浅谈高中物理教学导课方法

浅谈高中物理教学导课方法

发表时间：2015-07-08T10:03:30.117Z 来源：《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿作者：吕春艳

[导读] 高一物理以力学为基础，它的基础性决定了它被编排在高一阶段,可它的大难度却吓倒了一批批的初学者。

吕春艳山东省青岛市城阳区第二高级中学266000

摘要：“万事开头难。”对于高中物理教学而言，导课是开展教学活动的最初环节，也是最难的环节。如果教师能够及时抓住学生的注意力、兴趣点，那么后面的教学便会顺理成章、水到渠成。因为，加强物理导课分析与研究，是实现物理高效教学的前提和基础。本文作者以高一物理为例，对导课的方式进行了分析。

关键词：高中物理导课高效教学

一、高一物理的学习现状及分析

高一物理以力学为基础，它的基础性决定了它被编排在高一阶段,可它的大难度却吓倒了一批批的初学者。如何减缓这个矛盾，继续要我们广大教师开动脑筋想办法。合适的课堂导入会让老师在一开始抓住学生心理，吸引学生的注意力，在不自觉中打开学生的思路，从而降低走进物理课堂的门槛。

其次是分析学生。对于高一的学生而言，接触物理已有两年的时间，在初中阶段，物理着重于从现象和结果上学习，而高中的学习更注重于过程与结果，他们在对物理的学习中缺乏目的性、导向性、趣味性。很多时候不是学生学不会，而是从上课一开始的不明确性让他将自己的头脑都封闭了起来，老师讲得再抑扬顿挫，对他来说都只是干巴巴的一个音，在耳边轰鸣却进不到他的脑子当中一个字。在新课改各科学习都更加注重对学生素质的培养的背景下，我们教师显然会无功而返，因为学生从一开始都不曾走过。

二、解决对策及意见

1.创设实验情境，将学生“骗”进课堂。

比如学习《生活中的圆周运动》一节时，可以开始告诉大家做一个杂技：水流星试验。学生的积极性会在上课的一开始经他们的激情点燃。在试验小桶中注入水，然后把它转动起来，学生会发现水到达最高点时却没有流下来。引出问题的同时，让学生自己来做，然后找学生说说试验成功的关键，由此学生或许容易想到速度，自己将自己引入到了课堂之中。结合学生之前的经验，明白联合运动的相互关联性，引导学生分析物体的受力、寻找向心力的同时，解释水没有流下来的原因。在学生初步明白之时，播放过山车的视频，和坐过过山车的同学谈论感受，类比过山车中的人和水流星中的水，从而有效将学生引入课堂。将教科书上实例的分析进行适当的调整，当学生的热情到达高潮时分析拱桥，使学生具有学习的成就感，最后分析较难的火车弯道问题。

在此环节中，水要学生自己加，多让学生动手，多让学生感受。也可能会出现水洒的现象，此时要恰当利用，分析水洒的原因。此方法是指教师有目的地引入或创设具体的情境，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情、学习兴趣和求知欲，并引导学生发现和提出问题，把学生“骗”进课堂，使学生主动地进入新课知识的探究。但“骗”要骗得真，绝不可做作、提前打招呼。

此导入的基本结构大体是：创设实验情境——激发思维冲突——明确学习目标——铺设达标阶梯。

2.复习导入法。

这是实际教学中最常用的方法之一，它通过复习前面学过的内容而引出新课，具有温故知新、承前启后的作用。它一般又可分为复习提问型导入和知识回顾型导入两种。

例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的质量不可能按常规直接用天平来称量的，解决方案是可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。

3.检查预习导入法。

教师可通过检查学生对本节课内容的预习情况，引入本节内容。例如在教授“牛顿第三定律”一节中，教师先布置预习后，提出：“本节的主要内容有哪些？分别加以叙述。”这样易抓住重点，然后逐一讨论和讲解。除以上几种常用的导入方法外，还有讲故事导入法、使用电教媒体导入法、开门见山导入法等等。

4.随机应变法。

随机应变法是教师根据课堂情况的变化，临时随机地导入新课的方法。它要求用得恰到好处而不牵强附会。随机不是随便，必须切合本节课的内容，引用得自然而巧妙。

比如有一次我在讲运动的合成与分解的时候,恰逢窗外下起了小雨,风刮着使小雨成一条斜线,很多同学不时地向外看。我就适时地抓住这个机会,问：如果没有风,雨滴将沿什么方向运动？同学很自然地说沿竖直方向,由此有效地将他们的注意力拉回到课堂上,导入新课正是时机。这种导入新课的方法虽说是“随机应变”式的，但“机”的几率很小，我们不能刻意地去找“机”再“变”，相反，要努力钻研教材，认真备课，积累教学经验，才能抓住转瞬即逝的良机，加以利用。

5.巧设悬念法。

巧设悬念法指的是在导入新课时提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。

浅谈高中物理教学心得体会

浅谈高中物理教学心得体会 【摘要】课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的”权威”变成学生学习的促进者、组织者，从”以教师为中心”到”以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。 【关键词】高中物理教学心得 物理是门自然科学学科,其重视实验和观察能力的培养,重视创新意识和科学思维的培养,这与新课程理念——通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻合。当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到师生互动、生生互动的场景，看到的只有大量的机械性训练。有的甚至打着“学案导学”的旗号，将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”。长此以往，这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣。我认为，实施素质教育，关键是要改变应试教育的教学模式。学生是课堂的主人，教师要培养学生的自主探究能力，培养学生的

