高中加速度教案

高中加速度教案

【篇一：《加速度教学设计》】

【加速度教学设计】

【教材选择】

普通高中课程标准实验教科书粤教版《物理》必修1，第一章第五

节---《速度变化的快慢加速度》.广东教育出版社（14-16页）。

【教学设计】

一．教材分析

加速度是物理教学中的一个重要概念，也是一个较难的知识点。在

日常生活中，学生虽接触一些生活实例，但却少有提及这一概念，

对它了解甚少。加上高一学生对抽象概念的学习还存在一定的难度，所以它就成了教学中的一个难点。

教材把本节安排到位移、时间和速度之后，同学们掌握了这些直线

运动的基础再学习这一节就会相对容易。这一节的内容教学主要分

为三个部分：第一部分讲授加速度概念，初步认识加速度定义、公式、单位；第二部分讲授加速度的矢量性，在学习概念的基础上，

进一步学习加速度在直线运动中的矢量性；第三部分讲授加速度与

速度、速度变化量的关系，更深一步学习加速度在直线运动中的变

化规律和实际应用。二．教学目标 1.知识与技能

（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用加速度公式进行定量计

算。

（2）知道加速度是矢量。知道加速度与速度、速度变化量的区别和

联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减

速运动。 2.过程与方法

（1）将生活中的实际上升到物理概念，理解物理与生活的联系，初

步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在

加速和减速的现实，提出了描述物体运动速度变化的快慢，引入了

加速度的必要性，激发学生学习的兴趣。

（2）帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3.情感态度与价值观

（1）利用生活实例激发学生的求知欲，激励其探索精神。（2）理

解加速度的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

（3）通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激

发学生的学习兴趣。三．教学的重点和难点 1.教学重点：

（1）加速度的概念及物理意义；

（2）加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。（3）区别速度、加速度、速度变化量。 2.教学难点：

（1）理解加速度的概念，树立变化率的思想。（2）加速度方向的

理解。四．教法与学法 1.教法

以生活实例激发学生求知欲，创设良好的物理情境，引导同学参与

问题探讨、习题练习，启发学生思考，逐步学习加速度概念、重点

和难点。 2.学法

学生在教师的引导下，跟随教师教学思路，主动积极配合教学流程、师生问答互动，参与分析讨论，踏实学好新知识。五．教学手段多

媒体辅助教学六．课型和课时

概念课、1课时。

【教学程序设计】

一．加速度概念的结构图

二．教学过程

速度变化快慢的描述-------加速度

加速度概念

加速度的矢量性

加速度与速度、速度变化量的关系

【篇二：加速度教案】

1.5《速度变化的描述——加速度》教学设计

一、教材分析

教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度

变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，

要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的

含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通

过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

二、学情分析

加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。

在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解

加速度概念带来困难。其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、

速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中

学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果

这样，学生的思维能力将得不到培养。

三、教学目标

知识与技能：

1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和

瞬时加速度。

2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率

的概念及表达方式。

3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并

能通过图象确定加速度。过程与方法：

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的

联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的

速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．

2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．

3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生

看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．情感态度与价值观：

１、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。

2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建

立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象

思维能力．

3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点．

四、教学重点与难点

重点：

1、速度的变化量、速度的变化率的含义。

2、加速度的概念及物理意义。

难点：

1．理解加速度的概念，树立变化率的思想．

2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率．

3．利用图象来分析加速度的相关问题．

五、教学方法

讲授法、对比教学法

六、教学特色

本教学使用讲授法，把前面学过的速度与本节的加速度对比的去学习，让学生知道他们的区别，从而加深对这两节内容的理解，能够

做到举一反三。

七、教学过程

（一）、新课的引入

以下是三种车加速起步一段时间后的速度，请填下面的表格并比较

哪种车速度变化的最快：大客车：起步15s后速度为60km/h；

小轿车：起步15s后速度为100km/h；

摩托车：起步12s后速度为60km/h；

通过比较三种车的速度变化的快慢，引出本节课的主题——加速度。（二）、新课的讲解

1、加速度

1.定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

对比：速度是位移与发生这个位移所用时间的比值。

2.物理意义：表示速度改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位

时间内速度改变的越快。对比：速度时描述物体运动快慢的物理量。

3.定义式： a＝△v/△t =（v-v0）/△t。对比：v=?x ?t

例题1.关于加速度的含义，下列说法正确的是：（c）

a、加速度表示速度的增加

b、加速度表示速度变化

c、加速度表示速度变化快慢

d、加速度表示速度变化的大小

2.加速度方向与速度方向的关系

加速度是矢量，方向与速度变化量△v的方向相同.

