FEM-1.001-1998 Booklet 7

7的乘法口诀教学设计

苏教版：二年级上册《7的乘法口诀》 教学设计 一、创设情境，学习新课。 1.复习背诵1--6的口诀。 我们已经学过那些乘法口诀？请大家背一遍。 2.电脑出现七巧板拼成的小船图。 师：小朋友们，请看屏幕。（电脑配音：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。） 师：小朋友们，你看，这么多帆船把大海点缀得多美呀！像这样的一艘帆船还可以用几个三角形拼成了。 二、合作探索，总结规律。 1、合作探索，试编口诀。 （1）师：摆一只小船要用几个三角形？如果摆2只、3只、4只、5只、6只、7只小船呢？请你填在书上第70页的表格里。 小船的只数 1 2 3 4 5 6 7 三角形的个数 （2）指名汇报，板书。 （3）学生回答时老师谈话：2只船要几个三角形？生：14个。师：14是怎么算出的？生：7加7等于14。师：7加7是几个7相加？生：2个7相加。（板书：2个7相加）........ 从上面的表格中，你能看出：1个7是多少？2个7是多少?21里面有几个7？几个7相加得28？.......7个7是（）?

(4)算三角形的个数时，你想到了什么？（7的乘法口诀）怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。板书课题。 (5) A、1只船是7个三角形拼成，所以只需要1组7块三角板就拼好了，（板书：1个7）用乘法算式怎么表示？（板书：1×7=7） C、3只小船要几个三角形？21是如何算出的？根据学生回答板书：3个7相加。如何用乘法算式表示（板书：3×7=21） ………… 交流完后全部校对表格，看看哪些同学全部做对。 （4）师：你能根据这几个7的乘法算式，编出口诀吗？请前后四人为一组，合作编出7的乘法口诀，要求：每组组长安排每位同学要编哪几句口诀，编完后用黑水笔记录在小纸条上，一张小纸条上只写一句口诀。 （5）完成后，请一组同学上台展示自己所编的口诀。 交流时提问：你是根据哪一个算式编写的那一句口诀。 展示完后若顺序不正确的，继续提问：这些口诀正确吗？有什么不足的地方？让全班排列顺序。 师：下面的同学你们编对了吗？请大家在桌面上从小到大排一排这些口诀！并齐读自己编写的口诀！ 2、师生交流、生生交流。 师：为了迅速计算乘法，我们编出了口诀。老师也编好了，老师的第一条是什么？ 随意出示一句口诀（不公布），让学生猜一猜，若学生猜错了，就用“大一点”，“小一点”，“大多了”，“小多了”等形容词引导学生发现老师手中的口诀！ 第二条呢？………（让学生自主地巩固和熟悉7的乘法口诀），教师根据学生的回答板书。我们一起来读一遍。你发现“7的乘法口诀”有什么特点呢？有7句，前一个乘数是1、2、3……后一个乘数都是7，每相邻两句之间都相差7。 师：如果我忘记三七二十一这句口诀，那怎么办？如果忘记五七三十五呢？ 师：你认为７的乘法口诀中哪几句容易记？哪几句难记？请你谈一谈。（师生互相交流。） 师：那三七二十一这句话谁有好办法能记住呢？（生答）

7的乘法口诀教学设计及反思

7的乘法口诀教学设计及反思 教学目标： 知识与技能 1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。 2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。 过程与方法 经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观 通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。 教学流程： 一、复习引入，填写表格 1、小朋友们，还记得我们学过了哪些乘法口诀吗？（生：1到6的 乘法口诀） 2、1的乘法口诀有几句？（生：一句）是什么？（生：一一得一） 2的乘法口诀呢？谁来说一说？……6的乘法口诀呢？（指明背乘 法口诀） 3、看样子，我们的小朋友前面的乘法口诀学得真不错。今天我们的 课堂上来了一位好朋友，它给我们带来了一幅拼图（出示三角拼的小船图） 4、数数看，拼一只小船需要几个三角？（生：7个）也就是1个7 是多少？（生：7）

