探究铁钉生锈的原因的实验报告
创作编号：
GB8878185555334563BT9125XW
创作者：凤呜大王*
探究铁钉生锈的实验报告
一、实验目的
通过对比实验，确定影响铁钉生锈的因素。
二、实验猜想
铁在同时拥有水与氧气的情况下可以生锈。
三、实验器材
1、三个瓶子
2、三只一模一样的铁钉(即大小相同,形状相同)
3、纯净水植物油干燥剂（鞋盒中或食品中）
四、实验步骤
1、将三个瓶子洗净，放在水平桌面上
2、在第一个瓶内放入一些干燥剂(鞋盒中或食品中的都行)，放入一个铁钉并用瓶塞将瓶口塞住，使其与外部的空气无法接触。
3、在第二个瓶内装入一个铁钉，用纯净水将铁钉完全浸没。再向水上滴加一层植物油，使其与空气隔绝，盖上盖子。
4、在第三个瓶内装入一个铁钉，用水没过铁钉一半，使铁钉一部分在水里，另一部分裸露在空气，不盖盖，使其与外部空气接触。
五、实验现象
创作编号：
GB8878185555334563BT9125XW
创作者：凤呜大王*
化学实验报告《观察铁钉生锈的过程》
化学实验报告《观察铁钉生锈的过程》 化学实验报告《观察铁钉生锈的过程》 ,不生锈，只有水，但是没有空气； 3>,生锈，最严重，水和空气都很充足； 4>,生锈，较严重，空气中有一定量的水蒸气。蒸馏水中的铁钉生锈速度最慢。速度排序： 2 实验名称:排水集气法实验原理： 氧气的不易容于水仪器药品:高锰酸钾，二氧化锰，导气管，试管，集气瓶，酒精灯，水槽实验步骤: ①检----检查装置气密性。 ②装----装入药品，用带导管的橡皮塞塞紧 ③夹----用铁夹把试管固定在铁架台上，并使管口略向下倾斜，药品平铺在试管底部。 ④点----点酒精灯，给试管加热，排出管内空气。 ⑤收----用排水法收集氧气。 ⑥取----将导管从水槽内取出。 ⑦灭----熄灭酒精灯。物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板实验名称： 排空气法实验原理： 氧气密度比空气大仪器药品:高锰酸钾，二氧化锰，导气管，集气瓶，试管实验步骤：
把集气瓶口向上放置，然后把通气体的导管放入瓶中，此时还要在瓶口盖上毛玻璃片，当收集满的时候把导管拿去，然后盖好毛玻璃片即可 探究课题；探究平面镜成像的特点． 1．提出问题；平面镜成的是实像还是虚像？是放大的还是缩小的像？所成的像的位置是在什么地方？ 2．猜想与假设；平面镜成的是虚像．像的大小与物的大小相等．像与物分别是在平面镜的两侧． 3．制定计划与设计方案；实验原理是光的反射规律．所需器材；蜡烛（两只），平面镜（能透光的），刻度尺，白纸，火柴，实验步骤；一，在桌面上平铺一张16开的白纸，在白纸的中线上用铅笔画上一条直线，把平面镜垂直立在这条直线上． 二．在平面镜的一侧点燃蜡烛，从这一侧可以看到平面镜中所成的点燃蜡烛的像，用不透光的纸遮挡平面镜的背面，发现像仍然存在，说明光线并没有透过平面镜，因而证明平面镜背后所成的像并不是实际光线的会聚，是虚像．三．拿下遮光纸，在平面镜的背后放上一只未点燃的蜡烛，当所放蜡烛大小高度与点燃蜡烛的高度相等时，可以看到背后未点燃蜡烛也好像被点燃了．说明背后所成像的大小与物体的大小相等．四．用铅笔分别记下点燃蜡烛与未点燃蜡烛的位置，移开平面镜和蜡烛，用刻度尺分别量出白纸上所作的记号，量出点燃蜡烛到平面镜的距离和未点燃蜡烛（即像）到平面镜的距离．比较两个距离的大小．发现是相等的． 5．自我评估．该实验过程是合理的，所得结论也是正确无误．做该实验时最好是在暗室进行，现象更加明显．误差方面应该是没有什
铁钉锈蚀条件的探究
《铁钉锈蚀条件的探究》同步学案 班级姓名号数课堂评价 【复习】地壳中含量最多的金属是；人类冶炼最多、在生产生活中应用最广泛的金属是；青铜是由和两种金属熔合而成的。 【情境讨论】实验：铁钉锈蚀条件的探究实验（课本P126） 探究铁钉锈蚀的主要因素与影响因素：用一组5个铁钉在五种不同的环境条件下发生锈蚀的对比实验。 试管①：铁钉所处的介质是酸、水、氧气。 试管②：铁钉所处的介质是氯化钠、水、氧气。 试管③：铁钉所处的介质是水、氧气。 试管④：铁钉所处的介质是水（迅速冷却的沸水中氧气极少） 试管⑤：铁钉所处的介质是氧气（生石灰是干燥剂，除去试管中的水） 【结果讨论】 讨论：①④⑤对比有什么不同？由此可得出什么结论。生锈需要水和空气。 ①②③组均生锈，它们相同的有哪些？都有水，都接触到空气。 ①②生锈速度快，有什么与不同的呢？有氯化钠，有酸。 结论盐和酸会加快生锈速度。 在③中何处锈最多？ 实验结果：试管④⑤没有生锈，而试管①②中铁钉生锈的速度明显快于试管③。 实验结论：通过该实验，介质与结果的比较，说明铁生锈的条件是：在水、氧气同时存在的环境中（即潮湿的空气中）；并且酸与氯化钠等物质的存在能使铁在潮湿的空气中生锈速度加快。 【阅读讲解】铁生锈是铁与和发生的复杂的化学反应。铁锈的主要成分化学式为。 【情境讨论】各种装置中铁生锈所引起的现象 【讲解】常用的防锈方法 （1）用完铁制品后及时擦洗干净，置于干燥的环境，保持表面的洁净、干燥。 （2）在铁制品表面涂一层油，如机械零件等。 （3）在铁制品表面涂上一层油漆，如家用电器、自行车车架、钢窗等。 （4）在铁制品表面进行烤蓝、煮黑等处理（在其表面形成一层致密的四氧化三铁薄膜），如锯条、链条等。
铁钉生锈条件的探究.教案
《铁钉生锈条件的探究》教案 教材分析 在上册课本的学习中，学生已学习过实验探究的一般过程和方法，通过铁钉生锈条件的探究实验，对以前知识达到巩固和应用，使学生在收集、整理资料、提出问题、设计方案、分析归纳等多方面的能力得以提高，也为金属资源的保护和应用，树立资源意识和环保意识打下基础。进一步促使学生的探究习惯的养成。 教学目标 【知识与技能】 通过实验探究，了解钢铁锈蚀的条件。 【过程与方法】 1、课前进行素材收集、猜想假设、实验设计、实验操作，观察和记录等探究活动进一步了解实验探究的一般过程和方法。 2、课堂上对实验现象进行交流、讨论和归纳，得出铁钉生锈的条件。 【情感态度与价值观】 1、进行理论与实际相结合的教育。 2、体验合作学习探究学习的过程和乐趣，提高学习化学的兴趣。 教学重点和难点 重点：铁钉生锈条件的探究过程 难点：实验方案的设计和现象的分析归纳。
