基于学校教育的移动学习模式

基于学校教育的移动学习模式研究

□丁龙杨双双

【摘要】信息化产业的迅猛发展，知识量的迅猛爆炸，传统教学模式的缺陷日益突出。结合我国目前移动学习学习环境的软硬件条件，基于学校教育的移动学习应采取以便携式移动计算机在线学习为主，以手机、PDA等手持移动设备离线学习为辅助的模式。

【关键词】学校教育；移动学习；学习模式

【作者单位】丁龙，杨双双；齐齐哈尔大学教育技术系

随着多媒体技术和网络技术的发展，信息技术对教育产生深远影响，通过信息技术与学科课程的整合，优化教育教学活动环境，拓展活动空间，提供全新的学习方式，改革教学结构。传统的学校教育，以教师讲授为中心、以学科为中心，理论与社会需求缺乏必要的联系；有的课程内容老化，不能适应社会的高速发展趋势。传统教学模式缺陷的日益突出，使PBL教学模式在教育中得到逐步推广。学生具备通过各种学习途径获取解决问题的知识和评价信息的能力，是进行PBL教学的前提条件，而PBL学科课程体系最大的缺陷是缺乏基础知识的系统性。移动学习是无线通信技术、互联网辅助学习者学习技术和现代教育三者相结合的产物，具有知识获取的主动性、学习设备的移动性、学习过程互动性和教学活动情景性等特征，弥补了PBL教学模式的先天不足。

一、移动学习的基本形式

目前对移动学习并没有一个确切的定义，领域内的专家学者各抒己见，从不同的角度去理解和诠释移动学习。移动学习（Mobile Learning，简称M－learning）是指学习者在非固定和预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术能力所发生的学习。移动学习和传统学习相比有以下优点：多媒体特性、交互性、体现学习者的中心地位、更具有情境性、更加实时性、更强的拥有感、更加随时随地。移动学习是一种技术特征鲜明的学习方式和技术。移动学习的实施和开展离不开技术特别是先进技术的支持。支持移动学习内容实现的技术十分广泛而且复杂多样。无线通信技术是解决移动学习通信的要素，软件技术是保证移动学习能够进行的必要条件，建模工具的正确选择为移动学习内容的开发奠定了坚实的基础。

目前可以实施的移动学习模式基本上有：基于短消息的移动学习，基于连接浏览的移动学习和基于校园无线网络的移动学习形式。

（一）基于短消息的移动学习。短消息移动通讯提供的一种文字、图像信息交流方式，是用户用移动设备发送、接收信息的一种方式。通过短信可以实现师生间、学生间、师生与服务器间的信息传输，这种学习活动不受时间、场地等因素制约，真正达到了随时、随地的学习。

（二）基于连接浏览方式的移动学习。随着通信芯片和3G通信协议的推出，通信的速度也会大大提高，基于连接浏览方式的移动学习将会得到广泛的应用。连接浏览方式包含以手机为主的WAP联接方式和以移动计算机为主的WLAN联接方式。学习者利用通过支持WAP的移动学习终端（WAP手机），通过WAP协议访问教学服务器，进行浏览、查询和实时交互，可以传输文本和一些图像信息。

基于短消息的移动学习对手机的性能要求低，设备普及率高，数据传输量少，但信息以文字、图片为主，内容比较单一。目前绝大多数手机支持WAP联接，特别是智能手机的大量普及，手机显示屏尺寸不断增大，存储卡容量的不断提高，为通过WAP联接下载及手机存储卡中的多媒体信息的呈现提供了技术支撑。在我国，基于WAP联接方式的数据流量资费昂贵，严重制约了移动学习的开展。WLAN联接方式是以便携式计算机为主体，性价比最高的。

二、构建基于学校教育的移动学习模式

学校是专门教育人的场所，为适应培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在连续性和系统性，专门的教育教学设备、教育手段，充分保证了学校教育的有效性。网络环境下的PBL学习模式，能够弥补传统教学模式当中重知识轻能力的缺陷，并有效提高了学生解决问题的能力、合作交流的能力、在线学习的能力等综合素质。基于PBL 教学模式的教学活动，需要大量的图象、视频教学资源，畅通的网络环境，丰富的网络教学资源库是必要条件之一。基于现有的网络硬件设施、移动学习设备的多样性、学生的学习偏好、信息获取支付的费用等因素，目前移动学习应采取以便携式移动计算机在线学习为主，以手机、PDA等手持移动设备离线学习为辅助的模式。

三、移动学习以便携式移动计算机在线学习为主

为适应当前的教育改革，高校建立了完善的校园网络平台，校园内网连接方式多样化，特别是近年，校园无线局域网发展迅速，拥有丰富的网络教学资源库。学校建设的教学资源库具备学科的专业性、内容的系统性、检索的快速性，提高了学生信息检索速度，尽可能避免学生在学习过程中发生“迷航”，教学资源库的内容是以计算机为再现设备而设计

