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平均分的认识教案

教学内容：课本48-49页平均分

教学目标：

1、是学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”的，体

验平均分的含义。

2、通过动手实践、小组合作，培养学生动手操作能力和语

言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

3、教育学生养成有礼貌待人，互相帮助的习惯。

教学重点难点：学生理解平均分的意义

教学准备：多媒体、学具等

教学过程：

一、创设情境，提供素材

1、谈话：同学们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？美丽的

大森林里动物们今天正在聚会呢，我们看来了那些小动物？

2、桌子上为小动物准备了丰盛的食物，你知道都是为谁准

备的吗？

3、熊猫和小熊猫好像是在商量什么事情，猜猜他们遇到什

么难题了？你能为他们分一分吗？

二、分析素材，理解概念

1、哪种分法和其他分法不一样呢？有什么不一样？

2、师：在数学上把每份分的同样多叫做平均分。板书课题

和平均分的概念。

三：借助素材，总结概念

1、小猴子分桃子也遇到了困难，快来帮他们分一分吧。指名说信息：20个桃

分给几个小猴子？那就应该分成几份？

动手分一分，集体交流。

2、小兔子也要分萝卜：出示信息，齐读信息，动手分

一分。交流：你是怎么分的？为什么4个4个地分？

3、帮小松鼠分分松果：出示信息，齐读，动手分一分。交流：你是怎么分的？1个1个地分不行吗？为什么？

什么时候可以1个1个地分？什么时候要份一份的分？

四、巩固拓展，应用概念

1、哪种分法是平均分？

2、把石榴平均放在2个盘子里，每个盘子里放几个？

3、9块糖每个小朋友分三块，可以分给几个小朋友？

五、小结：

在生活中有没有见过平均分的事？举例说明。这节课你有什么收获？引导学生认识到我们的生活中处处有数学，好东西要学会分享。

六、课堂检测：

1、圈一圈，画一画

△△△△△△△△△△△△

每份6个可以分（）份

????????????

平均分成3份，每份（）个

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平均分成2份，每份（）个

2按要求分小棒

(1) 24根小棒，每6个一份，分成了（）份

(2) 8根小棒，每2根分一份，可以分（）份。

(3) 15根小棒，平均分成3份，每份（）根。（4）15根小棒，平均分成5份，每份（）根。板书设计：

平均分

每份分得同样多，叫做平均分。

20个桃，平均分给5只猴，每只猴子分几个？

12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？

4 初步认识除法

初步认识除法。(教材第13、第14页) 1.结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。 2.掌握除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。 3.会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。重点:除法算式的写法和各部分的名称。难点:理解除法的意义。课件。师:同学们,我们已经学过的运算有加法、减法和乘法,并且知道加法与减法是相对应的,那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢?那又是什么运算呢? 师:今天,我们就一起来了解第四种运算方法——除法。【设计意图:借助对话,激发学生学习除法的兴趣,为新课的教学做准备】 1.教学例4。师:请看图,说一说从中你知道了什么?(课件出示:教材第13页例4) 生:大熊猫有12个竹笋,它想把竹笋平均放在4个盘子里。师:是啊,谁愿意帮帮大熊猫,告诉它每盘放几个?说说你是怎样想的。生:每盘放3个,我是1个1个地分的,这就是我们学过的平均分的问题。师:像这样把12平均分成4份,求每份是多少,可以用除法表示是12÷4=3,“÷”是除号,这个算式读作“12除以4等于3”。师:你能像刚才那样完成下面的练习吗?(课件出示:教材第13页“做一做”) 学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织学生交流汇报:

把15条鱼平均放在5个盘子里,就是把15平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是15÷5=3,所以每个盘子里放3条鱼。把10根小棒平均分成2份,求每份是多少。用除法表示是10÷2=5,所以每份是5根。把10根小棒平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是10÷5=2,所以每份是2根。【设计意图:让学生再次通过例子去体验把平均分的结果抽象为用除法来表示的过程, 帮助学生进一步理解除法的意义】 2.教学例5。师:瞧,大熊猫又忙什么呢?有什么问题需要大家帮忙?(课件出示:教材第14页例5) 生:大熊猫有20个竹笋,每4个放一盘,能放多少盘? 师:能放多少盘?谁愿意告诉大家,你是怎么知道的呢? 生:我们可以画图圈一圈,就很容易知道可以放5盘。师:我们也可以动手摆一摆,还可以用除法算式表示20÷4=5。这个算式除号前面的数(20)是被除数,除号后面的数(4)是除数,得数(5)是商。师:看教材第14页“做一做”第1题,你能在图中圈一圈,分一分,填一填吗? 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。师:除法算式各部分的名称你都知道了吗?现在我们就来说一说。(课件出示:教材第14 页“做一做”第2题) 指定学生说出每个算式中的被除数、除数和商,熟记除法算式各部分的名称。【设计意图:通过变式练习,进一步体会平均分问题的不同情形,初步感受“等分除”和“包含除”。了解除法算式各部分的名称】师:同学们,今天我们已经知道了平均分的结果可以用除法表示,并且也会读、写除法算式。你们都掌握了吗?回家给爸爸妈妈讲一讲吧。初步认识除法读作:12除以4等于3。 1.前面大量的平均分活动,是在学生不知道除法的情况下,从生活经验出发,在操作水平或表象水平上解决除法问题。学生从中积累了一定的平均分的经验,为本节课认识除法做好了准备。除法的本质就是平均分。本节课就是如何把平均分的操作过程及结果用除法算式表示出来的数学过程。 2.必要的讲解是有效学习的重要方式,使学生知道把物体平均分可以用除法来表示,并经历把平均分的过程抽象为用除法表示的过程。

苏教版认识平均分说课稿

《认识平均分》说课稿一、教材（一）、教材分析《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，平均分的认识是学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。（二）教学目标在学习本课之前，学生已熟背乘法口诀，并能运用乘法口诀解决一些有关乘法计算的实际问题。同时，二年级的学生年龄较小，以直观思维为主，抽象思维发展不完全，不易理解抽象的概念，虽然日常生活中已有一定分物品的经历，但缺少对平均分物品的认识及实践，对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”存在困惑。鉴于对以上教材、学情以及学生实际情况的分析，为了更好地实施教学，我结合《学科课程标准》拟定了一下教学目标： 1、通过学具操作，经历把一些物体平均分的过程，初步认识平均分，建立平均分的概念。 2、在具体活动中理解平均分的含义，掌握平均分物体的方法，培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 3、通过小组合作培养学生与他人合作交流的意识，感受平均分与实际生活的联系，培养他们的平等意识和谦让意识，体验成功的快乐。（三）重点难点根据对教材的理解、学情的分析以及教学目标的确立，我认为本节课的教学重点是理解“平均分”的含义，教学难点是掌握“平均分”的方法。为了更好的理解重点、突破难点，学生动手操作是关键。学生在理解了平均分的含义，掌握了平均分的方法后，能应用于解决生活中的实际问题，使学生能够学以致用，同时培养学生的创造能力。

“认识除法”教学反思

“认识除法”教学反思邗江实验小学蔡少琴这节课学习的“认识除法”这部分内容的直接基础是乘法的含义以及刚刚学习的平均分的含义，重点是让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出除法算式。在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。认识除法它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础。为了让学生更好的理解本课的知识，我首先出示情境图：6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，要坐( )辆。让学生观察图，了解图中的数学信息，然后让学生思考：怎样知道要坐几辆车呢？学生用六根小棒代表6个小朋友，两根放入一辆缆车，放了3辆正好放完，这样很形象，学生也很容易理解，能清楚的看出来了要坐3辆车。这时，教师引导：6个小朋友，每辆车坐2人，问要坐几辆车。我们也可以用除法计算。从而自然引出本课课题:认识除法。接着通过两道例题的教学，使学生理解已知物体总数，每几个一份，