如果拼两只小船呢？是要用几个三角？（生：14个）你是怎么计算的？（生：7+7=14） 如果拼三只小船呢，需要几个？(生：21个)你是怎么计算的？（生1：7+7+7=21生2：14+7=21） …… 如果拼7只小船呢？（生：49个）你是怎么算的？（生：42+7=49）5、小朋友们真厉害，这么快就填出了表格，我们一起来把填的数字 读一遍。（生读：7、14、21、28、35、42、49） 6、看屏幕想一想：14里面有几个7？28里面有几个7？35是几个7 相加？49是几个7相加？ 7、看屏幕自己说一说：1个7是7,2个7是14,3个7是21……7个 7是49. 8、这些数字都和几有关啊？（生：7） 9、今天这节课，老师就和小朋友们一起来学习7的乘法口诀。（板 书课题：7的乘法口诀） 二、编写7的乘法口诀 1、你会自己编7的乘法口诀吗？ 2、请小朋友们先想一想，再和你的同桌说一说，最后再写一写（生自己编口诀） 3、谁愿意给大家展示一下你编的乘法口诀。（展示纠正） 4、这是我们自己编的乘法口诀，一起来读一读，好吗？（生读师贴口诀）

7的乘法口诀教学设计 (1)

7的乘法口诀教学设计 钦州市灵山县平南镇大洋小学韦思梅 教学目标 1、让学生经历编写7的乘法口诀过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，掌握口诀的特征。 2、熟记7的乘法口诀，会运用口诀进行简单的计算；采用多种形式的练习，帮助学生巩固口诀，熟练地运用口诀解决相关的问题。 3、能主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神、动手能力和合作交流的意识。培养数学情感和态度。 教学重点、难点 教学重点：理解乘法口诀的意义，学会如何编7的口诀，熟记7的乘法口诀。 教学难点：用乘法口诀进行简单的计算，并能运用口诀解决相关的问题。课前准备 多媒体课件、口诀卡片。 教学过程 一、激趣导入 同学们，你们喜欢玩七巧板吗？这可是个神奇的玩具，谁来给大家介绍介绍？听了这位同学的介绍，老师也想把我知道的讲给大家听。（出示幻灯片）听了老师的介绍相信同学对七巧板更有兴趣了，古时候的玩具现在流传到同学们的手中了，那你们想不想也玩一玩呢？那就开始吧，看看哪位同学拼出的图案最多。 二、探究规律，孕育口诀 1、聪明的孩子们摆出了这么多的图案，真了不起呀，老师也用这个七巧板摆出许多美丽的图案，你们想看吗？（课件出示）看看七巧板都摆出了些什么图形？ 2、数一数，共有几个图案？每个图案由几块板拼成的？ 3、一个图案用了7块，填7，表示几个几呢？表示1个7（板书） 4、2个图案共用了几块？（14块） 5、你是怎么算出来的？（2个7相加） 6、师：3个图案有多少块？你是怎么想的？ 三、观察实践，探究新知 1、观察数的特点，揭示课题