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4G5G移动通信中的网络技术综述论文

《通信网》课程综述论文 4G移动通信中的核心网技术与 5G移动通信技术展望 摘要：本论文是东南大学信息科学与工程学院大四第一个长学期的研讨课《通信网》的期末专题研讨的综述论文。通过一个学期的研讨学习，我们认识了各种网络技术和协议，并对部分协议的细节做了细致的探究，通过抓包软件分析我们日常生活中所用的网络产生的协议数据包，加深了我们对于网络相关知识的理解。期末专题研讨，我所在的小组选择了“4G5G 移动通信中的网络技术”的课题，通过前期调研，提出了“4G移动通信中的核心网技术与5G移动通信技术展望”的题目，希望通过文献检索和归纳了解移动通信网络的技术变迁、现行移动通信网络的总体结构尤其是核心网的构成，并对5G移动通信的标志性技术做一个展望。 关键词：核心网 LTE EPS EPC 4G 5G 报告时间：2015年1月10日

2 / 13 图1.0 大量资料检索后总结出的移动通信技术发展框图ITU GSM GPRS/EDGE 3GPP （6个标准化组织）UMTS R99R4R5R6R7EPS R8R9 5GPPP （欧盟）无线/光通信物联网安全智能终端 软件 政府+民间 IT+CT=ICT

ITU: International Telecommunication Union 国际电信联盟,联合国专门机构，管理无线电频谱和卫星轨道资源，制定全球电信标准。 3GPP: 3rd Generation Partnership Project 第三代合作伙伴计划，标准化机构，3GPP主要是制订以GSM核心网为基础，UTRA(FDD为W-CDMA技术，TDD为TD-CDMA技术)为无线接口的第三代技术规范。3GPP的组织伙伴包括欧洲的ETSI、日本的ARIB、日本的TTC、韩国的TTA美国的T1和中国通信标准化协会六个标准化组织。 5GPPP: 5rd Generation Public-Private Partnership 欧盟为维持其在移动通信方面的领先优势（欧洲ETSI是3GPP的主导）率先在其Horizon 2020计划中成立了5G PPP（Public-Private Partnership）(5G政府民间合作计划)。5GPPP由政府出资管理项目吸引民间企业和组织参加，计划在2014-2020年期间投资7亿欧元，拉动5-10倍企业投资，其机制类似我国的重大科技专项。5G PPP计划发展800个成员，包括ICT的各个领域：无线/光通讯、物联网、IT(虚拟化、SDN、云计算、大数据)、软件、安全、终端和智能卡等。 UMTS: Universal Mobile Telecommunications System 通用移动通信系统，3GPP制定的全球3G标准之一，主体包括CDMA接入网络和分组化的核心网络等一系列技术规范和接口协议。3GPP的UMTS标准的4个版本：R99、R4、R5、R6。 UTRAN: UMTS Terrestrial Radio Access Network UMTS 陆地无线接入网，由NODE B（3G移动基站）和RNC（无线网络控制器）构成。 RNC: Radio Network Controller 无线网络控制器，关键网元，接入网的组成部分，提供移动性管理，管理用于传输数据的无线接入载波。 IMS: IP Multimedia Subsystem IP多媒体子系统，本质上说是一种网络结构。该项技术植根于移动领域，最初是3GPP为移动网络定义的，而在NGN的框架下，IMS应同时支持固定接入和移动接入。 EPS: Evolved Packet System 演进的分组域系统，EPS=SAE核心网(EPC)＋LTE接入网(E-UTRAN)+用户设备UE。 LTE: Long Time Evolution 项目名称，研究的是无线接入网络的长期演进，新的无线接入系统称为演进的UTRAN (E-UTRAN)。 SAE: System Architecture Evolution 项目名称，研究的是3GPP核心网络的长期演进，目的是定义一个新的全IP 分组核心网，称为演进的分组核心网EPC（Evolved Packet Core）。2004年12月，3GPP在希腊雅典会议上启动了面向全IP的分组域核心网的演进项目SAE，其核

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“互联网+”时代，教师如何面对教育的改变近几年，教育信息化的发展到了一个新高度，“互联网＋”和“大数据”已逐渐上升为国家战略。 在10月29日结束的中共十八届五中全会上，提出实施网络强国战略，实施“互联网+”行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略。 “互联网＋”和大数据对教育会产生怎样的影响呢？“互联网+”时代，教师又将如何面对教育的改变，实现教师的专业发展？ 探索混合式教学——020教育新模式 混合式教学就是把不同情境下的教学活动，如面授教学、在线教学、学生自定义教学等相结合的混合式教学方式。 近十年来，信息技术的发展，微课、MOOC、翻转课堂、移动公开课等涌入课堂。教师可以尝试用社交网络、在线平台、移动工具为教育教学搭建平台，通过混合式的专业发展渠道，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。 由上海大知科技自主研发的智慧课堂、知校通、教育OA系统等平台为教学的混合式教学提供了有效的教学和管理媒介。让O2O教育新模式成为可能，并进一步推广和普及。 从教育时代的发展看大数据的优势 随着技术和教育的深入结合，老师们面临的挑战越来越多。 “数字化时代”：21世纪初，“校校通”、“农远工程”等，为学校匹配电子教学的软硬件设施。 “互联网时代”：要求教师能够掌握信息技术，实现技术与课程的整合，辅助讲学。 “互联网＋时代”：要求教师将技术无缝地“编织”进教学，利用教学过程中的动态数据分析，实现教学优化。 过去，学生们被老师集体“赶到”机房里去学习怎么使用电脑； 现在，学生在有WIFI的教室里，自主使用电子设备登陆网络平台学习； 未来，学生们将在花样繁多的穿戴式设备中，进行“神不知鬼不觉”的探究式学习。 过去——单回路式教育：先是在教学中发现问题，然后再去纠正。