求可以分成几份或已知物体总数，平均分成几份，求每份是几都可以用除法来计算。学生在整个教学过程中，都是在动手分一分，画一画，最后在列式算一算，这样做我觉得更能让学生从动手中感悟平均分丰富的表象，并从动手操作中更好的帮助学生建立平均分与除法之间的联系，明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让学生体会和了解了平均分的过程和结果，才有利于学生最终去理解除法的含义。

除法的初步认识“平均分” 教学设计

除法的初步认识“平均分”教学设计【课题】：“森林聚会除法的初步认识——平均分”信息窗1。【教学内容】：青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容。【教材简析】：本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识初始的的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程。【教学目标】： 1、通过孩子们的亲手操作使他们了解平均分的含义，体验什么平均分，掌握平均分的方法。 2、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。【教学重点】：结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法运用，体会除法的意义。【教学难点】：会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。【教学策略】： 1、设计思路。从分一分的具体操作过程抽象出平均分的概念。结合学生的认知特点和心理特点，创设生动有趣的情境，让学生自主的投入进去，从而激发学生内在的求知动力。结合教学内容采用“问题情境——动手分一分——解释应用”的过程来进行。在教师的指导下，让学生投入解决问题的实践活动，自己去研究、探索，经历平均分的全过程。再通过直观的操作、语言的描述、平均分的理解三者之间的联系，实现对平均分的全面理解。本节课力图从学生喜闻乐见的故事形式、形象易行的操作、开放自主的氛围，引导学生积极的参与。真正展现以学生为主体的课堂。 2、教法、学法。

这节课我结合学生已有的知识和生活体验，把课堂交给学生。采用学生自主探究和相互交流相结合的方法，由学生自己得出平均分的含义，并进一步的理解平均分的知识。教师以平等的姿态参与交流，在学生之间出现问题或困难的时候，提出见解。让学生在一种平等，宽松的氛围里充分展现他们的想法，发散他们的思维，让学生在真实的情境中体验探索成功的喜悦。在倾听和交流中完善自己的想法，正确掌握所学的知识。 3、教学准备。学生自主准备好学具，20根小棒。教师课前准备有关这个内容所设计的习题，使练习更有针对性。【教学过程】：一、谈话导入师：同学们今天森林里的动物们可高兴了，因为他们要举行一次丰盛的宴会，宴会准备了很多好吃的东西。它们还邀请我们班的同学们一起去参加它们的宴会，你们知道这是为什么吗？因为它们知道同学们都会分东西，那这节课咱们就去参加它们的宴会，帮动物们分一分食物，好吗？二、讲授新课师：咱们现在就去看看森林里的小动物们在干什么。（课件出示森林里摆放的各种食品，录音：今天的天气真好，森林里的小动物们心情格外高兴，因为他们要举行一次丰盛的宴会。请小朋友观察，宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？）生：20个桃子，12个胡萝卜，10个竹笋，15个松果。师：有这么多好吃的，大家看看谁来了？（课件出示两只熊猫）生：熊猫（录音：呀，有咱们喜欢吃的竹笋。）师：大家猜熊猫遇到了什么问题呀？生：怎么分着吃竹笋？（录音：咱们把竹笋先分一分吧，可怎样分竹笋呢？）师：你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？一定把你的分法说出理由。

除法的初步认识优秀教案

除法的初步认识（一）【教学目标】 1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。 2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。 3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。【教具、学具准备】教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。【教学过程】一、谈话引入上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。（板书：除法的初步认识）二、自主探索，认识除法 1．教学例1 （课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？教师：我们来帮它数一数。学生数出后，教师板书：8。教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）学生读猴妈妈的话，教师板书：4。教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？学生汇报结果，教师板书：2。教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。三、巩固练习，强化认识（1）完成练习十五第1题、第2题。（2）完成课堂活动第1题、第2题。（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以

