独立学院开展订单式教育的思考

【摘要】目前高校毕业生的就业形势很严峻，作为独立学院的毕业生就业压力更大。本文针对这种情况，阐述了订单式教育的基本内涵，分析了独立学院开展订单式教育可能性，并对独立学院如何实施订单式教育提供了可行性建议。【关键词】就业订单式教育独立学院独立学院是由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次上的二级学院。目前在校生约140万，承担了我国30%以上的本科生培养任务。在目前高校毕业生就业困难的大形势下，独立学院毕业生的就业压力较普通本科高校更大。原因在于：一方面独立学院在普通本科高校之后录取（一般称为三本），学生起点较一本、二本学生低，综合素质能力不如一本、二本学生，毕业生在就业市场上的竞争力较弱；另一方面，由于独立学院是新生事物，社会上对独立学院还缺乏认识，认可度低，部分单位不愿意接收独立学院毕业生。另外，由于独立学院没有国家对学生的财政拨款，独立学院学生学费每人每年一般在1万元以上，学生家长付出了高额学费，理所当然会更加关注学生的就业情况。如果学生就业问题解决不好，将直接导致学院的影响力下降，连锁引致招生困难。从某种意义上说，就业率的高低事关独立学院的生存和发展，就业问题是独立学院的生命线。因此，积极开展订单式教育，探索建立产学研结合的长效机制，是独立学院培养“产销对路”人才，解决毕业生就业问题的有效办法。一、订单式教育的基本内涵所谓订单式教育就是学校和企业共同制定人才培养计划，签订用人合同，利用双方的资源共同负责招生、培养和就业全过程的合作办学教育模式。大学毕业生就业难的主要原因不是供过于求，而是供给与需求不相符。一方面，众多企业有用人需求，但面对大量的毕业生却又难以招到称心如意的人才，有的不惜提高寻才成本，多方求聘或放宽用人标准、降低用人要求、跨专业选人。另一方面，高校按着原来的固有模式教育学生，重理论、轻实践，知识更新的周期跟不上时代步伐，与市场脱节，很难培养出能够满足企业需求的人才。订单式教育可以有效地改善这种学校教育内容与企业需求相脱节的供需矛盾，使企业、学校、学生紧密连接。对企业来说，学生是按照本企业需求进行培养，学生在学校就完成了企业培训的内容，节省了企业的培训费用，学生对本企业的文化熟悉、实践能力强，毕业后可迅速进入工作角色，为企业创造效益。对学校来说，针对企业的需求调整设置教育结构和教育内容可以强化学生的实践能力，从而增强学校的竞争力，提高学生的就业率。对学生来说，学习的内容具有针对性，与市场需求接轨，有了明确的工作前景，就业有了保障，甚至经济较困难的学生有可能在读书期间就得到企业资助或预支工资，保证学业的顺利完成。可以说，订单式教育很好地解决了办学、用人和就业三方面的问题，实现了学校、用人单位与学生的“三赢”。目前订单式教育在高职院校中开展的如火如荼，取得了良好的成效。二、独立学院实施定单式教育的可能与优势独立学院具备开展订单式教育的条件和优势。第一，从人才培养目标上讲，独立学院是以培养适应市场、面向世界的社会经济发展需求的应用型人才为宗旨，其一般定位为应用型本科院校，既有一般本科院校学生的理论知识基础，又具备高职类院校专科生实践技能强的特点，满足了社会上对大量应用型本科人才的需求。订单式教育的基本出发点是学校的教育方针，坚持以就业为导向，为社会培养高素质应用型人才。独立学院虽然是高于职业院校的本科教育形式，但是也是以培养应用型人才为主的，一样适合于订单式教育的开展，只是在人才培养目标及其面向的订单岗位上与高职教育有所不同。第二，从企业需求上看，市场对产学研结合的本科层次应用型人才的需求广泛。企业是学生将来的归宿，是订单式人才培养模式中直接参与培养并使用应用型人才的地方，因此实行订单式人才培养的首要条件是必须有相关企业的需求与支撑。目前，人力资源市场上对既具备理论基础又具有实践技能的应用型本科人才需求量很大，主要需求的岗位是技术白领和基层管理人员等。如发展迅速的国内零售业，国美、永乐、易初莲花、家乐福等零售业巨头在全国扩张，需要大量的基层经营管理人才，而零售业的普遍人才培养规律是一年可以培养一个合格的店员，可三年也未必能培养出一个合格的店长。订单式教育刚好可以利用学生在校的时间，根据订

单企业的要求，有针对性的进行学习和实践，达到一个店长所要具备的能力和水平，从而满足企业对该类人才的需求。在经济迅猛发展的今天，不仅仅零售业有这样的需求，其他行业亦然。具备一定理论和实践能力的基层人才的缺乏，使独立学院开展订单式教育具备了企业需求的基础。第三，从人才培养的角度，独立学院依托母体院校的教学资源，在师资、管理、教学等方面与母体共享，独立学院学生的素质得到了一定的保证。加上独立学院更重视对学生应用能力的培养，专业设置更灵活，课程教学更有针对性，相对而言，企业更愿意选择独立学院作为订单式教育的合作对象。三、独立学院实施订单式教育的具体措施1、以学院为企业需求和学生就业的纽带，主动推进订单式教育的实施独立学院需要设立专门负责订单式教育的管理机构，根据本院校的专业特长和学科优势，通过政府部门、人才市场、就业中介机构或者上门拜访等多种途径，掌握相关企业的需求信息。向企业推荐学校的办学特色及订单合作教育模式，正确选择能够实施订单式教育的目标合作企业，与那些有信誉、有实力、有规模需求的目标企业共同制定符合企业、学生和学校实际的动态订单式教育培养计划，签署合作培养协议，建立订单式教育用人基地。同时，向学生和家长推荐企业，对学生进行就业咨询和指导，让学生和家长了解订单式教育的好处和实施全过程，择优选择学生，对志愿参加“订单式”培养的学生进行面试与考核，使最终选拔出的学生符合企业的基本用人要求，保证订单所需生源的数量和质量。