教学过程 （一）课前准备 1、教师准备：提前一周带领学生观察校内建筑工地上钢材生锈现象，搜集其他铁生锈的图片，为每个班级准备12组有关器材 2、学生准备：以小组为单位写出简明的探究方案（包括提出问题、猜想与假设、设计实验、实验结论、实验反思等），分小组探究铁钉生锈条件并做好记录（有条件的可带相机获手机拍下照片） （二）教学程序 1、实地观察，提出问题： 观察学校建筑工地刚才生锈的现象，问：钢材在什么条件下易生锈呢？ 2、联系实际，猜想假设： 下雨后铁生锈更多更快，铁锈的主要成分是Fe2O3.nH2O。 猜想：a.铁生锈只需要水，b.铁生锈只需要空气，c.铁生锈需要空气和水 3、制定方案，准备器材 以小组为单位，合作制定方案。 4、教师演示，方法指导 5、分组实验，观察记录 有条件的同学可带相机获手机拍下照片。 （以上内容提前一周完成） 6、小组汇报，师生点评（分享成功喜悦，弥补不足之处） 7、交流讨论，总结归纳 部分浸在水中的铁钉与完全浸在水中的铁钉对比说明：铁生锈要有空气（或
铁生锈实验报告
铁生锈实验报告 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-LGG08】
铁生锈的实验报告 一·设计方案 如图中ⅰ ⅱ ⅲ所示 ⅰ ⅱ ⅲ 在第ⅰ支试管中放有洁净的铁钉和经煮沸迅速冷却的蒸馏水（铁钉未完全浸入水中）；第ⅱ支试管中洁净的铁钉下半部分浸入蒸馏水中，上半部分浸入到植物油内（铁钉完全浸入液体内);第ⅲ支试管先经加热使试管干燥，然后放入洁净的铁钉，再在试管口塞上一团棉花，棉花上放一些干燥剂氯化钙，最后用橡皮塞塞紧。 二·实验现象 过一周后，第ⅰ支试管内铁钉在水面以上部分生锈；第ⅱ支试管和第ⅲ支试管中铁钉未生锈。 三·分析现象 第ⅰ支试管中铁钉在水面以上部分与氧气和水蒸气充分接触；第ⅱ支试管中铁钉与水接触，与氧气不接触；第ⅲ支试管中铁钉只与氧气接触。 四·结论 铁制品锈蚀的条件是铁与氧气和水蒸气接触。篇二：钢铁锈蚀条件的探究实验报告 钢铁锈蚀条件的探究实验报告
六年级六班石仪琳 实验目的 生活中铁在潮湿的空气中比在干燥的空气中要容易生锈,那么铁生锈是跟水发生反应呢还是跟水及空气一起发生反应？还是其它的反应呢?原因是什么呢?铁生锈必须具备那些条件呢? [实验目的]：研究铁生锈的条件 [实验目标]： 通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式,提升自身学习生活的经验、能力、情感体验和价值目标追求，密切学习生活与自然界、社会生活的联系，加强知识学习与实践活动的联系，发展综合运用已学的知识技能、解决实际问题的科学态度、方法和能力。 我们通过仔细的观察及调查后，对铁生锈的原因作出如下猜想：猜想1：铁生锈是因为铁与空气接触，和空气中的氧气化合所致。依据：我们通过观察、调查发现，放在潮湿的地方的铁制品很容易生锈，但放在干燥的地方的铁制品却不是很容易生锈； 猜想2：铁生锈是因为空气中有水蒸气，水和铁起化学反应所致。依据：我们通过观察、调查发现，裸露在空气中的铁制品很容易生锈，但涂了油漆的或镀上了一些不易生锈的金属后的铁制品却不太容易生锈。猜想3：铁生锈是因为水和空气中的氧气共同作用于铁的结果。猜想４：与其它因素有关 依据：切过咸菜的菜刀，不及时清洗，一夜之后就锈蚀了，钢铁锈蚀还有其他的影响； 工厂里车床、机器的生锈是可能是接触了化学物质。 于是我们组根据日常生活经验进行猜想：铁制品生锈可能和水、空气及其他因素有关。实验材料：
小学六年级科学 铁生锈了名师教案
……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… ５、铁生锈了 【教学目标】： 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【教学过程】 一、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1.提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。 怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2.取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 3.引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。 （指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4.反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 1 ……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 2.学生大胆讨论猜测。 3.制定研究计划。 4.交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 四、总结：
六年级科学上册铁钉生锈了教案1苏教版