问题意识，尤其是要培养学生提出问题的能力。 1改变思想观念,教师角色从新定位 新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展,发展要求培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力,从而挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识和创造才能。这要求教师改变以往的陈旧的教育观念,由知识传授为主向能力培养为主的转变,由以教为中心向以学为中心的转变,由一次性教育到终身性教育的转变,推进创新课程的实践。教师在教学活动中,应该转变观念,重新定位自己的角色,新课程理念下要求教师把自己作为信息的传递者、知识的指引者即作为收集和传播信息的中转站,让学生作为教学活动的“主演”,充分发挥学生的主体作用。 2以参与式的教学方式,培养学生的积极性和探究意识 以往的物理教学,甚至于其他学科的教学,大部分采用“填鸭式”的教学方式,老师一味的灌理论,讲概念,甚至讲实验,上课效果差是非常明显的。参与式的教学方式,让学生参与进自己的课堂,让学生在“自己的课堂”里主动地学习,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径。如在上能量转化和守恒定律时,让学生靠墙亲自站在同学面前,用一个钉子挂着小钟摆,然后让钟摆从靠近该同学眼球的位置开始摇摆,摇摆前通过提问,比如小球会不会碰到该同学眼睛,碰到为什么,不碰到又为什么,在参与活动中巧设各种疑问。通过让学生亲身经历观察→发现→惊奇→探索这

浅谈如何提高高中物理教学质量论文

浅谈如何提高高中物理教学质量论文 高中物理难学是许多学生的共同感受,这是因为高中物理同初中物理相比,无论从知识的深度、难度和广度,还是从学习方法上都有很大的不同。在高中物理学习内容方面,知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化,加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。这就是人们常说的从学习初中物理到高中物理是一次飞跃,即从定性到定量的飞跃,从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃,从单因素简单逻辑思维到多因素复杂逻辑思维的飞跃。认识到这一点,在教学过程中教师就可以采取适当措施,帮助学生提高成绩。 一、培养学习物理的兴趣 兴趣是最好的老师。学生的学习活动最容易从兴趣出发,也容易受情绪左右。学生在开始学习物理时一般都感兴趣,但这种兴趣中好奇的成分居多,带有盲目性,对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备,所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理,兴趣减弱。此时就需要教师及时地给予正确指导,培养成就意识,调动学生的学习热情,使其对物理的兴趣发展升级:从好奇→乐趣→志趣。志趣是兴趣的高级水平,志趣将使学生百折不挠,知难而进,成为强大的学习动力。 发挥实验多的优势,培养学习兴趣。中学生对物理知识的获得、理解和运用,必须建立在对物理知识感知的基础上。物理实验给学生提供了具体可感的形象,它将奇妙无穷的物理现象(如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等)生动鲜明的呈现在学生面前。让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官,在全面感知现象的基础上去发现和认识世界,把好奇心引向分析思考,从而充分激发学习兴趣。

