高中地理第二章第四节水循环过程及地理意义教学案中图版必修第一册

第四节水循环过程及地理意义

课程标准学业质量标准

核心素养

运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。水平1：能够在水循环示意图中辨认水

循环的环节和类型。

水平2：能够运用示意图，解释水循环

的时空变化过程。

水平3：能够运用示意图，说明水循环

与地球水体之间的联系，理解水循环的

地理意义。

水平4：能够运用示意图，分析人类活

动对水循环的影响，并提出解决问题的

对策。

人地协调观：人类开发利用

水资源应遵循水循环的规

律。

综合思维：分析水循环与水

体转换的联系，分析河流的

补给来源。

地理实践力：观察当地某水

体(河流、湖泊、海洋)，设

计科学的水循环实验，并对

实验结果进行评价。

一、水循环

1．定义：在自然界中，水通过蒸发、植物□01蒸腾、水汽输送、凝结□

02降水、下渗和径流(地表径流、地下径流)等环节，在各□

03水体之间进行着连续不断变化的过程，称为水循环。

2．类型及过程

3．水循环内外因：内因是□

11水在自然界中的三态变化；外因是太阳辐射和□12重力作用提供了□

13能量和动力。

1．判断正误。

(1)水循环的初始环节是降水。(×)

(2)海上内循环的环节主要是降水和蒸发。(√)

2．大气中水汽的主要来源是( )

A．河流蒸发B．土壤水蒸发

C．海洋水蒸发D．植物蒸腾

答案 C

解析地球上海面最为开阔，可供蒸发水量丰富，其蒸发是大气中水汽的主要来源。

3．盛夏季节我国城市暴雨往往导致城市内涝，地表积水严重。城市建设影响了水循环的哪些环节？

提示城市地面硬化后，阻止了土壤水分的蒸发、地表水的下渗；人为改造后的地表，也影响着地表径流等。

二、水循环的地理意义

01动态平衡。

1．不断更新陆地水资源，维持全球水量□

2．进行能量交换和物质迁移：水循环参与太阳辐射能的□02重新分配过程；地表径流源源

03海洋输送大量的泥沙、有机质和各种营养盐类。

不断地向□

3．塑造地表形态：水循环过程中的流水以其持续不断的冲刷、侵蚀、□04搬运、堆积和溶蚀作用，不断塑造着全球□05地貌形态。

1．判断正误。

(1)水循环是地球上最基本的和最活跃的自然现象。(√)

(2)水循环是自然过程，人类不能影响水循环过程。(×)

2．下列地貌形成中，水循环极少参与的是( )

A．冲积扇B．冰斗C．石窝D．峰丛

答案 C

解析冲积扇形成有山地流水参与，冰斗地貌有冰川参与，峰丛地貌是在水的化学溶蚀下形成的。只有石窝是干旱地区大气及携带沙粒对地表侵蚀、磨蚀形成。

4.水循环与人类活动

(1)水资源具有□06可再生和可持续利用的特点。

07跨流域调水等方式对水循环的部分环节施加影响。

(2)人类通过人工增雨、修建水库、□

3．我国在一些大江大河上建设了众多水利工程，如北京密云水库等。简述修建水库对水循环环节的影响。

提示北京市位于温带季风气候区，降水季节变化大，河流及水库水量冬春季少、夏秋季多。修建水库可以将夏秋季较多的降水蓄积在水库中，成为可以为北京市利用的水资源，并可调蓄径流、减少洪涝灾害。

任务探究水循环及地理意义

我国新疆地区的劳动人民早在 2 000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起着调蓄灌溉水量的作用。下图为坎儿井示意图。

据此探究下列问题：

(1)指出坎儿井所在地区的水循环类型，并说明该水循环类型的主要环节。

(2)指出坎儿井体现的水循环环节。

(3)指出坎儿井所在地区水循环环节与河流的关系。

[成果展示] (1)陆地内循环。蒸发、植物蒸腾、降水、径流等。

(2)地下径流。

(3)高山冰雪融化形成地表径流(河流)和地下径流(地下水)，地表径流(河流)下渗形成地下径流(地下水)，山地降水汇集形成地表径流和地下径流。

1．区分水循环类型的方法

2．水循环与地球水体的转化3．水循环与河流的补给来源

读水循环简图，回答(1)～(2)题。

(1)甲、乙、丙三类水循环共有的环节是( )

A．蒸发和水汽输送B．降水和蒸腾

C．蒸发和径流D．降水和蒸发

(2)图中丁箭头表示( )

A．水汽输送B．地表径流

C．地下径流D．下渗

科学思维

水循环过程和类型的分析思路

第(1)题，水循环类型包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环，三类水循环均有蒸发和降水两个环节。第(2)题，丁为地下径流。

[答案](1)D (2)C

提升运用能力

下图为东亚某地水循环示意图，图中序号表示水循环环节。读图，回答1～2题。

1．①②③⑥环节依次表示( )

A．蒸发、降水、地下径流、水汽输送

B．蒸腾、降水、地表径流、水汽输送

C．蒸腾、降水、地下径流、水汽输送

D．蒸发、降水、地表径流、水汽输送

答案 D

解析读图可知，①为蒸发，②为降水，③为地表径流，④为下渗，⑤为地下径流，⑥为水汽输送。

2．⑥环节水量最大的季节是( )

A．春季B．夏季

C．秋季D．冬季

答案 B

解析东亚地区夏季气温高，海水蒸发量大，盛行风从海洋向陆地输送的水汽最多，故B 项正确。

任务探究水循环与人类活动

材料一城市内涝是指由于强降水或连续性降水超过城市排水能力，致使城市内产生积水灾害的现象。下表为某城市中心区与郊外平原区的水循环数据比较表(单位：mm)。

材料二下图为城市水循环示意图。

据此探究下列问题：

(1)比较该城市中心区与郊外平原区年降水量的差异并从热力环流角度说明原因。

(2)根据表中数据变化，从水循环角度推断该城市中心区易发生内涝的原因。

(3)近年来，每到汛期我国许多城市都发生了不同程度的内涝。试提出解决城市内涝问题的措施。

[成果展示] (1)城市中心区降水量多于郊外平原区。城市中心气温高，形成上升气流。

(2)城市中心区降水多，下渗量少，转化为地表径流多，超过了排水能力，形成内涝。

(3)增加城市绿地；使用透水砖(增加通透式路面)；改善城市排水系统等。

人类活动对水循环的影响

水循环环节中，人类活动对水汽输送几乎没有影响，受人类活动影响最大的环节是地表径流。

地球上的水圈是一个永不停息的动态系统，地球表面各种形式的水体是不断相互转化的。下图为东南亚某低山丘陵区某小流域水循环示意图。据此完成(1)～(2)题。

(1)由于人类某种活动使蒸腾作用显著减弱时，可能直接导致( )

A．该区域降水增加

B．该区域地下径流增加

C．该区域蒸发量不变

D．该区域地表径流增加

(2)若要进一步稳定该流域的径流量，下列措施合理的是( )

A．开发地下水B．围湖造田

C．封山育林D．人工降雨

科学思维

人类活动对水循环影响的分析思路

第(1)题，据题干信息“人类某种活动使蒸腾作用显著减弱”可知，植被遭到破坏。植被减少，导致地表径流增加，地下径流减少。第(2)题，森林具有涵养水源的功能，封山育林有利于稳定该流域的径流量。

