如何提高高中数学课堂效率
如何提高高中数学课堂效率
【摘要】无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。要提高中数学课堂教学的效率，教师应与学生创设良好的师生关系，采取多种教学手段，充分发挥学生的主体地位，进一步激发学生学习数学的兴趣。
【关键词】课堂教学学生主体兴趣师生关系
课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。高中数学新课改对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识都具有基础性的作用.同时,数学素质又是公民必须具备的一种基本素质,因此数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用越来越明显.但由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，有的干脆放弃。那么，在新课程背景下，教师如何有效利用课堂教学时间，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，是一个很重要的课题。下面就如何提高高中数学课堂教学效率浅谈一下自己的看法。
一、激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂效率
兴趣是成功的导师。爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育学家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，浓厚的学习兴趣可使
大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。有人对学生的数学学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明：学生的数学成绩与对本学科的兴趣是高度正相关的。特别对于高中生，他们感兴趣的东西，才能激起他们的热情，只有学生对数学感兴趣了，才能让他们真正地投入数学学习。否则，强迫性学习只会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，就容易激起学生兴趣，收到意想不到的效果。
1. 巧用比喻，激发学生的学习兴趣
数学知识当中，有不少抽象的内容，对部分学生来说是理解的难点，也是难以产生兴趣的内容。但若巧用比喻，联系生活，则可使学生容易理解，也可提高学生的学习兴趣。例如：在向学生讲授“集合”、“子集”、“交集”这一系列内容时，我先对学生简要地介绍道：把一定范围的、确定的、可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的元素或简称元。然后运用比喻，向学生讲道，比如一个班级的学生，也可以构成一个集合。这个班级里的每个学生，就是组成这个集合的元素。这个班级内部的男生和女生，也都可以各自构成一个集合。因为“全班男生”与“全班女生”这两个集合都包含在“全班学生”内部，所以“全班男生”与“全班女生”都是“全班学生”的子集。另外，从另一个角度讲，班级内的每个小组，也都可以独立构成一个集合，并且也都是“全班学生”这个集合的子集。比如“第一组学生”、“第二组学生”等等，都
较为简单的数列，让学生求其通项公式。大部分学生都能迅速地解出：数列1,2,3,4,5,6,7,8...的通项公式是a n=n，数列
1,10,100,1000,10000...的通项公式是a n=10n-1.然后笔者由浅入深，继而向学生列出9,99,999,9999,99999,......和
1,11,111,1111,11111....... 这些富有趣味性和规律性的的数列，并让学生求其通项公式。有了刚才的基础，大部分学生都能再次迅速解出答案，并踊跃抢答：这两个数列的通项公式分别是a n=10n-1和a n=[10n-1]/9.在思考和解答的过程中，学生们深刻体会到数列中含有的规律性和趣味性，有效增进了对数学学习的兴趣。
二、营造和谐、融洽、平等的师生关系，提高课堂效率
良好的师生关系是理想课堂气氛的前提。良好的师生关系也是提高高中数学课的课堂效率的保障。学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信，学生才会喜欢他进而接受他的教育。因此，在高中阶段的教育教学过程中如果师生处于一种信任、理解、合作的状态，那
么它所营造的和谐、愉悦、互动的教育氛围，必然会产生良好的教学效果。
记得我刚刚走上工作岗位的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：老师您上课我都懂，但是我觉得上课很累，因为您上课总是板着脸孔。这件事对我触动很大，教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身的修养，言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬了爱戴呢？二要做到敬业为先，满腔热情的投入到数学课堂中去，不断的完善自我，以饱满的积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。这样学生就会对学习数学情感产生巨大的影响。自然而然的课堂效率就会得到提高。
三、教师充分备课并布置学生预习，提高课堂效率
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。因为我是2009年进的高中，对高中课程标准很生疏，于是在备课之前，我找来高中数学课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个小节以及各知识点在在整个高中阶段的位置，明确教材中每
个例题的编写目的，同时联系每小节的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到砖研教材，对课文内容了然于胸，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。备讲，备导，备问题，备作业。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入，到点拨学生回答，再到课后的总结，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问题，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。提问语言要有启发性，数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。还有就是要给学生思考时间，提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生整体的知识水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。在上课之前我们就应该了解学生，通过学生的预习情况找准学生的
“最近发展区”。学生的“最近发展区”，即对学生接受新知识，发展新技能，开拓新思维的最直接、最有影响力的知识技能基础和情感状况。在教学中，了解学生的预习状况，找准学生的“最近发展区”，对于提高课堂效率，具有极其重要的意义。学生的“最近发展区”，是我们教学中的起点，教师从学生的“最近发展区”出发，一方面可以避免把学生当成一张白纸，任由教师在上面涂抹，使教学低于学生现有的思维水平，无法激发学生的学习兴趣和动机，从而做到精讲精练，避免不必要的重复，提高了数学课堂效率；另一方面从学生的“最近发展区”出发，也可以避免教师盲目地拔高，出现无情地揠苗助长的现象。因此，教师要了解学生的预习状况，找准学生的“最近发展区”，这样教师不仅能有的放矢，还能使学生感到自然、亲切，并且使学生有进一步推广和思考的余地。我们普通班的学生解决问题的能力较差，思维能力不够活跃，分析问题也找不到突破口，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。并且准备的例题，和课后的练习也是中等偏上难度，难度不能太大否则就会扼杀学生学习的积极性。
四、充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。教师主导作用是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教育得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，创造出业绩。在数学教学中，学生动手动脑的实际操作远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。