（1）同学们，我们观察这三个数发现了什么规律？如果用乘法算式来表示，该怎么列呢？ （3）生独立填后师问，填多少?你是怎么想的？ （4）从这一列数中，我们能看出：1个7是7，列式为1×7=7， 2个7是14，列式为2×7=14，后边该怎么列式呢？ （5）这些算式都和7有关系，那么我们今天就一起来学习7的乘法口诀（板书） 2、尝试编写口诀 （1）你们能根据这些乘法算式，编出7的乘法口诀吗？先想一想，然后把你编的口诀写在纸上。 （2）学生开展编口诀的数学活动，编好的同学可以和同桌相互交流一下。（3）交流编好的口诀。你编了几句口诀？谁愿意把你编的口诀读给大家听一听？小朋友编的口诀跟他一样吗？我们一起读出来。（师出示口诀） 3、探究口诀记忆的方法 （1）读了这7句口诀你发现了什么规律？ （2）7的口诀有这么多的规律，你能用这些规律来试着记记这7句口诀吗？请大家自由的读读记记。 （3）我们一起来背一背，有没有信心？（齐背、指名背） （4）在背的时候你觉得哪几句容易记住一些？哪几句难记一些？ （5）看来难记的口诀只有三句，你想用什么方法记住它呢？ （6）其实三七二十一这句口诀在我们的生活中也经常用到。 同学们看过《西游记》吗？上面也用到过7的乘法口诀，请看大屏幕（出示课件：孙悟空西天取经）老师先把这句话读一遍。请同学们仔细观察，这里面用到了哪两句7的乘法口诀？ 4、游戏巩固 口诀我们已经记住了7的乘法口诀，那下面我们来做个对口令游戏吧：（师生对、生生对）。 四、分层练习，拓展延伸 现在老师想考考你们是不是真的记住了这些口诀，愿意吗? 1、巩固练习（出示课件） （1）口算，并说出口诀。 （2）看指针说口诀和算式。 （3）帮小动物们找到自己的家。

新人教版二年级数学上册《7的乘法口诀》录像课教学案例分析.doc

对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析 “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看《7的乘法口诀》这一节录像课，强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。 [ 课堂实录 ] 一、探究规律，孕育口诀 （课件出示：森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？ 生1：白雪公主和七个小矮人。 师：七个小矮人都来了吗？让我们一起来数一数。 生：（合）1，2，3，4，5，6，7。（课件在每个小矮人下方出示相应的编号。） 师：每位小矮人手上还拿着一个气球。（课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”）请同学们看看，这三个气球上的数是怎么样排列的？ 生2：每一次都加上了7。 生3：它们是从小到大排列的。 生4：第一个数是7，第二个数是2个7相加，生三个数是3个7相加。 师：接下去几个气球中的数该怎样排列呢？ 生5：21接下来应该是28。 师：你怎么算的？ 生5：21再加上1个7就是28。（课件在第四个气球上出示：28。） （紧接着，后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。） 师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有

几个7？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呀？ 生：（合）7！（教师板书：7） 师：请同学们看看屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14…… （学生齐说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。） 师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学—— 生：（合）7的乘法口诀！（教师完善板书：7的乘法口诀） [ 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过气球图上出示的数字，按规律找数，感知口诀原型，激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中，课堂数学获得了“邀请”（情感层面）和“感知”（认知层面）双嬴。] 二、自主合作，创编口诀 师：大家能编出7的乘法口诀吗？ 生：（合）能！ 师：老师相信大家！请同学们先自己想一想，然后在小组里面说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句，好不好？ （学生开展编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。） 师：请告诉老师，你们编了几句口诀？ （学生汇报，结果显示所有的小组都编出了7的口诀。） 师：大家都编出了7句，真能干！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？ 生1：（把写有口诀的白纸贴在黑板上，然后汇报）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。）师：同意这个小组编的口诀吗？

win7获取管理员权限打开、删除文件

Win7获取管理员权限打开删除文件 使用Win7时经常会遇到在删除文件、文件夹时提示没有管理员权限，那么我们怎样设置才能获得Win7管理员权限呢。本文就介绍了获得Win7管理员权限的几种方法，彻底解决删除文件时提示没有管理员权限。 1、直接取得文件夹管理员权限的设置方法 单击要更改权限的文件夹右键，依次选择属性——安全——高级——所有者——编辑，把当前所有者变更为正在登录的用户，并确认。 回到文件夹属性窗口，在安全选项中，单击编辑按钮，在弹出的对话框中，选中自己所登录的用户，在下方的权限上，全部选择允许，最后确定即可换的文件夹的管理员权限了。