[答案](1)D (2)C

提升运用能力

海南省三亚市“海绵城市”经过一年多的建设，已初见成效。据此完成1～2题。

1．建设“海绵城市”对水循环的影响是( )

A．减少地表径流B．减少大气降水

C．减少植物蒸腾D．减少地下径流

答案 A

解析“海绵城市”是指城市像海绵一样，下雨时吸水、渗水、蓄水、净水，干旱时将蓄存的水“释放”并加以利用。“海绵城市”能够加强下渗，减少地表径流，增加地下径流。

2．三亚某校学生为建“海绵城市”献计献策，下列措施可行的是( )

A．填湖建绿地公园B．实施地面硬化

C．禁止开采地下水D．地面铺设透水砖

答案 D

解析填湖建绿地公园会破坏湿地生态系统；实施地面硬化，下渗减少，地表径流增加；地面铺设透水砖，增加下渗，有利于蓄水；禁止开采地下水，此做法不现实。

图表问题巧点拨

[教材第53页“思考”]

点拨实验中出现平底器皿中水减少；塑料纸盖上有水汽或水滴，可能还在滴落着；小瓶中沙子变湿。这说明平底器皿中部分水由液态变为气态，密闭环境中水汽在上部的塑料纸上凝结再成为液态。这种现象在自然界中比比皆是，如水汽蒸发成为云，云层发生降水等。

答案这个实验展示了水循环现象。在自然界中，海洋水、陆地水等蒸发，成为大气水；大气水在各地发生降水等。

[教材第55页“思考”]

点拨水循环环节多、涉及区域广，目前人类不能大范围影响水循环，但是可以在水循环的小范围内实现局部的干预，如较为封闭的温室大棚内，形成一个小型水循环体系；在水汽充足的情况下，促进云层及时发生降水，即人工增雨；人为引水灌溉进入农田，可以为农业生产提供水源保证，保障了农业稳产高产；但是在有些城市，人为阻挡地表径流，则不利于城市水环境的维系。

答案人类通过人工增雨、修建水库、跨流域调水等方式对水循环的部分环节施加影响。如跨流域调水、修建水库等，可以改变水的时间和空间分布，达到调蓄径流和合理分配水资源的作用。但是城市河底、河堤的防渗处理，城市填平河道、湖泊用于建筑用地等做法，阻断了自然水循环，可能会加大城市排水系统的压力，导致水灾发生频率提高等。

[教材第56页“思考”]

点拨 1.“海绵”可以吸水；“海绵城市”通过地表洼地、城市植被及城市土地滞蓄来水，影响着水循环中的下渗、径流等环节。

2．城市是人类大大改造之后的环境，自然景观几乎全无，城市自然环境下大气干燥，自然水循环受阻，蓄水量小，降水量大，而全部的降水大都需要人工设施——排水系统排出，所以海绵城市建设有益于良好水环境的营造。北京市位于我国半湿润区的北部，降水较少，人口、城市、经济密度高，水资源相对贫乏，生产、生活、生态用水不足。建设海绵城市，可以直接减少生态耗水量；再通过改善气候，影响着区域降水量、大气湿度，进而减少农业耗水量等。

答案 1.海绵城市改变了水循环中下渗、径流等环节。

2．北京市建设海绵城市，利于滞蓄降水、地表径流，减少城市水灾等。北京市建设海绵城市可以减少城市生态用水，为城市提供部分水资源用于洗车、冲厕等。(本题为开放性问题，

叙述合理即可)

[教材第57页“作业题”]

点拨 1.图示农业薄膜铺设在地面，土壤蒸发的水汽也被阻隔在薄膜以下，影响总蒸发，而大气降水被阻隔在薄膜以上，影响了下渗。在干旱地区可以减少土壤中水分的蒸发，保持土壤墒情。

2．(1)淡化海水的过程就是把海水中的淡水和盐类分开，是对大自然水循环的模拟。海水经过阳光照射后蒸发通过雨、雪、露、云、霜、雾的形式变为淡水，在地球表面重新汇聚成江河湖海。即从海陆间水循环过程的角度解释淡化海水。

(2)“十三五”末期，我国海水淡化总规模要达到每天220万吨以上。通过计算可得我国每年海水淡化总规模要达到多少吨。海水淡化在沿海地区就地生产、就近使用，是一种解决水资源短缺的较好方式。海水淡化可提供安全、可靠、不受季节与气候影响的稳定水源，实现淡水资源大规模的开源节流与增量，可以从根本上解决沿海地区淡水资源紧缺的局面。

3．海绵城市为了蓄水和滞水，通过影响水循环环节达到改善城市水环境的目的。地表洼地蓄水、土地含水量增大后，再以蒸发的形式调节空气湿度和温度；减少雨水形成的地表径流，从而增加可以利用的水资源和减轻旱涝灾害等。(本设问具有开放性，叙述合理即可) 答案 1.农用薄膜改变了水循环的蒸发、下渗环节；大规模使用农用薄膜对干旱区农业生产起到保持水分的作用。

2．(1)大自然的水循环其实就是淡化海水的过程。海水经过阳光照射后蒸发，通过降水的形式汇聚成地表径流。而淡化海水技术就是模拟自然界的水循环运动，因此，淡化海水并不会对身体产生危害。

(2)80 300吨。海水淡化在沿海地区就地生产，就近使用，可为沿海地区提供安全、可靠、不受季节与气候影响的稳定水源，实现淡水资源大规模的开源节流与增量，可以从根本上解决沿海地区淡水资源紧缺的局面。

3．海绵城市蓄水后可以增加大气湿度，减小气温变化幅度；提供部分水资源；减小旱涝灾害等。

地理实践深探索

方向与建议

1．下雨时，观察校园内不同区域地表径流的差异。

2．调查当地河流的特征，并说明主要参与的水循环类型。

3．调查当地改善水循环的主要方法。

展示与评价

略。

时间：45分钟满分：100分

一、选择题(共12小题，每小题4分，共48分。每小题只有一个选项符合题目要求)

读图，回答1～3题。

1．对图示地区河流水量影响最大的水体是( )

A．地下水B．冰川水

C．大气水D．湖泊水

答案 B

解析读图可知，图示地区位于我国西北内陆地区。该地区降水稀少，河流水主要来源于高山冰雪融水，故B项正确。

2．该地区参与的水循环主要是( )

A．海陆间循环B．陆地内循环

C．海上内循环D．以上都不是

答案 B

解析该地区深居内陆，水循环类型主要是陆地内循环。

3．当图示地区植被遭到破坏时，下列水循环环节的水量将增多的是( )

A．地表径流B．大气降水

C．地下径流D．蒸腾作用

答案 A

解析当图示地区植被遭到破坏时，其涵养水源能力减弱，导致下渗减少，地表径流增多，地下径流减少，蒸腾作用减弱。

读水循环示意图，完成4～5题。

4．我国南水北调工程直接施加影响的水循环环节是( )

A．a B．c

C．d D．e

答案 D

解析我国南水北调工程直接施加影响的水循环环节是地表径流，e是地表径流。

5．下列关于图中水循环的叙述，正确的是( )