《认识平均分》教学案例

二年级数学上册《认识平均分》教学案例【教学内容】二年级（上册）第30—31页。【教学目标】 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。【教学过程】一、情境中感知 1、谈话：小朋友们，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。 2、学生操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。 3、交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）。 4、比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法你比较喜欢？为什么呢？（根据学生的见解将展示的分法分成两类）评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】二、操作中领悟谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（板书：8个桃）美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分呢？” 想一想：小朋友们，把8个桃平均分，你准备怎么分呢？你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗？（板书：8个桃，每只小猴（）个，可以分给（）只小猴。）摆一摆：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。说一说：学生说摆法，教师形成板书： 8个桃，每只小猴(4)个，可以分给(2)只小猴。 8个桃，每只小猴(2)个，可以分给(4)只小猴。 8个桃，每只小猴(1)个，可以分给(8)只小猴。提问：为什么这3种分法都是平均分呢？再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢？【说明：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每2个一份，还可以每1个一份，学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果，在“不同”中体会“相同”

二年级上册《除法的初步认识——平均分》教学设计青岛版_教案教学设计

二年级上册《除法的初步认识——平均分》教学设计青岛版【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事·森林宴会——除法的初步认识·平均分p50—53页。）【教材简析】本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事——森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。【教学目标】本单元是青岛版课程标准教科书第三册的教学内容，这节课是本单元学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很陌生，对分一分却很熟悉，因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探索平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。教师如何通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发现，在合作中探索，在深化中发展，达到一个“再创造“的过程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目标：

1、知识技能初步明确“平均分”的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。 2、情感与态度经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。 3、解决问题，数学思考能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。【教学重点】理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。【教学难点】理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。【教具学具准备】课本、课件、实物投影仪，棋子【学习方式】动手操作、小组合作的学习方式。【教学过程】一、创设情境，提出信息师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？生：想。师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。（课件出示情境图）师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息呢？（预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子……）师：能不能把所有的数学信息接着说完？其他学生又补充：……

(完整版)二年级数学平均分及初步认识除法的练习题

二年级数学上册平均分（一）一、下面哪种分法是平均分？在它下面画“√”。二、先用6根小棒摆一摆，再填空。（1）每2根一份，可以分成（）份。（2）每3根一份，可以分成（）份。三、你能按要求圈一圈，填一填吗？（1）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每4颗一份，分成了（）份。（2）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每2颗一份，分成了（）份。（3）□□□□□□□□□ □□□□□□□□□ （）个□，每（）个一份，分成了（）份。四、先想一想怎么分，再填空。（1）16个桃子，每只猴子吃2个，可以分给（）只猴子吃。（2）16个桃子，每只猴子吃4个，可以分给（）只猴子吃。（3）16个桃子，每只猴子吃8个，可以分给（）只猴子吃。（4）6棵松树，每2棵种一排，可以种（）排。（5）10个○，每5个可以拼成图形五环，能拼成（）个。二年级数学上册平均分（二）一、先用小棒摆一摆，再填空。

1. 12根小棒，平均分成2堆，每堆（）根。 2. 12根小棒，平均分成3堆，每堆（）根。 3. 12根小棒，平均分成4堆，每堆（）根。二、先画一画，再填空。 1. 2. 三、先分一分，再填一填。 1. 2. 有 12篮萝卜，平均分给3只小兔，每只小兔分（）篮。四、看图填一填。 1. 2. 二年级数学上册平均分（三）一、先圈一圈，再填空。（1）○○○○○○（2）△△△△△△ △△△△△△ 6个○，每2个一份，分12个△，平均分成4份，成了（）份。每份（）个。二、想想填填。 1. （）个☆，平均分成（）（）个△，平均分成（） 10把香蕉，平均放在2个篮子里，每个篮子里放（）把。 ○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ 有20个○，平均分成（）份，每份（）个。 △△△△△△△△ △△△△ △△△△△△△△ 有（）个△，平均分成（）份，每份（）个。（1）12颗糖，每3颗分一份，分成了（）份。（2）12颗糖，平均分成4份，每份有（）颗。