浅谈高中物理教学的基本思路

浅谈高中物理教学的基本思路 发表时间：2019-02-18T16:05:22.477Z 来源：《中小学教育》2019年第354期作者：李印[导读] 正在进行的新课程改革，使得广大教师对新的教育观念、教学方式、学生的主体地位有了深刻认识。 辽宁省锦州市黑山县第一高级中学121400 正在进行的新课程改革，使得广大教师对新的教育观念、教学方式、学生的主体地位有了深刻认识。高中物理课堂教学过程，既是师生互动的过程，更是学生自主学习、合作探究的过程。高中物理在多数学生看来是一门很难熟练掌握的学科。事实上高中物理的规律性很强，只要能透过有效教学策略的运用，让学生的思维潜力到达必须的水平，就会让学生学得简单。 有效教学主要是指透过教师在一段时光的教学活动之后，学生获得具体的进步或发展，即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。不论教师教学任务是否完成、教得是否认真、学生学得是否辛苦，如果学生没有学到什么或学生学得不好，没有得到应有的发展，就是无效或低效的教学。 一、因材施教，激发兴趣 “教以生为本。”尊重学生的个体差异主要表此刻：首先，教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实。其次教学时务必心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在，时时刻刻想到他们。学生的个体差异是不可回避的现实问题。应分别对待不一样层次的学生。这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体状况选取教学资料的难易程度，确定具体教学方法。在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都用心主动参与到学习活动中，各尽所能、各有所得，不一样程度的激发他们的学习兴趣，这才是落实新课程理念。 二、转变教模式，提高效率 1.由“重教”向“重学”转变。过去的教学是以教定学：教师讲，学生被动的听，完全忽视学生的主体地位。课堂的时光都被教师占用了，学生缺少练习、体验的时光。而学习是一个需要内化的过程，我们不能指望学生课后花多长的时光来自觉学习物理这一门课。所以，教师在教学中要重视学生的主体地位，加强师生之间、生生之间的交流互动，充分发挥学生的能动性，给学生留有内化时光，要敢于精简“讲”的资料，放手给学生多“练”的机会，注意学和教的最佳结合。 2.由“重结果”向“重过程”转变。重过程就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识构成的规律上，让学生在感知、推理、概括、应用的思维过程中发现真理、揭示规律、掌握知识、提高潜力。 3.重视实验操作、加强学生的亲身体验。物理学是一门应用性的自然科学，“所有的科学都是从实验开始的。”几乎每一个物理教师都能认识到实验的重要性，然而确有很多教师主观认为讲实验比做实验来得简单，更容易应付考试。由于缺少亲身动手操作体验，印象不深，学生课上听懂课后就忘了，以致教师还得反复讲。专家认为：对于实验，讲十遍、百遍，不如让学生亲自动手做一遍！随着新课程改革的深入，高考中的实验也越来越灵活多变，对潜力的要求越来越高，像以往那样没有长期实验探究操作训练是很难应对高考的。 三、引导学生养成情景分析和建模的习惯 1.高中学生解决实际问题的困难分析。实际生活问题的解决过程实际上包含这样的流程，从实际问题中提取信息，排除次要因素（抛除非物理信息），确立理想化的研究对象和物理情景，应用所学的物理知识，寻找物理对象在变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。 在大多数状况下，传统物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景，因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理情景做理想化处理的方法和潜力。 如学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡千秋却一筹莫展。学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策，困难在于： （1）学生缺乏准确的物理模型。在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，构成认识上的思维障碍。 （2）学生缺乏程序化的思维训练。因此在今后的物理教学中务必重视图像情景的教学，加强学生的应用潜力的培养，提高解决实际问题的潜力。 2.重视图像情景教学的策略。不一样的信息对大脑中不一样的部位产生刺激作用，如文字信息传向左半脑，引起抽象思维，构成概念，完成数字计算和演绎，而具体的形象图形和图像信息将传向右半脑，引起形象思维，构成空间概念。应用潜力的培养，就是要在教学上透过图像图景的教学，建立由实际情景——理论模型——新实际情景的有机联系。加强抽象的物理规律与形象的实际情景的紧密联系，提高学习的效率，进而更好地掌握所学知识。 四、引导学生归纳、总结 在物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的物理板块，让学生在整理中巩固提高。这就好比一个有条理的人会经常整理内务，物品摆放有序，存取自然方便，使人赏心悦目。教学中我从以下几个方面进行了探讨：1.每一节课的资料，下课前指导学生进行小结。并且要求学生在作业前将当天的知识进行归纳整理。2.每学习一章要求学生自我归纳知识点，画出物理知识联系图。3.物理测验后要求学生对答题状况进行反思，寻找得失，总结经验教训，对错题进行更正。透过以上的教学策略，大大的提高了学生对物理知识的理解、归纳和应用潜力，提高了教学效率。 “教无定法，贵在得法。”提高高中物理课堂教学有效性任重道远，吾将上下而求索。

高中物理教学方法浅谈

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/33832187.html, 高中物理教学方法浅谈 作者：王光智 来源：《读与写·上旬刊》2017年第08期 摘要：长期以来，高中难教难学已经成为不争的事实，究其原因，这是因为高中物理同初中物理相比，坎从知识的尝试、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。在高中物理学习内容方面，知识的抽象性、系统性理念性以及综合性都比初中有明显的质的变化。 关键词：激发兴趣；学法指导 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0191-01 高中物理教学难的问题较为普遍，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。随着高考物理更加注重对学生能力的考查，高考成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，直接影响着高中物理教学，解决好这个问题显得尤为重要。古人说得好，"欲善其终，必先善其始"。教师若能正确引导学生掌握物理学习方法，激发学生的兴趣，将直接影响学生对高中物理的学习态度，有利于教学效果的提高。本文笔者就高一物理教学难的成因及对策做一探讨。 1.加强物理实验在日常教学中的应用 物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论，它都起着非常积极的作用，更有利于培养学生的科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。高中阶段有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，才会对物理这门学科产生兴趣，从而进一步的想要努力学好它。例如，我在讲"机械波"这节课时，我都会用机械波演示仪把机械波的形成过程和传播过程反复演示给学生观察，让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次通过练习反馈，都显示绝大多数学生顺利掌握了这一知识点。又如，我在上"力的合成"这节课时，改在物理实验室上，通过学生自己做实验，自己发现、总结出两个力的合成规律，即分力与合力所满足的关系。这样，通过实验手段既让学生在观察中学，在做中学，大大的激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结能力。 2.提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成

浅谈高中物理教学方法

浅谈高中物理教学方法 【摘要】高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。为了能使学生更好的适应高中物理的学习，本文从新旧知识的衔接、提高学习兴趣、解题规范化等几个面进行了总结。 【关键词】衔接兴趣规范 高中物理难学，难就难在初中与高中衔接上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。如何使学生尽快适应高中物理教学特

点，渡过学习物理的难关，笔者将从以下几个方面进行总结。 一、新旧知识的衔接 教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。 1、方法恰当 选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。在初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。 2、直观教学 在教学过程中应，加强直观教学。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因