中等职业学校校本教材的开发建设与思考

中等职业学校校本教材的开发建设与思考 发表时间：2019-06-11T15:36:48.460Z 来源：《建筑模拟》2019年第14期作者：李学芳[导读] 本文在诠释校本课程开发的内涵和意义的基础上，对我校的校本课程开发提出了几点建议。 李学芳 登封市中等专业学校河南郑州 452477摘要：课程作为实现职业教育目标的主要手段，决定着职业教育的质量。因此，职业教育中的校本课程开发便成了当前职业学校教育改革的核心任务，也是教育改革中最为复杂的系统工程。本文在诠释校本课程开发的内涵和意义的基础上，对我校的校本课程开发提出了几点建议。 关键词：职业院校校本课程内涵意义 一、校本教材开发与建设的背景 （一）体制制约，发展受困我国长期以来实行的是国家高度集中统一的课程政策，随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，而我国统一的课程方案越来越无法满足地方、学校和学生、教师的需要。校本教材，就是由学校一线教师根据自己所处地区的行业发展的情况，结合本校的实际和优势及实训资源的配备、学生的兴趣和需要，自主开发和实施的一种课程，是学校课程体系中的一个重要组成部门。进行学校校本教材开发要立足本校学生，充分发掘学生的潜能和优势，是促进学生全面发展的基本途径，有利于形成学校的教学特色，开发独一无二的特色课堂；有利于教师教学个性的养成，是满足行业多样化需求的重要措施。创新多元化的教育模式，打破千人一面、千校一面、千篇一律的格局，课堂教学提质高效，课堂之外丰富多彩。”在这样的背景下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。 （二）盲目跟风，照抄照搬校本教材的开发与研究，应因地、因校、因人循序渐进，慢慢研究，不能盲目照搬。不同学校在地域特点、师资力量、学校条件、教学实训设备、学生需求等方面不尽相同，而且不同地域的学校，学生的知识结构文化背景也存在着差异。为此，进行校本教材开发研究时必须正确评估学校的优势与劣势，要依据学生的特点，尽量突出学校的优势，以提高校本课程使用的有效率。随着新课程改革的逐步深入和要求，各个中职学校纷纷开始开发校本教材，旅游专业餐饮服务技能校本教材围绕河南省中等职业学校专业技能考核标准开发与建设，是职业教育改革和发展对学校提出的必然要求，是中职学校充分发挥办学优势和办学特色，符合行业发展，发挥教师教学特色，满足学生个性发展，培养造就新世纪的人才的一项基本的校本教材，因其针对性好、灵活性强、内容丰富、符合个体发展等特点，具有良好的实用性，能使学生得到个性发展，为学生提供更多的选择素材，满足学生专业学习的需要。使其情操得以陶冶，专业素养得以培养，学会学习、塑造健全的人格。 （三）学校重视，开发有序我校多年来坚持以学生为主体，非常重视教材的实用性，坚持理论与实际并重。目前，学校设有汽修机电、计算机财会、艺术和旅游综合四个专业部，而旅游专业具有旅游概论、旅游心理学、餐饮服务与管理、旅游英语和导游实务等各类教材数十本。学校非常重视旅游专业校本教材的开发研讨，把该项工作做为学校的一项大事来抓，由专业部主任牵头，协调各相关部门号召组织专业课老师们积极编撰校本教材，其它课程已有相关的校本教材陆续出台，并依照自编的实用性强的校本教材进行实践课教学活动，由此为下一阶段的课题项目奠定了很好的基础。 二、校本教材开发与建设现状： （一）国外校本教材开发情况 20世纪70年代在英、美等发达国家，校本课程开始受到广泛重视。并开启了国家课程开发模式和校本课程开发模式相结合的方式，由国家、地方、学校共享课程决策权，改变了自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，而且建立起了一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。 世界上职业学校校本课程开发目前有“双元制”、CBE和MES较为成熟：德国是最早开发校本课程的国家，举世闻名的德国“双元制”被广泛关注和借鉴，现在又进一步制定了项目教学法的教学模式和与之相适应的校本课程更为成熟；加拿大的CBE，即“以能力培养为中心的教育教学体系”，该模式以职业岗位能力需求为基础，根据工作过程需要的能力开发课程，其课程设置完全服务于企业需求、岗位需求、工作需求；MES通称为“模块教学”，是国际劳工组织在收集世界各国职业技术教育方法的基础上开发出来的，该模式以技能训练为主，培训目标明确。 （二）国内校本教材开发情况 20世纪80年代末和90年代初，中国课程改革的步伐日益加快，1996年原国家教委颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》规定，学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”。近年来，课程多样化的趋势进一步加快，国家基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。在新课改要求下，全国几乎85%以上学校都开设有自己的校本课程，主要采取内部印刷物的形式走上课堂，一定程度上改善了以往基础教育课程高度统一的现状，增强了课程对地方、学校及学生的适应性，但是许多学校中“为校本而校本”、“为课程而课程”的现象，胡乱找人编了、印了，也在利用一些课时在学校里实施着这样的课程，却远远没有真正的展现出“校本”的味道。 中等职业教育对于校本课程研究起步较晚，职业教育课程改革经历了学科体系化的课程改革—职业分析导向的课程—工作过程系统化的课程改革。在改革中比较成熟的课程模式主要是：三段式课程模式、平台式课程模式、“宽基础、活模块”课程模式和项目教学课程开发模式等，这些课程模式的出现促进了我国职业教育课程改革的发展。但是传统学科型课程模式仍然没有改变，课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在，难以彰显职业教育特色。我们认为校本课程是以学生需要为主要指向的，是以教师自主为操作手段的，是以学校特色发展为个性平台的。