2、为鼠标右键添加获得管理员权限的选项 只需为注册表添加若干内容，即可在使用右键单击文件夹的时候出现使用管理员权限打开的选项。 首先，在开始菜单中，右键单击计算机，选择管理，依次进入本地用户和组——用户双击 Adminstrator，在属性对话框中把账户已禁用去掉，然后确定。

新建一个笔记本，把如下内容复制进去。 Windows Registry Editor Version 5.00 [HKEY_CLASSES_ROOT\*\shell\runas] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\*\shell\runas\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" "IsolatedCommand"="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" [HKEY_CLASSES_ROOT\exefile\shell\runas2] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\exefile\shell\runas2\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F"

苏教版二年级《7的乘法口诀___》教学设计

《7的乘法口诀》教学设计 [教学内容] 二年级数学上册第六单元《7的乘法口诀》 [教材分析] 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，理解、记忆乘法口诀，并能学以致用。让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。 [教学目标] 1、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 2、使学生学会7的乘法口诀，会用7的乘法口诀正确计算7的乘法。 3、培养学生解决身边问题的意识，感受数学与生活的联系。 [教学重难点] 重点：掌握7的乘法口诀 难点：熟练的用一句口诀计算两道乘法，解决生活中的实际问题。 [教学具准备]课件、小棒 [教学过程] 一、创设情境，导入新课。 1、师：我们已经学习了1-6的乘法口诀，那么在开始上课前，我们首先来复习，（出示复习题）那个小朋友愿意来帮助老师回答这些问题？ 选两句，用口诀。

2. 师：同学们的回答都非常棒，今天7的王国的国王邀请我们去他的城堡里面玩，同学们想不想去7的王国里？在这里，我们会遇到一些老朋友，它们都是谁呢？七星瓢虫、白雪公主和7个小矮人、七巧板、彩虹。那今天我们就来学习7的乘法口诀。（板书课题） 二、合作交流，探究阶段 1.师：城堡里有个调皮的小精灵，她用三角形摆了一些小船，一只小船用几个三角形？我们一起来数一数：7个 2、提问：如果小精灵想摆2只这样的小船，它需要准备几个三角形呢？（14个）追问：你是怎么算出来的？（指名） 师：很好，你预习了7的乘法口诀，那我们还可以怎样算呢？ 师：同意吗？可以算7+7=14，也就是要求2个7相加，对吗？这种方法真不错！提问：如果3只、4只、5只、6只、7只这样的小船呢？你会算一算吗？填在书本上，比比谁又对又快！ 3、指名交流 提问：三只这样的小船需要用多少个三角形呢，你是怎样算出来的？ 师：已经知道了2个7相加等于14，所以这一格，3个7相加只要用14再加7就是21了。 那4只小船要用多少个三角形呢？21加7等于28。 5只小船呢？28加7等于35。 那么6只呢？42。 那7只小船要用多少个三角形呢？49。 师：小精灵夸奖大家回答的非常好，它还问大家，你能从这张表格中，看出3个7是多少吗？5个7呢？ 现在难度变大了，看谁反应更快。21里面有几个7？42里面有几个7？几个7相加得28?（指名说） （回答的真好） 三、编写口诀，探索规律

Win7系统绕过开机密码的具体操作办法

Win7系统绕过开机密码的具体操作方法 怎么才能绕过系统开机密码？如何不破解密码直接进入加密电脑？下面就给大家介绍Win7系统绕过开机密码的具体操作方法。 第一步： 首先进入windows错误恢复界面，选择启动启动修复（推荐），至于这个怎么进去很关键，这里小编教大家一个方法，就是在Windows启动时，就是启动电脑后显示Windows旗帜登录界面时按下主机的开关机键断电（把握好断电时机是成功与否的关键），人工造成异常关机之后，然后再开机就会出现这样的界面了。 第二步： 在进入“启动修复”界面之后，会自动“正在尝试修复”，这里需要几分钟大家稍等下。 第三步： 在扫描完之后，后弹出【启动修复】小窗口界面，窗口中选择“查看问题详细信息”，接着将滚动条拉下来，找到“如果无法获取联机隐私声明，请脱机阅读我们的隐私声明”点击下方的连接。

