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2017年部编人教版一年级语文下册7、怎么都快乐教学设计

2017年部编人教版一年级语文下册7、怎么都快乐教学设计
2017年部编人教版一年级语文下册7、怎么都快乐教学设计

7、怎么都快乐教案设计

设计说明

本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极.这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材.因此在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。

课前预习:

1一读圈出生字并认读。

2.二读要把词语读正确。

3.同桌或家长检查读。

课前准备

1.教学辅助课件、实物投影、带田字格黑板:(教师)

2.借助拼音自读课文。(学生)

教学目标

1.知识与技能目标:认字13个,目的是渗透性识字;写字7个,掌握笔画笔顺练习。

2.过程与方法目标:综合运用所学的识字方法。

4.情感态度与价值观目标:通过学习课文,让学生感受一个人是快

乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。

教学重点难点

1、重点:正确认读“会认”的字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。通过学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。

2、难点: 指导书写“会写”的字,书写美观、工整。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入,引出课题

1.师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

2.师小结:是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。

3.板书课题:怎么都快乐

4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题,你想知道什么?

设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文,识记生字

I.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音:(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺.

2.学习新字新词.

(1)出示生字,指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读dei(三声)。

(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流.

(3)教师课件出示生字,学生开火车认读.

(4)朗读词语.

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文,读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读.

设计意图:低年级,识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写,形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构.(左右结构,言字旁,左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在

横中线上。

(3)师范写,生书空。

(4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈,评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法.

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点.通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知,比赛朗读

1.教师出示字词卡片,学生开火车读。

2.朗读课文:同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。

设计意图:以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。

二、多种朗读,渐入诗境

1.自由轻声朗读课文,边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

(3)指名朗读.

(4)除了这些,一个人还可以玩什么?

小创作:一个人玩,很好!

独自一个,静悄悄的,

正好可以__________

可以_________,可以________

2.过渡:那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?

3.指名分小节朗读第2. 3. 4小节。

4.同桌之间互读互听,互相交流。

5.完成小创作.

两个人玩,很好!

可以________

一个人________,一个人________

许多人玩,更好!

人多,什么游戏_________

可以________,可以________

6.有感情地朗读课文,读出快乐.

7.思考:为什么许多人玩会更好,更快乐?

8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图:本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。因此,这里

并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。

三、课堂总结,指导背诵

1.齐读课文,尝试背诵。

2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?

3.师总结:这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。一个人是快乐的,在集体中更快乐,我们要有团结友爱的精神。老师也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来,聆听这首关于学习的小诗。一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。

两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。

三个人学习,很快乐,互相启发点子多。

许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。

板书设计

7、怎么都快乐

一个人很好

两个人很好

三个人很好

许多人更好

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1.多种形式朗读,体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙二在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。

2.启发引导,自由表达。

想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神.作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解.在本节课教学中,模仿课文形式进行“小创作”,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。

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