对比：速度方向为物体运动的方向。

在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向.

（1）若vtv0，速度增大，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同；

（2）若vtv0，速度减少，a为负值，表示a的方向与v0的方向相反.

例题2.足球以12m/s的速度与墙壁相碰后，以8m/s的速度反向弹回，球与墙的接触时间为0.1s，求足球的加速度大小和方向

解：设初速度方向为正方向，即指向墙为正方向

则：v0=12m/s,v=-8m/s t=0.1s

2所以足球的加速度大小为200m/s，方向指向足球被反弹的方向.解：已知v0=18m/s，vt=0，t=15s

根据加速度公式

负号表示加速度方向与初速度方向相反

匀变速直线运动中的加速度

在匀变速直线运动中，速度是均匀变化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改变.因此，匀变速直线运动是加速

度不变的运动.

什么是变化率？

一个量的变化跟时间的比值，即单位时间内该量变化的数值，叫做

这个量对时间的变化率。变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小。

加速度等于速度的变化和时间的比值，因而加速度是速度对时间的

变化率。

加速度和速度的区别

(1)速度大的加速度不一定大（例如飞机以600m/s的速度匀速飞行）,加速度大的速度不一定大（火箭刚刚升空时,速度不是很快,但加

速度极其大.）.

(2)速度变化量大,加速度不一定大（由a＝△v/△t得知）。

(3)加速度为零,速度可以不为零（匀速直线运动）;速度为零,加速度

可以不为零（竖直上抛物体到达最高点时，速度为0，加速度为g）。区别: 加速度描述的是速度改变的快慢; 速度描述的是位置改变的快

慢

练习题：

1.一个物体的加速度为零，则该物体一定是 ( c )

a、静止不动 b.匀速直线运动

c、静止或匀速直线运动d.做速度大小不变的运动

2.下列关于速度和加速度的叙述中，结论正确的是 ( d )

a.物体的速度越大，它的加速度也一定越大

b.物体运动的加速度为零，它的速度也为零

c.物体运动的速度改变越大，它的加速度也一定越大

d.加速度的大小就是速度对时间的变化率的大小

3.若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则 ( bd)

a．汽车的速度也减小

b．汽车的速度仍在增大

c．当加速度减小到零时，汽车静止

d. 当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大

4.下列所说的运动情况，可能的是 ( abcd )

a.物体的加速度增大，其速度也增大

b.物体的加速度减小，其速度也减小

c.物体的加速度增大，但速度减小

d.物体的加速度减小，但速度增大

5.以下对于加速度的认识中，哪些是正确的？（ b ）

a、物体的加速度很大，速度可以很小

b、物体的速度为零，加速度可以不为零

c、加速度表示增加的速度

d、加速度为零时，速度必然为零

a.

3、平均加速度

（1）、公式： a＝? v / ? t

（2）、物理意义：描述速度变化的平均快慢程度

4、瞬时加速度

（1）、定义：物体运动到某一位置（或在某一时刻）时的加速度在某一位置附近，或在某一时刻附近，取一小段足够小的时间，物体在这一足够小的时间内的平均加速度近似称为这一时刻的瞬时加速度。

