德育原则案例Word编辑

德育原则案例

案例1：

初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。

问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛？

答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。

如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。

案例2

开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？

答：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。

案例3

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。

答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

职高班主任德育案例4篇

职高班主任德育案例第1篇 案例一：众志成城心灵感化 本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平时上课没有精神， 不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。而且还经常的不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家长也是无奈。针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无果。第二次我 又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他出去上网的习惯也收了很多。 案例二：用文化促进整体素质的提高 08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店 班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了13个男生来排一个男子群舞，也就是创编 舞蹈《弓魂》，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。为了排好该舞蹈，同学们利用了平时下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。从刚开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。经过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有自信。 案例三：培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。 目前我带的这个班——12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少， 没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。为此我有一段时间为了培养他们不同的兴趣也下了不少的功夫。首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那些同学，再依次的单独约他和你一起打（这样做，他会认为你重视他）。经过一年的带动目前我们班真正培养起兴趣的同学是：陈永俊、吴有和、陈祥辉（羽毛球）；周利通、董天翔、苏文达（篮球）；黄生养、黄山、陈兴池（游泳）等。 职高班主任德育案例第2篇 案例题目：沟通宜细雨润无声 案例背景： 班上有个学生被大家称作为犯错积极分子，迟到是经常地事情，上课睡觉，下课吵闹，有时还要和老师顶嘴。结果引起了很多老师的不满，都说他是跑不上的阿斗。 案例过程：

德育教学案例

德育教学案例 德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。每个学生都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。 孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地准确引导。那么作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？ 这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每次收作业都由一名语文课代表来负责，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表完成。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册交给我。课代表告诉我还有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要奖励他们了。”话音刚落，忽然听到旁边那个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。不过又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，

一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业交给我说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。嗯，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“嗯，这次不错，以后你就协助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。 通过这件事，我突然内疚起来，想想平时，我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们要拉大学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多注重那些中等以及学困生，我想他们更迫切需要老师的注重和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。

德育案例分析

小学德育教育案例分析 一、学生的自然情况 李某，男，九岁二年级学生 二、问题及行为表现 1、粗心大意，丢三落四。总是匆匆忙忙的做完作业，不顾三七二十一的去做自己感兴趣的事情 2对电脑、电视比较着迷，他常常上网玩游戏、 4．自我为中心。在家庭、在班级、在社会中，事事以自我为中心 4．心理脆弱。对待困难，不敢挑战，怕不成功，对待挫折，不能直视面对，对待批评以及别人的误解，不知所措 5．孤独封闭。把自己封闭在自我的天地里，不愿与同学们交往，喜欢独来独往，自己做自己的事，人际交际能力差；胆怯害羞 6．控制力弱。在课堂上不能集中精力听讲，喜欢做小动作。 三．有关资料的调查 李某是小学四年级的学生，在家里是独生子女，父母忙于工作，且经常吵架，很少与他进行沟通交流。低年级时，父母无暇过问他的功课，李某的学习基础很差，即将升入五年级，课业难度加大，他仍然无法跟上老师的节奏，对待学习也是毫无兴趣，并且在班级活动中不积极，不愿与别人交往，父母无节制的给他零花钱，于是常进网吧玩游戏。 四、个案分析 针对李某的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1在家里，是独生子女，父母忙于各自的工作，并且家庭气氛不好，导致他常常以自我为中心考虑问题，性格孤僻，不爱与人交往 2 在学校里，基础知识不牢固，学习成绩不好，导致其缺乏自信，对学习没有兴趣 二、坚持正面教育寓教育于讲故事之中对小学生进行教育仅凭单纯的讲道理是不行的孩子们都喜欢听故事哪怕是最顽皮好动的孩子 (一)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标 实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见，而不要搞一言堂，全由教师或者家长说了算。 (二)在他受挫时，包括平时多鼓励，少批评，让他相信他是个很棒的孩子；还有就是家长平时不要太娇惯孩子了，应该培养他的自立、自主面对问题和解决问题的能力；遇到具体受挫的情境时，可以坐下来，和孩子一点点分析，一点点讨论，找出他的心理症结，和解决问题的方法。