铁钉生锈了 课程标准：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 了解防止铁生锈的基本方法。 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象， 表达分析结果，提出防锈建议。 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。 教学目的： 过程技能 1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 科学知识 1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 2.了解防止铁生锈的基本方法。 情感态度与价值观 1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。 2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 学习成果：预计学生能够 ●能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分 析结果，提出防锈建议。 ●知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 ●了解防止铁生锈的基本方法。 学习成果评价： 概念发展 层次1：学生不能理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。不了解防止铁生锈的基本方法。层次2：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。但是不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。 层次3：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。能通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的观察。 探究能力：能够进行自主的不懈的探究活动。 层次1：学生不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。 层次2：学生可以通过自己的探究活动了解知识，但是不能坚持较长时间的探究活动，不能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 层次3：学生可以通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的探究活动，能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 教学材料：无锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、植物油、砂纸。
7实验：探究铁生锈的条件
7实验：探究铁生锈的条件
专题：探究铁生锈的条件 探究铁生锈条件是考试热点之一。在课本实验的基础上进行拓展和创新已成为新的中考命题趋势。 【知识点睛】 1 实验探究 实验 装置 实验现象几天后观察，A试管中铁钉生锈，在水面附近锈蚀严重，B、C试管中的铁钉没有生锈。 实验分析A试管中的铁钉同时跟水、氧气接触而生锈；B试管中的铁钉只与水接触不生锈；C试管中铁钉只与干燥的氧气接触不生锈。 实验结论铁生锈的主要条件是与水和氧气同时接触。 2 铁生锈的实质和影响因素 ①探究铁生锈的条件时采用经煮沸后迅速冷却的蒸馏水，目的是赶走水中溶解的氧气；再加上
植物油来隔绝氧气。 ②环境中的某些物质会加快铁的锈蚀，如与食盐溶液接触的铁制品比不接触的铁制品生锈更快。 ③铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程（缓慢氧化）。反应过程相当复杂，最终生成物铁锈是一种混合物。铁锈（主要成分：232 e O O F nH g ）为红棕色，表面疏松多孔，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等接触，最终导致铁全部被锈蚀。 【例题精讲】 例 1 为了探究金属铁生锈的条件，有同学设计并进行了如图所示4组实验，将相同规格光亮的铁钉同时放入下列装置中进行实验，试回答下列问题： （1）一段时间后，铁钉无变化的是________________（填写字母，下同）； （2）整个过程中铁钉表面没有铁锈出现，但质量发生变化的是__________；
（3）同时结束实验后，将铁钉取出烘干、称重，其质量由大到小的顺序为_______； （4）要探究铁生锈的条件，上述实验还不够完善，还需要补充的一个实验是______. ?解析 ?答案：：（1）D ；（2）A ；（3）CBDA ；（4）将铁钉置于干燥空气中 例2 铜片在潮湿的空气中久置，表 面会产生绿色的铜锈。某小组同学 设计并进行实验，探究铜生锈的条 件。 【猜想与假设】常温下，铜生锈可能与O 2、CO 2、水蒸气有关。 【进行实验】通过控制与铜片接触的物质，利用右图装置（铜片长 8cm ，宽1cm ，试管容积为20mL ），分别进行下列7个实验，并持续观察30天。 编 号 主要实验操作 实验现象 1 充满纯净的O 2 铜片均无明显变化 2 充满纯净的CO 2 3 充满经煮沸并迅速冷却的
《铁钉生锈了》教学设计与反思