A．M地区的水循环比N地区活跃

B．环节b、c、d、e共同组成了海陆间循环

C．a、c、d、e组成的循环使陆地水得以更新

D．环节e对地表形态没有影响

答案 C

解析M地区位于陆地内部，N地区位于沿海，N地区的水循环比M地区活跃，A项错误；海陆间循环环节是a、c、d、e，B项错误；a、c、d、e组成的循环使陆地水得以更新，C项正确；环节e会不断地塑造地表形态，D项错误。

古诗云“黄河之水天上来”“百川东到海，何时复西归”。据此回答6～7题。

6．“黄河之水天上来”说明黄河水联系的水体为( )

A．大气水B．地下水

C．湖泊水D．冰川水

答案 A

解析“黄河之水天上来”反映的是黄河水来自于大气水。

7．从水循环角度分析，“百川东到海，何时复西归”描述的水循环类型是( )

A．海陆间循环B．海上内循环

C．陆地内循环D．湖区水循环

答案 A

解析“百川东到海”反映通过径流把陆地水输送到海洋，属于海陆间循环。

科学研究表明，地球上水量是基本稳定的；陆地水、海洋水、大气水的水量也是相对平衡的。据此完成8～9题。

8．实现海陆间矿物质迁移的水循环环节是( )

A．蒸发B．水汽输送

C．降水D．径流

答案 D

解析通过地表径流、地下径流等途径，陆地矿物质被搬运到海洋，因此实现海陆间矿物质迁移的水循环环节是径流。

9．海洋水的矿物质含量( )

A．基本不变B．总趋势为增加

C．总趋势为降低D．波动减少

答案 B

解析从上题分析可知，随着陆地矿物质不断被河流、地下水等途径搬运到海洋，导致海洋水的矿物质含量逐渐增加。

在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。读城市水

循环示意图，回答10～12题。

10．采用“可呼吸地面”之后，图中四个环节的变化符合实际的是( )

A．a增加B．b增加

C．c减少D．d减少

答案 B

解析读图可知，a为地表径流，b为下渗，c为地下径流，d为蒸发。在城镇建设中，用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面可使下渗增加，地表径流减少，地下径流增加。

11．图中箭头所表示的水循环环节中没有画出( )

A．植物蒸腾B．降水

C．蒸发D．水汽输送

答案 D

解析读图可知，图示有植物蒸腾，有蒸发，有降水，有地表和地下径流，但没有从海洋到陆地上空的水汽输送环节。

12．关于水循环的叙述，正确的是( )

A．参与海陆间循环的水量最大

B．陆地内循环只发生在内流区域

C．外流区域只参与海陆间循环

D．水循环使水体不断转换

答案 D

解析参与海上内循环的水量最大，陆地内循环主要发生在内流区，外流区主要参与海陆间循环，也参与陆地内循环；水循环使水体不断转换。

二、综合题(共2小题，共52分)

13．读水循环示意图，完成下列问题。(26分)

(1)写出字母代表的水循环环节的名称。(14分)

A________，B________，C________，

D________，E________，F________，

G________。

(2)判断水循环类型。(6分)

甲________，乙________，丙________。

(3)通过________循环使陆地上的水资源得以再生；广东省主要参与________循环；城市地下排水通道属于水循环的________环节。(6分)

答案(1)蒸发降水水汽输送植物蒸腾地表径流下渗地下径流

(2)陆地内循环海陆间循环海上内循环

(3)海陆间海陆间地下径流

解析第(1)题，水循环的环节有：蒸发和植物蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等。第(2)题，水循环包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。第(3)题，促进水资源更新的水循环类型主要是海陆间循环；广东省地处沿海地区，主要参与海陆间循环；城市地下排水通道类似于水循环中的地下径流。

14．阅读图文材料，回答下列问题。(26分)

材料一《中国西部经济发展报告》指出，我国西部地区要想实现可持续发展，必须注重开发新水源。一是利用新技术开发水源，在严重干旱地区模拟“人造山脉”，进行人工增雨雪。二是发展集雨工程。中西部十多个省区目前已建成大量的集雨水窖、水池、水柜、水塘等小微型蓄水工程，不仅解决了部分人的饮水困难问题，而且还为农田抗旱提供了水源，提高了水资源利用率。

材料二下图为水循环示意图。

(1)发展集雨工程主要是对水循环的哪一环节施加影响？此项工程的好处主要是什么？(6分)

(2)水循环各环节中，能够对H环节直接产生影响的是哪一环节？能够使H环节的水量增大的条件有哪些？(8分)

(3)能代表我国东南沿海地区夏季风的是哪一环节？目前我国正在进行的南水北调工程与哪一环节关系最密切？(4分)

(4)为提高集雨工程的水质，请对当地农民的传统习惯提出建议。(8分)

答案(1)主要对G(地表径流)施加影响。此项工程的好处主要是涵养水源，缓解西部缺水局面。

(2)D(降水)。降水强度小，时间长；地面坡度小；植被覆盖率高。

(3)能够代表我国东南沿海地区夏季风的是C(水汽输送)。目前我国正在进行的南水北调工程与G(地表径流)环节关系最密切。

(4)家禽、家畜集中圈养；生活垃圾和污水集中处理；厕所应远离集雨工程。

解析第(1)题，发展集雨工程将导致地表径流减少，可以起到涵养水源的作用，增加可利用的水资源量。第(2)题，图中A、B、C、D、E、F、G、H分别表示降水、海洋水的蒸发、水汽输送、降水、陆地水的蒸发、植物蒸腾、地表径流、下渗。降水强度、地面坡度及地表植被覆盖率都会影响地表水的下渗。第(3)题，我国东南沿海的夏季风由海洋吹向陆地，可以用C环节表示；南水北调工程是对地表径流的影响，与G环节关系最密切。第(4)题，“水质”和“传统习惯”是解答本题的关键词，在正确审题的基础上进行合理表述即可。

(山东专用)2018版高中地理 第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环试题 必修1

第一节自然界的水循环 (时间:45分钟满分:100分) 测控导航 一、选择题(每小题5分,共60分,每小题只有一个正确选项) 读“长江全年补给水源示意图”,回答1～2题: 1.读图判断长江补给水源( ) A.b是雨水补给,a是冰雪融水补给 B.a是地下水补给,c是冰雪融水补给 C.a是雨水补给,b是冰雪融水补给 D.a是冰雪融水补给,c是地下水补给 2.图中显示冬季b很少,其原因是( ) A.雨季结束,降水较少 B.气温较低,冰雪不会融化 C.地下水位较低,无法补给河流 D.农业灌溉减少,下渗减少 解析:1.C 2.B 第1题,a是一年中补给量最多的类型,应为雨水补给;b冬季补给很少,是冰雪融水补给;c在四季中都有且补给量稳定,应为地下水补给。第2题,由上题可知,b为冰雪融水,冬季气温低,冰雪不会融化。 2017年7月10日晚的一场暴雨,让北京再次上演了“看海、观瀑、车成潜水艇、人变美人鱼”的情景。图示为城市水循环示意图。读图,回答3～4题: 3.图示环节中,人类能够直接干预的是( ) A.a B.b C.c D.d 4.在城镇建设中提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后,图中四个环节的变化符合实际的是( )