【K12学习】苏教版二年级上册数学《认识平均分》教学设计与说明

苏教版二年级上册数学《认识平均分》教学设计与说明【教学内容】二年级（上册）第30—31页。【教学目标】 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。 3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。【教学过程】一、情境中感知谈话：小朋友们，无锡是水蜜桃之乡，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王从无锡带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己

动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。学生分圆片，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）。比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法你比较喜欢？为什么呢？（根据学生的见解将展示的分法分成两类）评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】二、操作中领悟谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（板书：8个桃）美猴王说：“在小朋友

除法的教学反思

除法的教学反思除法的教学反思《认识除法》教学反思【1】认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难，学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程所以在在新课伊始，教师就揭示“除法”，了解学生对除法的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“除法”，这样就激活了学生最近的认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。因而在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。

《除法的性质》教学反思【2】 “除法的运算性质”是小学数学四年级上册第三单元的内容，通过教学使学生理解并掌握“一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积”的规律，“除法的运算性质”是学生“加法交换律”、“乘法交换律”、“加法结合律”、“乘法结合律”、“乘法分配律”的运算定律及“减法的运算性质”的基础上进行教学的，因此，学生对于规律探究类的课并不陌生。下面我结合这节课的教学，谈谈几点想法： 1、教学过程有序，提高学习有效本节课，我力图为学生创设并提供机会，让他们在大胆猜测、自主探索、合作交流等活动中感悟、发现除法的运算规律，使学生在充分体验的过程中理解、建构新知识。让学生在“发现——验证——归纳”这一系列的活动中，为尝试解决问题而进行独立思考、合作交流，学生的思维交锋碰撞，经历数学知识的“再创造”，共同探索出除法的运算规律。进而安排各种情况的除法算式进行简便计算，让学生在运用中不断探索，感悟在计算除法时，要根据题目的特征灵活运用规律才能使计算简便，从而促使他们对自己的计算过程进行反思，形成用除法性质进行简便计算的策略。 2、小组合作有序，提高合作能力采用合作学习来验证规律，学生先独立思考1分钟左右；然后小组交流：听交流，提出疑问；得出结论等探究过程，这样的探究方式有利于学生在参与过程中亲历建构知识，掌握方法，感悟策略的全过

《认识平均分》教学设计

认识平均分教学设计教材分析本节课是在初步认识乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。教材是在学生已经认识乘法知识中“几个几”的基础上进行编排的。旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分，为建立除法的含义积累丰富的经验。学情分析认识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的帮助。教学目标 1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。 2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。 3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。教学重点让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备课件，小棒，磁性实物图片。学具准备小棒、圆片。

教学过程根据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感知平均分；（二）实际操作，学习平均分；（三）应用拓展，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）全课小结，拓展平均分。一．创设情境，感知平均分。 1、展示课题，同时播放歌曲《排排坐吃果果》，让学生在歌声中初步感知平均分。 2、故事引入：同学们，你们看！今天森林里可热闹了。动物们正在举行运动会，刚刚结束的跑步比赛，正在进行颁奖仪式。老虎跑得最快得了第一名，兔子第二，小猴子第三。现在有6个桃子要奖励给他们，你猜它们各分到了几个？（课件展示分法3-2-1）同学们，你们同意这样的分法吗？（同意）名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的桃子不一样，但大家都心服口服，非常开心。设计意图：让学生认识到，分东西的时候可以分的不一样多。通过和后面的比较，有助于学生突破难点。 3、揭示课题：猴妈妈在森林中也采到了6个桃子，她要分给三个孩子，应该怎样分呢？你们看！她这样分公平吗？（课件展示（4-1-1）（不公平）为什么不公平？学生思考回答。教师总结：对了！他们分到的桃子，有的多，有的少，不一样。只有每个人分的一样多，才是公平的！现在这样分，公平吗？（课件展示（2-2-2）（公平）总结：像这样，每份分得同样多，这样的分法叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分板书：每份分得同样多，叫做平均分。设计意图：通过故事情境，自然地将学生带入学习思考中。体会平均分的含义。