巧记德育原则

巧记德育原则 同学们在复习教育学德育部分的知识过程中会发现，关于德育原则一共有八项原则，是案例分析题中的常见考点。但这一考点也是一个难点，原因在于不好记忆，也容易和教学中的教学原则混淆，在这一模块我来给大家介绍一种记忆八项德育原则的方法——故事记忆法。 简单介绍一下故事记忆法：我们将考纲中出现的共八项德育原则浓缩在一个小故事中，大家只要看一遍这个小故事，理解了它的含义，到了考场上，当你回忆出这一小故事，所有的德育原则就都能够在脑海中呈现了！现在，我们一块儿来看看小故事吧！ 君子动口不动手 小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有些小顽皮。有一次，小杰由于动手打了邻班一位同学被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。班主任赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。（赵老师在进行德育工作之前自己要先明确是非，即导向性原则） 小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，我们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。”（试想，如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻，而是让小杰站在一旁对他进行训斥，效果应该不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要尊重他，即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则） 小杰坐下来，赵老师问：“小杰，为什么要打邻班同学呢？”小杰：“因为我亲眼看到邻班××同学欺负我的好哥们阿强，我气不过，就打了他！”赵老师：“原来是这样。”（赵老师只有了解了小杰为什么打人，才能针对小杰的实际问题对他进行教育，这就是因材施教的德育原则）赵老师继续说：“小杰，你重视朋友之间的友情、重感情，这是好事儿，可是，你也应该懂得，君子动口不动手，你这样不由分说的就去打同学，是不是不太好呢？我们可以和××同学讲道理啊，也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理！（赵老师给小杰讲道理，让小杰懂得“君子动口不动手”的道理，而不是简单粗暴的呵斥小杰，体现了疏导性的德育原则）我也知道阿强平时学习成绩不是特别好，在班级里也不喜欢跟其他同学交流，所以总是受一些同学欺负。小杰，我觉得你要是真讲哥们义气，是不是应该在平时多帮助一下阿强呢？帮助他在同学中逐步树立威信！”（赵老师利用小杰重朋友感情的优点来引导他帮助阿强逐步树立威信，体现依靠积极因素，克服消极因素的德育原则） 小杰点点头，表示听明白了赵老师讲的道理。赵老师说：“小杰，既然你已经懂得“君子动口不动手”的道理了，如果下次再有和同学打架的行为，我可要有惩罚措施啦！”（赵老师对小杰进行完正面教育，也要有相应的纪律约束，以避免学生的不良行为，即正面教育与纪律约束相结合的德育原则） 回到家，小杰和奶奶说起了在学校发生的事情，奶奶对赵老师的教导表示赞同。（家庭与社会只有与学校教育相互配合，保持统一才能够使学校教育发挥最大的效果。试想，如果小杰奶奶认为，小杰如果不打同学，小杰就会挨打，那么，赵老师的教导就白费了。充分体现影响的一致性与连贯性原则）

案例数学课堂中的德育渗透

案例数学课堂中的德育 渗透 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

数学课堂中的德育渗透 范丽君新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的的抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。既教书又育人。例如：在上图形的初步认识时，我把学生分组进行了一个游戏，让他们列举现实生活中的立体图形有哪些？课堂一下子活跃起来，充分调动了学生的学习兴趣，进而提出学习几何图形的重要性和必要性，达到了学习目的教育。又如在学习探究销售盈亏问题：某商店在以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服是盈利还是亏损？或是不亏不损？通过计算得到的结果是亏损8元，通过此例，学生大开眼界，感到经商大有学问，经商也离不开数学，从而极大地激发了他们的求知欲。还有在学习八年级上册“轴对称图形”时我充分利用多媒体课件向学生展示窗花、蝴蝶、等图片。它的内容贴近生活，学生能在生活中找到数学的原形，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息。这样拉近了学生与数学的距离。原来生活中充满了数学。那翩翩起舞的蝴蝶以及精致美观的窗花上面还是我们要学习轴对称图形。让学生感受对称图形无处不在。通过观察这些图形，让学生欣赏现实世界中与轴对称

图形有关的图案，教师可适时引导，比如：“同学们，你们看蝴蝶多么漂亮啊！它们最美的是两支翅膀，两支翅膀有什么特点呢”？通过学生观察，教师恰到好处的提问，使学生在自然、快乐的情境中逐步自由地获取知识，同时，也培养了学生观察事物的能力。另外，还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。 在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。课堂教学如舞台艺术，以兴异引，吸引学生情不自禁地加入到这种艺术表演中来并乐在其中，忘我学习，从而得到事半功倍的教学效果。 二〇一〇年六月十五日

