《在主 体 互 动 教 学 中 培 养 学 生 自 主 合 作 能力》结题报告
《在主体互动教学中培养学生自主合作能力》
课题结题报告
广利小学区语文组
主持人姓名：李六妹
地址：广东省肇庆市鼎湖区广利中心小学
联系电话：137******** 2681439
邮编：526073
《在主体互动教学中培养学生自主合作能力》
课题结题报告
广利小学区语文组
2002年9月，我学区贯彻落实《国务院关于基础教育改革的决定》的精神，全面实施素质教育，开展了"在主体互动教学中培养学生自主合作能力"的课题研究。分低、中、高年级进行试验。几年来，在上级教育部门和学校领导的指导下，课题组成员刻苦钻研，同心协力、开拓进取、锐意改革，课题的研究试验顺利开展，并且在实践中见成效。现将试验情况报告如下：
一、课题研究的提出
1、语文课堂教学现状的启示
当前小学语文课堂教学存在许多问题：一是由于受"应试教育观念的影响，教师教育观念陈旧，教法单调，热衷于"满堂灌"。二是我们的课堂教学不是引导学生自己发现问题--解决问题--产生问题的过程，而是变成教师提问题，教师自己解决问题的过程。这种传统的教学模式最终导致学生厌学。因此，我学区认为语文课堂教学改革势在必行。
2、教学大纲要求
根据新《课程标准》强调指出让学生"人人学习有用的知识"、"把知识作为人们日常生活中交流信息的手段和工具"重视从学生学习兴趣和信心的培养，提倡让每一个学生都学好知识。"因此，要求教师要为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学。为此，我学区提出了"在主体互动教学中培养学生自主合作能力"的课题。
二、试验的目的
为了减轻学生的负担，提高学生的综合素质，把生活的问题引进课堂，为学生创设探索和思考问题的机会，引导学生充分表达自己的看法，增强对学生的体现。让学生会提问题、分析问题和解决问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。打破教师满堂灌的旧课堂教学模式，采取轻松乐学的教学方法和多种多样的教学手段，使语文课堂成为一个集音乐、舞蹈、画画、朗诵、讨论…….为一体的趣味无穷的艺术课堂。
三、课题的实施过程
根据省市课题总课题组计划总体要求，我校的课题分两轮进行，首轮2002年初至2003年初探索性实验，2003年初至2005年为第二轮验证性实验。
1、准备阶段：
1）思想动员：课题研究试验需要广大老师、学生及学生家长的参与与支持，我校通过教职工大会，教研组会，年段会分别对教师进行思想动员工作，明确科研兴校战略，把教育科研列入个人考核与教研组评估、设立专项经费奖励研究成果；我们通过主题班队班会对学生进行动员。通过召开家长会、发家长信等方式要求家长配合学校的实验。
2）教师培训
教育科研是一项科学性很强的活动，需要先进教育理论为依据，并按科学的方式进行，才能取得良好的效果，所以学校为每位教师购买《当代课堂教学改革的理论与实践》、《教师岗位培训材料》等教育科研参考材料，学校定期印发教改参考文选；学校请区领导到校举办了多场教育科研讲座，内容涉及现代教育理论、现代学习理论、现代教育技术等方面；学校还选送骨干教师参加省市各级培训。这些活动为教师参与课题研究奠定了一定的理论基础，增强了教
育科研的能力。
2、成立课题小组
成立课题小组是开展试验的首要任务。课题组长由彭建来校长、梁学文校长、李六妹主任担任。副组长由教研组长陈惠好老师担任。成员由一年级的梁丽平老师、二年级的陈惠老师、三年级的叶展艳老师、四年级的李燕文老师、五年级的李少英老师担任。
3、探索过程
新课标明确倡议"自主、合作、探究"的学习方式，要求语文教师要彻底改变落后的学生观，把学生看作是学习和发展的主体，把学生的学习看作是个性化的行为。
开学第一周，我校语文组有计划地组织教师培训学习。
（1）转变教育观念，明确树立新课程理念是一项长期的艰巨的任务，必须经过不断学习、实践、感悟，提高的过程，把新课程的理念，真正落实到教学实践中。
（2）重视校本培训，加强集体备课，开展观摩研讨活动，课后评议、改进提高。
（3）实行全员培训，让新课程渗透到各年级之中，努力培养教学骨干，促进教师自我成长。
（4）组织课题组成员到广州、深圳、珠海、肇庆、逸夫等名校听课、学习，正确理解国家课程改革的意图和思路。
（5）以点带面，到各村小举行了语文互动教学的研讨课，组织各村校的语文组长听课、学习、交流，围绕课题举行了学区青年教师的优质课比赛，为青年