第四步： 在弹出【erofflps-记事本】中，点击“文件”选择打开，你也可使用组合键Ctrl+O进行打开。 第五步： 在弹出的【打开】窗口中，打开“计算机”选择C盘—Windows—System32。在窗口下面的“文件类型”选择“所有文件”。

第六步： 选择完“所有文件”类型之后，在列表中找到“Utilman”，右键点“重命名”更改为“Utilman1”，接着继续在列表中找到“cmd”右键点击“重命名”更改为“Utilman”。

第七步： 都改好名字之后，关闭“打开窗口”—“erofflps-记事本”—“启动修复”窗口。接着最后一个窗口注意要点击“取消”不要点击“完成”，电脑将会自动重启。 第八步： 在重启之后，点击登录界面的左下角“小按钮”，将会弹出“cmd”运行与命令。 第九步： 在cmd的窗口中，输入以下操作命令：

7的乘法口诀评课稿

1、课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据本节课教材的特点，老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用，引导学生自编7的乘法口诀，在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中，形成相关的活动经验，体验到学习数学乐趣。在课堂上，老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围，让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流，把学习的时间和空间交给学生，培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识，体验到成功的喜悦，培养了学生良好的思维品质。 本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，并认真地实施，力求体现课堂的开放性。归纳起来主要有以下几个方面： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。”《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态，这是每一位老师值得深思的地方。 本节课中，老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。在巩固应用这个环节，老师还创设一个富有人文性的古诗情境，告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀，让小朋友找找看。学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的，是富有生命力的。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥乏味，而是充满了生机和活力。 二、注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感态度、价值观和能力等方面都得到发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在新授环节，老师让学生自编7的乘法口诀，然后全班交流汇报。老师在2——6的乘法口诀教学时已交给学生一把在知识的海洋中行舟的浆，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探究中，获取成功的喜悦,充分发挥了主导、主体作用。 三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 老师让学生根据每句口诀写出两道乘法算式和做转转盘游戏等练习，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生学习不同的数学，不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行思想教育。

如何获得WIN7管理员权限

在使用WIN7过程中,常常会再出现没有管理员权限而不能正常运行软件(有的软件直接就是打不开,有的软件不能正常运行(比如如果没有管理员权限,keil就不能注册成功))....也许你会说,我的电脑里只有一个用户,这个用户应该就是管理员啊!不.如果你在安装WIN7系统的时候,在那个输入用户信息的地方输入了一个用户名,那么你就新建了一个个人用户,但这个用户并不是管理员.真正的管理员是Administrator.有下面两种方法可以得到WIN7的管理员权限. 方法一: 在桌面建一个文本文档(也就是.txt文件).双击打开.把下面的代码复制进去.再把这个文本文件改名为1.reg(一般电脑已知后缀是隐藏起来的,也就是说你新建的文本文件名字是"新建文本文档"而不是"新建文本文档.txt"如果是这样,你就要先打开"计算机",左上角有个"组织",点开后有个"文件夹和搜索选项",然后"查看"然后下面有个"显示隐藏的文件,文件夹和驱动器"把这个选上再"确定一下"那个文本文件名字就是"新建文本文档.txt"了.再把它的名字改成1.reg )如果改完后提示后缀改变,那就说明改对了.双击打开改好的文件,提示写入注册表,后你就有全部管理员权限了. 复制以下代码: Windows Registry Editor Version 5.00 [HKEY_CLASSES_ROOT\*\shell\runas] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\*\shell\runas\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" "IsolatedCommand"="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" [HKEY_CLASSES_ROOT\exefile\shell\runas2] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\exefile\shell\runas2\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" "IsolatedCommand"="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" [HKEY_CLASSES_ROOT\Directory\shell\runas] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\Directory\shell\runas\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" /r /d y && icacls \"%1\" /grant administrators:F /t" "IsolatedCommand"="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" /r /d y && icacls \