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https://www.sodocs.net/doc/362034952.html,/p-72383087.html# 移动学习理论研究与实践现状概览 移动学习在我国校内外教育教学中的应用文献综述 个人日记2010-02-23 17:50:42 阅读16 评论0 字号：大中小订阅 一，移动学习理论以及国内学者的研究 Desmond Keegan 丁兴富译《从远程学习到电子学习再到移动学习》开放教育研究 2000年第五期： 移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，只要能够实现其电话装置的无线通信连接，无论在飞机场、在床上或在他们选择的任何地方，都可以进行学习。 北京大学现代教育技术中心移动实验室给移动学习的定义： 移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机）等来更方便灵活的实现交互式教学活动（崔光佐，2001） 北京大学教育学院教育技术系《移动教育—全球化学习的新方式》中国远程教育 2003： 移动教育是依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式教学活动。一个实用的移动教学系统必须同时兼顾学生，教师和教育资源这三个方面，将他们有机结合起来。 提出了基于短信和浏览、连接的移动教育方案，分析了SMS\EMS\MMS以及WAP以及3G时代的三种标准等实现技术。 刘豫钧鬲淑芳《移动学习—国外研究现状之综述》现代教育技术2004，3 引述了国外不同专家从技术、远程教育思想等视角出发给定的移动学习的定义，并从数字化基础、学习方式的自由自在、随时随地、学习环境的可移动、学习的技术实现基础移动计算技术和移动互联技术等方面来把握移动学习。 并分五个方面，通过大量国外研究移动学习的事实介绍了国外移动学习研究的现状和成果： （1）移动设备应用于教育的可行性研究（2）移动学习资源开发（3）短信息服务（4）WAP教育网站的建设（5）与终身学习、PBL和协作学习等的结合。 叶成林，徐福荫等，移动学习研究综述，电化教育研究 2004年第三期定义： 移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及网线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Podket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情景相关性等特点。移动学习是网络学习和分布式学习的一种延伸。并指出移动学习研究的五个关键性问题是：移动学习系统相关技术研究、移动学习终端软件开发研究、移动学习课程开发研究、移动学习教学模式研究、移动学习系统的标准化研究。 叶成林，徐福荫，开放教育研究，2004年第三期： 移动学习的理论基础： 1.非正式学习，非正式学习是一种隐含式学习，源于直接的交互活动以及来自伙伴和教师的丰富的信息暗示，这些暗示的信息远远超过了明确教授的内容。非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习。 2.情景认知与学习，学习是学习者基于一定的社会文化情景，在与学习环境的互动中自我建构意义、身份

2020专业技术人员继续教育公需科目考试答案-移动学习影响着我们的未来

移动学习影响着我们的未来 单选题： 1.关于微课件的特点，以下理解错误的是（）。（10.0分） A.资源丰富多样 B.形象直观 C.便于学习 D.运行终端只能是普通、智能手机 我的答案：D√答对 2.以下选项中，不属于移动学习的教学软件系统设计应遵循的原则的是（）。（10.0分） A.教学目标尽力量化并隐含于教学内容中 B.教学单元要尽量长且封装性要好 C.教学资源要丰富 D.要充分考虑不同移动终端工具平台的要求 我的答案：B√答对 3.关于在线信息下载的移动学习模式，以下理解错误的是（）。（10.0分） A.它是基于短信息的移动学习模式的延伸 B.它使学习者摆脱时间、地点的限制 C.它使学习者可以在脱机环境下学习

D.它有效地避因网络对学习者产生的负面影响 我的答案：A√答对 4.移动学习的特点不包括（）。（10.0分） A.移动性 B.即时性 C.有效性 D.互动性 我的答案：C√答对 多选题： 1.短信息的移动学习模式下，移动学习系统服务支持类的功能模块包括（）。（10.0分）） A.短消息监听功能模块 B.短消息智能处理功能模块 C.短消息编辑功能模块 D.短消息发送功能模块 我的答案：ABD√答对 2.移动学习设计时可以采取的策略包括（）。（10.0分）） A.自主学习策略设计 B.协作学习策略设计

C.学习动机的激发和维持策略的设计 D.维持学生在学习过程中的自信 我的答案：ABCD√答对 判断题： 1.移动学习是由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。（10.0分） 我的答案：正确√答对 2.移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。（10.0分） 我的答案：正确√答对 3.SCORM对学习对象的定义的两方面是内容聚合模型和运行时间环境。（10.0分） 我的答案：正确√答对 4.我们的学习方式经历了从数字学习到远程学习再到移动学习的发展过程。（10.0分） 我的答案：错误√答对