浅析高中物理教学法

浅析高中物理教学法 高中物理教学应采取图示教学法、媒体教学法、总结教学法、单元教学法、实验教学法，加强重点难点问题的解析，转变学生的思维方式，提高教学效果。 标签：高中物理；教学方法；教学策略；教学重点 高中物理的教学方法和效果越来越受到学校、教师和学生的关注，随着新课程的提出，新的标准和新的要求也逐渐出台，对于高中物理原有的教学也提出了一定的挑战，也将面临着全新的问题，如何在新课程下，提高我国物理教学的效果，如何改变原有的教学方法，如何改变教师与学生在物理课上的角色，如何将新的教学方法带入到当前的教学之中，这是我们亟待解决的问题。物理教学本身就是一门相对具体学科，笔者根据自己多年在高中物理教学第一线的实践经验，经总结和归纳出以下几个较为粗浅的教学方法： 一、图示教学法 物理是门相对具体的学科，有些知识更为直观，更为具体，所以用图示的方式让学生更为直观的去理解所讲授的知识，例如，像物理教学中的摩擦力，斜坡的摩擦力的计算，这时老师就可以在黑板上画出斜坡，再画出一个有一定重量的小车，斜坡的角度等等，让学生从图形上直观的看到所讲授的内容，让学生更为有兴趣去进行学习。图示教学法广泛的应用于物理教学中，像浮力的解释，角度的表达，力和反作用力等。 二、媒体教学法 多媒体教学法，是当前较为流行的一种教学方法，但是这种教学方法对于学校和教室的硬件要求更高，并不像图示和教具的方法更为直接和相对较为廉价。但是多媒体教学方法，可以给学生更为直观的教学内容和较为灵活的教学方式，不仅可以增加教学的趣味性，而且还可以增加教学的外延性和内涵性，引入一些相关的视频，进行更为直观的教学，让学生在看视频的过程中，就可以学到要学习的内容，还可以运用一些相关的远程教学，利用一些全国重点院校的网上教学课程和远程教学等先进手段，对学生进行网络教育，还可以应用一些先进的教学手段像无线客户端，自主网络任务学习、个人PC机联网教学等教学方法，从多元化、多角度对学生进行教学，不仅给学生带来了新颖性，而且还给学生更为丰富的学习端，更为灵活的进行学习，多媒体教学和多端网络教学势必将成为未来不仅仅是物理教学更是各门学科教学和学习的主流方式。 三、总结教学法 总结教学法，就是让学生在学习知识的基础上，对于系列和同节的知识进行有效的总结和合理的归纳。这种方法不仅有利于学生复习时的系统性归类，而且还让学生对于整体的学习有个切实的把握，不仅教会了学生知识，而且还教会了

浅谈如何教好高中物理

浅谈如何教好高中物理 摘要：高中物理不仅是学生学习的难点更是老师的教学难点，如何教好高中物理是每个高中物理教师值得思考的问题，下面我根据我的教学经验谈谈如何教好高中物理。 关键词：兴趣；方法；能力；理解 一、提高学生学习的物理兴趣 浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 1、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣 通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。 2、教师授课时要有良好的教学艺术 在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。首先教师的生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。其次教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 二、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体 课堂上关注的不仅仅是教师的“教”，更重要的是学生的“学”，这是新课程提出的新理念。只有以学生的“学”来评价教师的“教”，才能真正体现“以学生为主，以学生发展为本”的教学思想。虽然评价一节课的因素很多，但首先要关注学生的学习状态、学习方式。 1、是学生主体性的发挥。课堂上学生的主体性有没有得到充分发挥，我们

浅谈高中物理新授课教学策略 2019年精选教育文档

浅谈高中物理新授课教学策略 一、高中物理新授课的特点 特点一：内容全新.高中物理教材中，有些内容在初中没有学过，高中为第一次接触，为全新内容.如“核聚变”、“多普勒效应”，初中完全没有学过，高中是第一次接触的内容. 特点二：新中有旧.有些新授课内容，看似为全新内容，没有学习过，实为已学知识演化而来.如“加速度”，加速度虽然第一次学习，但加速度公式中的速度概念，在初中已经了解；“动量”，动量在高中第一次学习，但动量中的质量和速度就是初中学过的概念. 特点三：旧中拓新.有些新授课的概念为旧的，但在旧概念的基础上进行拓展.如“摩擦力”，高中拓展为滑动摩擦力和静摩擦力；“导体的电阻”，初中电阻定义式和高中也有不同。 二、搞好高中物理新授课教学策略 1.课堂引入环节。“良好的开端是成功的一半”，引入环节尽管用时短，但是精彩的导入部分则能起到事半功倍的学习效果。引入环节的方法多种多样，教师要结合所要讲授的新课教学内容进行科学精心的设计，可以通过复习回顾直接引入、生活物品引入、魔术表演引入、互动游戏引入、新闻事件引入等等多种方法，吸引学生的注意力，从而为顺利开展教学埋下良好的伏笔。教师通过引入一些生活中的事在教学“电磁感应”一课时，如，

例或者物品步步引导学生产生求知欲望，教师上课伊始向学生抛出问题：“生活做饭会用到一种不用生火、只需插电的炉子叫什么？”学生回答：“电磁炉。”教师再抛出问题：“大家知道电磁炉是根据什么原理对食物进行加热呢？”学生一听立刻表现出一探究竟的兴趣，自然为后续的学习提供了最佳的学习状态。引入环节是顺利进行教学的良好开端，能够让学生从一开始就产生浓厚兴趣，自主、自动、自觉地听课，进而调动思维，积极思索，探究问题，建构知识体系。 引入的方式和技巧有很多，效果也各有不同.对于不同的课需要采用不同的引入方式，并不能一概而论，即使同一课题，引入方式也多种多样。要使引入起到良好的效果，就需要教师精心策划和组织，既要符合学生的认知规律，又要与本节课的学习要求相适应，既要简洁明快防止喧宾夺主，又要迅速激发学生兴趣，自然进入到新课教学。 2.学生探究环节。在高中物理教学过程中，针对高中生的认知特征，教师要精讲巧引，通过创设有价值的问题，让学生自己去探究思索，这也就是所谓的探究环节，即组织学生分小组进行合作学习，运用团队的共同智慧探究和解决问题，这一方法是现代教学理念的一种践行。小组合作学习探究是新授课不可或缺的一大环节，这一环节能够让学生在交流互动中理解、巩固物理知识，创新思维。学生之间可以畅所欲言，对不同认知水平的学生在讲授“机械能守恒定律”一课时，例如，都能够起到促进作用。．