《7的乘法口诀》课堂实录

《7的乘法口诀》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《7的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《7的乘法口诀》课堂实录7的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元乘法口诀（二）中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。 [片段一] 引入： 一块七巧板拼出各种美丽图形入手， 师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？ 生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。 生：乘法算式17=7，71=7。 师：今天我们就来学习7的乘法口诀。 生：老师，7的乘法口诀我全会背了。 生：老师我也会背了。 （学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教） 师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）

生：二七十四，72＝14，27＝14 接着教学完成7的乘法口诀。 [反思] 走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的： 生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。 生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。 生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。 生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。 是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。 有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。而且

7的乘法口诀教学实录

7的乘法口诀教学实录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

7的乘法口诀教学实录 师：同学们，下面大家安安静静的听。看能想起什么2分钟 生：西游记、孙悟空、唐僧、猪八戒...... 师：对这是动画片《西游记》的主题曲，小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊那你最喜欢谁呢为什么 生：孙悟空！他很正义，打妖怪！ 师：是啊，孙悟空的本领可大了。（出示幻灯片）大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！ 我们一起来读一读红颜色的字： 齐读：七七四十九、三七二十一。 师：其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗 生：7的乘法口诀。 师：这节课我们就一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀） 师：（出示幻灯片七巧板）认识它吗 生：认识，七巧板！ 师：对，这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗 生：七块！ 师：我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀老师也摆了一些，想看吗（幻灯演示） 师：老师摆的怎么样 生：很漂亮。 师：那么我一共摆了几个图案呢我们一起来数一数好吗（出示编号） 生：...... 师：刚才老师摆一个图案用了几块七巧板 生：7 师：（出示：7） 师：摆2个图案呢

生：14块 师：（用了14块七巧板）你是怎么得到的 生：2×7=14， 师：2×7=14表示什么意思哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。 师：那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗请你把答案填在老师发给你的这张表格里。 （生填） 生：（出示）谁来说说你是怎么填的（指名一生答） 2个图案用了14块七巧板…… 师：刚才我们在算的时候，每次都是加几 生：（7） 师：我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（1 4）。3个7相加呢那28是几个7相加35是几个7相加42里面有几个749里面有几个7我们一起看着大屏幕来说一说： 师生齐读：1个7是7，2个7是14……（齐说） 师：根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗 生：能！ 师：都会呀！请大家试着编出7的口诀。 （指大屏幕）我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀 生：（板书：一七一七得七得七）一起说。 师：“一七”表示什么意思“得七”呢 师：那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗 生：（板书：二七十四）一起说。 师：“二七十四”是什么意思 生：就是2个7相加是十四。 师：接下去从三七开始你能自己编吗请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗

西师大版二年级数学上册教案-6、7的乘法口诀

1 6、7的乘法口诀 教学内容 教材第29~30页例1、例2以及课堂活动。学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 教学提示 本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。 教学目标 ※知识与技能： 1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。 2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 ※过程与方法： 联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综合能力。 ※情感、态度与价值观： 让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 重点、难点 重点：熟记6、7的乘法口诀。 难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法 ◆教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒 学生准备:小棒。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？ （1）指名火车头开始

（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们 学的很不错啊！ 2、教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课 件出示以下练习） 看算式，说口诀 3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5= （1）指名回答 （2）集体订正 （3）教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。 3、教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。 教师板书：6，7的乘法口诀 【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学 生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】 二、探究新知 课件出示例1。 1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？ （1）学生独立观察 （2）小组内交流 （3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。 （4）集体订正 2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：一本台历有6元，2本呢？3本、4本、5本呢？ （3）集体订正 （4）教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。