基于学校教育的移动学习模式

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移动互联网环境下高中历史教学方式转变的思索

移动互联网环境下高中历史教学方式转变的思索 发表时间：2020-04-08T16:20:35.407Z 来源：《教育学文摘》2019年9月18期作者：张拉 [导读] 随着移动互联网技术的发展和智能手机、平板电脑的普及，人们生活方式、习惯都发生了变化，同时也改变了人们的学习习惯摘要：随着移动互联网技术的发展和智能手机、平板电脑的普及，人们生活方式、习惯都发生了变化，同时也改变了人们的学习习惯。在移动互联网时代，学生越来越富有个性和独立意识，更愿意自主化、探究式的学习，这促使中学历史教学的方式也必须有所改变。移动互联网技术与教育的融合，为教育注入了新的活力、便捷的方式、多样的学习环境和丰富的学习资源，促使学生的学习活动更加自主 化、个性化。作为一线教师，我们必须不断学习和探索，与时俱进，转变教学理念和教学方式，以适应新时代的发展。 关键词：移动互联网高中历史微课翻转课堂 随着移动互联网技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及，人们的生活方式、习惯正在发生着翻天覆地的变化。基于移动互联网环境的移动学习开始流行于全球，并冲击着传统的教育教学模式。移动学习能极大的满足学习者的个性化需求，如何利用移动互联网技术为教学服务，在移动互联网环境下如何转变教育思维，更新教学方式，越来越成为教育界研究的热点问题。 伴随着新课程改革的逐渐深入，各学科的课堂也悄然发生着巨大变化，各种课堂模式推陈出新，传统课堂遭遇了前所未有的挑战。在信息化时代的今天，老师再也不是知识的权威。随着时代的发展，学生越来越富有个性和独立意识，更愿意自主化的、探究式的学习。以教师为中心的传统教学模式让渡于以学生为主的整合探究模式。时代的变化和历史课程改革的理论和实践都正在改写我国的“中学历史教育学”。 移动互联网技术与教育的融合，为教育注入了新的活力、便捷的方式、多样的学习环境和丰富的学习资源，促使学生的学习活动更加自主化、个性化，能大大提高教育的适应性。 一、基于教室多媒体教学平台的教学实践 高中历史具有知识点宽泛、涉及面广、思辨性浓、逻辑推理要求高等特点，如果不能有效的激发学生的学习兴趣，就很难在学习中取得良好的成绩，新课程所要求的核心素养要求也无从落实，对历史老师而言，也有很多无奈。自去年起，学校分批次为各年级教室配备了希沃电子白板，能提多种授课常用功能，这为教学方式的转变提供了可能。比如在《英国君主立宪制的确立》一课中，由于本课内容新概念多，高一学生对英国历史既熟悉又陌生，又涉及很多政治术语难以理解，我在上课时整理了与英国历史相关的纪录片，节选部分纪录片，实现对英国历史大致的了解。遇到不容易理解的政治术语如内阁、第三院、君主立宪等，或是不熟悉的人物如乔治一世，则及时上网搜索了解。 二、基于微信等社交平台的教学尝试 随着移动互联网技术的进步和智能手机的普及，学校再难像从前一样禁止学生使用手机。使用手机如今不仅是社会的一种潮流，已然成为人们的一种生活方式。时代的变化促使我们必须转变思维方式，与其简单的禁止学生使用手机不如将教学融入其生活方式。微信作为新兴的网络通讯工具，已经成为大众日常沟通的重要平台。微信具有诸多实用功能，以互联网为媒介，支持发送视频、文字、图片、语音，具有不限时间空间、可以随时更新、可跨平台、可随时沟通等特点。如果能恰当的利用微信这一平台为教学活动服务，不仅能有效拓展教学的时间和空间，还能调动学生的积极性、能动性和创造性，使手机成为学生学习的有益工具。[1] 由于学校禁止学生在校内使用手机，所以微信等社交平台在教学上的运用主要在假期实现。寒暑假时间长，作业布置相对平时稍多，而新学期开学后又很难实现在课堂上对假期作业进行讲评，学生假期的学习也需要老师的及时指导。由此，我在假期尝试利用微信这一普遍使用的社交平台定期为学生答疑。后来发现有部分学有余力的同学在假期会预习下一期要学习的内容，在预习的过程中会产生一些疑惑，于是我又组建了一个这部分在假期预习的同学的一个聊天群，这部分学生经常在群里讨论一些他们预习时遇到的问题，我也能针对他们遇到的问题进行及时的指导。这些尝试使课堂得到了有效的延伸，也有利于提高学生假期学习的有效性。 三、合理适当利用微课 “微课又叫做微型课程，它是一类根据学科知识点创建的全新类型的网络课程资源。微课把‘微视频’当作主要的表现方式，它涵盖了和教学工作相配套的‘微教案’以及‘微练习’和‘微课件’还有‘微点评’等等存在支撑性以及补充性的教学资源。教师通过微课和其支撑性与补充性的资源形成一个半结构化、情景化、网络化、开放性的资源。”[3]微课属于一种新型的现代化教育形式，微课“以小见大”的理念在教学中的运用可以改变学生的学习过程和学习方式，凸显学生主体地位，激发学生的积极性，让学生成为学习的主人；微课的运用可以在有限的时间里最大限度的引导学生学习新的知识，帮助学生更有效的分析问题、解决问题，有利于高效课堂的实现。[4] 如在高中历史必修一（人教版）中《近代西方代议制的确立》单元的教学中，通过制作微课视频做好本专题背景知识的介绍就是一个不错的尝试。通过微课小视频，向学生介绍代议制的概念、基本的政体类型等基础背景知识，让学生在单元教学之前做好预习工作。这对于学生学习英、美、法、德等西方国家近代代议制的确立了有很好的帮助。这些政治概念的讲解需要大量的时间和精力，如果放在课堂上详细讲解会增加教学的难度，不利于本课重难点的突破，而且这类政治概念学生很难在短时间内真正弄懂，而微课视频可以反复观看，恰到好处的解决了这一难题。 四、尝试探索翻转课堂的教学模式 从实际的教学经验中我们可以发现，由于互联网的普及，如今学生在学习的整个过程中，老师在课堂上讲解知识的过程学生完全可以通过其他途径实现，因此，学生最需要老师的时候，并不是老师在课堂上讲解知识的时候，而是在做作业遇到问题和困惑的时候。做作业的过程，也就是学生内化知识、运用知识解决问题的过程。翻转课堂的教学模式为这一现象提供了另一种可能和新思路。 翻转课堂起源于美国，并迅速风靡美国教育界。2011年后我国教育者才开始了翻转课堂的理论和实践研究，一些学校还开展了翻转课堂的实践探究，如重庆聚奎中学、山东昌乐一中等，并取得了不错的成效。翻转课堂主张给予学生更多主动权，在课外完成知识的传授，在课堂上通过互动交流完成知识点内化。 比如我在高三复习“春秋战国时期的社会大变革”时，由于已经是高三复习阶段，再详细讲解具体的知识点多少有些“炒冷饭”的意味，如何平衡基础知识点的复习和能力的提升与知识点深化成为我要解决的一大问题。对此，我采用了翻转课堂的教学模式：为学生准备了《轴心时代》《春秋战国的变法改革》《铁力牛耕的出现和使用》等微视频和一份知识清单，安排学生在课下完成春秋战国时期相关的基础知