德育教学案例

德育教学案例 ——润物细无声 某日第三节课，我到高一x班教《大气的运动》，班里挺安静的，讲课十分顺利，大家都聚精会神的听着，突然有个后排的男生粗声的说了一声：“扔什么扔！”大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：“xx朝我扔橡皮！”xx是班里个头最大，体重最重的一个男孩，他体育非常好，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。 我走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“xx，你不要再扔橡皮了。” “我没扔！”可没想到他却态度强硬地说。 “扔没扔你心里总清楚吧。”我说。 他不吱声了。我也没和他争辩，继续微笑着上课。没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来xx正把刚才那位同学拉到了墙角，我赶紧过去大声地喝住了xx，xx放开了手走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去。之后，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了两天。有一次，我去班里时，坐在他周围的同学对我说：“XX这几天可烦了，老是对我们说老师不理他了”。我想该是找他谈话的时候了。我就对那位同学说：“你帮我叫他到办公室来。”XX到办公室时,见到我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：“我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学吵架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是如果你觉得那样能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要吵架呢？”他说：“老师，这几天，我觉得过的挺不舒服的，我用这种方式处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。”他点头答应了。当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。孩子毕竟是孩子！ 反思：教学不仅是知识的传播，而且也是一种人际关系的体现，是师生情感交流的过程。师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是中学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。所以，在教学过程中我们必须要创造出一种师生互相尊重、信赖、平等、和谐的氛围，发扬教学民主，尊重学生人格，消除师生之间的鸿沟，真正建立一种平行相处，互谅合作的关系。使教师与学生的心与心联系在一起，产生巨大的合力，推动教育的发展！

德育原理练习题及答案

《德育原理》复习题 一、客观性题目： 1.协调性是( ) A.幼儿期品德发展的主要特征 B.童年期品德发展的主要特征 C.少年期品德发展的主要特征 D.青年初期品德发展的主要特征 2.在品德行为中，能够表现个体坚持不懈地克服各种困难，把决定贯彻始终的意志品质是（ ) A.自觉性 B.坚定性 C.果断性 D.自制力 3.在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是( ) A.校内非正式群体 B.班集体 C.学生兴趣小组 D.学生群体 4.校外活动是指( ) A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动 B.由学校在校外组织的丰富多彩的课余教育活动 C.由学生在教育者指导下所组织的课余教育活动 D.学生在课外自主选择、自由参加的活动 5.一般而言，开始能够主动进行自我品德修养的时期是( ) A.学前期 B.学龄初期 C.青少年期 D.壮年期 6.提出社会学习论道德教育思想的主要代表人物是()A.杜德海姆B.杜威C.班杜拉D.柯尔伯格 7.学生品德形成的基础是( ) A.品德认识 B.活动与交往 C.学生品德内部矛盾 D.教育者提出的德育要求 8.现代德育最初产生于( ) A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 9.关于我国社会主义初级阶段德育性质和特点的描述，正确的是( ) A.初级性质的现代德育 B.坚持全民性，反对阶段性 C.德育内容要坚持统一性，反对多样性 D.对于个体的身心而言，要坚持全面性，反对整体性 10.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( )

A.品德情感 B.品德行为 C.品德认识 D.品德意志 11.德育的本质特征在于德育是培养人的( ) A.品德的活动 B.意志的活动 C.情感的活动 D.美感的活动 12.在本质上区别于唯心主义"闭门思过"式品德修养的是( ) A.自我品德认识 B.自我品德评价 C.自我品德体验 D.自我品德锻炼 13.品德属于( ) A.集体现象 B.个体现象 C.社会现象 D.民族现象 14.我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是( ) A.1990年 B.1993年 C.1994年 D.1995年 15.人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( ) A.德育原则 B.德育规律 C.德育方法 D.德育规则 16.制约德育方法的个体因素是( ) A.生产力与科技发展 B.政治经济制度 C.学生品德形成发展规律 D.社会意识形态 17.德育对象的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了德育工作的（ ) A.广延性 B.创造性 C.长期性 D.连续性 18.学校德育及其管理工作的中心环节是( ) A.确定德育目标 B.组织开展德育活动 C.制订德育计划 D.检查和总结 19.历史上最早出现的学校德育管理模式是( ) A.经验型学校德育管理模式 B.行政型学校德育管理模式 C.科学型学校德育管理模式 D.决策型学校德育管理模式 20.不符合品德测评指标体系设计科学性要求的是( ) A.品德测评各指标必须与德育目标相一致 B.品德测评各指标相容 C.品德测评各指标相对独立 D.品德测评各指标具有不完备性

