中学英语语法教学的新解析

中学英语语法教学的新解析

摘要：本文主要针对语法在英语教学中的角色、语法的教授方法、语法的呈现技巧、我国中学英语语法教学现状以及加强中学英语语法教学的具体措施进行简要分析，仅供参考。

关键词：中学英语；语法教学；新解析

中图分类号：G623文献标识码： A

引言

在我们以汉语作为文化背景的学习环境里，不学好语法是不能真正学好英语的，我们应该考虑的不是应不应该学语法，而是应该学什么样的语法以及怎样学的问题。但是，在我们日常的学习中又出现了很多的问题。在中小学的英语教学当中，我们不能把语法分析变成课堂的主要内容，语法只能是帮助学生理解的一种手段，我们不能忽视对语言技巧的培养，这才是真正的教学重点。

一、语法在英语教学中的角色

1、语法在学习中的特殊性

语法中有许多语法规则需要记忆，而这些规则大多因为英汉两种语言的诸多差异而很难理解区分。因此，学生在英语考试中能拿高分，但脱口而出却是错误的句子，这是常

见现象。尽管学生投入大量的时间和精力学习语法会降低其交际意识，但是如果不顾语法，就不会学到真正地道的英语。学生需要学习语法，也需要在实际运用中强化语法。语法的特殊性就在于其不能被孤立开来，而应该与学习和练习紧密地结合在一起。

2、语法在考试中的重要性

尽管英语是一种语言，但它也是学生在中学阶段要学习的一门重要科目。高考不是通过与别人交际，而是由卷面上所取得分数决定的。因此，学生必须学习语法而不是简简单单地说几句英语。另一方面，尽管教育工作者们一直在呼吁教学改革，但是语法在高考英语中仍占很大比重，仍需将语法教学放在重要位置。因此，学生要学语法，老师要教语法，语法教学在中学英语教学中仍是重要的组成部分。

3、语法在教学中的必要性

有人认为掌握语法并不足以进行实际的交流运用，因此语法并不重要，不应在英语教学中教授，而建议学生用学习母语的方式去学习英语。这并不可行，首先，学生没有良好的语言环境去模仿、体会英语，在汉语环境下，他们只能通过学习的方式来掌握；其次，英语和汉语之间存在诸多差异，在动词的使用、时态语态、疑问语序、人称及单复数变化等方面均不同，若想通过在语言环境的熏陶下学会英语，需要很长一段时间。而语法是对语言规律的总结与概括，是

对功能和句型的进一步深化，是形成语言能力的基础。因此，对于中学生而言，学习英语的最好方法是先掌握语法，然后再在实践中反复练习巩固，在提供的语言环境中细细体会，逐渐学会用英语、说英语。

二、语法的教授方法

英语语法的教授方法可以划分为三类，即演绎法、归纳法与类比法。

1、归纳法

归纳法是在老师不进行解释的情况下由学生自己归纳出语法规则。有学者认为如果学生接触了充分多的例子，自己便可总结出语法规则，甚至可以造句，而老师需要做的只是在必要的时候改正学生的错误。因为对于学生来讲，记住自己发现的内容要更容易且更深刻，所以许多学者认为这个方法更为有效。

2、演绎法

演绎法重在推理、分析和比较。首先，老师举出例子，并解释例子中暗含的语法规则、相关形式及某些结构词语的用法。其次，对新学习的结构和以往学过的结构之间的差别进行对比。最后，学生根据要求用这些语法结构造句。这是中国传统的英语教学方式，它可以帮助学生消化语法规则，但是对学生要求较高，需要学生有一定的知识积淀，而且学生很容易混淆甚至忘记新学的知识点。

3、类比法

类比法既不提出规则，也不要求概括出规则，只是利用已经掌握的个别语法要点的具体用法，引申到新的语法要点的用法。这一方法适用于初学阶段，因为初学阶段的许多句法不必做过多的语法说明，可以让学习者模仿套用，快速掌握。

三、语法的呈现技巧

1、按步骤讲授

这种方法是老师引导学生由细小的知识点入手，由小及大，由浅入深，由已知到未知，由简单到困难。本方法可用来呈现一些复杂、难理解的语法规则。例如定语从句，因为其中有相当多的知识点需要记忆理解，所以学习定语从句之前，学生应了解什么是定语、什么是从句等基本知识，之后再理解定语从句中需要掌握的先行词、引导词、从句中的句子成分等深层次知识点。

2、在情景故事中呈现

语法对于中学生，甚至对于成人学习者来说也是最无聊、乏味、抽象的部分，大部分学生没有兴趣和耐心去学习。在此情况下，比较有效的一种方法就是，老师模拟带有人物和真实情景的故事，让学生参与其中，这样既简单又易理解，同时可以使学生更有学习兴趣，也可以更好地掌握语法规则。此外，还有类似游戏、歌曲、角色扮演等可以使语法教