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移动学习资源与应用模式研究 文献综述 一、前言 信息技术的迅猛发展，推进了整个社会的信息化进程，也加快了教育迈向现代化、信息化的步伐。远程教育作为现代社会的一种重要教育形式，也随着信息技术的发展而得到了快 速的发展。计算机技术、多媒体技术、有线通信技术的成熟，使得远程教育的手段有了质的 飞跃，促使远程教育在近些年得到了长足的发展和巨大的成功。随着移动学习终端的普及和 移动通信网络的发展，移动学习逐渐成为了远程教育中研究和应用的趋势和热点。 移动学习(Mobile Learning，简称M一Leaming)是数字化学习(E一leaming)和无线通信技术两者相结合的产物，它是以手机、PDA等移动终端为学习工具，通过无线通信技术来传 递教学信息，学习者可以随时随地进行学习的一种学习方式l2]。它具有灵活性、高效性、 交互性、广泛性、个性化等特点，可以给学习者带来随时随地随身进行学习的全新感受。智 能手机移动学习作为一个新兴的研究领域，对它的研究还非常有限。到目前为止，还没有实现具体、理想的广域或区域的移动学习系统的应用。因此，关于移动学习的研究和系统设计 开发，对移动学习的发展、学习社会的建立都具有重要意义。 二、主题 （一）关于移动学习的界定及内涵 通过对移动学习相关文献的调研，了解到目前有很多专家学者对移动学习的概念及其内 涵进行了研究。移动学习起源于2000年美国加州大学伯克利分校的研究项目，近年来其发展速度出人意料。国际远程教育学家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan ）在2000年庆祝上海电视大学建校40周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题，吸引了大量的研究者进入这个领域。【1】目前，关于目前关于移动学习还没有一个明确、统一的定义，众多定义从不同角度阐释了移动学习。 国内外较权威的定义有： （1）芬兰的TelenorWAP移动学习研究项目的报告中给移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式。 （2）Alexzander Dye等人在它们的题为《Mobile Education-aglanceat the future》的文章中对作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何 时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须有效呈现学习内容并提供教 师与学习者之间的双向交流。 （3）PaulHarris对移动学习的定义是：移动学习是移动计算技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。 （4）Chabra和Figueiredo 的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间、任何地点进行学习。 （5）ClarkQuinn从技术的角度对移动学习作了这样的定义：移动学习是通过IA （Information Applications）设备实现的数字化学习。 （6）北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是：移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。【2】【3】【4】 正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握：