浅谈高中物理教学方法

86 周刊学 教育科学2011年第2期 教学方法 物理教学是高中教学的重要组成部分，学习物理可以让我们更加了解身边的一些现象及原理，了解科学与社会的关系。如何指导学生学好物理知识，帮助他们学会探索科学知识的方法，是物理教师在教学工作中探究的主要问题。以下 就谈谈我对物理教学的一些思考，就此机会和大家交流。一、教师要转变观念人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师也应适应时代对人才的发展要求，不断更新观念，转变思想，吸取新营养，冲破传统的教学模式，注重以学生为本的教学，变应试教育为素质教育，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。二、加强教学管理，培养学生良好学习习惯教师要加强学习过程性评价管理，做好课 堂上的优良表现记录和不良表现记录。我在课堂上依据课堂参与情况，直接以“加分奖赏”形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况，过程性评价记录是期末物理科学分认 定的重要依据。每月定时统计并公布学生作业上交情况、出勤、课堂参与情况。在上学期举办的“高一优秀物理作业展”深受学生喜爱，也受到 学校领导的高度重视，对于优秀作业进行评比展览，发给奖状，及时给予鼓励，不但对作业优秀的同学是一个促进，对其他学生作业规范化又起到了很好的示范作用。教师要鼓励学生自主钻研教材中的知识，课堂教学中尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。另外，阅读是提高自学能力的重要途径，过去的一年来，我们特别注意培养学生的自学能力，具体做法是从指导阅读教材中的重要内容入手，使他们学会抓住语句中心，能提出问题并设法解决，从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改，提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。培养学生良好学习习惯是教育学生的一个重点，良好的习惯可能影响学生的一生。 三、联系实际，加强实验操作 物理课堂教学必须注重理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。 在我们的生活中，物理现象随处可见。物理学的原理、规律在人们的社会生活、生产、现代科学技术以及各行各业的生产实践中有着极为广泛的应用。这也为物理课堂教学提供了广泛的 平台。在课堂上，教师应尽量联系生活中的具体实例，如电路连接、重力作用、火车拐弯、惯性等，激起学生主动探求的动机和兴趣。这样既可以向学生传授知识，还可以拓展学生视野，使他们能更加深入地认识生活，提高认识问题和解决问题的能力。 另外，还应加强物理课堂演示实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。实验操作可以直观形象地将物理规律、原理再现出来，有利于培养学生的观察能力、分析问题的能力，以及归纳总结的能力。在实验教学中，教师要注重使学生养成动手、动脑的好习惯，让学生在充满兴趣的情况下能力得到提高。 四、平时重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的研究方法是对研究对象进行简化建立物理模型，“建模”是培养学生抽象思维能力，建立形象思维的重要途径。教师要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。高中课改后文理科的界线渐渐淡化，所以我就注意对学生进行物理思想的建立，以助于学生今后的自主学习，这对选择文科的学生也是很有意义的。 五、培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法 掌握一门学科，对其感兴趣是必不可少的。因此在物理教学中，我们可以适时地为学生创设一些情境，如巧设悬念、自由讨论、播放录像等，让学生带着问题进入学习，这样可以活跃学生思维，激起他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。 除了对学科有兴趣外，科学的学习方法是关键。学习物理有很多有效的方法，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、猜想与假说等，它们组成一个大系统。不管何种方法，都应使学生本着实事求是的态度和责任感，运用正确的思维方法，提高各种基础能力，主动参与到课堂教学活动中来。教师不仅要备学生，还要备教材，充分挖掘教材中的科学方法因素，做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习，从而形成严谨、正确的思维模式，促进学生认知、情感、科学方法、态度与技能等方面的和谐发展。 在新课程背景下，教师只有合理选取、组织、设计教学，加强对学生学习习惯的培养，才能真正切合高中物理教学的实际需要，最大限度地发挥课堂教学的引导作用，使学生在学习过程中形成概念、掌握概念，发展学生的多种能力，并有效地提高物理教学质量。 浅谈高中物理教学方法 刘恒涛 ︵河北省辛 集市育才中学 052360 ︶摘要：学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，教师在教学中要根据教学目标、教学内容改变传统的教学方式，促进学生自主学习，培养学生能力，提高学生素养，使学生得到终身发展。 关键词：教学方式；自主学习；能力 布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者”。培养学生的学习能力是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求。变传统教学满堂灌的“要我学”为学生自主学习，即积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性是新课程改革的要求。我在教学中以素质教育为出发点，在如何调动学生学习的主动性，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的方面进行了有益的探索。下面笔者以《人类遗传病》一课的教 学为例谈谈感想和认识。 随着课程改革的深入发展，新的理念更加强调学习是一个主 动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的过程。而传统的教学方式过于强调教师的“教”，学生只是一个被动、机械的接受者，忽略了学生的智力开发和能力培养。当代教学模式注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调学生的主体性，教师在教学中应根据教学目标、学生的独立学习水平、教学内容选择适当的教学模式，调动学生的学习积极性，促使他们积极参与教学过程，充分发挥学生学习潜力，培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在《人类遗传病》的教学中，教师应一改传统的教学模式，大胆地更新教学内容，将课后的调查内容“调查人群中的遗传病”和资料搜集分析（基因诊断、人类基因组计划）与该课教材内容相结合。让学生在课前利用课余时间调查周围人群中的红绿色盲、白化病的发病情况，并通过社会调查及上图书馆、上网查阅有关人类遗传病的相关资料、预防的措施及有关人类基因组计划和基因诊断的信息，并结合教材内容加以统计、整理、归纳。在这个过程中，学生通过对周围人群的红绿色盲、白化病的发病情况的调查，初步学会了调查和统计人类遗传病的方法，并切身体会到人类遗传病就在我们的周围，同时运用课上所学的遗传知识来总结该遗传病的特点，提高了理论联系实际的能力。学生通过进行社会调查、查阅相关资料，并进行整理的过程，不但开阔了他们的视野，了解了生物科技的发展成果，充分调动了学习的积极性，而且培养了他们的实践能力、分析综合能力及自学能力。在此过程中，通过学生积极主动的自学探索，使具有潜在意义的新知识与学生认知结构中有关的旧知识发 促进学生自主学习的 王凡 (黑龙江省讷河市第一中学 161300) 教学方式初探

