巴蜀山歌

《巴蜀山歌》—教学设计

教材分析：

《太阳出来喜洋洋》和《槐花几时开》选自鲍元恺先生创作的大型管弦乐组曲《炎黄风情》中的第四组曲《巴蜀山歌》。

一、《槐花几时开》是一首经典的四川山歌，歌曲共四个乐句，歌词含蓄，寓意深远;旋律起伏，节奏宽广，具有浓郁的地方风格色彩。管弦乐《槐花几时开》结构图示为:

主题+变奏1+连接+变奏Ⅱ+变奏Ⅲ(再现性)

二、《太阳出来喜洋洋》是一首四川东部的山歌，歌曲由“5, 6, 1, 2, 3"五个音组成。歌曲中大量运用了“呷儿”、“朗朗扯光扯”等具有地方特色的衬词，表现出歌者愉悦的心情。管弦乐《太阳出来喜洋洋》结构图示为: 引子+主题+变奏I+变奏Ⅱ+变奏Ⅲ+间奏+连接+变奏IV+变奏Ⅲ+尾声

课时目标

一、熟悉《太阳出来喜洋洋》和《槐花几时开》这两首歌曲的旋律，乐于学习和了解这两首经典的四川民歌的风格特征，能对歌曲中具有风格特征代表性的衬词、喊腔等进行模唱。

二、能听辨《炎黄风情》中的管弦乐组曲《太阳出来喜洋洋》和《槐花几时开》两首组曲中的句式结构、各乐段的主奏乐器音色，感受管弦乐合奏中丰富的音色变化及作品所表现的意境和塑造的音乐形象。

教学过程：

一、导人新课

导人语:请大家欣赏两段音乐，并在聆听的过程中进行分析和比较，感受一下这两段音乐的情绪有什么不同，这两段音乐中是否有你熟悉的旋律(《太阳出来喜洋洋》学生有可能在小学阶段学过)。

教学活动:听赏《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》片段(均选用第一段主题乐段)。

学生回答问题。(略)

归纳:这两段音乐均由两首四川民歌改编创作而成，由鲍元恺先生创作(板书课题)—《炎黄风情》。

我们可以不依靠歌词便能感受到音乐所传递的不同信息，如细腻抒情与酣畅热情的旋律、宽松与密集的节奏型等。今天我们将重点从感受和了解这两首民歌的风格特征到管弦乐合奏这种器乐化的表现形式，共同分享音乐所带给我们的魅力。

二、新课教学

(一)浏览学习两首四川民歌《太阳出来喜洋洋》、《槐花几时开》。(建议《太阳出来喜洋洋》以学唱为主，《槐花几时开》以聆听为主)

1.欣赏男声范唱《太阳出来喜洋洋》，熟悉歌曲旋律，可让学生随音乐划拍，感知歌曲由延音、跨小节连音等因素所造成的不对称感，并指导学生进行练习。

2.练唱歌词。

《太阳出来喜洋洋》为两句多段歌词结构，可选择其中的一至二段进行学唱，注意引导学生用方言模仿衬词的演唱。

3.体验表现。

以歌中的延长音和衬词为依托，引导学生体验歌者喜悦的心情和乐观开朗的性格。

4.归纳小结:《太阳出来喜洋洋》是一首流传甚广的民歌，简洁的音乐素材，风趣乐观的衬词(方言)，表现了歌者愉悦的心情和粗犷的性格。

(二)欣赏管弦乐合奏《太阳出来喜洋洋》。

1.第一次聆听作品。

欣赏要求:请记录这首歌曲的旋律在作品中出现了几次，如果你能记录下来并说出每一段音乐主奏乐器的名称，说明你具有灵敏的听觉能力。

讨论归纳，以板书的形式列出作品的结构图(旋律出现的次数)。

预设:学生对变奏乐段的听辨可能会有困难，可结合复习变奏曲式的知识，指导学生进行听辨。

2.第二次聆听作品。

欣赏要求:当我们第二次聆听后，以小组为单位进行讨论，目标是对第一次大家讨论的结果作修改和补充。

作曲家在创作中运用各种乐器所特有的音色来塑造不同的音乐形象，如果你能根据你听到的音乐进行体验和联想，并表达出你个人独特的感受，说明你对音

乐语言有非凡的领悟能力。

讨论归纳，以板书的形式列出各乐段的主奏乐器名称。

预设:学生对单一音色比较容易听辨，但对复合音色的听辨可能会有困难，教学中可根据学生的实际能力，在听辨出单一音色的基础上加人对复合音色听辨的难度。

3.第三次聆听作品。

欣赏要求:除了各种音色的变化与组合以外，你们还注意到了哪些因素?

引导学生关注打击乐器(定音鼓)在音乐表现中的作用。

出示打击乐器谱例:

4.归纳:作曲家在创作中主要运用了变奏的手法，加之西洋管弦乐器丰富的音色组合，使这首经典的四川民歌以器乐曲的形式展现在听众面前，极大地拓宽和丰富了民歌的表现力。

(三)欣赏管弦乐《槐花几时开》。

1.聆听四川民歌《槐花几时开》(女声独唱)。

欣赏要求:与《太阳出来喜洋洋》相比，这首歌曲在表现手段上有什么不同?表达了歌者什么样的情感?

讨论归纳:这首歌曲以女高音的演唱形式，以宽广、起伏的旋律和自由的节奏，刻画了人物内心含蓄、羞涩、期盼的内心情感，是一首“有意境、有情节”的歌曲。

2.聆听管弦乐《槐花几时开》。

欣赏要求:《槐花几时开》与《太阳出来喜洋洋》在表现方式上有什么相同与不同之处，你能感受到音乐中所表现的意境与情感吗?

讨论归纳:管弦乐《槐花几时开》与《太阳出来喜洋洋》在表现方式上有所不同，这是由原民歌的特点而决定的。在这首作品中，作者运用了双簧管和丰富的音色变化，表现了一种从细腻羞涩到期盼激动的丰富的情感变化，表现了原民歌中的“情节性”。

3.作者简介。(略)

三、拓宽表现

以表演唱、领唱与合唱的形式复习歌曲《太阳出来喜洋洋》，检验学生对歌曲旋律的熟悉。

四、课堂小结

今天我们欣赏了大型管弦乐组曲《炎黄风情》中的两首作品，作曲家鲍元恺先生在他的这部作品中进行了大胆的尝试与创新，使之成为中国音乐最高奖—“金钟奖”的获奖作品。正如评论家所说的那样，“希望西方人通过他们熟悉的形式了解中国民歌，也让我们通过民歌的旋律了解西方管弦乐的形式”。