A.a增加 B.b增加 C.c减少 D.d减少 解析:3.A 4.B 第3题,水循环的各个环节中,人类能够直接干预的环节是地表径流,即图中的a环节。第4题,“可呼吸地面”的最大作用是能透水,故增加了地表水的下渗,从而导致地表径流减少,地下径流增多,同时也使城市的蒸发量增加。 2015年1月3日,江西九江星子县,受上游来水减少和久旱少雨的影响,我国第一大淡水湖鄱阳湖逼近极枯水位,湖泊中央标志性景观落星墩“水落石出”。据此回答5～6题: 5.导致枯水期鄱阳湖水位急速下降的主要原因是( ) A.汇入的地表径流大量减少 B.湖水大量下渗 C.地下径流大量流出 D.湖水大量蒸发 6.目前人类对水循环影响最大的环节是( ) A.水汽蒸发 B.水汽输送 C.地表径流 D.地下径流 解析:5.A 6.C 第5题,据材料“上游来水减少”,说明汇入的地表径流大量减少是导致枯水期鄱阳湖水位急速下降的主要原因。第6题,目前,人类对地表径流的影响最大,如三峡水库、南水北调等工程。 读“海陆间循环示意图”,回答7～8题: 7.我国夏季风主要参与图中( ) A.①环节 B.②环节 C.③环节 D.④环节 8.下列说法错误的是( ) A.图中过程③和⑤体现了陆地内循环的主要环节 B.海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环即由④环节完成 C.华北平原的形成体现了水循环塑造地表形态的作用 D.海陆间循环使陆地水资源得以不断更新和再生 解析:7.B 8.B 第7题,我国夏季风主要参与水循环中的水汽输送环节。第8题,海陆间循环是由图中①②③④环节共同完成的,发生在陆地、海洋之间。 随着城市化的推进,城市水生态环境正发生着变化。下图为城市某小区雨水开发应用排放模式与传统雨水排放模式比较示意图。读图,回答9～10题:

如何在高中地理教学中使用案例

如何在高中地理教学中使用案例 一、教学大纲和课程标准中的案例教学要求 近些年来，案例教学的提法越来越多地出现在高中地理课程和地理教学的研究文章中。在地理教学大纲中规定使用案例教学，可以从1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》修订本算起。该大纲规定，在高三年级开设地理区域研究的选修课，其中包括“中国国土的整治和开发”的内容。大纲要求结合东北、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区的具体事例来学习我国的国土整治和开发问题。 当时的大纲和大纲学习指导中都没有出现“案例”的字样，但是《学习指导》中把“采用了原理与事实之间的新的联系方式”作为该大纲的特征之一，而这种“新的联系方式”就是“鼓励采用典型个案或例子说明基本原理”。2001年，教育部对《全日制普通高级中学地理教学大纲》进行再一次修订时，正值基础教育新一轮课程改革开始，一些新的教育理念被吸收到修订的大纲中。“中国国土的整治和开发”仍作为选修课，但改为“中国国土整治和区域发展的案例研究”，这是第一次在教学大纲中使用“案例”一词。该大纲与1996年版大纲的另一个不同，是把案例所在的区域名称从“教学内容要点”中删去，只在“知识要求”中规定了必学的案例，并在该区域名称后面加上了“等”字。 比较两个教学大纲可以看出，后者对教学要求的表述更接近

案例教学的本质。首先，教学的主要目标不是定位在对某个具体区域整治和开发情况的了解，而是定位在对我国区域发展的典型问题的了解上；其次，除了“知识要求”中规定的案例外，鼓励教师使用其他案例进行教学，使教学更加开放。 2003年，教育部颁布了新的《普通高中地理课程标准（实验）》。在区域发展部分的教学要求中，继续提出案例教学的要求：在“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学，并规定本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。 课程标准对案例教学的体现与现行教学大纲有两点明显的不同：一是由于区域发展内容的教学由选修变成必修，实际上使案例教学成为高中地理学习的基本方式之一。二是课程标准不再规定必学的区域案例。虽然在大多数实验教材中，很可能仍选择现行教学大纲中规定的那些案例，但课程标准的开放对促进高中地理课程的进一步开放和适应各地区具体地理情况有重要的意义。同时，也更加明确地体现了案例教学“通过案例学习原理而非仅学习具体区域”的实质。 二、作为学生研究对象的案例 在教学中，案例的使用经常会被泛化，只要是用于教学的实例，如教案、教学体会、教学实录等，都可能被称为“案例”。为了区别教师经常使用的各种例子，本文将“案例”界定为用于学生探索学习用的专门实例，是一种独特的文体，它具备如下特

高中地理案例教学中面临的问题及解决对策

高中地理案例教学中面临的问题及解决对策 高中地理案例教学中面临的问题及解决对策 高中地理案例教学中面临的问题及解决对策 2013-09-29 地理论文 高中地理案例教学中面临的问题及解决对策 高中地理案例教学中面临的问题及解决对策许晓伟摘要：到目前为止，在高中地理教学中，教师已经普遍采用了案例教学的方法，高中地理案例教学是新课标改革下的一种新的教学形式，教师通过选取一些暗含地理原理和概念的，并且是学生熟悉的典型案例，引导学生对案例进行探究，在引导学生学习和研究案例的基础上，培养学生的学习能力和分析问题能力，同时也使地理课堂教学变得丰富多彩。但是，在现实的高中案例教学过程中还存在着许多问题和阻碍需要教师去解决，下面分析高中地理案例教学中所面临的困难和阻碍，并且针对出现的问题，提出一些具有建设性的意见和建议。关键词：高中地理；案例教学；问题及对策所谓高中地理案例教学指的是地理教师通过描述一个具体的地理教学情境，引导学生对地理案例展开讨论的一种地理教学方法。在高中地理案例教学中，教师根据教学内容和教学目标，组织学生研究和学习经典案例，从而培养学生的学习能力。高中地理案例教学是新课程标准的重要要求，运用这种方法既能帮助学生学会地理知识，又能传授给学生学习地理知识的方法，实现了教法和学法的有机结合，培养了学生的实践能力和创新意识。高中地理案例教学的优点有很多，但是，在现实的教学中，教师在开展案例教学过程中也出现了许多问题，下面我将进行阐述。一、高中地理案例教学中所面临的困难 1.实用性、本土化的案例匮乏在目前的地理教材中，缺乏跨课程、跨章节、跨知识点的综合性案例，而比较常见的却是针对某一章节或某一知识点的单一案例，而知识点单一

【专业资料】高中地理训练：课练9水循环及其意义含答案

课练9水循环及其意义 双基达标 一、选择题(每小题4分，共44分) 读某区域河流和湖泊示意图，回答1～2题。 1．图中所示的河流，主要补给形式是() A．高山冰雪融水B．大气降水 C．地下水D．冰川融水 2．图中所示的湖泊，主要参与的水循环类型是() A．海上内循环B．陆上内循环 C．海陆间循环D．大气循环 答案：1.B 2.C 解析：第1题，本题考查河流补给形式判读。从图中经纬度和城市可以判断出，该地位于安 徽省中部，所以该河流主要补给形式是大气降水，B项正确。第2题，本题考查水循环类型判断。图示地区位于安徽省中部，属于我国季风区，该湖泊为巢湖，参与的水循环类型是海陆间循环。 地表水分蒸发与植物体内水分的蒸腾统称为蒸散，潜在蒸散量是实际蒸散量的理论上限。读全国及十大流域全年和四季潜在蒸散量多年平均直方图，完成3～5题。