人才梯队管理关于人才培养体制改革的几点思考

（人才梯队管理）关于人才培养体制改革的几点思考

后危机时代沿海地区高职院校 人才培养体制改革的几点思考 殷卫利 金融危机催生科技革命，进而推动世界范围内的产业升级和创新。这是后危机时代最显著的特征之壹。正是受新壹轮产业升级和创新浪潮冲击，2010年初，发生于中国经济最发达沿海地区的“用工荒”和“就业难”且存且相悖的困局，曾壹度使人猝不及防又困惑不解，且引起了地方政府及社会的高度关注。虽然“用工荒”反映的是沿海地区经济强劲复苏形成的用工紧缺，“就业难”折射的是新兴产业兴起形成的专业人才难觅。于经济全球化背景下，这壹特殊的就业形势，更是深刻揭示了全球产业升级和创新对沿海地区劳动力需求结构的巨大影响力。因此，把握世界经济发展和科技进步的趋势，培养大批适应新兴产业的高素质技术人才，既是产业升级和创新对职高教育的必然要求，也是高职院校亟待解决的课题。 改革开放以来，沿海地区高职院校认真贯彻党的教育方针，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向，为区域培养且输送了大批高素技能型专门人才，有力地支持了区域经济持续、快速、健康、协调地发展。毋庸讳言，长期以来，由于人才培养体制改革滞后及诸多矛盾和问题的困扰，严重制约了沿海地区高职院校的改革和发展进程。 壹，质量评价扭曲了培养目标。壹是长期以来，高职院校壹直把学习水平的考试作为质量评价的最主要方式，从而导致高职院校偏重于知识的传授，忽视学生实际能力的培养。二是于人才培养体制中，由于学校和社会联系和结合方面的缺失，致使多数学生考试能力很强，但解决实际问题的能力不足。三是多数高职院校于重视学生得到均衡的培养的同时，疏忽略了对拔尖创新人才的培养及个性的发展。 二、课程设置淡化了办学方向。壹是高职院校的公共课、基础课、专业课时至今日仍然是照搬本科院校课程体系，沿用的是本科院校的课件，没有体现高职教育的职业性、实践性

《高等教育心理学》思考题 复习

第一部分绪论 J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？ L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？ 第二部分：学习心理。 L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。 L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？ J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。 J 12、简述学习动机和学习效果的关系。 J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？ L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。 J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。 J2、简述知识应用与知识迁移的关系。 J 8、如何理解“为迁移而教”？ 第三部分认知学习。 J 10、简述陈述性知识的学习过程。 J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。 J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。 L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。 第四部分情感与行为规范的学习 L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。 L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？ L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？ J 16、如何增加自己的人际吸引力？ J 3、如何建立和维护自己的人际关系？ J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？ L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。 第五部分：教学心理。

订单式培养校企合作协议样本

订单式培养校企合作协议样本 订单式培养校企合作协议本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 订单式培养校企合作协议XXXXX系签定时间:_____年_____月 ____日本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 订单培养协议甲方::乙方::X XXXXX系“订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。 由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。 为了增强人才培养的针对性，开辟人才培训的渠道，加速智力开发，保证教育培养质量，明确各方的责任，为社会、为企业提供更多更好的人才，经双方友好协商，就订单式培养达成以下协议:: 一、合作总则为加强学校与用人单位的合作，适应产业发展的需要，共同做好毕业生就业工作，满足企业用人需求，优化企业的人力资源，建立长期的人力资源供需协作关系，实施本“定单式培养协议”。 第一条乙方根据企业要求，提出培养订单，由甲方按照订单要求培养特定规格人才。 第二条甲方的授课内容、学时安排，由双方协商确定。

甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况，应于每学期末向乙方作一次详细介绍。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。 文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。 第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为，应及时与乙方取得联系，共同研究处理办法，学生在订单培养期间表现较差者，甲方有权劝其退出订单班。 第四条乙方要加强对学生的管理和教育，要经常了解学生的学。 习和思想品德状况，如发现学生有问题，应及时配合甲方教育和处理。 第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理，努力学习，遵纪守法。 学生如违反校规校纪，要自觉接受甲方和乙方的处理。 第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后，甲方可则优录用合理安排其工作。 被录用的学生必须到甲方单位工作，一般在一年内不得调出调离甲方单位。 学生如因特殊情况必须调出，必须经甲方同意后，方可办理调离手续。 第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利，能够优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。