除法的的初步认识

教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点 1、理解掌握除法算式表示的意义。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式表示的意义。教学准备情景图，课件等。教学过程一、激趣引入 1、谈话，出示情景图。问：从图中你知道什么？ 2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。问：平均放在4个盘子里是什么意思？ 3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答教师板书。二、板书课题 4、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法三、新课讲授问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。 5、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。 ①要分的竹笋是几个？把12写在除号的前面。 ②平均分成几份？把4写在除号的后面。 ③每份是几？把3写在等号的后面。 12÷4＝3，读作：12除以4等于3。（4）这个算式表示什么意思？ 6、分一分，写一写，读一读让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。四、引导学生归纳解题方法五、针对例题对应练习 7、课本第13页的“做一做” （1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。六、堂上练习 8、挑战园地：（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

除法的初步认识教学反思

《乘法的初步认识》教学反思《乘法的初步认识》是数学二年级上册第一单元教学内容。一、优点：在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流。二、不足： 1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。 2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。

除法的初步认识

除法的初步认识把学生分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学：师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看哪一组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。生2：平均分成5份也不好分。师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（学生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？分析：学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让

学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。要尊重学生的经验，让他们尽可能地把经验充分地表达出来，而不是一开始教师就规定好了“前进的路线”，让学生的经验与学习相隔离。

《除法的初步认识教学设计》教学反思

除法的初步认识教学反思姚迪斌一、教材分析。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。二、教学设计的几个层次 ①、由同样多引出平均分书上的安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。我的了解学生实际情况后发现，他们对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。因此为我直接由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确"平均分"的含义。再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。得出平均分的概念。 ②解决如何"平均分" 使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。

③、在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。解决了"平均分"之后，教师指出把8本书平均分成4份，每份是２本，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式，结合除法算式教学除法算式的读法和意义。然后通过有层次的巩固练习加深对除法的认识，初步学会按份数分这种情况下列除法算式。 ④、练习又分为这样几个层次：第一道是基本练习，第二道增加了一些难度，其中一个条件是隐含的，学生只有认真审题才能提取出这个数学信息，第三题是一道开放性的题目，学生借助手中的学具，通过小组合作的方式可以得出不同的答案。最后一题要根据所给除数和被除数的范围来确定被除数究竟是几，是一道难度较大的题目，首先需要学生对除法有一定理解，还需要乘法基础，尤其要有较强的分析、推理能力。这几道题各有侧重，层次分明。所选素材尽量源于生活实际，使学生体会到数学与生活的密切关系。提高解决问题的能力。三、纵观这节课，我体会最深的有如下几点：要创造性的使用教材，以教材为本并不是照搬教材，要结合本班学生的实际情况。对平均分的认识就是本着这个原则设计的。这也是新课标要求的以学生为本。要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。比如读书之星那道题，原本是分蛋糕，把书分给两个同学的题原本是把苹果分给爷爷奶奶，虽然也是生活中常

除法的初步认识之平均分教案

除法的初步认识之平均分教案除法的初步认识之平均分教案范文教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事森林宴会除法的初步认识平均分P5053页。）教材简析：本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的'快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。教学目标： 1、知识技能：初步明确平均分的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。 2、情感与态度：经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。 3、解决问题，数学思考：能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。教学重点：