3．下列关于图示信息的叙述，正确的是() A．我国的潜在蒸散量自南向北递减 B．我国的潜在蒸散量自东向西递减 C．西南诸河潜在蒸散量的季节变化相对较小 D．西北诸河潜在蒸散量的季节变化相对较小 4．各流域潜在蒸散量季节变化的主要影响因素是() A．气温B．降水量 C．河流径流量D．植被类型 5．西北诸河的潜在蒸散量远大于实际蒸散量，主要原因是() A．植被覆盖率低B．均为内流河 C．河流结冰期长D．地表水缺乏 答案：3.C 4.A 5.D 解析：第3题，本题考查考生的读图析图能力。从图中可以看出，我国的潜在蒸散量自南向 北呈增加趋势，自东向西呈增加趋势，西南诸河潜在蒸散量的季节变化较小，西北诸河潜在蒸散 量的季节变化较大，所以C正确。第4题，潜在蒸散量是实际蒸散量的理论上限，故各流域潜在 蒸散量季节变化的主要影响因素是气温，所以A正确。第5题，地表水分蒸发与植物体内水分的 蒸腾统称为蒸散，潜在蒸散量是实际蒸散量的理论上限，我国西北地区远离海洋，降水稀少，导 致地表缺乏，因此西北诸河在潜在蒸散量远大于实际蒸散量，所以D正确。 (2018·湖北黄冈中学调研)人类对植被的破坏，使得降水以地表径流的形式迅速向河道集中， 河流径流变化幅度过大易造成洪涝灾害。下图分别为某城市附近水系分布(Ⅰ)，该流域内一次局 部暴雨后甲水文站观测到的河流流量变化曲线(Ⅱ)以及城市的水循环分布(Ⅲ)。读图完成6～8题。

高中地理教学案例2

案例《2，3常见的天气系统》 ---学习生活中的地理 高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。 高中地理中有很多知识是密切生活的，而第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化的规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高，而且教材对这一内容的介绍也表较详细。怎么能够让学生们更好地掌握住天气变化规律呢？在思考如何让学生们更好地了解这部分内容的过程中，我先后想到了三个教学方法： 第一、联系生活。在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也富含的这一节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。 二、利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图（锋面结构图）可使学生们加深

对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。 第三、联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且心可改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以在将这个内容时，我大胆的加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节内容时，刚好有一股冷空气南下影响我市，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。 第四、图表结合讲解法。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我通过列出表格对比三种天气系统的俯视图、侧视图、结构、气团运动状况、降水分布、降水特征以及过境的天气变化特征。这样做学生就可以直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的缕清知识点。 不过这节课的设计也存在着诸多不足之处： 第一、是在时间的把握上，前面锋面的结构和成因上用的时间过多，使得后面列表比较三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我市的影响这一知识点，所用的时间也不够。很多学生没有很好的了解此内容。 第二、在讲到锋面过境前、过境时和过境后对所经过地区天气变化的影响时，过早的把答案公布给学生，使学生没有来得及思考问题，学生的动脑能力没有很好的调动起来，活动不充分。 第三、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展示出来。且多

2019届高考地理一轮复习专题水循环原理应用试题专项训练

2019届高考地理一轮复习专题水循环原理应用试题专项训练 1．图甲中的D是世界上海拔最高的淡水湖，湖面有周期性的涨落。图乙是湖区各月降水统计资料。完成下列问题。 运用水循环原理解释D湖泊为淡水湖的原因。 【答案】湖水主要靠冰雪融水补给，含盐度较低；湖区气温较低，蒸发量较小；有河流将湖水和盐分流出。 2．读图，（其中图乙为图甲中虚线方框区域）完成下列问题。 试比较A、B两湖的矿化度（水的矿化度通常以1升水中含有各种盐分的总克数来表示）高低；并用水循环原理说明原因。（4分） 【答案】A矿化度较B湖高（1分）。 理由：该区域深居内陆，气候干旱，蒸发旺盛（1分）。B湖面积小，水分收入为F河淡水的注入（1分），水分支出为蒸发和径流流入进入A湖（1分），矿化度较低。（或者，A湖面积大，水分收入主要从B湖流入的湖水（1分），水分支出绝大部分为蒸发（1分），故矿化度较高。）3．阅读下列材料，回答有关问题。 材料一海陆间水循环示意图(如图所示)。 材料二2013年1月，我国东北平原的三江湿地保护区被国际湿地局批准列入“国际重要湿地名录”，加入世界保护区行列。 利用水循环原理，解释三江湿地的成因。 【答案】降水较多；气温低，蒸发弱；冻土广布，地下水位高，不利

于地表水下渗；地势低平，排水不畅。 4．结合“黄河流域示意图”和所学知识，回答下列问题。 以黄河流域为例，说明水循环对地表形态的影响。(列举两例即可)【答案】中上游地区的流水侵蚀使黄河干流出现了许多峡谷；中游地区的流水侵蚀使黄土高原变得千沟万壑；下游地区的泥沙沉积，使黄河成为“地上河”；河口地区的泥沙沉积使黄河三角洲的面积不断扩大。(其他答案合理即可) 5．（10分）玛纳斯绿洲是新疆最大的绿洲农耕区和国内第四大灌溉农业区，在玛纳斯河冲积扇边缘有一条狭长的泉水溢出带，有“千泉”之称，人们以这里湿地中的湖泊或洼地为库址，修建多个水库，形成了一个规模巨大的湿地水库群，它上接大河、下通灌区。下图为玛纳斯冲积扇及其玛纳斯河流域示意图。 （1）运用水循环原理简要说明冲积扇边缘“千泉”的形成过程。（6分） 【答案】降水和高山冰雪融水沿冲积扇向下流的同时（2分）；大量渗入地下（2分）；当地下水流到冲积扇边缘时，在地势较低处，就容易出露而成众多泉水（2分）。 6．为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响，某地理实习小组在美国西部地区进行了野外考察。下图提供的是考察路线（R地→旧金山→盐湖城）及周边区域自然地理环境的相关信息。读图回答问题。 运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。

高中地理教学设计案例

高中地理教学设计案例 特殊地理现象的成因分析（高三复习） （知识分析）自然环境各要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透从而构成了自然环境的有机整体，但在这个有机整体中由于各种因素的存在，导致在一些地带性分布规律的地理现象中出现了众多特殊的地域分异，而这些地域分异由于成因各异，是教材知识的延伸和拓展，能够考查学生的观察和解决实际问题的能力，已越来越成为近年来高考的重要内容。 教学目标： 一、知识与技能 1、通过本专题的复习，掌握自然界中特殊地理现象的形成原 因。 2、通过本专题的学习，增强学生探究特殊地理现象成因的习 惯与能力。 3、通过例题的讲解使学生明确这一类试题的审题与解题规 律。 二、过程与方法 引导学生运用已有的知识来分析，探究“特殊”的成因，引导学生注意观察、分析、发现特殊的地理现象，并加以解决，从而激发学生学习的兴趣，加强独立思考，不断提升分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观