激发兴趣，自主探究 ——《铁生锈了》教学案例分析 王晓凤沛县正阳小学 内容提要：本课旨在培养学生的好奇心和探究欲，能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，从中知道铁钉生锈是水和空气共同作用的结果，并提出防锈建议。 关键词：铁钉生锈 科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动，从而培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。为此，我坚持用科学课程标准的新理念指导课堂教学，构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构，培养学生问题意识及探究、解决问题的能力，促使学生学会学习。根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我进行了以下的教学设计和分析。 一、教学目标 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与空气和水有关。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度与价值观： 1、坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 2、知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 教学重点：实验现象论证铁生锈条件。
教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件。 二、教学过程 （一）情境导入： 在日常生活中我们经常见到生锈的铁制品，为什么生锈呢？今天让我们走进铁生锈的世界，研究铁生锈的秘密吧。（揭示课题：铁生锈了） （二）探究过程 1、了解铁生锈的现象 （1）你们发现周围有哪些铁制品生锈了？ （2）出示课件：观察生锈的铁制品。 （3）比较：铁锈与没生锈的铁有什么不同？ （4）小结：铁锈是一种新的物质。 2、探究铁生锈的原因 （1）谈话：上节课，我们根据生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，还记得吗？（1、铁在有水的条件下容易生锈。2、铁在有空气的条件下容易生锈。3铁在有水、有空气的条件下容易生锈。） 为了证明你们的推想是否正确，你们做了什么实验？ （2）汇报实验过程 （3）通过三组对比实验，你们能得出什么结论？（铁在有水、有空气的条件下容易生锈。） （4）课件出示小资料：轻声的读读，看看还能发现什么？ 3、了解铁生锈的危害 （1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些？ （2）课件出示腐蚀的危害。 三、巩固运用 1、了解防锈的办法
7实验：探究铁生锈的条件
专题：探究铁生锈的条件 探究铁生锈条件是考试热点之一。在课本实验的基础上进行拓展和创新已成为新的中考命题趋势。 【知识点睛】 1 实验探究 实验装置 实验现象 几天后观察，A 试管中铁钉生锈，在水面附近锈蚀严重，B 、C 试管中的铁 钉没有生锈。 实验分析 A 试管中的铁钉同时跟水、氧气接触而生锈； B 试管中的铁钉只与水接触不 生锈；C 试管中铁钉只与干燥的氧气接触不生锈。 实验结论 铁生锈的主要条件是与水和氧气同时接触。 2 铁生锈的实质和影响因素 ①探究铁生锈的条件时采用经煮沸后迅速冷却的蒸馏水，目的是赶走水中溶解的氧气；再加上植物油来隔绝氧气。 ②环境中的某些物质会加快铁的锈蚀，如与食盐溶液接触的铁制品比不接触的铁制品生锈更快。 ③铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程（缓慢氧化）。 反应过程相当复杂，最终生成物铁锈是一种混合物。铁锈（主要成分：232e O O F nH g ）为红棕色，表面疏松多孔，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水等接触，最终导致铁全部被锈蚀。 【例题精讲】 例1 为了探究金属铁生锈的条件，有同学设计并进行了如图所示4组实验，将相同规格光亮的铁钉同时放入下列装置中进行实验，试回答下列问题：
（1）一段时间后，铁钉无变化的是________________（填写字母，下同）； （2）整个过程中铁钉表面没有铁锈出现，但质量发生变化的是__________； （3）同时结束实验后，将铁钉取出烘干、称重，其质量由大到小的顺序为_______；（4）要探究铁生锈的条件，上述实验还不够完善，还需要补充的一个实验是______. ?解析 ?答案：：（1）D；（2）A；（3）CBDA；（4）将铁钉置于干燥空气中 例2 铜片在潮湿的空气中久置，表面会产生绿色的铜锈。某小组同学设计并进行实验，探究铜生锈的条件。 【猜想与假设】常温下，铜生锈可能与O2、CO2、水蒸气有关。 【进行实验】通过控制与铜片接触的物质，利用右图装置（铜片长 8cm，宽1cm，试管容积为20mL），分别进行下列7个实验，并持 续观察30天。 编号主要实验操作实验现象 1 充满纯净的O2 2 充满纯净的CO2 3 充满经煮沸并迅速冷却的蒸馏水 铜片均无明显变化 4 加入蒸馏水5mL（液面未浸没铜片），再充满O2 5 加入经煮沸并迅速冷却的蒸馏水5mL，再充满CO2 6 充入10mLO2，再充入10mLCO2 铜片生锈，且水面附 7 加入蒸馏水5ml，再依次充入10mL CO2和10mLO2 近锈蚀最严重 【解释与结论】 （1）实验3中，要使用经煮沸并迅速冷却的蒸馏水，原因是___________________。（2）实验5的目的是______________________________。 （3）通过上述实验，得出铜生锈的条件是_________________________________。
公开课《铁生锈了》教案
