如何培养大学生的批判性思维

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如何培养大学生的批判性思维

长江师范学院2014级思想政治教育（1）班 陈梦燕

【摘要】当前大学生批判性思维的缺失，是一个非常突出的问题。本文从主观和客观两个角度，对如何培养大学生的批判性思维，进行一一阐释，以期为青年大学生养成积极思考，善于批判的思维品质给予正确导向。 【关键词】大学生 批判性思维 挑战权威

联合国教科文组织在1998年，发布《面向二十一世纪高等教育世界宣言：观念与行动》，第一条就指出了高等教育这样的使命：培养批判性和独立态度。而今，培养学生的批判性思维成了国际教育公认的核心理念。但是当今高等教育“很大程度上仍旧是一种占有式教育，其显著特征是书本至上、教师至尊”①

模式。这极大地限制了大学生批判性思维的形成和发展，钱学森先生的拷问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ ”历历在耳。在知识、经济和社会高速发展的时代背景下，大学生缺乏批判性思维，最明显的表现就是缺乏创新精神，这就难以适应快速发展的形势要求。那么，高等教育在批判性思维培养上的不足，无疑就成了社会发展进步的桎梏。批判性思维和能力的塑造，是信息时代和知识经济时代对中国教育的殷殷期待。

面对如此形势，我认为培养大学生的批判性思维主要应从主客观两方面进行努力。

一、大学生要充分发挥自己的主动创造性。

首先，要解放思想，树立批判意识。因为我们成长于应试教育之下，思想长期受制于“标准答案”的权威。大学生要从观念上转变，要解放自己的思想，不盲目追求标准答案，在思想上摆脱对权威的迷信。最好的方法就是广泛地阅读，多读书，读好书就是与智者对话，就是与智者同行，就是站在智者的肩膀上看世界。针对培养批判性思维的阅读，主要有两个方面：一方面，要加大对批判思维理论的学习，所以需要阅读大量专业书籍，比如与逻辑学相关的哲学论著，笛卡尔的普遍怀疑论和黑格尔的反思论等等；另一方面，又要跨学科广泛涉猎，从自然科学到社会科学，全面提升自己的人文素养。不断更新观念，从内部打破对权威的盲从，树立批判精神。

其次，要勤于思考，树立质疑精神。中国大学生普遍缺乏质疑精神，总是将教师、书本所说的当作金科玉律。“批判性思

维强调不要盲目接受现成的观点，不要墨守成规”②

。对现有知识的质疑，是迈向创新的第一步。但是要注意，批判性思维不等于对所有的结论、认识持否定态度，批判性思维的“批判”并非指无原则性的破坏，而是追求对错误的深刻反思与批判，因为只有对错误有了深刻的认识，我们才能避免重犯，才能向正确的方向前进，向好的方面发展。“批判性思维的主要原则，从首次提出批判性思维概念的杜威(John Dewey)开始，就是大胆质疑、谨慎断言②。”所有的质疑都必须建立在严谨审慎的思考之上。因此大学生必须养成勤于思考的习惯。

最后，要加强交流合作，客观看待问题。以批判为核心的批判性思维尊重客观事实和实践, 看问题不诉诸感性, 而是寻求理性, 要求我们必须要坚持客观。客观性是批判性思维的基本特征之一。“批判性思维的客观性，就是指人们在认识问题、思考问题、解决问题以及表达和论证思想时，要求一切从实际出发，实事求是，因而它与浮夸、自负、模棱两可是根本对立的”④

。为此，就要加强与各方的交流，多多展开辩论，辩论过程中的复杂性要求我们具有敏锐的判断能力，清晰的逻辑和缜密的思维方式，辩论的每一个环节都离不开批判性思维，从而便于多角度观察，全面客观地分析问题，最终形成自己独到的创见。

二、学校、社会须提供良好的培养环境。 首先，要更新评价学生、评价人才的标准，将批判性思维当作重要的评价标准。以此，在评价体系上，肯定并贯彻培养“批判性思维”的要求，“倒逼”督促培养过程中的对“批判性思维”加以重视。高等学校要清醒认识到当今社会对人才各方面素质的需求，调整教育目标和评价理念，帮助引导学生不断完善自己，满足社会进步的要求。

其次，在课堂教学中，要营造民主氛围。“批判与权威相对立，教学中的民主性是培养学生质疑与批判的前提。⑤”平等民主的课堂氛围能促进学生对课堂知识的深入理解和探讨，教师消除权威，做到师生平等，积极鼓励学生主动探索，发现问题，提出问题，并对问题进行积极思考。大学里成功的课堂，应该是教师带领着学生，富有智慧的读透教材、补充教材与批判教材，而不是对着教材顶礼膜拜。大学里的课堂，更需要教师与学生结盟，共同去征服教材展现的知识世界，并在征服教材、批判教材的过程中让学生享受到获取知识的乐趣，让自己享受到体现教育价值的幸福，这样的课堂才会一片火热，这样的课堂才会智慧满堂，这样的课堂才会让批判性思维换发生命活力。因此，要积极改革教学模式，将原来旧有的“老师讲，学生听”的模式转变为师生平等，共同探究，相互促进的发挥学生主体性的新的教学模式。

最后，社会要形成对批判性思维的理解和支持的文化氛围。几千的封建制度，传统观念深深地影响人们的思维。如上下尊卑的等级观念，即要求下级对上级无条件服从，这种尊卑极易诱使人屈从于权威，表现在今天，就是饱受诟病但又普遍存在的“长官意志”等。要摒弃这些固有的传统文化的束缚，鼓励个性独立、个性自由，鼓励敢于挑战权威的批判性精神，为青年思想“松绑”。

总之，培养大学生的批判性思维，关键在自身的努力，但教育和社会等外部条件的支持也必不可少。当前是网络的时代，人们有机会接触到海量的知识信息，但是这其中又充斥着大量的虚假信息，为适应网络社会，批判性思维的对个人的知识增长的重要性不言而喻；当前又是变革的时代，中国经济在历经几十年的高速发展之后，进入了一个“新常态”阶段，创新是发展的引擎，批判性思维的在国家发展中的重要地位也日渐凸显。大学生要用批判性的思维品质武装自己大脑，恪守理性，在实践中保持自己对事物客观独立的看法，才能担起时代责任，实现自己人格的完善，为成为推动社会进步的创新型人才奠定基础。

【参考文献】：

[1]赵江涛.大学生批判性思维培养研究[D].大连:大连理工大学,2009

[2]董毓.批判性思维三大误解辨析[J].《高等教育研究》（武汉）2012年11期

[3]董毓.批判性思维三大误解辨析[J].《高等教育研究》（武汉）2012年11期

[4]林胜强，易刚.论邓小平批判性思维的客观性[J].《西南石油大学学报（社会科学版）》.第14卷第3期

[5]王海龙.论批判性思维在教育中的培养[D].黑龙江：燕山大学，2009