简单获取windows7管理员权限

在使用windows7过程中,常常会再出现没有管理员权限而不能正常运行软件(有的软件直接就是打不开,有的软件不能正常运行(比如如果没有管理员权限,keil就不能注册成功))....也许你会说,我的电脑里只有一个用户,这个用户应该就是管理员啊!不.如果你在安装windows7系统的时候,在那个输入用户信息的地方输入了一个用户名,那么你就新建了一个个人用户,但这个用户并不是管理员.真正的管理员是Administrator.有下面两种方法可以得到windows7的管理员权限. 方法一: 在桌面建一个文本文档(也就是.txt文件).双击打开.把下面的代码复制进去.再把这个文本文件改名为windows7管理员权限.reg(一般电脑已知后缀是隐藏起来的,也就是说你新建的文本文件名字是"新建文本文档"而不是"新建文本文档.txt"如果是这样,你就要先打开"计算机",左上角有个"组织",点开后有个"文件夹和搜索选项",然后"查看"然后下面有个"显示隐藏的文件,文件夹和驱动器"把这个选上再"确定一下"那个文本文件名字就是"新建文本文档.txt"了.再把它的名字改成windows7管理员权限.reg )如果改完后提示后缀改变,那就说明改对了.双击打开改好的文件,提示写入注册表,后你就有全部管理员权限了. 复制以下代码: Windows Registry Editor Version 5.00 [HKEY_CLASSES_ROOT\*\shell\runas] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\*\shell\runas\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" "IsolatedCommand"="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" [HKEY_CLASSES_ROOT\exefile\shell\runas2] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\exefile\shell\runas2\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" "IsolatedCommand"="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" && icacls \"%1\" /grant administrators:F" [HKEY_CLASSES_ROOT\Directory\shell\runas] @="管理员取得所有权" "NoWorkingDirectory"="" [HKEY_CLASSES_ROOT\Directory\shell\runas\command] @="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" /r /d y && icacls \"%1\" /grant administrators:F /t" "IsolatedCommand"="cmd.exe /c takeown /f \"%1\" /r /d y && icacls \

《7的乘法口诀》教学设计

7的乘法口诀 ——合肥市锦城小学罗文君【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第70-71页例1和“想想做做” 1、3、5、7题。 【教材分析】 教材通过用三角形摆成的小船图案，让学生依次计算摆2-7只小船各要用几个三角形，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。“想一想”让学生应用自主编出的口诀计算相关的乘法算式题，教材在安排这些内容时，注意为学生提供足够的自主学习空间，以促进学生主动探索。 【教法建议】 本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学的有亲切感。在交流总结时，采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还要注意两点：一是发扬教学明主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用电教手段，引导学生主动学习。 【学情分析】 由于学生已经具有学习2-6的乘法口诀的基础，基本上已经掌握乘法口诀的格式与编写方法，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，提高学生学习的独立性。【学法建议】 让学生自主参与编写乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。 【教学目标】

1、使学生能联系实际问题并借助加法计算的和，编出7的乘法口诀，记忆 7的乘法口诀，学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。 2、使学生经历编7的乘法口诀的过程，比较熟练的掌握编乘法口诀的方法， 发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆 和应用口诀的初步能力。 3、使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、 习惯，增强学习数学的自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受 乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用，初步体会数学的应用价 值。 【教学重点】 编制并记忆7的乘法口诀。 【教学难点】 掌握一定的方法帮助记忆7的乘法口诀。 【教学准备】 Smart 课件 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 1．情境导入 假日里，有7位小伙伴相约去大海对面的小岛上游玩，他们怎么去到对面呢？（小船）今天这艘小船很特殊，我们一起来看看。（显示七彩小船）它是由什么搭成的？我们一起来数一数有几个三角形？（小船用标记） 2．出示表格 搭1 只小船用7个三角形，2只呢？（14个）你是怎么想的？用我们以前学习过的知识是怎么算的呢？ 那如果有3只船、4只船、5……呢？你们会算吗？请打开数学书到第70页，完成例1的表格。 3．交流表格数据