浅析高中物理教学方法

浅析高中物理教学方法 发表时间：2013-06-08T14:34:43.827Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年3月供稿作者：乔丹[导读] 物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。 乔丹 (永年县第二中学河北永年 057150) 高中物理教材的各个章节都渗透了物理研究方法，在物理知识的传递中渗透物理研究方法教育，体现了教学目标中的“能力目标“，培养了学生解决物理问题，应用物理知识的能力，教师把握和应用好物理研究方法教育，就等于教给了学生一把开启物理世界大门的金钥匙。常用的物理研究方法有：观察比较法，物理实验法，建立理想模型法，类比法，控制变量法，复杂问题简单法，比值法，等效代替 法，理论推导法等等，让学生了解常用的物理研究方法并理解其含义。这些研究方法的掌握对学生的终身发展有着不可估量的意义，所以在物理知识的教学中必须重视研究方法的教育。 物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见。在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。在现代科学技术中，物理学更是一马当先。因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。 1.在课堂习题教学中的方法 科学方法教育既需要潜移默化的熏陶，也需要有目的的训练。教师生动精辟的讲述，学生对知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就非要经过学生本人参与分折，解决新问题的实践不可，就像学游泳必须下水一样。训练一定要与具体内容相结合，让学生在具体运用中掌握研究方法，使之达到自动化，技巧化程度。因此，教师要站在科学方法论的高度去创设情景，认真研究题型，分析归类，精选典型例题和习题，引导学生运用科学方法解决具体的物理问题，使学生实现知识向能力的转化。如在课堂上用控制变量法研究滑动摩擦力的大小与压力，接触面的粗糙程度有关后，可在教材内容之外延展，设计"滑动摩擦力的大小与速度或接触面积大小是否有关"的习题，让学生巩固对控制变量法的理解，并进一步提升解决实际问题的能力。 2.在知识传授中的方法 脱离物理知识对中学生大讲研究方法，犹如建设空中楼阁；埋头讲物理知识而不注意方法教育，则犹如给学生一堆砖瓦。故物理研究方法教育要以知识传授为载体。教师要善于挖掘教材中的素材，抓住知识和研究方法的结合点，在知识的传递中渗透物理研究方法教育。 物理研究方法的教育应该体现在具体科学知识的认知过程中，只有把认知过程充分而合理地展示出来，学生才能看到科学问题是怎样提出来的，从什么角度，用什么方法去解决，从而学到科学的研究方法。这就要求我们在教学中注意物理概念和规律的形成过程，按照学生的认知过程，合理的设计教学过程和教学方案。例如：“等效代替法”又称“转换法”就是用一种已知的模型，过程或作用替代不便直接研究的对象，从而化整为零，降低思维活动的难度，加快解题速度。等效有结果等效和过程等效两种。如研究平面镜成像规律的实验中，我们并不需要具体知道像的大小，只是要比较像和物的大小关系。让学生思考能用刻度尺放到玻璃后方测量吗而人却要在玻璃前方观察，显然既不方便效果又不佳。武打演员无法独立完成一些高难动作时，常请替身来完成，而对替身又有什么要求呢通过这样的例子来类比，启发学生，从而让学生想到用另一根完全相同的蜡烛做替身，来代替镜前的蜡烛，放到镜后去与它的像进行比较，方便且准确地解决了像和物的大小问题。 3.在物理实验教学中的方法 在物理实验教学中除培养学生掌握基本仪器的构造，原理和使用，能正确使用仪器进行观察，测量和读数外，更应该重视有关实验的一般原理和实验研究方法教育。例如“用温度计测温度”的教学中，可以对学生进行下述方法论的教育：①平衡原理：温度计与被测物体达到热平衡，温度计的液柱不再变化时的示数即是被测液体温度；②转化原理：把被测液体的温度的高低转化为温度计内液柱的高低，是看不见向看得见的转化；③放大原理：温度计内径做得很小，以便观察的现象明显，能表现出温度微小的差别；玻璃做成圆弧状相当于凸透镜也起放大作用等。在教学中教师应有意识地创设教学活动情境，激发学生探究热情，让学生在探究活动中学习知识，在探究活动中掌握研究方法。例如：在研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关时，先让学生思考：你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦力是否存在再引导学生猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢然而教师将大部分同学的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度，压力的大小，接触面积，物体的运动速度有关。这时教师再提出：你能用什么方法来证实你的“猜想”或是“经验”是正确的呢如果滑动摩擦力的大小变化了，你如何确定是哪个或哪些因素引起的呢于是"控制变量法"将一显身手。学生在合理地选择了研究方法后下面的学习和探究过程就能顺利进行了。在这个教学环节中，应该说前期的创设情景引导学生选择探究方法是最重要的。像这种培养学生探究能力的契机在初中物理教学中是很多的，如果教师能有效地挖掘教材，不仅能顺利完成物理知识的教学任务，更有利于学生对的物理研究方法的掌握和创新能力的培养。 《科学课程标准》提出了“为学生终身发展奠定基础”的理念。“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”苏霍姆林斯基说过“教会学生能借助已有的知识获取新的知识，这是最高的教学技巧”。所以，“让学生学会学习”已成了当今世界教育的共识。当然，任何教学方法和策略的实施都要注意其有效性，物理学思维方法和研究方法的教育不能离开学生实际和物理教学实际，应关注学生的最近发展区。物理研究方法教育的目的是为了帮助学生更好地获取知识，教学应突出获得知识的过程，但又不能轻视知识的传递，更不能忽视结论的生成。研究方法的教育和学生能力的培养都不是一蹴而就的工作，教师在教学中要善于挖掘教材中资源，对学生进行全方位，多渠道且持之以恒的磨砺。