５、铁生锈了 【教学目标】： 科学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 如何防锈 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因，及如何防锈。 【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、电池、导线 【教学过程】 一、预习、激趣导入。 1、预习课文P34-35、P42-43页。 2、学生说一说生活中哪些生锈的铁制品，他们出现在什么地方。（小组2号研究员回答） 3、教师出示生活铁锈实例图片。 4、学生看完图片提出质疑。铁生锈是一种什么变化？铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？如何控制铁生锈速度？如何防锈？ 二、探究活动一 （一）观察铁锈，和铁形成对比认识，探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 1、引导学生说一说观察方法，眼睛看，手摸、耳朵听等。看：颜色、状态、质地、听敲击后声音等。 2、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一
性，以及实验注意点）看是否导电、看是否被磁铁吸引等。 3、做实验时注意事项：观察时，注意安全不要弄伤手；有伤口地方不要接触到铁锈；小组合作时，分工明确，各司其责，态度认真；汇报时声音响亮清晰。 4、学生观察、实验操作。（1号研究员汇报，3号研究员评价） 5、小结：哪个小组长小结同学观察、实验汇报情况。展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。 6、教师：铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 （二）、探索铁锈形成成因 1、学生提出提出质疑：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。如何控制铁生锈？ 2、学生大胆讨论猜测。（可能与水有关系、空气有关系、水和空气共同作用有关系，，，， 3、组内成员交流，制定研究计划。 4、全班交流研究计划，（4号研究员汇报，1号研究员评价质疑补充） 5、师生共同结论：铁在水和空气两个因素共同作用下变成铁锈。 三、知识拓展： 1、教师讲述：面对铁裸露空气中在水和空气两个因素共同作用下变成锈铁这个难题，给生活带来了哪些不好后果？每个小组一位同学来谈一谈你的看法。 2、请3号研究员说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因，引导学生讲出隔绝空气和水就可以防锈。 3、教师出示PPT。内容是铁锈的形成是空气和水的共同作用，介绍防止方法。 4、PPT我学会了。。。 5、PPT习题。开火车式回答。
小学科学六年上册册《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计 所属学科：小学科学适应对象：六年级学生 一、教学背景 根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂探究中，以教师细致、详尽的演示为主，为学生后续学习垫好基础，防止课后出现许多学生没有或无法落实完成对比实验的观察的情况。 二、教学目标 科学知识： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 过程与方法： 知道铁生锈的原因与水和空气有关。.通过对比实验，探究铁生锈的原因；明确对比实验要点。 情感态度价值观： 1.养成严谨准确的科学思维习惯。 2.培养对实验观察的兴趣。 三、教学过程 （一）图片导入 1.出示生活中的生锈物品图片，引导学生认识铁锈，同时引导思考：铁锈和铁有什么不同？ 对比图片展示并揭晓答案：颜色、光泽、硬度各不相同！铁锈是
由铁生成的一种新物质。
【设计意图】开门见山，从身边的事物引入问题，让学生直接感知探究目标。 （二）方法探究 1.直接出示探究问题：铁生锈与那些因素有关？ 2.针对问题，出示完整的实验计划： 研究的问题：铁生锈与水有关吗？ 我们的假设：铁生锈与水有关。因为我们发现菜刀用后、铁锅洗后，水没擦干就会生锈。 实验材料：2个盘子、3枚铁钉、水 实验方法： 1.用同样大小的2个盘子，其中一个盘子里少装一点水。 2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一铁钉一半放在水中。 3.把两个放有铁钉的盘子放在干燥地方，两天后观察铁钉的变化。 观察得到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生锈了。 实验结果：铁生锈与水有关。 【设计意图】复习回顾完整的实验计划的完成过程。使学生自己制定计划打下基础，为探究实验计划的实施做好铺垫。 3.播放：铁生锈的对比实验视频。 【设计意图】形象、准确的演示实验给学生提供了实验前的有效指导。
铁生锈实验报告
铁生锈实验报告 铁生锈的实验报告一·设计方案 如图中ⅰⅱⅲ所示ⅰⅱⅲ在第ⅰ支试管中放有洁净的铁钉和经煮沸迅速冷却的蒸馏水；第ⅱ支试管中洁净的铁钉下半部分浸入蒸馏水中，上半部分浸入到植物油内，分别装在空气、水、醋、盐水、油、饮料试管中。实验过程： 1.将５支试管分别编号为a、b、c、d、e。 2.用酒精灯将a瓶烘干后迅速放入一枚铁钉，并立即用橡皮塞将瓶口塞住 3.在b瓶内装 入一满瓶煮沸后的纯净水，使纯净水将铁钉完全没过。再用橡皮塞将瓶口塞住。 4.在c瓶内装入少量纯净水，使铁钉一部分在水里，另一部分裸露在空气中，但不封口。 使其与外部空气接触。 5.在d瓶中加入少量的纯净水并加入少量食盐，将铁钉一部分浸泡在盐水中，而另一部分裸露在空气中，也不封口，使其与外部空气接触。 6.在e瓶中加入用食醋浸泡过的铁钉，将铁钉一部分浸泡在盐酸溶液中，不封口，使其与外部空气接触。 7.将5个试验瓶放在实验室观察5天，并将观察结果记录在表格中 (于:) 打磨后的铁第一天一天后两天后三天后四天后 实验结果及分析