4G通信技术综述讲解

网络。 应用更广泛。 4G 手机智能化程度更高，通话只是最最基本的功能 之一，更多的功能体现在多媒体应用方面。 二、4G 通信的关键技术 4G 通信技术综述 移动通信技术已经历了三个主要发展阶段。每一代的发展都是技术的突破和观念的创新。第一代起源于 20 世纪80年代，主要采用模拟和频分多址 （FDMA 技术。第二代（2G ）起源于90年代初期，主要采用时分多址 仃DMA ）和码分多址（CDMA 技术。第三代移动通信系统（3G ）可以提供更宽的频带，不仅传输话音，还能传输 高速数据，从而提供快捷方便的无线应用。然而，第三代移动通信系统仍是基于地面标准不一的区域性通 信系统，尽管其传输速率可高达 2 Mb/s ，但仍无法满足多媒体通信的要求， 因此，第四代移动通信系统（4G ） 的研究随之应运而生。 一、 4G 通信技术的概念 4G 的定义到目前为止依然有待明确，它的技术参数、国际标准、网络结构、乃至业务内容均未有明确说法。 在2002年底Wi-Fi 热潮中，Wi-Fi 被视作4G 技术。但4G 技术的提倡者认为，4G 与Wi-Fi 不同。 2004年6月，市场研究公司 Forrester 的分析师预测，4G 移动服务将是3G 与WiMax 结合在一起的技术。 4G 将提供以太网的接入速度（如 10Mb/s ）,并且通过在一部手机中把 3G 和WiMax 技术结合在一起，提供集 成无线局域网和广域网的服务。 WiMax （或者说是802.16标准）能够提供无线宽带网服务，最远距离可达 30英里，速率大约是10 Mb/s 。在2004年富士通发布的白皮书中，将 WiMAX 旨为“ 4G'无线技术。 另外，也有很多专家对 LAS-CDMA 十分看好，认为LAS-CDMA 弋表着4G 水平。 4G 到底是什么样的技术呢？目前普遍描述如下: 4G 是集3G 与WLAf 于一体，并能够传输高质量视频图像，它的图像传输质量与高清晰度电视不相上下。 4G 系统能够以100Mb/s 的速率下载，比目前的拨号上网快 2000倍，上传的速度也能达到 20Mb/s ，并能够满 足几乎所有用户对于无线服务的要求。而在用户最为关注的价格方面， 4G 与固定宽带网络在价格方面不相 上下，而且计费方式更加灵活机动，用户完全可以根据自身的需求确定所需的服务。此外， 4G 可以在DSL 和有线电视调制解调器没有覆盖的地方部署， 然后再扩展到整个地区。很明显，4G 有着不可比拟的优越性。 4G 与3G 之间的主要区别在于终端设备的类型、网络拓扑的结构以及构成网络的技术类型。终端设备除了 手机之外应当包括头戴式话机、 PDA 终端、膝上机、手表式话机、电视机、游戏机、 DVD 零售机，甚至宠 物机等等，凡是人所能构想的和能够识别 IP 地址的无线电收发信机。其次， 4G 是由多种技术组成的，包 括彼此似乎不相干的技术，如 Wi-Fi 、 超宽带无线电、便携式电脑、软件无线电等技术构成的高速全球通 与3G 手机相比，4G 手机的功能更强大,

基于移动教学实践的反思与体会

虽然移动信息化在教学活动开展过程中存在种种困境，但是随着智能手机、平板电脑、iPad和穿戴设备等移动终端设备的普及，WIFI 热点、3G／4G／5G网络等无线网络环境的支撑，利用碎片化时间，移动信息化的学习方式成为时代的需求。移动互联网背景下的信息化教学成为未来教育不可逆转的发展趋势。 移动教学既然成为教学中的重点，因此，移动教学需要我们深刻的反思。 首先我们需要加强学生移动学习现实表现和学习实际效果把控，在互网络+校园免费WiFi下进行，因此，对校园网的硬件配套设施有一定要求，网络通畅是必备前提。有些学生未对老师上传的移动课件资源进行认真学习，不重视学习内容，因此，教师要务必加强对学生课堂现实表现和学习实际效果的把控，学生每学期学习成绩的最终获得要采用过程性考核和终结性考核相结合的办法。 在移动教学环境下，教师必须适应互联网时代高校教学手段的改革，当今社会在变革，科技日新月异，都在改变着教育的生态环境，挑战着每位教师的教育观念和方式。高职教学模式的改革，都对任课教师提出了更高要求，与传统教学不同，除了课前备好课外，还要搜集大量信息和资源，对课程各个环节进行合理巧妙的顶层设计，还要利用更多的课余时间实现师生互动，为此，教师更要与时俱进，教中学，学中做，做中学。在互联网时代，高校教学手段改革的必要性及紧迫性，更要求高职教师抓住当下高职课程教改的有力契机，合理利用先进教学手段和互联网资源，吸收同行的先进经验，积极主动地投

身到一线的教学与课程改革的洪流之中。 信息化教学与移动智慧教育是时代潮流，移动互联网和自带设备为教育信息化提供了一次难得良机，不仅激发了高职学生内在的学习动力和潜力，也激发了广大教师应用现代教育技术的热情和激情。通过力拓科技的91速课、资源库建设、翻转课堂的改革和实践．充分利用网络分享前沿的教学资源和素材显著提高，学生学习的参与性、主动性和积极性。充分利用学生的掌上媒体学习，使得学不再厌烦，教不再乏味，寓教于乐。尽管信息技术还不能取代传统的教育，但却助推了高等教育的变革和创新，相信不久的将来，移动智慧教育与教学大数据服务必将成为教育时代发展的主流。