通过典型案例的分析，培养学生利用所学知识分析、解决实际生活中产生的问题的能力。提高学生的理论联系实际的能力。 教学重点： 1、特殊地区气候类型的成因分析（如：澳大利亚的热带草原气 候；马达加斯加岛东侧、巴西高原东南沿海、澳大利亚东北部、中美洲东北部等地形成的热带雨林气候。等等。） 2、凹岸侵蚀，凸岸堆积的原因。 3、河口三角洲的形成条件。 4、改造自然条件影响农业布局。 5、工业布局的特殊性。 6、交通线路布局的特殊性。教学难点：特殊地理现象的成因 分析。 教具准备：多媒体课件 教学方法：讲授、师生互动、分组合作探究学习 课时安排：1 课时 教学设计：（引入）利用热带草原气候的“气温曲线降水量柱状图”导入澳大利亚热带草原气候的分布并要求学生分析原 因。 1、澳大利亚热带草原气候的分布 （课件显示）澳大利亚热带草原气候的分布图。 问：该处热带草原气候呈半环状，那么 A（北部）、B（东部）、C（南部）三地的气候成因一样吗？

高中地理第三章地球上的水1水循环练案含解析新人教版必修第一册

水循环 时间：45分钟满分100分 一、单项选择题(每小题4分，共60分) “一滴水可以汇入大海的波涛，可以化为高山的彩虹，可以变为地面的积雪。”结合所学知识，完成1～2题。 1．这段话涉及了水循环的哪些环节( D ) ①径流②蒸发③降水④水汽输送 A．②③④ B．①③④ C．①②④ D．①②③ 解析：“汇入大海”是径流，“化为彩虹”需要蒸发，“变为积雪”为降水。 2．这段话说明水循环联系的圈层有( D ) ①水圈②岩石圈③大气圈④软流层 A．②③④ B．①③④ C．①②④ D．①②③ 解析：“大海”为水圈，“彩虹”为大气圈，“高山”和“地面”为岩石圈。 读水循环示意图，回答3～5题。 3．图中属于大循环的是( B ) A．①②③ B．①③⑤ C．④⑦⑧ D．②③ 解析：大循环是指海陆间的循环，图中的环节是①③④⑤⑥⑨。 4．在水循环的各个环节中，南水北调工程体现人类活动对下列哪个环节施加了影响？( C ) A．① B．④ C．⑤ D．⑥ 解析：目前人类对水循环的影响主要体现在对径流输送施加影响，进而改变下垫面的性质。南水北调工程调节了径流量的空间分布，图中⑤表示地表径流。

5．关于水循环深刻而广泛地影响着全球地理环境的原因，叙述正确的是( A ) ①它是地球上最活跃的能量转换过程之一，能缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾 ②它是地球上最活跃的物质循环过程之一，是海陆间联系的主要纽带 ③它是自然界最富动力作用的循环运动，但它不能塑造地表形态 ④它对地表太阳能起到传输作用，但不能起吸收和转化的作用 A．①② B．③④ C．②④ D．①④ 解析：水循环的意义主要体现在：联系调节作用；迁移交换作用；平衡更新作用；影响塑造作用。 6．读城市水循环示意图，在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，图中四个环节的变化符合实际的是( B ) A．a增加 B．b增加 C．c减少 D．d减少 解析：本题考查水循环的基本过程，理解水循环的各个环节是正确解答本题的关键。图中各环节中，a表示地表径流，b表示地表水的下渗，c表示地下径流，d为水汽蒸发。用透水材料铺设“可呼吸地面”代替原先的不透水的硬质地面以后，地表水的下渗明显会增多，因此地表径流应该减少，地下径流增多，而随着地下水的增多，蒸发量也会增大。 读下图，回答7～8题。 7．在图示水循环的各个环节中，受人类活动影响最大的是( B ) A．蒸发 B．地表径流

高中地理校本课程教学案例

高中地理校本课程教学案例 《旅游地理》§1旅游景观的欣赏 绥林一中张慧文 【课标要求和解读】 1．课标内容： 举例说明旅游景观的观赏方法。 活动建议----结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。 2．课标解读： 要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解； 不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同； 了解欣赏旅游景观的主要方法----了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。 【教学目标和要求】 1.知识目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法----了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。 2.能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。 3.德育目标：培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。 【教学内容分析】 本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。 对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。

本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。 教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。 【教学对象分析】 我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。但是现在生活水平提高，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。 【教学实施过程】

高中地理地图学案

第一篇基础知识第2节地图 【目标解读】 1. .了解比例尺的表现形式，会比较大小及利用比例尺进行相关计算。 2. 了解常见的图例、注记，学会判断各种地图上方向的方法。 3.等高线地形图绘制原理。 4.等高线地形图判读。 5．地形剖面图的绘制与判读，能够正确判读等高线地形图和绘制地形剖面图。 6．以等高线地形图、地形剖面图、经纬网图为背景，考查地形特征描述、方向判断、区域特征的综合分析。 【自主学习】 一、地图三要素 1．比例尺 (1)公式：比例尺等于图上距离除以实际距离。 (2)大小：若用分数表示，分母越大，比例尺越①。 (3)表示形式：②、文字式和线段式。 2．方向 (1)一般地图：面向地图上北下南、左西右东。 (2)有指向标的地图：指向标箭头一般指向③。 (3)有经纬网的地图：纬线定④，经线定⑤。 3．图例和注记：图例是地图上用来表示地理事物的符号；注记用来表示地理事物名称的文字以及表示山高、水深的数字。 二、地形图 地表呈现各种各样的形态，每一种地表形态都有一定的外部特征，在等高线图上会以不

同的形态表示出来。看等高线的疏密，可知道坡度的大小；看等高线的形状，可确定地貌类型。 三、地形剖面图的绘制与应用 地形剖面图是由等高线地形图转绘而成，绘制时要抓住剖面线与等高线的交点、最高点、最低点等关键控制点 等高线图是高考最常考查的一种图形，在对其分析解读时，必须审视图例和注记，判断地势的高低起伏，把握穿过等高线的条数、数值及疏密状况。结合其常见考查角度，在对其判读时重点突破：判断地形类型、确定坡度陡缓和地势、地形对气候与对河流的影响分析。探究点一等高线地形图的综合运用 下图是“我国南方某地区的等高线地形图”，读图思考探究下列问题。 (1)如果在山坡上整修梯田，选在甲处好还是乙处 好？为什么？ (2)若该区域计划建一水库，坝址应选在A、B、C 中的________处，为什么？ (3)①处陡崖顶部海拔约为________米，陡崖相对高度为________米。 【反思归纳】 1．判断坡度陡缓：①同一幅图中，等高线越，坡度越；等高线越疏，坡度越缓； ②不同图中，比例尺相同，等高距不同，等高距越，坡度越；③不同图中，等高距相同，比例尺不同，比例尺越大，坡度越陡。 2．开辟梯田的条件：开辟梯田应考虑、等条件。 3．水库坝址选择的条件：修水库的地形条件是河流的上游山区并具有“”的地形区。“肚子大”利于储水，“出口小”利于建坝。 4．陡崖高度计算方法：(n－1)×d≤陡崖高度<(n＋1)×d(其中n为相交等高线条数，d 为等高距)。 探究点二地形剖面图的判读与应用 读材料，思考探究下列问题。 材料一为迎接2011年新年旅游旺季的到来，我国南方某市进行旅游调查后计划在本市某处进行旅游开发建设。