理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。教学难点：理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。教具学具：课本、课件、实物投影仪，棋子学习方式：动手操作、小组合作的学习方式。教学过程：一、创设情境，提出信息师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？生：想。师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。（课件出示情境图）师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息呢？（预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子）师：能不能把所有的数学信息接着说完？其他学生又补充：师：说的真完整，那你知道这些东西是给谁准备的吗？（预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。）师：你们知道的可真多！

认识平均分教案(公开课)

课题：认识平均分课型：新授执教者：苏丽执教班级：201班执教时间：2013年10月18日教学内容：教科书上第42~43页的例题“试一试”以及“想想做做”。教学目标：知识与技能 1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义 2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。过程与方法让学生在活动的情境中，通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历，感受并了解平均分的含义。情感·态度与价值观在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。教学重点：认识平均分教学难点：认识平均分的第一种分法：每几个一份地分。教学准备：多媒体课件、记录表、

教学设计：一、创设情境，感知平均分同学们，今天苏老师给你们带来了一个字“分”，在生活中，我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班，在这个”分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！二、合作交流，探索新知 1、出示问题，小组活动，认识平均分。 ①问题：小猴子在树上摘了6个桃子，如果把六个桃子分成2堆，可以怎样分？ ②布置小组活动的任务：下面进行小组活动，每人选择一种学具，拿出六个代替六个桃子，讲分的结果记录在草稿本上，比赛哪个小组能最安静的完成任务，就可以得到一颗智慧星。 ③自主活动，教师巡视，并及时发现有利于进行教学的信息。 ④宣布活动结束，奖励表现好的小组。 ⑤汇报结果，并填入教师的总表格内。 ⑥观察发现，认识每份分得同样多，叫做平均分。（揭示课题：认识平均分）（请小朋友们开动脑筋，想想除了可以这样平均分，还可以怎么平均分？） ⑦教材想想做做第1题（辩一辩）

《认识除法》教学反思

《认识除法》教学反思《认识除法》教学反思这节课学习的“认识除法”这部分内容的直接基础是乘法的含义以及刚刚学习的平均分的含义，重点是让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出除法算式，《认识除法》教学反思。在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识，教学反思《《认识除法》教学反思》。在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。在整节课的教学我还多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。整节课下来，感觉学生对新知识的学习掌握的还比较好，但也有许多感想，如何才能让学生在课堂上整节课都做到精神饱满，思维活跃，在以后的课堂教学上我还要不断努力。〔《认识除法》教学反思〕附送：

《让世界充满爱的感恩教育》读后感《让世界充满爱的感恩教育》读后感《让世界充满爱》是一本教育青少年不做社会上的不和谐因素，同心共建和谐社会，更说明了爱是和谐社会构建的基础。爱是关心、是理解、是包容、是尊重、是责任。在这本书里让我认识到自己错误的就是诚信友爱，诚信友爱就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处。在看完了读本后，让我知道了原来我们生长的大家庭中处处有温情，处处洋溢着爱。生活在世界上，我们离不开别人的帮助，别人也同样需要我们的帮助，助人为乐是一种美德，它在给人帮助的同时，也让帮助人者获得快乐和欣慰。只有毫不吝啬地帮助他人的人，才可以享受这种幸福。和谐的社会处处充满着爱和温情，爱是人生活的动力，可以使人的心灵得到进化。爱自己，你会认真学习，朝气蓬勃；爱他人，你会乐于奉献，不怕吃苦；爱祖国，你会理想远大，服务社会；爱生活，你会勇于挑战，热爱人生。在我们生活的社会中，正是千千万万个像冯艾一样的志愿者，用他们的爱、心血和汗水辛勤播下的种子，会在祖国广袤的土地上生根发芽，绽放成灿烂的花海。中国要真正强大，创建一个和谐社会是当务之急，也是必由之路。面对新的世纪，面对新的挑战，创建和谐社会，这不仅仅是我们的一种责任，更是我们肩负的使命，而且任重道远，是我们必须不懈追求的目标，让我们继续高唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”！共同努力，描绘出和谐共存的美好愿景。