教育学高频考点之德育原则

教育学高频考点之德育原则 德育原则这一块的内容，在教师招聘考试中的主观题与客观题都属于高频考点，在主观题中以案例分析题为主要考法，而客观题则是给一段材料然后选出相符合的德育原则。因此德育原则不仅要背下来，还要理解每条原则的含义。接下来本文将对德育原则的其中几条进行分析。 1.知行统一原则：德育工作中既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼。这一原则的要求不只是学生自身表现出对道德的认识以及良好的行为，老师对学生的评价以及要求也应该是从认识以及行为上进行。同时老师本人也应该做到，成为学生的榜样。 2.正面教育与纪律约束相结合的原则：从字面意思上即可理解这一原则的要求不仅仅是教育者对受教育者的说服教育以及对学生的正面引导，还体现在学校的规章制度以及班级的守则等对受教育者的要求，也就是两者需要同时进行。 3.依靠积极因素，克服消极因素的原则：这一原则又称为长善救失，也就是说在德育工作中，教育者不仅要发现学生的闪光点，还要利用这些优点创造条件帮助学生，逐渐将其自身的不足之处转化为有利于学生的方面。 4.教育影响的一致性与连贯性原则：德育工作中教育者应主动协调多方面的德育力量，即学校、教师和家长之间要教会学生的是一致的。并且进行德育时要处理好衔接，也就是想要教的内容前后不能相差太多。 【习题再现】 1.孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，这句话体现了德育的( )。 A.导向性原则 B.知行统一原则 C.疏导性原则 D.教育的一致性与连贯性原则 【答案】C。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。 2.开学不久，陈老师发现杨良同学有许多毛病。陈老师心想，像杨良这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨良很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过

班主任德育案例精选5篇

班主任德育案例精选5篇 【篇一】 光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我担任班主任工作又一年了，这一年里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。管理班级，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。 一、以身作则 案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作，我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自习时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好习惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁习惯。分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。 二、切忌主观想象 案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了，这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。我知道错怪了他，连忙给他道歉，他虽没再说什么，但我看得出他心里还是感到很难过的。 分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，现在的学生自尊心都很强，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教育工作就更难进行了。 三、恒心、爱心和耐心 案例：我班有几个成绩后进生，平时他们上课总爱打瞌睡，作业总是做不完，或者干脆不交，作为班主任和任课老师，我大伤脑筋。经过反复思考，我决定和这几个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务，养成良好的学习习惯。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我时时跟踪，要求课代表负责，我随时检查，如果他们作业做不完，必须在规定时间内补齐，否则留下来我陪他们在办公室做完。

小学德育案例分析教学总结

小学德育案例分析 小学德育案例分析（一） 一、基本情况 李思甜是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性

格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上

教资考试--一起来讨论德育原则

教资考试--一起来讨论德育原则 德育原则在教师资格考试中，是一个重点考察的教育学知识点。在中学教育与能力知识点中，应重点以单选题和案例分析题备考，首先会考察案例式单选题，根据题干案例分析切合哪个原则，然后是最后的大题材料分析，会出一个大案例，让你判断材料中老师针对学生的做法符合或违背哪个德育原则，然后针对这个原则应该贯彻哪些要求，都需要重点掌握，尤其要理解好每个知识点的含义。学习德育原则，先了解德育原则的定义，是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。 一、导向性原则 1.基本涵义 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 所以在题干中要看到坚持正确的政治方向，把德育的理想性和现实性结合起来，一般选择这个原则，以单选题备考为主。 二、疏导原则 1.基本涵义 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。 2.要求 (1 )讲明道理，疏导思想。 (2 )因势利导，循循善诱。 (3 )以表扬激励为主，坚持正面教育。 疏导原则是重点考察的一个德育原则，一般看到循循善诱，以理服人，老师针对学生出现的错误，不是采取简单粗暴的批评，而是从改变认识入手，疏导思