空杯子里和装满水的杯子里的铁钉和空气接触都生锈了，只有盐水杯子里的铁篇三：探究铁生锈的实验报告化学实验报告 班级：姓名：桌号：日期：年月日实验名称：铁钉生锈条件的探究一、实验目的：通过对比实验，确定影响铁钉生锈的因素二、实验猜想：三、实验器材：洁净无锈的铁钉、试管、植物油、棉花、干燥剂氯化钙、铁架台、酒精灯、试管夹四、实验步骤：五、实验现象：六、实验结论：篇四：探究铁钉生锈的原因的实验报告探究影响铁钉生锈的因素的实验报告一、实验目的 通过对比实验，确定影响铁钉生锈的因素。二、实验猜想 铁在水与氧气的共同参与下使铁生锈。三、实验器材 1、三只透明的塑料瓶，分别贴上a、b、c。 2、三只经过打磨除锈的铁钉 3、干净水油 4、电吹风 四、实验步骤 1、将三个塑料瓶洗净，用电吹风烘干。c瓶既有也有，而铁锈。说明铁生锈的必要条件是. 同时存在。破坏其中任意一个即可防止锈蚀根据以上结论，我们便可以解释在生活中所遇到的问题：在潮湿的
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
教科版六年级下册第二单元第五课 《铁生锈了》教学设计 设计者：萧山区河庄小学陈庆【教材分析】 《铁生锈了》是《物质的变化》这一单元的第五课。这节课介绍了铁生锈的化学变化以及所伴随的现象，为总结化学变化的特征提供一个例子同时也为第七课《控制铁生锈的速度》做铺垫。学生通过实验探究寻找证据，验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气共同作用有关等科学概念。因此本课引导学生设计“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动。活动1引导学生通过观察铁片和铁锈的颜色、光泽度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同，收集足够的证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。活动2包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。 【学情分析】 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质，以及铁锈的形成和哪些因素作用有关。通过前4课的探究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。同时学生也掌握了一些初步的观察技能，了解了磁铁的磁
性，会用验电器检验导体和绝缘体，会设计单一变量的对比实验。因为铁生锈的现象，是一个双变量的实验，水和空气这2个变量要一起作用铁才会生锈，而学生以往的实验设计中都基本只考虑一个变量的因素。要让学生能够自己设计出双变量的实验显然是困难的。而且在这一个单元的设计中，没有安排更多的时间来研究这个问题。联系教材第七课《控制铁生锈的速度》，它要求我们重复这个实验设计活动，那么我们就更应该把这个内容设计更加详细一点，最为这节课的难点。 【教学目标】 科学概念 ●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 ●铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： ●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 ●通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感、态度、价值观 ●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重难点】 教学重点：能区别铁和铁锈，知道铁生锈的原因。 教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】学生：铁钉、锈铁钉、铁锈、电路检测器、磁铁、实验报告单、煮沸过的水、水、试管，试管塞。教师：ppt 【教学过程】
铁生锈了教学设计
教科版六年级下册第二单元第五课 《铁生锈了》教学设计 设计者：萧山区河庄小学陈庆 【教材分析】 《铁生锈了》是《物质的变化》这一单元的第五课。这节课介绍了铁生锈的化学变化以及所伴随的现象，为总结化学变化的特征提供一个例子同时也为第七课《控制铁生锈的速度》做铺垫。学生通过实验探究寻找证据，验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气共同作用有关等科学概念。因此本课引导学生设计“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动。活动1引导学生通过观察铁片和铁锈的颜色、光泽度、空隙、手感、敲击、导电性，磁铁吸引等方面的不同，收集足够的证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。活动2包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。 【学情分析】 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质，以及铁锈的形成和哪些因素作用有关。通过前4课的探究学习，学生知道了世界是由物质构成的，物质是在不断变化的，变化的形式有物理变化和化学变化。同时学生也掌握了一些初步的观察技能，了解了磁铁的磁性，会用验电器检验导体和绝缘体，会设计单一变量的对比实验。因为铁生锈的现象，是一个双变量的实验，水和空气这2个变量要一起作用铁才会生锈，而学生以往的实验设计中都基本只考虑一个变量的因素。要让学生能够自己设计出双变量的实验显然是困难的。而且在这一个单元的设计中，没有安排更多的时间来研究这个问题。联系教材第七课《控制铁生锈的速度》，它要求我们重复这个实验设计活动，那么我们就更应该把这个内容设计更加详细一点，最为这节课的难点。【教学目标】 科学概念 ●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