高中地理教学案例

高中地理教学案例 ——《高三月考试题讲评》 背景： 地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分，也是高三老师教学中感到困惑最多的一种课型，讲什么、怎么讲、要达到怎样的教学目的，我们很多年轻教师并不十分清楚。大部分年轻教师就题讲题，缺乏充分的思考与准备，使试题讲评课效果不佳，学生无法做到举一反三，触类旁通，成绩提高不明显。 分析： 本校高三年级近期结束的第二次月考，是按照学校相关领导要求，由任课教师筛选出近五年的高考真题的一次自命题考试。从成绩来看，选择题成绩差强人意，但综合分析题（问答题）成绩较差，暴露出较多的问题。 为了解决问答题失分较多这一问题，提高试卷讲评课的效果，我采取了把试卷讲评课前置，即讲评课要在仔细分析试卷、分析学生考试成绩、分析学生答卷的前提下进行。并进行了以下几步操作： 一、教师自己要像考试一样认真答卷，在自己做题目的过程中，找出学生能够做对的题目，以及容易失分的题目，并分析其原因。 二、在批改试卷的过程中，将学生的优秀答案、不同类型的错误答案进行收集。在讲评中与学生进行交流，帮助学生发现自己的问题，同时将优秀答卷作为范例提供给大家学习参考。（讲评中可多利用多媒体进行展示以便示范）问答题在高考中分值占比重较大。如何让问答题拿到高分，我认为应该给学生讲清以下几点内容： 1.讲审题，理解命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图，只有审出这一点，才能明确答题的方向。即找准题眼(题中的关键字、词、地图符号)，弄清题意，找到答题的“切入口”，打开解题的思路。讲评时，要结合高考地理题型，告诉学生如何审题。问答题的审题主要做到以下“三审”： 一审图表信息与文字材料。提取有效信息以帮助我们分析问题，解答问题。

高考地理 试题汇编 D1水循环

D1 水循环 【文综地理卷·2015届黑龙江省大庆铁人中学高三10月月考（201410）】D1 L537.下面左图为某地地形剖面示意图，右图为该地沿海某流域地下水等水位线分布示意图。读图，回答下列问题。（24分） (1)判断图示水循环的类型，并说明与C海区的渔业资源丰富有关的水循环环节。（6分） (2)在B处大量抽取地下水，可能造成的不利影响是什么？（6分） (3)据右图分析该河流与地下水的补给关系，与10年前相比，右图中的地下水水位发生了什么变化？分析导致地下水发生这种变化的原因及该变化所产生的地理意义。（12分） 【知识点】本题考查水循环、过度开采地下水的影响、地下水位变化及原因分析。 【答案解析】(1)海陆间循环。地表径流。（6分） 解析：根据图中信息可知，该水循环在陆地与海洋之间进行，为海陆间水循环。C海区的渔业资源主要受入海河流带来的营养物质形成的，与水循环地表径流密切相关。 (2)地面沉降(或地面建筑物倾斜、坍塌)；地下水水位下降、海水入侵。（６分） 解析：过度开采地下水会造成地面下沉、地下水水位下降，因B地靠近海洋，过度开采地下水也会造成海水入侵。 （3）河水补给地下水（２分）地下水水位变化：升高；原因：气候逐步趋向湿润；植被覆盖率提高、合理开采地下水、及时对地下水回灌。地理意义：有利于地区自然环境的恢复，可以提供更多的水资。（10分） 解析：根据图中等值线分布可知，此时河水补给地下水。与10年前相比，图中的地下水水位升高，其原因包括自然原因和人为原因，自然原因：气候逐步趋向湿润；人为原因：植被覆盖率提高、合理开采地下水、及时对地下水回灌。地理意义主要为有利于地区自然环境的恢复，可以提供更多的水资。 【思路点拨】准确解读图中信息是解题的关键，本题难度中等。

巧用高中地理教材中的案例

巧用高中地理教材中的案例 摘要：地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下，通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了高中地理新教材中案例出现的背景，其次分析了在高中地理教材案例具体使用过程中应做到的要求，最后总结了高中地理教材案例使用的优势所在。 关键词：巧用高中地理教材案例 新课程改革在全国各地早已全面铺开，这次新课程改革的目的是把传统的死记硬背、机械的学习方式改变为自主学习、合作学习和探究学习。因此，新课程改革对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的教学提出了新的要求。地理的新课程改革这一特点尤为突出，高中地理新教材中的案例便是一个亮点，因此对于新教材中的案例如何使用便成为地理教师面临的一大问题。对于这一问题，我作为一线教学工作者，结合平时的教学实践(我使用人教版)，认为在案例教学中应该做到以下几点： 一、在案例教学中，教师要提高自身素质、建立平等的师生关系。 首先，教师要在新课程改革中不断地学习，提高自身的素质，以适应新课程改革的要求。地理新教材的难度虽然降低，但知识面加宽了，这就要求地理教师的知识面同样加宽。如果我们不及时增加新的知识，课本上的一些东西我们自己都搞不懂，如何去教学生呢？如必修①案例“台风及其危害”和“寒潮及其危害”，要求地理老师对台风和寒潮的形成、源地、路径、危害、对策等基本知识掌握，还要求地理老师了解一些与台风相关的实例，又特别是学生感兴趣并与战争、生活、生产等相联系的实例。教师讲解以后可以激发学生的学习

热情，从而调动学生的学习积极性，使学生主动去探究、讨论，更好地掌握这方面的知识。再如：教材对典型的农业地域类型一般从区位因素、生产特点、问题及解决措施等方面进行分析，但各有侧重。其中，亚洲的水稻种植业和澳大利亚的混合农业侧重于分析生产的特点，美国的商品谷物农业侧重于区位分析，阿根廷的大牧场放牧业侧重于发展的努力措施。分析这些案例，需要教师对各种农业地域类型的区位因素、生产特点等等方面了解甚多且透彻，并且要结合惠州的农业类型的区位因素、生产特点来加以分析，并让学生自己归纳、总结出结果，然后再用其他类型的农业类型与惠州的农业类型加以比较，找出不同之处。在整个教学过程中，就要求地理教师不断提高自己，才能进一步适应新课改的变化，为教学营造更好的氛围，调动学生学习的积极性，使学生去自主学习。 其次，建立平等的师生关系，发挥地理教师在地理课堂教学中引导者的作用。在传统的教学过程中，学生一直处于被动的位置，教师说什么就是什么，教师让做什么就做什么。在地理新课改当中，要求教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生在快乐的课堂中学到知识。如必修①案例“赤道低气压带与热带雨林气候的形成”和“西风带与温带海洋性气候的形成”，在讲解这一内容时，可能会有学生提出非洲马达加斯加岛的热带雨林气候的形成原因，还有可能学生对欧洲的冬天下大雨会有疑问，教师要让学生充分发表自己的看法，并要表扬学生善于提出问题，但是要及时作出解析。又如：教材对以鲁尔区为代表的传统工业区，主要分析其区位特点、衰落的主要原因和综合整治。对以意大利新兴工业区和美国“硅谷”为代表的新兴工业区重点放在特点和发展条件两个方面。这时，就有可能有学生要问：为什么各个国家所发展的工业不一样？建设工业基地所需要的区位因素跟当地的地理环境有联系吗？这就要