移动学习研究综述

移动学习研究综述 叶成林1，徐福荫2，许 骏2 （1深圳大学师范学院 广东深圳 518060） （2华南师范大学教育信息技术学院 广东广州 510631） 摘要：上个世纪末，利用移动通信设备开展学习活动的研究开始兴起，短短几年时间，移动学习已经成为远程教育与数字化学习领域的一个研究热点。本文首先论述了移动学习的概念及其定义，然后介绍国际上该领域的一些研究现状，最后指出移动学习研究中几个关键性问题。 关键词：移动学习 研究现状 综述 追溯人类社会的发展，首先是一部知识和智慧经验积累的历史，也是一部人类学习的历史。学习技术和方式经历了从简单到复杂、从低级到高级的发展阶段。决定学习技术与方式的主要因素，一是媒体技术，从口头语言、文字语言、印刷材料、广播电视到计算机；第二是通信与传播技术，从口耳相传、文字记录、大众传媒、无线电广播通信到计算机网络通信。这两种因素综合起来，使学习技术与方式从单一认知、学徒、班级集中学习、远程学习、计算机辅助学习发展为基于Internet的数字化学习。随着移动通信技术与计算机技术的融合，出现了一种新型的学习技术与方式——移动学习。上个世纪末，利用移动通信设备开展学习活动的研究开始兴起，短短几年时间，移动学习已经成为远程教育与数字化学习领域中的一个研究热点。 一、移动学习及其定义 目前关于移动学习还没有统一的、明确的定义。挪威NKI远程教育公司Truls Fagerberg等人关于移动学习的概念作过分析与论述。并指出，学习是一种活动或过程，并表现为个人在感知、情感态度、认知技能或体能方面的变化。因此，学习不可能是电子的，也不可能是移动的；数字化学习或电子化学习（Ｅ-Learning）和移动学习（Ｍ-Learning）的提法是值得商榷的。如果移动学习中的移动是指学习者在学习过程中的移动，那么最早的远程函授学习也应属于移动学习。Sariola等人也对此提出质疑，并指出，移动学习更像是一个商业炒作的概念，而不是一个严肃的教育专业术语。上述分析指出人们用媒体与传播技术来对学习进行分类的随意性与不尽科学性，但却忽视了概念与定义的功能在于表述与交流，并不在于构成概念或定义的语义。学习当然不可能是电子的，但是学习资源可以是数字化的，学习工具也可以是数字化的；移动学习当然不是仅仅指在移动中学习。 那么，什么是移动学习呢？远程学习、数字化学习的概念均来自于实践，作为一个术语已经被人们普遍接受了。移动学习由于出现的时间较短，现在进行的相关研究均从各自的研究兴趣去给出关于移动学习的界定。对于移动学习，目前明显存在三种不同的认识与理解取向。第一，是将移动学习理解为远程学习的一种形式，如远程教育学家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的三个发展阶段的观点。第二，认为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同，只是信息与知识获取的方式借助于移动通信网络和移动通信设备，如欧盟《数字化欧洲行动研究计划》中特别开展的一项名为“MOB Ilearn行动”的移动学习专项研究计划中对移动学习的界定。第三，从认知与学习的角度来开展研究，认为从内容与形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质区别，但是移动学习的移动性、情境相关的特点

移动学习现状分析

随着3G无线通讯技术的推广运用,利用无线通讯技术高速传输图形图像、音频、视频等多媒体信息变成现实。同时移动终端的处理能力及显示能力的提高也为移动学习的开展提供了基本条件。 一、移动学习的定义及在我国发展现状 虽然国内外远程教育领域对于移动学习的研究已有几年的历史,但是到目前为止还没有一个准确的定义,关于移动学习的定义主要有: Alexzander Dye等人:移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点开展的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流。[1] Chabra和Figueiredo:移动学习就是能够使用任何设备,在任何时间、任何地点进行学习。[2] Paul Harris:移动学习是移动计算技术和E-learning的交点,它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。[3] 北京大学现代教育技术中心移动教育实验室:移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备(如手机等)来更方便灵活地实现交互式教学活动。 综上所述,移动学习可概括为:使用移动设备,利用无线通讯技术、互联网技术以及多媒体技术,在任何时间、任何地点为学习者提供学习资源并为师生提供双向交流的一种学习方式。 在我国关于移动学习的研究主要分为三类。第一类是由教育机构进行的研究,主要内容包括:(1)基于短信息平台和GPRS平台向广大师生提供信息服务;(2)基于

GPRS技术建立移动教育平台,开发适合多种设备的教育资源,解决资源共享问题;(3)基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台,提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充和可定制性,并为教育语义Web打下基础;(4)教育语义网络平台,它主要利用语义Web技术提高教育服务平台的智能性;(5)基于无线局域网技术的多媒体移动教学系统,实现在校园中利用笔记本电脑随时随地的教学。第二类是由教育企业进行的移动教育产品的应用研究,这类产品主要是电子词典类,学习资源通过下载的方式存入到词典中以便进行移动学习。第三类是硕士论文方面的研究,主要集中在移动技术及教育理论方面的研究上,涉及实际移动学习方面的应用则比较少。 在现有的实际运用研究中,移动学习基本上有以下几种方式:(1)基于短信息、多媒体信息、移动邮箱的方式,教师通过短信息、多媒体信息服务或邮件将学习资源或作业发送给学生,学生则通过同样的方式学习、提交作业或与教师交流。校方通过短信息服务为师生提供公告、通知信息;(2)师生间通过手机移动QQ或移动MSN工具进行实时交流;(3)搭建WAP学习站点,为学生提供通知公告、学习资源等信息,并通过论坛实现师生间的异步交流。 通过上面分析可以看出,尽管通过多种方式实现了移动学习的功能,但存在以下缺点:(1)教学模式单一;(2)频繁使用短信息或多媒体信息服务,增加了教学成本;(3)尽管移动QQ或移动MSN可以实现师生间的实时互动,但容易受到其他朋友的干扰,从而影响学习效率和质量,同时也容易受到安全威胁;(4)受到通讯速率、手机性能的影响,WAP(无线应用协议)学习站点的功能较简单。可以看到还没有一个真正的移动学习平台投入到实际运用中。 目前,基于3G技术的高性能手机已经投入市场,为移动学习的开展创造了有利的条件。同时由于手机方便随身携带的特点,使得其必将成为移动学习的首选工具,

