中有用的地理两个主要方面选取素材，通过素材具体化以及层层设问引导考生运用已学知识分析其中蕴含的地理原理，意在培养学生用地理思维分析问题的能力以及点明学习地理的实用性。 试题特点 特点一：各模块考查趋于均衡 考查“自然地理”的比重下降，“自然地理”与“人文地理”比重相近，各占“半壁江山”。而且区域地理的考查占比增加，说明试题以区域作为载体，注重考查对区域特殊性的分析，考查学生构建主干知识间联系的能力以及对基础知识的迁移能力。也就是突显了“新课改”对学生提出“从空间——区域视角认识地理事物和现象并进行分析、比较与评价”的要求。 特点二：知识涵盖面广 今年的试题都是以“意料之外的情景材料”，着重考查“情理之中的主干知识”。处处体现出对主干知识的考查，内容涉及自然地理部分，如地球上的大气，地球上的水，塑造地表形态的力量，整体性和差异性，人文地理部分：人口，城市，农业，工业，交通、人地关系。必修所涉及的大部分知识都有所涵盖，各模块的考查趋于均衡；既有上文提及的深度，还有一定的广度。 二、试题分析 我国人口众多，生活垃圾产生量巨大，迫切需要对垃圾进行无害化、资源化处理。近些年，某企业开发了厨余垃圾自动处理系统，并在全国很多城市推广。下图示意该厨余垃圾自动处理系统的主要工艺流程。据此完成下面小题。 1. 厨余垃圾是图示自动处理系统中的 A. 肥料 B. 原料 C. 能源 D. 产品 2. 符合图示自动处理系统局部工艺流程的是 A. 废渣→生产沼气→沼气发电 B. 工业油脂→提取生物油脂→有机渣 C. 有机渣→生产沼气→废渣 D. 生产沼气→有机渣→提取生物油脂 【答案】1. B 2. C 【分析】 本组题以厨余垃圾自动处理系统为切入点，考查了进行垃圾无害化、资源化处理等相关问题，引导考生从身边小事做起，关心和保护环境，注重读图分析及运用地理知识分析生活中的环境问题，难度较低。

初中地理考试试卷分析

地理考试试卷分析 一、试题主要特点 本次试卷注重了对基础知识和基本技能的考查，关注了学生学习过程与方法、考察了运用所学地理知识简单分析生产或社会实际问题的能力；但在学生的探究能力上关注稍嫌不够。1．难易适中，注重基础 各试题的考点覆盖了课程标准所列的重要知识点，重要图表有所涉猎，覆盖面较大。重点强调基础（体现在选择题），考查基本能力（体现在读图题），及会运用所学知识简单分析问题的能力。目的是引导学生全面掌握必备的地理知识，初步学会学习地理的方法，重视分析问题能力的培养，为以后的学习打好基础。 2．结合生活实际，尝试考查实践能力 在整套试卷中，不少题目体现了课标的理念，考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中实际问题的能力，有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养。。 二、学生典型错误分析 考试结果反映，总体得分率较低，尤其是综合题，得分率非常低，究其原因： 1．基础知识不扎实，地理的基本原理不清。从试卷情况分析可知，学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。 2．学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。2/3的学生不能很好地运用地图和地图册分析，有的甚至答非所问，所以得分率较低。 3．解题能力有待于进一步提高，主要表现在： ①审题随意，轻易落笔。②思路不明。③条理不清，虽然回答了很多，但得分点较少。其实正确答案只是一句或几句话，但学生抓不住主次，将有用的没用的全写到了卷子上。④读图分析问题、解决问题的能力较差，特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息（含显形和隐性），然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题，读图题几乎都有这种现象。 三、对教学的启示 1．加强备课。应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用更好的教法，使学生获得更强的学习能力。 2．要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。 3．重视学生读图能力的培养。地图是地理的第二语言，地图在地理新教材中占有相当大的比重，通过读图、指图、填图、运用地图等方式加强读图能力的培养。在教学中重视读图能力的培养，使学生学会学习地理的方法，学习对学生终身发展有用的地理。 4．联系实际，学以致用。在日常教学中，应多引用现实生活中的时事政治和热点问题，引导学生关注生活、关注社会，从而树立正确的资源观、人口观、环境观和科学发展观，并使之成为一种潜移默化的影响。 地理试卷分析 会考结束后，我们认真分析了试卷，从中找出我们在教学工作中存在的问题，并在以后的教学中引以为鉴。 一、试卷分析 第一部分：选择题 第5题是一道比例尺与等高线综合运用的题目，难度很大，对绝大多数学生来说很难得分；