小学六年级科学上册《铁钉生锈了》教学实录
六年级科学上册《铁钉生锈了》教学实录（片段） 一、导入 师：上课。 生：起立，老师好！ 师：同学们好！请坐下。 师：请各组同学认真观察课桌上的两枚铁钉，你们有什么发现？ 生（1）：这两枚铁钉一枚生锈，一枚没生锈。 生（2）：它们的光泽不一样。生锈的没有光泽，没有生锈的有光泽。 生（3）：它们的手感不同。一个很粗糙，一个很光滑。 生（4）：用眼睛看颜色不一样。一个银白色的，一个是黄褐色的。一枚生锈了，另一枚没有生锈。 师：同学们观察得很仔细。请同学们回顾一下，我们生活中有哪些常见的铁器有生锈现象？ （师板书：铁生锈了） 生（1）：铁门要生锈。 生（2）：铁锤、铁轨要生锈。 生（3）：菜刀很久不用了要生锈。 生（4）：锣钉、锣帽要生锈。 生（5）：摩托车的法条生锈。 师：播放视频（一）（进一步对比生锈和没生锈的铁质物品）。 二、探究过程 师：提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？ 师：播放视频（二）（拓展知识，介绍铁生锈的化学物理条件） 师：那么铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关呢？ （师板书：铁生锈与什么因素有关？） 生1：我认为是空气、水、时间。 （师板书：空气、水、时间） 生2：我要补充还有酸雨、盐水。 （师板书：酸雨、盐水） 生3：还有温度。 生4：我认为还有氧气。 师：铁生锈可能与这么多因素有关。但仅仅是猜测，这就需要我们用实验来验证。因为条件的限制，我们选择空气、水、盐水、潮湿这四个条件来进行实验。请大家各自独立选择一个因素来自行设计实验方案进行验证。其余的在今后的学习中去研究。请大家按要求进行独立设计。
（师板书：1、首先确定研究的是什么问题； 2、设计时应控制哪些条件不变； 3、怎样观察，怎样记录。） 生：分组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案。 师：巡视、指导。 生：讨论比较各组的设计方案，评比出最优的并完善。 师：这个实验需要大约10天时间，由于时间限制我们看下面的实验视频。 师：同学们课下可以按照自己设计的实验方案进行铁钉生锈实验，大概需要十天左右时间。下周我们将开一个汇报会，请同学们将自己的观察进行交流汇报。 师：播放视频（三）《铁钉生锈实验视频》（通过《铁钉生锈实验视频》让学生看到需要好几天实验才能发生的实验现象）。 师生一起小结：铁制品容易生锈主要是因为空气中的氧气、二氧化碳和水分的作用，以及一些酸碱盐成分的共同作用的结果。 （注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
铁生锈了教学反思
《铁生锈了》教学反思 一、复习旧知，汇报交流，体验成功的喜悦 上课伊始，我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。当教师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。 二、利用丰富的网络资源，重视发现，拓展新知 由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比教师直接告诉他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。 三、利用新知，解决问题，深化认识。 学习知识的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些办法呢？学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化认识，
苏教版六年级科学上册教案 《铁钉生锈了》
铁钉生锈了 课程标准： 知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 了解防止铁生锈的基本方法。 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并 认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。 教学目的： 过程技能 1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 科学知识 1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 2.了解防止铁生锈的基本方法。 情感态度与价值观 1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。 2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 教学重难点 重点学生能够能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 难点知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。