7的乘法口诀课堂实录及评析

《7 的乘法口诀》课堂实录及评析 课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。【教学片段】 一、复习旧知，导入新课 1. 师生对口令。（复习1——6 的乘法口诀） 2. 引导学生说出怎样学口诀。师：孩子们！你想怎么学7 的乘法口诀 呢？生1：开7 号火车。 生2：编写口诀。 生3：背读记口诀。 生4：找规律，说口诀的意义。 生5：学习怎么用？ 师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。 二、合作交流，探究体验 1. 探究7 的乘法口诀师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1—— 6 的乘法口诀。 师：7 的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？生齐：能。 学生编口诀，小组交流汇报。（指名回答，其他同学提问。）生1： 1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。 生2：2 只七星瓢虫有2 个7 个点，所以二七得十四。 生3：你的得数是怎样来的？ 生2：2 个7 相加得14。

生4：口诀表示什么意思？ 生2：表示2 个7 相加得14，也表示7 个2 相加得14 生5：口诀可以算哪些乘法算式？ 生2：可以计算2x7=14，7x2=14。 学生汇报，教师板书口诀。 2. 记7 的乘法口诀 （1）齐读口诀。 （2）1 分钟记口诀。 （3）交流7 的乘法口诀的记忆方法。 师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。 生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。 生2：大声地读，多读几遍，就可以背得很熟。 生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。 师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。 生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。所以我就记住了。 师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。原来生活中的俗语也可以帮助我们记乘法口

7的乘法口诀课堂实录

7的乘法口诀课堂实录 教学目标： 1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行表内乘法计算解 决一些简单的问题。 2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 一、情景创设，孕育口诀 师：同学们，你们玩过“七巧板”吗？ 生：没有。 师：七巧板是我国勤劳智慧的古代人民发明的，到现在已经2500多岁了。（课件出示七巧板）今天，老师请大家 欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。看看今天的同学们能否从七巧板中有什么新的发现。（课件出示七副七巧板拼图） 师：数一数：共有几个图案？ 师生一起数1、2、3、4、5、6、7 师：每个图案由几块板拼成？生：七块。 师：2个图案共有多少块？生：14块。 师：你是怎样想的？生：7+7=14 师：几个7相加是14？生：2个7相加是14。 师：3个图案有多少块？生：是21. 师：你是怎样想的？生：3个7相加是21. 师：同学们，我们观察这三个数发现了什么规律？生：一个比一个多7. 师：接着往下填，填哪些数？生：28. 师：你是怎样想的？生：4个7相加是28. 生：35. 师：你是怎样想的？生：5个7相加是35. 生：42. 师：你是怎样想的？生：6个7相加是42. 生：49. 生：师：你是怎样想的？生：7个7相加是49. 师：让我们一起把这一列数读一读。生齐读。 师：这些数都跟几有关系呢？生：都和7有关. 师板书7 师：对，都和7有关.从这一列数中，我们能看出：1个7是……生：7。 师：2个7呢？生：14。 师：21里面有几个7？生：3个。 师：几个7相加得28？生：4个7是28…… 师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习……生：7的乘法口诀。师板书：7的乘法口诀 二、探究新知 师：大家能编7的乘法口诀吗？生：能。 师：先猜一猜7的乘法口诀有几句？生：有7句。 师：相信大家！我们每位同学先想一想，然后动笔写一写，能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上 的这一列数再编口诀。 生：独立编口决。 师：下面请同学们在小组里交流一下，写少、写错的同学自己修改一下。组长把大家编的7的口诀写出来。 小组讨论交流。 师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。生：7句。 师：请一组汇报，师出示口诀卡片，其余学生辨析。 师：小朋友真不简单，首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己，下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。生:齐读口诀。 师：观察口诀，发现一些规律了吗？生：一句比一句多7.结果也依次多7. 师：从下往上看有什么规律呢? 生：一句比一句少7.结果也依次少7.