移动通信G技术概述

移动通信3G技术概述 2004-3-14 中国移动与中国联通在移动通信市场的竞争日趋激烈，竞争领域从原先的话音业务发展到增值业务。伴随着移动增值业务的不断发展，迈向3G（3rd Generation，第三代移动通信）则是两大移动运营商的必然选择。与前两代系统相比，第三代移动通信系统的主要特征是可提供丰富多彩的移动多媒体业务，其传输速率在高速移动环境中支持144kb/s，步行慢速移动环境中支持384kb/s，静止状态下支持2Mb/s。其设计目标是为了提供比第二代系统更大的系统容量、更好的通信质量，而且要能在全球范围内更好地实现无缝漫游及为用户提供包括话音、数据及多媒体等在内的多种业务，同时也要考虑与已有第二代系统的良好兼容性。 目前国际电联接受的3G标准主要有以下三种：WCDMA、CDMA2000与TD-SCDMA。CDMA是Code Division Multiple Access（码分多址）的缩写，是第三代移动通信系统的技术基础。第一代移动通信系统采用频分多址（FDMA）的模拟调制方式，这种系统的主要缺点是频谱利用率低，信令干扰话音业务。第二代移动通信系统主要采用时分多址（TDMA）的数字调制方式，提高了系统容量，并采用独立信道传送信令，使系统性能大为改善，但TDMA 的系统容量仍然有限，越区切换性能仍不完善。CDMA系统以其频率规划简单、系统容量大、频率复用系数高、抗多径能力强、通信质量好、软容量、软切换等特点显示出巨大的发展潜力。 1、WCDMA 全称为Wideband CDMA，这是基于GSM网发展出来的3G技术规范，是欧洲提出的宽带CDMA技术，它与日本提出的宽带CDMA技术基本相同，目前正在进一步融合。该标准提出了GSM（2G）—GPRS—EDGE—WCDMA（3G）的演进策略。GPRS是General Packet Radio Service（通用分组无线业务）的简称，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution （增强数据速率的GSM演进）的简称，这两种技术被称为代移动通信技术。目前中国移动正在采用这一方案向3G过渡，并已将原有的GSM网络升级为GPRS网络。 2、CDMA2000 CDMA2000是由窄带CDMA（CDMA IS95）技术发展而来的宽带CDMA技术，由美国主推，该标准提出了从CDMA IS95（2G）—CDMA20001x—CDMA20003x（3G）的演进策略。CDMA20001x被称为代移动通信技术。CDMA20003x与CDMA20001x的主要区别在于应用了多路载波技术，通过采用三载波使带宽提高。目前中国联通正在采用这一方案向3G过渡，并已建成了CDMA IS95网络。 3、TD-SCDMA 全称为Time Division-Synchronous CDMA（时分同步CDMA），是由我国大唐电信公司提出的3G标准，该标准提出不经过代的中间环节，直接向3G过渡，非常适用于GSM系统向3G升级。但目前大唐电信公司还没有基于这一标准的可供商用的产品推出。 三个技术标准的比较

国内移动学习应用文献综述

国内移动学习应用文献综述 个人日记2010-02-23 17:04:53 阅读7 评论0 字号：大中小订阅 王小根移动教育在课程教学中的实践和思考教学与管理２００５.１１ 移动教育的主要特点：探索性，即探索不同德教育方式，教育系统以及不同的教育内容在提高教学灵活性提高教学效果方面的作用和存在的问题。技术相关性，与技术密切相关。教学灵活性，任务驱动性。 多媒体技术基础课程的实践：通过提供学习网站，开通学生宿舍、图书馆等场所的网络链接，使用手机短信，移动邮件以及QQ群进行沟通和交流，开展了移动学习的教学实践，效果良好。 黄德群移动学习研究对远程教育的影响中国远程教育2005.12 国外移动学习的研究方向有：移动学习系统的体系结构，最新的无线移动通信技术，普适计算技术和学习环境，无线移动技术在学习中的创新使用，移动学习代理。 王伟等大学生移动学习实证研究开放教育研究2009.4 采用移动学习系统“大学英语精读掌中宝”通过受访者亲身体验移动学习，填写体验问卷以及接受深度访谈，深入了解受访者对移动学习的需求和认可程度，期望的移动学习实施方式，应用移动学习的主要情境，移动学习的课程需求以及限制大学生实施移动学习的因素等并据此取得切实可信的数据。 在东北师范大学软件学院进行，受访者是软件工程专业在校学生（1，2年级） 沈娅芳丁革建移动学习在现代远程教育中的应用研究远程教育杂志 提出了一个基于移动学习的远程自主学习模型 周济等引入移动学习技术满足学生随时之需中国远程教育 2007.8 深圳电大移动学习网的构建于应用，通过实现教务信息查询服务，搭建课程平台两期工程的建设，采用WAP PUSH技术，实现手机SMS短信与WAP方式的结合，加强与银行合作开通手机支付功能探索了移动学习。 国内移动学习资源建设研究文献综述 个人日记2010-02-23 17:36:45 阅读1 评论0 字号：大中小订阅 鲁萍移动教育及其资源的构建研究中小学电教 2006.10 从人才资源，技术资源，知识资源和评价资源四个方面建设移动学习资源库。 李瑞等移动学习资源建设策略探讨现代教育科学 2007.6 从制定移动学习资源建设的统一标准和规范，以及移动学习的特点（学习的移动性，时间的片段性，环境的复杂性，呈现终端的特性等）建设移动学习资源两个方面出发提出了移动学习资源建设策略。 张合斌等移动学习资源的建设模式教育信息化 2006.8 提出了校校联合，校企联合以及校企政联合开发移动学习资源的思路。