学校特色课程的定位和建设思考

学校特色课程的定位与建设思考 近年，广州市番禺区市桥西丽小学在创建与深化“亮丽教育”特色的过程中，着重建设“亮丽人生”特色课程。笔者作为学校课程建设的领导者，基于学校的办学理念，挖掘“亮丽教育”文化内涵，对“亮丽人生”特色课程建设做出定位与路径思考。 一、特色课程定位：鲜明个性、综合价值、普及实施 1. 特色?n程的选定体现鲜明个性 特色课程首要特征是“特”，相对于地方课程和本校其他课程而言的，最显著的特点是突出体现了本校鲜明的个性，在教育性、科学性和发展性方面具有其独特的品质。学校可以开设的课程众多，选择什么课程作为学校特色课程，需要根据学校的发展目标、办学理念、办学条件和课程体系而定。 “亮丽人生”特色课程建设，是在西丽小学“亮丽教育”特色的“亮丽人生从这起步”办学理念的引领下，以“亮丽人生”为课程主线，以校本课程和亮丽教育活动为载体，提炼、整合、优化原有的几种校本课程和系列教育活动，建设体系化、特色化、品牌化的主导性课程，实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的育人目标，让每一个学生都做学习

的主角，努力实现最亮丽的自己，为少年儿童幸福美好的人生奠基。这是学校在探索“亮丽教育”的过程中，因本校特定需要和特有条件而提出的课程建设思考。与本校其他课程相比，“亮丽人生”课程的建设是直接对应实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的学校育人目标，彰显“亮丽教育”思想的，它的实施将是（也必须要）代表着西丽小学课程开发的最高水平。 2. 特色课程的价值取向体现综合性 特色课程既然是学校的主导性课程，其核心价值取向十分重要，要具有高度的综合性。一是必须符合国家教育方针，符合课程改革的基本理念；二是要体现科学性与人文性的统一；三是充分体现学校发展与学生发展的统一。 “亮丽人生”特色课程建设，以国家层面的“办出各自的特色”“教育人如何做人，帮助人健康成长，培养人具备完善的人格，帮助社会走向完善”等教育方针为最高指导思想，植根于“亮丽教育”文化，以“亮丽人生从这起步”办学理念为课程内核，以实现学校育人目标的系列校本课程的优化组合为载体，以特色课程的实践研究为基础，更突显课程的结构化、内容的个性化和核心价值的综合性，直接支撑着西丽小学“亮丽教育”特色学校的创建。 3. 特色课程的实施必须全校普及 学校特色课程建设的根本目标，是为全体学生的发展提

企业订单式人才培养实施方案

企业订单式人才培养实施方案 “订单式”人才培养是校企合作的重要形式，是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径，是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体，是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。为进一步加强我校“订单式”人才培养工作，增强校企合作的针对性和有效性，提升对区域经济社会发展的贡献率，特制定本办法。 一、“订单式”人才培养的原则 （一）面向市场、适应需要原则 广大教职工要有强烈的市场意识，通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息，确定合作方向。选择“订单式”人才培养合作对象，首先要考虑合作对象对人才培养的需求情况，考虑对方在行业内的实力和基础，学生毕业后是否愿意到该企业就业；其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平，学生能否学到知识与技能，能否学以致用；第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础上，通过签订“订单式”人才培养协议，形成一种法定的协作关系。 （二）平等协商、互惠互利原则 “订单式”人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则，有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务；有利于企业利用高职院校办学特色，为企业有针对性地培养符合要求的人才。因此，在实施”订单式”人才培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，根据订单的约定，保证校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系，保证学生自愿参与定向培养工作。 （三）课程设置以就业为导向原则 首先，课程设置应考虑就业市场的需求，课程设置要直接与就业目标挂钩，要瞄准某种职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中

高等教育心理学课后题

第一章绪论1、心理学研究对 象是什么？答：是一门研究心理现象及其规律的科学。心理学研究对象包括个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。 ２、简述不同心理学流派的理论观点。 ３、简述高等教育心理学的学科特征与内容体系。 答：高等教育心理学是研究在高等学校这一特定情境中的各种心理与行为的学科。其研究对象决定了高等教育心理学必然是心理学的分支。高等教育心理学的内容体系包括五个方面：高等教育心理学概述、高等学校学习心理、高等学校教学心理、高等学校德育心理、高等学校的教学评估与测量。 ４、举例说明高等教育心理学的作用。 答：是①有助于提高高校的师资水平；②有助于提高教育教学质量；③有助于进行教育教学改革。 ５、结合高等教育实际，就高等教育心理学方面的某一问题做一个研究设计。 第二章大学教师心理与大学生心理发展 １、什么是角色？教师角色有哪些？ 答：角色是指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。 教师角色有：①知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者。②长者、朋友和管理员。③榜样与模范公民的角色。④学生灵魂的造者。⑤教育科学研究者。 ２、简述教师角色意识的形成过程。 答：教师角色的形成主要经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。 ３、什么是教师威信？教师威信是如何形成的？ 答：教师威信是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间一种积极肯定的人际关系的