教师创设了舞台表演的机会。
4、检查：学校开展教学设计（教案）汇报、检查与交流；开展说课交流活动；组织开展研究课、公开课、示范课、汇报课、优质课评选，及时对教学设计进行改进并进行小结。
5、教学实践
"在主体互动教学中培养学生自主合作能力"课题修订后，课题组的成员立即行动起来，每天举行一节试验交流课，互相交流、共同研讨，并不断完善和总结。通过几年来的探索，我们总结出课堂主体互动教学具有以下几方面的特点：（1）创设课堂教学氛围
课堂这个舞台不应是独角戏，应该有学生表演的机会，整个课堂教学过程变成学生自己的探索过程。课堂应充满协作、鼓励、激励、期待、赞许的氛围。例如：李燕文老师上的《丰收歌》，课开始，老师打破了以往先教后检查的教学定势，先创设机会让同学们自由交流，展示自己在课前已熟悉的字、词意思，儿歌读法。同学们学习积极性胸前高涨、场面热烈、情绪激动，由于同学们能在宽松民主的氛围中展示自己学习收获，所以学得特别兴奋和激动。在学习儿歌时，老师还把学习的主动性还给学生，让他们自主选择学习内容、自主选择学习伙伴成立小组。学生喜欢读那句就读那句。面对如此宽松民主的学习氛围，如此亲和友善的老师，同学们在课堂上兴奋得手舞足蹈。有的和同桌展开讨论，有的找老师一起交流，教室里到处洋溢着轻松又热烈的学习氛围。
（2）培养学生的"问题意识"
提出一个问题往往比解决问题更重要。因为解决问题也许仅仅是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需
要有创造性的想象力而且标志着科学的进步。
中国古代有句名言"学问学问，关键在问"。学生开始时提不出问题的原因是：一是知识方面，知识的系统性不够，知识面较窄，即使提出问题，也被教师视为广度、深度不够。二是观念束缚，学生从小就受到"教科书不会错"。等观念的影响，不敢轻易产生怀疑。三是受唯一答案的限制，不敢提出不同见解。四是我们的老师也没有经常鼓励学生提问，更没有对学生提出问题进行评价。
在语文教学中，要提高效率，培养学生的思维能力和创新意识，就要启发学生提问题。如老师们在课堂上经常引导；读了题目，你们想知道什么？学习了课文你有不理解的问题吗？你有问题考考老师或同学吗？等等，学生大胆地说、大胆地做、大胆地想象、大胆地创新，充分体现出以学生为主。
（3）善于评价学生提问
教师对学生的问题和答案不应简单地下结论，我们认为教师应认真对待学生所提出的问题，精心呵护学生可贵的积极性。如：不要以自己的知识水平来衡量学生提出和回答的问题。面对学生提出和回答的问题，不要作"终审判决"，应采取师生讨论的方式，善于在讨论中引导学生得出正确的认识，并给予肯定的评价和鼓励。例如：老师们在课堂上为了激励学生大胆质疑，主动探究，经常这样评价："你们的小脑袋真有用，能大胆提出问题，真了不起！"你提的问题真有价值。""你提的问题真有创意"等。一句句激励的话语犹如一股股甘甜山泉流进学生的心田，使他们品尝到努力后的快乐，成功的喜悦。
（4）培养自主、合作、探究的学习习惯
对学生的自学成才提出要求，告诉方法，让他们在自学过程中发现线索，提出问题。教会学生设疑、求疑、解疑，由疑问终。相信学生，放手让学生自
学。如让学生分小组确立学习目标、自学钻研课文后，互考互答，最后由老师和小组综合评价。教师只需从旁引导、点拨、释疑，万万不可喧宾夺主。学习过程中要留给学生充足的思考余地。鼓励学生大胆质疑，表现自我，多为学生创设表演的机会。如老师们在课堂上提倡协作、小组学习的方式，让学生在交流中相互取长补短，培养学生团结合作，勇于创新精神。又如：梁丽平老师上的，《群鸟学艺》为学生创设"小小辩论会"；陈惠好老师上的《小燕子游深圳》为学生创设"摘苹果"的游戏活动；叶展艳老师的口语交际课为学生创设打电话游戏；李少英老师上的《鲧禹治水》拓展学生思维进行课外延伸：你在生活中遇见过同一件事，用不同的方法来处理，取得的效果有什么不同？罗影仪老师上的《春天的发现》、梁冰仪老师上的《从现在开始》让学生在小组互相交流自己的新发现等，学生通过实践，增强探究和创新意识。
（5）培养学生竞争意识
为了调动学生的积极性，非常强调竞争，同时提倡在合作中求竞争、在竞争中求合作。例如：李燕文老师上的《丰收歌》为学生创设竞赛活动，小组合作竞赛（给水果分类），学生们在玩中获取了知识，掌握了各种水果的特点。
四、课题实验效果
1、学生的素质得到良好培养。