浅谈高中物理教学策略

浅谈高中物理教学策略 发表时间：2016-04-13T11:10:29.440Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第182期作者：张颂红[导读] 学生如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。许多同学会出现“上课听得懂、听得清，课下却不会做题”的现象。如何解决这个普遍存在的问题，值得物理教师认真研究。张颂红河北省武安市第十中学056300 摘要：在高中诸多学科中，物理是相对难学的一门学科，许多同学一谈起高中物理可以说是谈物色变。物理难学，是一个普遍性的问题，这主要是由于物理学科对形象思维和抽象思维的要求都很高。进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型多，学生如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。许多同学会出现“上课听得懂、听得清，课下却不会做题”的现象。如何解决这个普遍存在的问题，值得物理教师认真研究。关键词：高中物理教学方法改进 优化高中物理教学活动，既有利于学生获得物理知识，又有利于培养学生的实验观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。从实际情况来看，许多教师富有创新精神，勇于探索新的教学方法，但对教学效果考虑较少，有些教师习惯于某一、二种教学方法，担心进行教学方法改革会影响教学质量，在着眼于实际效果的同时，把教学成效看作是一成不变的东西。而笔者通过多年的教学经验认为：只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。 一、加强提问，优化教学 1.提问是最好的反馈方式。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。 2.提问可以让学生发现不足。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪。这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。 3.提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式。 二、联系实际，重视实验 物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见，在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富。在现代科学技术中，物理学更是一马当先，因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，教师需要加强课堂演示实验教学，实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再现抽象的物理规律，有利于培养学生观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。 三、培养气氛，增强互动 中学物理课堂教学改革的中心问题是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。教师是交流的主导一面，须根据学生的实际情况，创造出最好的学习氛围，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法引导学生学好物理知识，提高学生分析和解决问题的能力。教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的教学活动，少不了学生主动性的参与和配合；学生在课堂上的学习、方法的获得、能力的培养，也离不开教师的指导和点拨。所以，努力使师生之间的交流互动融入整个教学过程之中，是发挥教师主导作用的根本。 四、观念更新，学以致用 考试中的物理知识点要求全面地考察学生的阅读理解、综合思维、信息处理及表达能力。这就要求我们更新教学观念，重视知识的梳理和融合，鼓励课堂讨论，增加实践机会。具体做法包括：第一，整体规划教学，打高考总体仗。用80%左右的时间复习好本学科的知识，物理学科要根据学科的特点进行复习，抓好“必修课”和“选修课”；用20%的时间，理化生三科教师坐在一起探讨，哪些可做切入点，分工合作，编写一些综合练习卷。第二，讲练并重，精讲精练。要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通。“讲”要针对性强，注意知识的综合交叉，注重能力及应变能力的培养。“练”要以定时作业为主要形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。“评”重在指导，不是重复、重演一遍，不能以题论题。在讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。第三，组织专题讲座，进行学法、解法指导。要在心理方面为高考做准备，自我归纳总结，及时反馈及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。 总之，在高中物理教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。只要我们切实加强基础知识教学，建立物理知识与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生喜欢学物理，以至更会学物理。