想，大多数选择的都是疏导原则，然后在大题材料分析中，第二小问有时候需要回答贯彻疏导原则的要求，这三点要求需要重点识记。 三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则 1.基本涵义 既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 此原则重点在于两个词：尊重和严格，也就是把严和爱结合起来，在单选题中看到这两个词，一般是尊重学生与严格要求学生相结合，也是大题材料分析中重要的考点，如果在题干中看到一方面要尊重、信任、爱护学生，另一方面又要在学生出现错误的时候，在尊重人格尊严的情况下严格要求学生，指出学生的错误，可以选择此原则。 2.要求 (1 )教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生。 (2 )教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。 四、知行统一原则 1.基本涵义 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 2. 要求 (1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识; (2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯; (3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;

教育心理学十个案例分析

案例1: 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？ 答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。 案例2： 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？ 答：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 案例3： 从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？ 答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。 案例4： 初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：

德育案例

盐田河中心学校校园文化建设实施方案 校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为了进一步优化育人环境，切实落实教育局下达的各项工作任务，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，特制订本方案。 一、指导思想 以“学践科学发展，构建和谐校园”为统领，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“活力盐中、实力盐中、魅力盐中”为发展目标，体现我校“先做人、后读书”的教育理念，促进学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。 二、领导小组 组长：李玉怀 副组长：周义兵魏洲余海明 成员：周改平周建文刘杏波夏旺平各班主任 三、实施原则 1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。 2、整体性原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，体现时代精神，同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。 3、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。 4、继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化，各个场所布置个性鲜明，符合特点，能使用规范字，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。 四、整体思路 1、校园育人文化建设。 外墙以板报橱窗、醒目标语、宣传牌匾及办学思想为主，室内布置坚持统一规划与个性化设计相结合，具体内容如下： （1）室外环境布置。中心花坛前设立社会主义核心价值观、学雷锋、“4610”、安全文化、疾病预防等宣传牌；大门右侧悬挂规范性鎏金的“盐田河中心学校”校牌；校内林荫大道侧设有党和国家的教育方针宣传栏；教学楼命名“博学楼”外墙书写“重德、博学、务实、尚美”的校训；教学楼过道张贴“中学生日常行为规范”；女生宿舍楼前有16国学典故画；食堂前有8副成语故事卡通画;生活区门前均有温馨提示；运动区墙面有永久性标语，体育运动图标和安全创卫标语；教学楼走廊有名人头像、名言警句及温馨提示；校园择地安装运动器材。各楼房分别命名，如：教学楼命名“博学楼”，女生宿舍命名“惠智楼”教师宿舍命名“师源楼”等等。 （2）班级环境布置。大胆将“三表一简介”（时间表、课程表、值日表、班级简介）搬出室内，张贴在各班教室张贴栏，便于师生查看，室内布置学校进行统一规划，教室门口正上方书写“请讲普通话、请写规范字”的课堂要求，黑板正上方有符合各年级年龄特点的班训，两侧设有“四册一薄”专栏和远教、饮水设备，教室后主墙面为“学习园地”，由各班主任负责个性化、人文性设计，要求班级文化建设有切合实际的实施方案，凸显主题，个性鲜明。

德育教育个案分析

德育教育个案分析 教育者往往把更多的时间和精力，倾注在学习基础比较薄弱的学生以及那些看似内向、孤独、失去信心的学生。我们往往忽视了一些表面上很平常，暗地里却调皮捣蛋，有行为问题的学生。其实他们也需要贴心的关怀和适当的帮助。 一、个案基本情况： 姓名：吴法宪。性别：男。年龄：8岁。籍贯：广东顺德。班级：二年（2）班。 二：问题行为概况： 1、行为方面： （1）为人不够诚实，喜欢说谎。 （2）脾气倔强，经不起批评，不愿认错。 （3）对家长无礼，和同学相处不够融洽。 （4）经常讲粗口，自制力较差，容易影响班级荣誉。 2、学习方面： 上课注意力不集中，缺乏持久性；对学习缺乏兴趣，懒动脑筋，做事懒散，不能坚持，学习习惯差。 3、性格方面： 性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好的时候会帮助人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。 三、个案生活背景。 家庭关系：1、父母无固定工作，整天忙于生计，在市场卖东西，起早贪