⑴自主学习兴趣得到激发。骨干教师所教班级的学生学习主动性强。不管是本班教师还是代课教师来上课，都有共同的感受，那就是这些学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。
⑵自主学习能力得到培养。学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。语文课
堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，独立把课文的主要意思弄清楚，而且对课文的理解有一定的深度和广度。
⑶学生个性得到充分发展。由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。
（4）掌握了学习方法使学生善于学习
在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主探究学习，主要的成效有：（1）知道了根据学案来理解单元学习重点并进行运用；（2）从课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习习惯；（3）具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维。（4）提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主探究的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教学效果。几个实验班，不论是公开课展示，还是学习质量抽测，都在学校同年级中名列前茅。在省市区组织的各项竞赛中，我学区参赛的学生都能获得好名次；几年来，我学区有20人次获得省级以上的荣誉称号。其中省一等奖有2人次，有28人次
获得市级以上的荣誉称号；有30人次获得区级以上的荣誉称号，表明我校教师工作严谨踏实，我学区的管理科学有效。
2、教师素质得到迅速提高。
1）促进了教师教学行为的转变和学生学习方式的转化，有效地提高了语文教学质量。随着课题研究的不断推进和新课改的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，教师已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为"平等的首席"，成为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。学生也开始从传统的被动接受式学习，转化为自主探索式的学习。课堂上，学生合作探究的情形多了，被动听讲的局面少了；敢于质疑问题的同学多了，端坐接受的人数少了；积极思索争辩的氛围浓了，按部就班的气息淡了。课堂教学中呈现出了生生互动、师生互动的多向交互的亮丽风景。学生在"自主、合作、创新"学习方式中优势互补，感受到学习的宽松，感受到语文课堂的独特魅力，感受到获得成功的愉悦，大大提高了课堂教学效益，从而使我校语文教学几年来在全区各项活动及调查测试中均取得佳绩。
2）、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并写出不少有水平的论文、总结、教学设计、制作了不少教学课件，屡屡在省市获奖。
3）、青年教师业务素质不断提高，成为学科带头人，李燕文、梁丽平、罗影仪、梁冰仪老师参加区的语文优质课比赛分别获一等奖。
4）、以点带面，使各村校的语文教学也能围绕课题不断试验，不断总结。
5）、积累了开展教科研宝贵经验。通过多年的课题研究和探讨，我们积累了许多开展教科研的宝贵经验，收集、整理了几本教师教学论文集、优秀教学
设计和反思的汇编，如《作文教案集》、《优秀课例集》、《阅读分析集》、《作文评讲教案集》等，拍摄了十多节优秀课堂教学实例。构建了适合学生发展的课堂教学模式：A激情导标B自主学习C合作交流D导语拓展E走进生活。
6）、教师们边试验，边总结，撰写了不少教学心得，教学论文。教师论文，在省级刊物发表的有20篇，市级刊物发表的有38篇。荣获全国写作范文奖的有4篇，荣获区论文大赛奖的有45篇。
五、课题结论：
主体互动教学课堂的情感氛围、认识结构、学习方法、教学手段------促进学生主动参与课堂教学模式，对于深化课堂教学改革，提高学生的学习主动性、提高课堂教学质量、培养学生的认识能力和创新意识具有现实意义。
六、存在问题：
1、有个别课题组在研究中有畏难情绪，影响了课题的进程。
2、课题组成员的科研能力还有待进一步提高，缺乏教研最新信息与资料。
成绩对比：