1、最困难的事就是认识自己。20.6.306.30.202019:0219:02:04Jun-2019:02 2、自知之明是最难得的知识。二〇二〇年六月三十日2020年6月30日星期二 3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。19:026.30.202019:026.30.202019:0219:02:046.30.202019:026.30.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.30.20206.30.202019:0219:0219:02:0419:02:04 5、三军可夺帅也。Tuesday, June 30, 2020June 20Tuesday, June 30, 20206/30/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。7时2分7时2分30-Jun-206.30.2020 7、人生就是学校。20.6.3020.6.3020.6.30。2020 年6月30日星期二二〇二〇年六月三十日 8、你让爱生命吗，那么不要浪费时间。19:0219:02:046.30.2020Tuesday, June 30, 2020 亲爱的用户： 烟雨江南，画屏如展。在那桃花盛开的地方，在这醉 人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
苏教版科学六上《铁钉生锈了》教案
苏教版科学六上《铁钉生锈了》教案铁钉生锈了 李青田 教学目标： 知识目标：1、掌握铁钉生锈的原因 2、知道防止铁钉生锈的方法 能力目标：1、能判断生活中物质变化的种类 2、知道在生活中如何防止铁制品生锈 情感目标：1、喜欢用学到的知识解决生活中的问题 2 、愿意交流讨论 教学重、难点：研究铁生锈的原因 教学课时：1课时 教学准备：苹果块、新铁钉、生锈的铁钉、试管、油、水 教学程序： 导言：1、让学生观察苹果的变化，判断它属于物质变化的哪一类变化？ 2、让学生说说在生活中见过哪些生锈的物品？周围的环境因素是怎样 的？ →铁钉生锈了 活动一：请同学们拿出你们带的新铁钉和生了锈的铁钉 思考：它们有什么区别？ 从颜色、坚硬度、光泽、体积等方面来思考。 铁和铁锈是同一种物质吗？ →铁锈是铁变化后的新物质 过度：那么铁锈是在什么条件下产生的呢？ 活动二：让学生观察教师的实验，猜想：哪些试管中的铁钉会生锈？哪些试管中的铁钉不会生锈？原因各是什么？ →铁生锈的条件是：有水和空气 活动三：让学生读课文，思考： 铁钉只有放在含什么物质的水中才会生锈？ 把铁钉放在煮沸过的、密闭的蒸馏水中，铁钉会生锈吗？为什 么？ →进一步理解铁钉生锈的原因 （铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈） 过度：那么怎样才能防止铁生锈呢？ →防止铁生锈的原理：隔绝空气或水分 活动四：让学生看图片，思考有哪些方法可以防止生锈？并说明理由 →防止铁生锈的方法：擦去水分、覆盖搪瓷、制成不锈钢、电镀、喷漆（抹油、涂沥青、放干燥剂） 小结：同学们能说说我们这节课主要学习了什么吗？ 你们能完成黑板上的填空吗？ 那么回家后，你们知道怎样给铁制品做保养了吗？
最新人教版九年级化学下册第八单元铁钉锈蚀条件的探究实验设计
铁钉锈蚀条件的探究实验设计 思路之一：将三根洁净无锈的铁钉分别放入三支试管中，在第一支试管中倒入蒸馏水至浸没1/2的铁钉，使铁钉既与水接触，又与空气接触；在第二支试管中倒入经煮沸迅速冷却的蒸馏水，使蒸馏水浸没铁钉，并再倒入适量植物油以隔绝空气，使铁钉只与水接触而不与空气接触；在第三支试管中放入棉花和干燥剂，并塞上塞子，使铁钉只与空气接触而不与水接触（见教材图2－23）。 实验设计思路之二：铁丝在一定体积潮湿的空气中发生锈蚀以及空气体积减少的情况。 取一段光亮无锈的细铁丝，绕成螺旋状，放入一支干燥洁净的试管底部。将试管固定在铁架台上，并倒立于盛有清水的烧杯里（如下图所示）。注意试管里的铁丝要高出水面，且稳定不下落。观察铁丝表面是否发生变化，试管中的水面高度是否有变化。 铁丝生锈实验 实验设计思路之三：铁片在一定体积潮湿的空气中发生锈蚀以及空气体积减少的情况。 取一小块用酸洗净的铁片（或钢片），再用食盐水浸泡一下，放入具支试管（如下图所示）。观察铁片表面变化情况，以及玻璃导管中水位变化情况。 铁片生锈实验 实验设计思路之四：将（潮湿的试管内底部）粘有铁屑与没有粘有铁屑的两支试管分别倒置于盛有水的烧杯里，对比情况。 在一支潮湿的试管里加入少量铁屑，摇动试管使铁屑粘附在试管壁上（如下图所示）。将试管倒放在一个盛有水的烧杯里。再取一支没有放入铁屑的试管做对照实验。将两套装置静置，观察试管中铁屑是否生锈、试管中的水位是否升高。
铁屑生锈实验 说明： 思路一：约一周后可观察到明显的变化。第一支试管里的铁钉表面生成了一层红褐色的铁锈，而在铁钉位于水面和空气交界面的部分，生成的铁锈最厚。第二支试管里铁钉表面有明显的绣斑。第三支试管里的铁钉仍光亮完好。 思路二：当时间足够长，试管里空气中的氧气完全与铁反应生成铁锈时，试管内水位高度能达到试管高度的约1/5。 思路三：能观察到因具支试管里空气中的氧气与铁钉反应生成铁锈，使具支试管内的气压下降，试管里的清水压入与具支试管相通的导管里，形成水柱。 思路四：铁屑生锈，同时试管中的水位上升至试管的约1/5处。而对照试管里的水位没有上升。