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浅谈外语课有效教学三原则

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浅谈外语课有效教学三原则

作者:徐月红

来源:《中学生英语·外语教学与研究》2015年第02期

【摘 ; 要】如何上课才能获得更加高效有用的学习效果,是万千中学英语教师一种在不断探索和追寻的问题。课堂学习效率不高的主要原因与教师授课方法错误之间有着密不可分的关系。在外语教学中,如果良好地运用了“三个原则”,那么就会使学生取得一个可观的学习效果。

【关键词】外语课 ; 有效教学 ; 教学方法 ; 三个原则 ; 学习效果

1. 保持学生良好状态原则的运用

在英语学习中,学生接受的教学环境以及学习情绪的好坏直接决定了学生对这门学科的热爱程度以及接受程度。课堂的气氛好,学生感受到来自于教师和其他学生的鼓励、合作、赞许,那么,就会在情感上对课堂产生认同感。所以说,在英语课堂上,教师若是想调动学生的学习积极性,最行之有效并且简单易行的方法就是经常赞美学生,用积极的态度肯定学生在英语学习上的表现,从而使学生在英语学习上的自信心更强,在课堂上的表现也就更加地积极,学生的学习成绩逐渐的就会得到一个质的提高。

在课堂上,教师应当经常性地对某些问题进行提问,在选取学生进行回答时,不应当只选取一些原本英语成绩就十分突出的学生进行回答,而是应该把回答问题的机会均匀分给每一名学生。如果某位学生在某些问题上回答错误了,教师一定不要劈头盖脸地指责学生,一定要想到学生学习效果的不佳是由于教师没有将这个知识点完全讲授出去,然后重新将相关知识点跟学生讲解一遍。教师在进行提问的时候也要顾及不同学生的不同学习情况,一些比较有难度的问题,就让英语基础比较好,思考问题比较灵活的学生进行回答,而面对一些英语基础不是很好,对英语不感兴趣,理解能力较差的学生,教师也应该一视同仁,循循善诱,用一些简单的问题来激励学生的自信心,一步一步地将学生引上英语学习的康庄大道上。

不仅仅是在课堂上提问上教师要鼓励学生,在其他的时间教师也要保持良好状态,塑造学生的自信心。比如说在检查学生作业的完成情况时,教师就可以就学生作业完成的实际情况对学生作出鼓励。

2. 积极认知干预原则的运用

在课堂上,教师不能进行自说自话的讲课,而是应该结合课堂整体情况,以及学生个体的学习情况进行适当的课堂干预,具体表现为教师要关注学生的学习状态,关注学生是怎样在课堂上学习的,又具体都学习到了哪些内容。这样才能更好地矫正学习的不良态度,并且不断鼓励学生在学习中的积极方面。

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