表现。教师威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定因素；客观条件是指影响教师威信形成的外部因素，包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生家长对教师的态度等。 4、什么是教学效能感？剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。 答：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 它从三个方面影响教师的行为：①影响教师在工作中的努力程度。②影响教师反思和进一步的学习。③影响教师工作的情绪。 ４、这次简述教学反思的基本过程和方法。 答：过程：①具体经验阶段②观察与分析阶段③重新概括阶段④积极验证阶段。 方法：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究。 ５、教学监控能力是什么？结合自己的教学经验，谈谈教学监控能力在教学活动中的作用。 答：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 教学监控在整个教学活动中的地位和作用是极其重要的。教师能够在教学过程中不断自我反馈，及时发现问题，减少教学活动的盲目性，提高教学效率，促使教师制订合理科学的教学计划，并选择适宜而有效的方法进行教学。 ６、简述教学机智的影响因素和表现形式。 答：因素：①对工作和学生的态度②意志的自制性和果断性③深厚的知识素养和经验积累。 表现形式：①善于因势利导，即根据学生需要特点，调动积极因素，使学生扬长避短、健康成长。②善于随机应变，它是教育机智的重要特征，即灵活、艺术地处理在教育、教学过程中出现的问题。③善于对症下药，即教师从学生实际出发，有的放矢地对

订单式人才培养协议书

订单式人才培养协议书 甲方: XX教育集团 乙方:___________________________________________________________ 甲方XX教育作为X省和全国著名的软件人才培养基地，致力于软件工程师的培养。毕业生得到了软件行业各企业的一致好评和认可。 为满足乙方企业对软件开发人员的人才需求，同时为使毕业生能更好地适应企业的需要。 甲乙双方经平等协商，就乙方委托甲方进行“订单式人才培训”有关事宜达成以下协议 一.期限 此协议于________年__月__日开始生效,至________年__月__日为止,期限____月。 二.双方的权利和义务 (一)甲方的权利和义务： 1. 根据乙方对预期员工的技术要求和素质需要，针对乙方需求的专项技能点 进行专门的学员培训和训练，针对乙方对员工的素质要求进行学生的日常 管理和规范。 2. 根据乙方的需求,向乙方推荐西安XX学员候选人；向学员候选人告知乙方 的背景及要求,并根据乙方背景及要求对其进行阶段性面试及评估。 3. 向乙方提供面试及评估后的候选人名单,标准简历及评估,确保候选人资料 完整,真实。 4. 安排乙方对学员候选人进行面试，面试地点由双方协商视情况而定。 5. 协助乙方商定意向候选人的薪资待遇及上班时间。 6. 协助乙方在规定时间内定向培养_____人，并于_______年_ 月顺利上岗。 (二)乙方的权利与义务： 1.应甲方的要求,乙方需及时向甲方提供公司或下属各个有招聘需求的公司的 营业执照复印件等各类办理相关手续的文件。 2.乙方针对甲方提供的学员候选人进行面试和考察，符合乙方要求者，录用为 试用期员工或正式员工。 3.乙方向甲方提供企业具体技术需求和规格。 4.乙方保证所提供的信息的真实性,若乙因方提供的信息不真实而侵犯了第三 方的权利,一切责任由乙方承担。

独立学院(整理稿)

独立学院 独立学院，也常称为独立二级学院，是指普通本科高校依据教育部下发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的规定，按照新的机制和模式，与社会力量合作举办的一种相对独立的本科层次的二级学院。所谓“新机制、新模式”即民办机制、独立办学（独立校园、独立招生、独立颁发学历证书、独立财务核算、独立法人资格、独立承担民事责任）、新的管理体制（一般是董事会管理）。独立学院与其它普通高等学校一样，属性都是国家承认的具有高等学历教育招生资格的普通高等学校。由于独立学院属于本科层次，所以由教育部负责审批。但独立学院又不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构。 一、独立学院主管部门 国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。 省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门（简称省级教育行政部门）主管本行政区域内的独立学院工作，依法履行下列职责： （一）独立学院办学许可证的管理； （二）独立学院招生简章和广告备案的审查； （三）独立学院相关信息的发布； （四）独立学院的年度检查； （五）独立学院的表彰奖励； （六）独立学院违法违规行为的查处； （七）法律法规规定的其他职责。 二、独立学院的特征 独立学院具有如下特征： 一是独立学院一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定。 独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。在改革创新方面，独立学院必须要突出一个“民”字。这是独立学院的重要特征。独立学院应该

是一个民办机制的学校，由普通高校和社会力量合作举办，不是原来意义上的公办学校；独立学院不靠政府投入，其投入主要是合作方承担或者以民办机制共同筹措，收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定。独立学院建设和发展的经费投入，不是靠增加国家和地方财政性的教育经费支出来实现。这就保证了独立学院成为在现有体制之外，依靠民办机制新增的高等教育资源。如果偏离了这个重要的大方向，利用财政性教育经费和现有公办高等教育的资源去举办，就失去了独立学院试办的意义。 二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书（独立学院的本科毕业证书加盖的是本独立学院的印章），独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。 强调一个“独”字，既有利于防止出现“校中校”，影响教育公平，消除由于办学机制不统一可能引发学生不稳定事件的隐患；也有利于避免校本部对独立学院今后发展可能出现的民事纠纷，特别是债务纠纷中承担无限的连带责任，在一定程度上化解校本部的风险；还从法律和制度上保持了独立学院的独立地位和相应的权力，防止校本部对其过度干涉，有利于独立学院在办学机制和模式方面进行大胆的、独立的改革和探索。可见，坚持一个“独”字，是实现校本部和独立学院双赢的制度保证。 三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。 四是突出一个“优”字。为什么说独立学院的发展要突出一个“优”字呢？优质资源的组合主要来自两个方面，一个是现有的公办高校，他们有好的教学传统和教学资源，也有好的管理模式，而且教师师资优良确有余力；另一个就是社会力量，他们有好的资金、资源和办学的热情，更重要的是他们会带来民营的机制与活力；这两个资源的有机组合，是民办教育发展的很好的结合点。近年来一些地方和高校的改革实践充分证明，“优”字是独立学院的一个很好的特征，也是独立学院的优势所在，社会认可度较高。 三、组织机构 （一）理事会或者董事会