黑，管孩子的时间较少。2、母亲从小对他的要求百依百顺，迁就他，造成了他脾气倔强、任性；而有时又因为某些事情要么对他不管不问，听之任之，要么就是大打出手。3、由于他脾气倔强、任性，使他养成了种种不良的习惯、性格和行为。 四、个案分析： 1、家庭生活：家庭居住条件不错，但父母忙于生计，与孩子在一起的时间少，有时对他教育不得法，再加上他自己贪玩、懒散、爱发脾气、情绪不稳定，不听父母教导，造成了行为自由散漫，养成了学习马虎，作业不认真完成的一些坏习惯。 2、学校生活：学习成绩不理想，和同学不能很好相处，克制力差，爱玩，受到批评或挫折不能正确对待，往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心头之恨。 五、个案辅导策略： 1、通过家访从其父母那里了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状等，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。 2、采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾诉自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助，鼓励他正确认识自己、父母和同学。指导、培养、锻炼他学习、交往及良好行为的品质，增强他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置和感觉。 3、采用“沟通”、“融洽”法经常与家长取得联系。如建立一个在家和在校的表现联系本，寻找机会让其父母发现他的优点，帮助家长树立起教育孩子

德育案例分析

我选用的案例是大家都很熟悉的一个故事——美国老师在语文课上讲《灰姑娘》的故事，我将老师课堂的内容附在文章的结尾。 我们已经从很多角度对美国老师对《灰姑娘》故事的讲解方式做了分析，今天，我想要从德育方面对这份故事进行一个分析： 我们在课堂上讨论过关于德育课程应该如何设置的问题，正如老师告诉我们的那样，德育在广义上可以分为思想教育、政治教育、道德教育和法纪教育四个部分。我们通常的思路都是将德育作为一门专门的课程，或者整合，或者分模块的进行孤立开来的德育教育。然而，无论是狭义的道德还是广义的思想、政治、道德、法纪本身都是层次丰富而又可以动态转化并且是依靠主体自觉生成的。这样完全将德育孤立开，反而造成了德育的片面、生硬、理论脱离实际，就更难以要求学生乐于接受并且融会贯通后用于实践中去。 我认为，德育如果想要达到它真正的目的绝不能仅仅是依靠理论灌输和死板教条，它需要的是灵活多变的引导方式和潜移默化的教育手段。而要做到这两点，简单地德育课程是无法达到的。杜威说：教育即生活，教育即生长。教育即经验的改组与改造。那么我们要达到一种教育的目的就必须将这种教育的思想和观点融于生活，让它贯穿于学生的生长过程之中，同时要让这种教育所应达到的效果成为孩子们的“经验”。我想这种观点也可以用于德育之中。它不是简单地课程或者课堂教学，而应在学生生活的各个方面中有所体现，这就包括学校环境，家庭环境和社会环境等各方面。要努力使孩子们所接触的人和事成为他们可以学习的榜样，要在学校和家庭中培养孩子良好的行为习惯，要在社会中树立道德楷模并宣传道德法纪。其次，德育应该与学生的其他课程联系起来，使德育的思想在其他科目教学中也得以传达。我想，这一点，在我们的案例中被发挥的淋漓尽致。 德育原本就不是一门孤立的学科，他可以和其他学科很好的结合。语文课，我们可以通过故事、寓言等向孩子们传达美的情感，美的思想，也可以通过课文理解人生的哲理或是交际的准则。我相信，任何一门课程总会有多种角度是我们可以去解读，去发现，去学习的。 当然，在这个案例中我们还应该注意到的一点是，老师在授课过程中很好的关注到了孩子们的理解和表达方式，他很好的遵循了孩子的年龄特征，使孩子们可以在自己的探索中寻找到自己的答案。这一点，也是我们的德育应该注意的。一是，德育要遵循学生不同生长阶段的心理和生理特征，关注学生的能力差别。二是，德育要注重与学生的互动，引导学生自己理解并触动学生自我感悟。只有这样才能让学生易于接受并且主动领悟与学习。 附：案例：美国老师讲《灰姑娘》的故事 上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。故事很快讲完了，老师对孩子表示了感谢，然后开始向全班提问。 1、最喜欢谁和最不喜欢谁 老师：你们喜欢故事里面的哪一个，不喜欢哪一个，为什么? 孩子们很快总结出来：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。 2、一定要做一个守时的人 老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变回原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要被吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大后和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就要被吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