浅析高中物理教学存在的问题及对策

浅析高中物理教学存在的问题及对策 发表时间：2019-05-20T16:56:15.297Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：李春娥 [导读] 物理学科是自然学科和生活联系最紧密的基础科学，高中物理教学更具备着素质化教育的内涵，也是推行素质化教育的前沿阵地，它的教学宗旨体现在将本学科理论知识、方法论体系传授给学生。但是从现有高中相关教学表现分析，现今高中物理教学效果差强人意，学生在关注成绩提升同时，丧失学习的动力。本人结合自身的教学经历，分析目前高中物理教学中的困惑，在此基础上找寻解决措施。 山东省巨野县实验中学 【正文】一、问题表现 高中时期是重要的学习过度阶段，其教学核心目标是体现在以成绩提升为支撑的升学率，这会直接影响日常教学活动的正常开展，其问题表象主要集中于以下几点:其一是教学理念陈旧，其二是教学手段匮乏，其三是忽略实验教学等。实际上这三个层面是有着密切关联属性，任何一个环节教学质量的优劣都会对其他方面产生相应的推进或阻滞作用，从目前教学现状分析，这些负面教学问题将会持续影响学生对相关知识的学习。 1、教学理念陈旧 教师的教学理念将会对整体教学任务完成起到至关重要的影响，当前的教师群体曾经接受的学习方式是以应试教育为主，这是有着先入为主的观念影响。现在我国中小学教育正全面推行素质化教育，但应试教育的根深蒂固会在教学实践中潜移默化的体现出来。教师更适应原有的教学方式，学生难以从自身角度寻求有效突破。基础物理学有着其理论知识的复杂性，需要短时间内记住大量的公式定理，教师为了追求教学成绩的提升，主要的教学策略是采用"题材战术"，在布置大量课业习题的过程中，会给学生带来巨大的学习压力，也是会影响其他学科的学习，这种状况的持续发展，将会让学生丧失学习的信心、学习的乐趣。有鉴于此，教师要有效改善现有教学中传统教学认识。例如:电场强度定义式E=F/Q，可以让学生自己命题，然后同桌互换题目进行解答，这样不但能够提高学生学习记忆的主动性，也能够在批改过程中活跃课堂气氛，在舒适的环境中提高教学效率。 2、教学手段匮乏 教学主要场所是体现在课堂教学之中，这也是师生互动以及交流的重要媒介，这是需要教师不断完善优化原有的教学手段。不过现有课堂教学中教师不注重教学方式的多元化开展，还是以课堂知识的单项传递为主要教学方式，学生只能被动记忆和学习。教师成为课堂活动的核心构成提，学生有种被边缘化的学习感觉。目前在课堂教学中，鲜有课堂互动的现象出现，这不仅会导致学生没有兴趣学习，这也是会让教师也感觉没有授课激情，以此产生双向的恶性循环问题。 3、忽略实验教学 物理学知识是蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来。不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义。高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂。学生可以在实验的过程中对所学知识会有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围。 二、应对措施 现有教学中存在的问题是有一个积累的过程，它产生的负面作用更是会有着持续性体现，教师要密切关注这些问题现象的存在，以此改善当前教学的效果。针对上述提到的内容，本人通过教学经验累积以及教学观念突破等方式，以此提出下面几个举措:其一是革新教学理念，其二是拓展教学模式，其三是关注教学实验。这三个方法的共同运作，将会从多层面上保障学习的效果，以此全面推行高中物理素质化教学工作的开展。 1、革新教学理念 个体主观理念可以对一生的重要影响，这会决定个体思维方式和行为习惯，集体观念会通过环境和氛围的影响引导事物的运作。高中物理教师一直认为"题材战术"是最佳的教学方式，同时也是受到"成绩至上"的教学观念影响。日常教学任务量十分繁重，这也是使得教师没有时间和精力转变陈旧的教学观念，客观上会将问题持续恶化。当务之急是需要学校高度重视教学理念革新工作，通过教学管理以及绩效体系重构等方式，引导新型教学理念的教学实践。从"题海战术"攻略角度分析，它的教学目的是使学生能够熟练记忆物理公式定理，以此达到解题的效果。所以，教师教授完知识点之后，引导学生独立思考且设计题目，再以同桌为选择构成进行解题操作，在活跃气氛的同时，提升记忆的效率，客观上也是会带来更好的教学效果。 2、拓展教学模式 目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也是需要有效转换教学模式，需要要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也是会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩。在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也是可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果。 3、关注教学实验 高中物理学知识具备着复杂性的特点，这也是和初中物理学知识有着极大的差别，不是简单知识延拓就可以解释清楚。按照传统教学方式进行知识授课，它会对其公式的理解以及相关内容的学习均是会带来严重的负面影响。有鉴于此，非常有必要在日常授课的环节中，合理适度的增加实验课程，在教师的指导下让学生独立完成实验项目，能够通过不同实验内容细致入微的了解物质知识，可以从源头出掌握到相关知识的构成，通过这种自主探索的方式可以调动主观能动性。教师也是可以在授课环节中，因地制宜的引入教学的内容，将一个课题进行发散性讲解，以此达到触类旁通的效果，这也是可以反映在实验的过程中，结合生活中的常见现象，让学生在细致观察的基础上，思考着其具体的变化，然后在用理论知识对其进行分析。 【结语】总而言之，教师在高中物理的教学中要运用行之有效的方法，不仅要让学生较好地掌握知识点难点和疑点，还要根据实际的情况进行更好的把握，物理其实并不难，只要用心去付出自己，更多的为学生考虑，更好的让学生的知识点根深蒂固，才能帮助学生提高