学校校本课程开发建设的思考

校本课程开发的意义 (一)校本课程开发可以弥补国家课程的不足 国家课程是由国家教育行政管理机构组织讲师决策、编制的课程，它体现国家意志，统一教育标准。但它难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。而校本课程开发尽可能地反映社区、学校和学生的差异性，及时融进的科技成果、社会问题，充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要，为学生提供多样化的课程选择，它在一定范围内可以补充国家课程开发的不足。 (二)校本课程开发有利于学生主体性的发展 尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性i独立性，充分发挥其主体地位和主观能动作用，能更好地发展学生的特长和个性。 (三)校本课程开发有利于教师专业水平的提高 校本课程开发赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机

会。教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。 (四)校本课程开发有利于学校办学特色的形成 以往统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。把部分课程编制权力下放到地方和学校，让一部分校长和特长教师参与校本课程的开发任务，在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。

订单式人才培养模式研究综述

２５ ２０１２年第９期 ＮＯ．９．２０１２ 管理学研究 ＣＨＩＮＡ－ＡＳＥＡＮ ＥＸＰＯＳＴＩＴＩＯＮ 教育部在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中提出要把订单式人才培养模式作为深化高等职业教育改革的主要措施之一。校企合作是高职院校办学的重要路径,而校企合作型订单式人才培养模式有效实现了高职院校毕业生就业的零过渡，使学生能够迅速适应工作岗位的要求。该人才培养模式有效的调动了学校、企业和学生的积极性，提高了人才培养的实用性和针对性，从而实现了学校与学生、企业与行业、政府和社会的多方共赢。 一、订单式人才培养模式理论基础的研究分析（一）战略联盟理论 战略联盟是指企业与企业之间为了加强合作而建立的长期战略协作关系。通过战略联盟，企业之间实现优势互补、风险共担与利益共享的目标，从而实现联盟整体及企业自身利益的最大化。企业和学校之间进行订单式人才培养合作，双方实质上就结成了基于合作办学协议的一种战略联盟。校企联盟是指高职院校与企业建立长期战略合作关系，是校企之间深度合作的一种形式，这种合作有利于有助于增强各方的竞争力，取长补短，从而具备坚实的合作基础。 （二）核心竞争力理论 核心竞争力与组织的战略目标紧紧的联系在一起，是指能为组织带来比竞争对手有比较优势的一组独特资源和能力的总称。组织的核心竞争力具有价值性、稀缺性、难以模仿性、不可替代性等特点。核心竞争力理论认为，企业应该致力于发展自己的核心竞争力，从而实现核心竞争力的最大化。而对于企业而言，培养人才并非其核心竞争力，因此它可以将其人才培养的任务委托给更有竞争优势的组织——学校，由学校按其人才需求来培养。 （三）交易成本理论 交易成本理论是诺贝尔经济学奖得主科斯1937提出的。根据科斯的观点，社会分工导致了交换和市场的产生，在某些情况下，使用市场的价格机能的成本相对偏高，便出现了企业，它是取代市场、节约交易费用的一种有效形式。实践证明，由学校培养出人才，交给企业使用，双方存在高昂的交易成本。比如说学校培养的人才不符合企业需求，企业需要对学生进行二次培训，从而加大培训成本，影响企业经营发展以及造成人才流失等。而通常企业建立自己的培训学校也有一定的难度，因此通过长期合约的形式对所需人才进行校企合作型订单式人才培养，无疑是节约交易成本的最佳方式。 