浅析大学生设计思维的培养

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浅析大学生设计思维的培养

作者：黄成军

来源：《丝绸之路》2009年第12期

[摘要]近年来，随着中国经济发展的突飞猛进与国际间交流的不断增加，平面设计事业日渐繁荣。我国现代艺术设计教育在取得辉煌业绩的同时，也显露出自身的缺陷。在艺术设计教学过程中，过分强调科学和工具理性。缺乏人文关怀，追求短期效益，重技术轻创意。某些课程的开设则为追求就业率而重视软件课程的开设，而忽略了学生审美能力的培养。导致学生设计思路狭窄，设计作品缺乏内涵，甚至只会l临摹。本文就如何培养大学生设计思维进行了相关分析。

[关键词]设计思维；大学生；艺术设计教育

[中图分类号]G642[文献标识码]A

[文章编号]1005-3115(2009)12-0119-02

一、重视培养学生的创造性思维

设计思维的核心是创造性思维，它贯穿于整个设计活动的始终。创造的意义在于突破原有事物的约束，以独创性、新颖性的崭新观念形式体现人类主动改造客观世界、开拓创新的价值体系和生活方式。可通过课程基础教学和专业设计活动来提高大学生设计思维能力，注重学科的交融、技术与创意的融合，从开发学生设计的创新思维能力着眼，达到学以致用的目的。

所谓创造性思维教学。是将创造性的教学思想运用于教学活动中，创造性教学思想与教学方法相结合的一种尝试。这种教学方法，就教师本身来讲是鼓励教师因时制宜，变化教学方式。其目的是启发学生的思维，使其产生创造动机。鼓励学生创造力的表现。以增进其创造才能的展现。美国学者廷伯莱克曾提供15种建议，作为实施创造性思维教学的参考，很有指导意义。比如“允许学生发生错误；对课堂发生的捣蛋事件。教师处理的态度应有耐心和弹性；鼓励学生提出不平凡的问题；让学生有机会充分表达自己的作品：保护学生免遭嘲笑”等等。

有人认为，我们现在的教育，在基础理论知识方面还有许多优势，不少学校还能举出很多本校毕业生成名成才的例子。因此，认为没有必要推进素质教育、创新素质的培养。学校能为国家培养出人才，成绩应该肯定，但也要思考缺陷和不足。