德育教育案例分析

德育教育案例分析 青川中心校卢长青 一、个案基本情况 姓名：闫旭性别：男年龄：11 班级：五年级二、问题行为概述 （1）行为方面： ①学习成绩不佳，经常拖拉作业； ②喜欢说谎话，为人不诚实； ③对人不礼貌，对家长无礼 ④脾气倔强，经不起批评。 ⑤自制力不强，容易影响班级荣誉。 （2）学习方面： 对学习缺乏兴趣，学习习惯差；经常拖拉作业。上课注意力不集中，没有持久性；经常打扰其他同学；做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避。 （3）性格方面： 有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人不是，对所有老师都有成见，不服从科任教师管理，经常在品德、美术老师课上捣乱，把所有的错误和责任都强加在老师身上。

三、个案生活背景 家庭关系：1、父、母忙于中的，闲暇时间做生意，无时间管教孩子。2、母亲和父亲文化水平低，没有长远的打算，对他不抱有希望，所以不看孩子的作业，给了他有机会可乘。3、母亲对他迁就，造成了他脾气人性，而有时父亲又为了种地的事情，对他要么就是管不了、要么就是大打出手。4、由于他脾气倔强、任性，家长管不了之后也不想管了，使他养成了种种不良的习惯、性格和行为、学习出现了明显的偏差，再加上自己贪玩，最后导致学习成绩较差。 四、个案分析 （1）家庭生活：父母收入不高，父母没文化，除了忙于种地生意之外，就是搓麻将，对他的教育不得法。再加上自己贪玩、懒散、爱发脾气、情绪不稳定、攻击性强的性格，父母根本管不住他，无人管教而造成了行为自由散漫，养成了学习马虎，作业不认真的一些坏习惯。 （2）学校生活：闫旭同学由于疏于家庭管教，学习成绩差，性格暴躁，和同学不能很好相处，情绪易激动，克制力差，爱玩，受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心中之恨。 五、个案辅导策略 （1）认真翻阅闫旭同学的学籍档案，从其他任课教师及同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、

教育、德育原则练习题

教学、德育原则练习题 一、单项选择题 1．根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（） A．教学目的 B．教学内容 C．教学原则 D．教学方法 2．课堂教学中，学生依靠形式、颜色、声音、感觉来进行思维的过程，是全面贯彻了（）原则 A．启发性 B．巩固性 C．系统性 D．直观性 3．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。 A．激发学生积极思维 B．确立学生的主体地位 C．严格遵守职业道德 D．建立民主平等的师生关系 4．在教学中贯彻启发性原则的首要问题是（） A．调动学生学习的主动性 B．启发学生独立思考 C．让学生动手培养独立性 D．发扬教学民主 5．某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时，首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用的教学原则是（） A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．巩固性原则 D．量力性原则 6．（）是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。A．疏导原则 B．导向性原则 C．知行统一原则 D．教育的一致性和连贯性原则 7．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”体现的德育原则是（） A．疏导原则 B．知行统一原则 C．因材施教原则 D．理论联系实际原则

8.在教学过程中，应当经常设置问题情境使学生处于积极思维的状态，这贯彻的是教学原则中的（） A.巩固性原则 B.启发性原则 C.直观性原则 D.发散性原则 9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（） A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 10.马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”这句话反映出的德育原则是（） A.知行统一原则 B.集体教育与个别教育相结合的原则 C.正面引导与纪律约束相结合的原则 D.严格要求与尊重信任相结合的原则 11.阿亮痴迷网络无法自拔，李老师找阿亮谈心，聊互联网和比尔·盖茨，并肯定他上网学习电脑技术的积极性，借此了解了阿亮的内心世界，在此基础上采取了一系列措施，转变了阿亮。李老师的做法最能体现的德育原则是() A.疏导原则 B.在集体中教育的原则 C.理论与生活相结合的原则 D.严格要求与尊重学生相结合的原则 12.由于学生正处在品德形成阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持（），为学生的思想道德发展指明方向。 A.导向性原则 B.疏导原则 C.一致性原则 D.连贯性原则 13.“要把德育的理想性和现实性结合起来”，这是贯彻德育（）原则的基本要求之一。 A.连贯性 B.疏导性 C.一致性 D.导向性 14.古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（） A.一致性原则 B.正面引导原则 C.知行统一原则 D.严格要求原则 15.“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系是由苏联早期的著名教育实践家和理论家（）创立的教育模式的理论内容。 A.凯洛夫 B.马卡连柯 C.列昂节夫 D.达维多夫