二、订单式人才培养模式内涵的研究分析 订单式人才培养模式起源于美国的合作教育模式，形成于日本 订单式人才培养模式研究综述 房　丽 （陕西省警官职业学院经济管理系，陕西 西安 710043） 【摘 要】订单培养是深化职业教育改革的重要措施之一，是高职教育适应市场需求和改革趋势而出现的新型人才培养模式。本文主要 从订单式人才培养模式的理论研究基础、培养模式内涵、培养模式类型、所面临的问题以及对策研究分析五个方面对高职教育中校企合作的办学途径进行了综合研究论述，为高职教育教学改革提供了一定的理论基础。 【关键词】订单式人才培养模式；校企合作；综述 文章编号：１６７３－０３８０（２０１２）０９－００２５－０２ 经济开始高速增长的1955年，现已发展成为世界上许多国家特别是发达国家的一种成熟的职业教育模式。它是指学校与产业部门在教育和研究领域进行合作的教育体制，即学生的在校学习与企业工作交替进行，其基本特征即学习与工作相结合。这种模式能有效地解决高职毕业生就业难的问题，是一种行之有效的提高办学效益的好模式。 在国内，不同的文献、不同的学者对订单培养的内涵有着不同的表述。比较具有代表性的有以下三种：一是认为订单培养具有与企业订单生产一样的涵义，是指企业按其发展规模，预测人才需求量，向学校“下订单”预订毕业生，学校与企业共同挑选学生，共同制定教学计划，部分课程由企业派专家讲授，教学实习也由企业承担，学生毕业后直接进入用人单位的新型人才培养方式；二是直接将订单培养定义为校企合作模式，是指以企业“订单”为导向确定教育目标，由双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教学活动的校企合作模式；三是认为订单式人才培养模式是最为典型的产学研结合人才培养模式的形式之一，它将学生就业订单与产学研合作联系在一起，其基本要素包括订单(合作培养协议)、培养计划、运行机制、工学交替、顶岗工作、就业等。由此看来，订单培养的内涵是极其丰富的。 三、订单式人才培养模式类型的研究分析 订单人才培养模式大致可分为以下两种类型： （一）定向就业型订单培养 在这种订单培养中，由企业根据不同规格的用人需求向学校提出“订单”，与学校签署订单培养协议，然后由高职院校按照用人单位提出的人才规格和数量订单进行人才培养，学生毕业后主要面向订单企业就业。 （二）校企合作型订单培养 在这种订单培养中，由高职院校与企业签订校企合作型订单人才培养协议，学校按照企业要求招收学生，组建订单班，校企双方共同组建校企合作型订单式人才培养专业指导委员会，共同制定人才培养方案，企业介入到学校的人才培养全过程，以提高订单班学生的培养质量。此外，还有一种更加精细的合作,就是合作办企业命名班，企业直接参与该班的招生、管理和教学,命名班学生毕业后全部进入企业工作。 以上这两种订单培养的本质区别是，订单企业是否直接参与高职院校的人才培养过程以及监控高职院校的人才培养质量。就前者而言，所有的人才培养工作基本上完全由学校完成，企业只是按照订单培养协议要求接收符合企业用人要求的合格毕业生；校企合作 上接第23页）另一方面由校保卫部请武汉市武昌交通管理大队进校对非法摩托车进行收缴。现在在留学生中的骑摩托车的人数以减少了许多，许多学生改骑电动车。 通过治理，现在在我校校园基本上以杜绝了留学生骑摩托车的现象。 （三）开展丰富多彩的文体活动，引导学生进行有意义的 活动 为了减少留学生因在异地他乡生活和学习压力所带来的郁闷情绪，我们认为开展丰富多彩的文体活动是十分必要，如组织参观文化名胜、体育比赛等，通过文体活动，一方面丰富了留学生课余时间的生活，另一方面通过活动使其感受到学校的温暖，集体的关爱，学 生的参与激发了学生对学校的认同感。 我校留学生从2003年300多人发展到现在2000多人，人数虽然增加了几倍，但学生突发事件并未增加多少，一方面得益于我校管理干部和授课老师深入细致地工作，对它们的关心和爱护，另一方面得益于我校较为严谨的管理体系。许多学生毕业后仍念念不忘老师，经常跟我们联系，感谢老师的培养。 总之，对于留学生突发事件，管理干部只要平时加强管理，以人为本，真心对待每个学生，许多突发事件就会消灭在萌芽状态，学生能安心完成自已学业。