高中地理教学案例及其分析

高中地理教学案例及其分析 高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生“获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学与会考复习中都应该避免照本宣科，让学生学会运用地理知识对具体案例进行具体的分析。以下提供两个案例，供参考。 案例一： 江浙平原地区的农村住宅，选择宅基地的最佳条件是：房屋面向东南，前后视野开阔，房前或房后有河流流经。 提出问题：江浙平原这样选择宅基地的原因？ 相关知识：“气候资源与建筑”（必修本上册P56）等。 学习方式：讨论式学习 讨论分析： 1、房屋为什么要面向东南，而不是坐北朝南？ 2、房屋前后为什么要视野开阔？ 3、房屋前后为什么要有河流流经？ 结论： 1、房屋面向东南，能充分利用阳光，上午半天，房前日照，下午半天，房后日照。如果房屋面向正南方，则南面日照时间长，光热充足，而北面日照条件差，冬季阴冷。 2、房屋前后视野开阔（空旷），又面向东南，有利于东南方向的风穿房而过，夏季更凉爽。 3、房屋前后有河流流经，不仅生活用水方便，而且空气湿度曾大，调节气候。 案例二： 程庄路交通状况分析：丰台区实验学校门前的程庄路，位于北京西四环路以西，京石高速路以南，北连卢沟桥路，南连丰台西路。长期以来，这条道路拥堵现象十分严重，特别是在上下班高峰期，车辆停滞可长达十几分钟至几十分钟，给沿线学校、居民、工厂、机关的人们造成极大的不便。 提出问题：程庄路交通的现状及未来 相关知识：“城市交通运输”（必修本下册P80）等。 学习方式：网络式学习 讨论分析： 1、程庄路交通堵塞的原因？ 2、北京城市道路网与程庄路交通的关系？

3、改善北京城市交通环境与程庄路交通状况改变的关系？ 结论： 1、城市交通运输是一个复杂的系统。与乡村比较，它具有以下主要特点：⑴、交通运输点、线、面紧密结合；⑵、行人和车辆的流动方向和数量经常变化。城市交通运输的重点是客运，早晚上下班时间是城市客运高峰；⑶、行人与车辆，车辆与车辆交叉，形成典型的混合交通。 ⑷、城市道路交通设施和管理设施多，占用大量的城市面积和空间，是城市的一个有机组成部分。城市交通运输特点⑵、特点⑶在程庄路都有明显的体现，这正是造成程庄路交通拥堵的重要原因。另外，由于目前北京城市道路交通设施和管理设施还不够合理和完善，也是造成程庄路交通拥堵的原因之一。 2、北京目前已经形成方格—环行—放射状的城市道路网，大大的改善了城市交通。但是，由于环线与放射线交叉处的道路设计存在着不合理和不完善，造成了位于城市干线边缘的程庄路的交通堵塞。 3、交通线路拥堵是城市交通的主要问题之一，其解决的根本措施是合理规划城市道路，完善道路交通设施，提高道路管理的科学化和智能化，改变人们的交通道德意识和观念。 案例点评： 以上两个案例源于实际，是自然地理知识和人文地理知识的延伸和拓展，它使教材贴近生活，激发学生的学习兴趣。 案例具有一定的思考价值和实践意义，其中隐含着一定的地理概念和地理原理，学生在学习中通过思考、讨论、分析整理信息，得出相关的地理结论，并且，这些结论可用于指导实践，激发学生的学习动机。 案例分析的过程，调用了学生已有的知识和运用新学的知识解决实际问题，使知识变得鲜活、有用。 案例分析的过程，采用了相应的学习技能和学习方法，促进思维，开阔视野，使学生得到综合能力的培养，利于学生全面发展。 在两个案例的教学中，融入了辩证唯物主义的观点，渗透了情感、态度、价值观的教育，体现了地理教学的育人功能。 由此可见，在地理教学中，应给予案例教学充分的重视。

高一地理人教版第三章第一节水循环测试题

第三章第一节练习题 庖丁解牛 1.左图为 1950-2019 年黄河入海口附近的利津水文站径 流量与输沙量变化图。读图推断该水文站河水含沙 量变化的主要原因是 ( ) A．流域工业用水的增加B．流域降水量的增加 C．上中游水库数量的增加D．中游水土流失的加剧 2.左图地区的大型水库建成后，对水循环的各环节可能 造成的影响不包括( ) A.库区下渗加强，周边地下水位上升 B.库区水汽蒸发增加，周边空气湿度增加 C.库区受热力环流影响，冬季降水减少，夏季降水增加 D.库区下游河流径流量变化幅度减小 3.在F处建有一座海水淡化工厂，从水循环角度看其作用类似于( ) A．海陆间大循环B．陆上内循环C．海上内循环D．地下水补给湖水 4.若左图表示海陆间水循环，则（） A.①表示水汽输送，③表示蒸发 B.人类活动对①②③④中的①产生的影响最大 C.黄土高原的地表形态与②的作用密切相关 D.①环节的形成必要条件是气流下沉 5.若左图表示环流则气压顺序（） A A＞B＞C＞D B B＞A＞C＞ D C C＞D＞A＞B DD＞A＞B＞C 6.若上图图表示环流则气温顺序（） A A＞B＞C＞D B B＞A＞C＞D C C＞D＞A＞B DD＞A＞B＞C 下图为“某河流的年径流量变化曲线示意图”。读图回答 5-6 题。 7.该河流位于（） A.亚热带季风区 B.亚热带大陆西 岸 C.温带季风区 D.高寒地带 8.能正确反映该河流水文特征的是 A.由雨水和地下水补给 B.有一个 汛期 C.冬季断流 D.年径流总量大

9.陆地上的水在不断流动，互相转换。下图中(图①、②是河流横断面，虚线为潜水位)，正确 反映河流洪水期水体之间补给情况的是( ) A. ①③ B.①④ C.②③ D.②④ 10.下列河湖，没有直接参与海陆间水循环的（） A．塔里木河 B．闽江 C．长江 D．黑龙江 11.下列四地淡水资源最多的是（） A 北纬51°29′一 55°46′，东经103°41′-109°57′ B 北纬 36°24′25″—38°0′32″，东经115°45′—117°36′ C 北纬37°27′～38°25′，东经111°30′～113°09′ D 20°N， 20°E 2019 年 5 月 10 日，“全国城市节约用水宣传周”活动启动仪式在青岛五四广场举行。目前岛城正创建海绵型城市，用渗水砖铺设地面，“逢雨必涝、雨停即旱”的状况将得到改善。下图中a～g 为水循环的各个环节，读图回答下面小题。 12.城市用渗水砖铺设地面，水循环的部分环节会发生变化，下列说法正确的是（） A. a 增加B． b 减少C． f 增加D． e 增加 13.下列关于水循环各环节的描述，正确的是（） ①环节c参与地表淡水资源的补给②环节d与太阳辐射的强弱无关 ③受人类活动影响最大的是环节g④环节b将由夏季风来完成 A．①③B．②③C．②④D．①④

高中地理教学案例 重要的天气系统

高中地理教学案例《重要的天气系统》 教材分析： 本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统”。天气现象是人们最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。 学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。 二、教学目标： 知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。 3、情感态度与价值观：使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。 三、教学重难点： 教学重点：锋面系统；气旋（低压）、反气旋（高压）系统 教学难点：锋及锋面天气的形成； 气旋、反气旋水平气流的运动 四、教学方法手段：指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法

高中地理必修二教学案

1.1 人口的数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征 和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学 生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率＝出生率－死亡率

教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？ 板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间， 纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段 人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界 人口数量增长的不同特点）。 问：世界人口数量变化的总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师