独立学院生药学实验教学改革初探

独立学院生药学实验教学改革初探 发表时间：2014-07-22T15:01:57.903Z 来源：《中外健康文摘》2014年第18期供稿作者：黄茂春1 苑敏1 谢丽莎1 谈远锋2（通讯作者）[导读] 在实验开始前，以提问的形式，让学生先行制片，指出实验药材的鉴别特征，教师再进行总结讲解。这样学生对实验内容印象才深刻。 黄茂春1 苑敏1 谢丽莎1 谈远锋2（通讯作者） （1广西中医药大学赛恩斯新医药学院 530001） （2广西中医药大学广西南宁 530001） 【摘要】通过分析独立学院生药学实验教学中存在的问题，提出对生药学实验教学内容、教学手段、考核方法进行改革初探，改革能有效地解决教学中存在的问题和不足，培养了学生的实验操作能力、科研能力，使实验教学质量和学生的综合素质都得到提高。【关键词】生药学实验教学改革独立学院 【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2014）18-0254-02 生药学是研究和鉴定生药的品种和质量，制定生药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科，可对生药及其制剂进行标准制定和评价，是药学类专业的一门主干专业课程。本课程以学习常用生药为主，继承传统鉴别经验，学习现代鉴定方法，为从事生药的真伪鉴别、品种整理、质量评价、质量标准的制定和生药新资源的研究等工作打下基础。生药学教学分课堂讲授和实验两部分，理论课系统介绍生药 鉴定的理论和方法；实验课通过常用生药的性状鉴别实习和重点生药的显微和理化鉴别实验，指导学生进行系统的实践训练。生药学实验是生药学教学的重要环节之一，通过实验，使学生加深对生药学理论知识的理解，同时掌握生药学研究的基本方法、基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为今后的学习、工作、科研奠定基础。 独立医科类院校，现有药学类专业开设的生药学课程大多数照搬办学母体的授课内容和方式，实验课安排在互动实验室，多以显微鉴别教学为主，授课教师课前讲解完实验内容，即由学生自行操作，观察完后绘图完成作业，学生是否真正掌握实验所需掌握的内容无从考证，往往课程讲授完毕，学生仍有许多鉴别知识要点未掌握。这样的授课内容和方式无法体现独立医科院校强调动手能力的办学理念。笔者对这两年的独立学院药学类学生生药学实验教学进行总结，现在的生药学实验教学存在一些问题，拟对实验教学内容、教学手段、考核方法进行改进，现将改革思路叙述如下。 一、实验教学内容的改进 生药鉴别有四大鉴别：来源鉴别，性状鉴别，显微鉴别，理化鉴别。我院的生药学理论学时与实验学时比为比较合适的1:1，但因为课程学时压缩，实验内容主要偏于主要药材的传统的显微鉴别，性状鉴别主要靠学生自己观察辨认实验员准备在实验室的药材，理化鉴别的内容只有大约3学时的内容。笔者认为需要增加实践教学环节，从传统的显微鉴别到综合性、复合性甚至创新性实验，如让学生进行完整的设计性实验。这样学生在实验课上掌握的内容会更多。 二、实验教学手段的改进 传统的生药学实验教学手段，就是教师对学生用传统经验术语来描述所学的实验药材的鉴别特征，然后学生自行制作药材显微片，在显微镜下观察。现在随着科学技术的进步，先进仪器的普及，我院生药学实验课程使用显微互动系统教学，教师实验开始前可以使用互动系统展示实验药材的鉴别特征，使学生对实验内容有直观的印象，再让学生自行制片观察。但是独立学院的学生学习缺少自主主动性，这样的教学手段往往取不到应有的教学效果。笔者认为除了在教师在课前尽量收集实验药材的鉴别特征图片之外，课前需将实验内容以问题的形式发给学生，让学生自行预习，寻找答案，这样学生在课前对实验内容有了初步的印象。在实验开始前，以提问的形式，让学生先行制片，指出实验药材的鉴别特征，教师再进行总结讲解。这样学生对实验内容印象才深刻。 三、实验考核手段的改进 我院生药学课程的总分，实验分数占30%，理论考试分数占70%，实验分数为所有实验作业分数的平均分，实验缺少考核，学生对实验不够重视。笔者认为可把最后一次实验教学设计为考核实验。考试由教师制定出实验方案，在实验开始时让同学明确考核的目的、范围及方法，使学生端正学习态度，明确考核办法。教师准备好实验考核内容，做好编号，各个学生的实验考核内容不同，由学生抽签，然后学生在规定时间内独立完成实验内容，教师对学生的实验操作及实验结果进行打分。这样就比较全面、客观、公正地评价了学生对理论知识及实验技能的掌握程度，既保证了实验成绩评定的客观性和准确性，又调动了学生的学习积极性，更提高了实验教学的质量。总之，通过对生药学实验教学内容、教学手段、考核方法进行改进，能有效地解决教学中存在的问题和不足，激发学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的实验操作能力、科研能力，使实验教学质量和学生的综合素质都得到提高。 基金项目：广西高等教育教学改革工程项目《独立学院<生药学>课堂教学方法改革研究》（课题编号：2013JGB443）

独立学院数学类课程教学改革策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/334154567.html, 独立学院数学类课程教学改革策略 作者：范方亮张翠云 来源：《考试周刊》2012年第49期 摘要：作者针对独立学院数学类基础课教学的现状，指出了教学过程中存在的问题，针对教材的选择、教学模式的改革、有效教学内容的研究、考评机制的创新等问题，提出了个人见解。 关键词：独立学院数学类课程教学现状教学改革 独立学院是近些年来中国高等教育办学体制改革的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育进入大众化时代作出了积极贡献。独立学院，又称“民办二级学院”，是指通过实施本科以上学历教育的普通高等学校与政府机构以外的社会组织或者个人的合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。从人才培养的角度讲，独立学院的目标是应用型人才的培养，考虑到其生源文化基础比一般本科普通高等学校生源略差的现实，面对特殊的教育对象，传统的教学模式和教学方法就显得不太适宜。特别是作为独立学院大多数专业的基础理论课的数学类课程，如果也照搬一般本科院校的教材、教学模式、教学方法等，必然会遭遇一些突出问题和矛盾。因此，鉴于目前独立学院数学类课程的教学现状，进行教学方法改革有有效教学内容研究，是提高教学质量唯一的方法和出路。 一、独立学院数学类课程的现状 据统计，全国三百多所独立学院中有超过70%的学校开设了计算机科学与技术，60%开设了国际经济与贸易，开设会计学、工商管理、市场营销等热门专业的独立学院也超过了40%。而这些专业的专业课学习无一不需要以强大的数学运用能力为后盾，一般都会开设三门或者三门以上的数学类课程，一般包括微积分，线性代数，概率论与数理统计，复变函数，离散数学，等等。为了了解数学类课程的教学现状，我就独立学院学生的学习情况进行了抽样调查，问卷调查的对象主要为南昌大学共青学院的工管系学生，共发出问卷400份，收回400份，其中有效问卷385份，有效率为96.25%。学生普遍反映的问题主要集中在以下几方面：（1）学生的学习兴趣不足，很多学生对数学类课程的重要性严重不足。（2）课程内容的设置不合现实，包括教材选择和内容选择上都多有诟病。（3）教学的方式方法陈旧，调查过程中，大部分学生表示教师在授课过程中太注重于抽象的理论讲述，而学生接受能力差，不清楚问题的实际应用。（4）教学评价方式单一。在现有应试教育体制下，评价学生学习的唯一标准就是考试，分数就是一切，不能达到培养学生应用能力的目的。 二、独立学院数学类课程教学改革的思路与对策

《高等教育心理学》复习题参考答案

高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。