在极小的时间内，平均加速度等于瞬时加速度

匀变速运动：加速度不变的运动。

这种运动中，平均加速度与瞬时加速度相等。

5、从v-t图像看加速度

1、前2秒内的加速度

a=v2-v04-1=m/s2=1.5m/s2t0-22

2、2s—4s的加速度：0

3、4s—6s的加速度：

a=v6-v40-4=m/s2=-2m/s2

t4-62

注意：加速度为负值表示速度减小，此时，加速度方

向与速度方向相反

v-t图像的斜率就是加速度（对比s-t图的斜率是物

体的速度）

练习：

1、甲图中oa、ab、bc段表示质点在作什么运动？试求各段时间内

质点的加速度。乙图中oa、ab、bc段表示质点在作什么运动？试

求各段时间内质点的速度。

【篇三：《速度与加速度》教案】

1.3 速度与加速度

教学内容分析 1. 内容和地位

在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”的内容标准中

涉及本节的内容有：“经历匀变速直线运动实验研究的过程，理解位移、速度、和加速度，体会在实验中发现自然规律中的作用”。

本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念，是学习匀变速直线运动规律的基础。物体的运动是日常生活中

最为常见的现象，学生对匀速物体的运动已有自己的认识，可成为

教学的起点，通过探究实验和科学的辨析，真正理解描述变速运动

规律的重要物理量：速度、加速度。本节研究平均速度所应用的等

效替代思想和定义加速度的所应用的比值法、研究瞬时速度所应用

的极限法等都是物理学中常用的研究方法，在教学中教师引导学生

主动学习这几种方法，为以后应用类似方法来解决物理问题，领悟

形异质同的物理模型打下基础。教学过程中还应让学生感受实验探

究的过程，使学生从中理解和领会研究物理问题的途径打下良好的

基础。

2、教学目标

（1）、经历实验探究变速直线运动的平均速度、瞬时速度的过程，

理解速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别。（2）、体会物理问题研究中科学思维方法的应用，学会用比值法、等效替

代来研究物理问题,体会数学在研究物理问题中的重要性。

（3）善于发表自己的见解，感受合作学习的快乐。勇于克服困难，

保持探究的热情。

教学重点、难点

1、理解平均速度、瞬时速度、加速度的概念，知道速度和速率以

及它们的区别。 2、加速度的概念及物理意义。

3、利用极限法由平均速度推导瞬时速度；怎样由瞬时速度的变化导

出加速度的概念。案例设计：

一、导入新课

1、复习匀速直线运动的特点和运动快慢的描述方法—速度的定义。

2、教师举例：物体有着各式各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，而且同一物体在不同段的快慢程度也可以不同，请

同学们举出日常生活中这种类型物体运动的实例。（如蜗牛的爬行

运动、飞机的起飞、物体沿斜面下滑，火车出站和进站的运动等。）

3、引导学生思考：那么如何比较变速直线运动的物体的运动快慢呢？

二、新课教学 1、平均速度教师设问：（1）在运动会的100米短跑上，运动员在整个过程中跑的快慢一样吗？（2）你如何判断哪位运

动员跑的快，用什么方法？请同学们以小组为单位讨论并选派代表

发言。

预测：学生对物体运动快慢认识可能有下面几种：

1、同样长短的位移，看谁用的时间少；

2、 3、

如果运动的时间相等，可比较谁通过的位移大；

?

教师：同学们提出的这些比较方法都是正确的。

教师进一步提问：

如果运动的时间不相等，通过的位移也不相等。又如何比较快慢呢？有一小部分学生会回答：单位时间内的位移来比较，就找统一标准。目的：引导学生用比值法来研究变速直线运动物体的运动快慢，人

们在长期对运动的研究的过程中为了能描述变速直线运动的快慢，

逐步建立了平均速度的概念。用平均速度来表示物体在某段位移的

平均快慢程度。

探究性实验：利用打点计时器、斜面、小车、纸带等仪器来研究变

速直线运动的快慢。（以4人为一小组做实验，教师先介绍打点计

时器的原理，两点之间的时间间隔是多少？而后由学生动手做）

请同学们观察一个实验：小车沿斜面滑下做变速直线运动的例子：

让小车后固定一小纸带，小车运动时会拖着小纸带一起运动，小纸

带穿过一个打点记时器，通过打点记时器把小车在连续相等的的各

个位置（小纸带的点）记录下来。

教师：指导同学们对纸带打的不同时刻的点进行分析、重点指导如

何采集数据进行分析，指导学生采集oa、ab、bc、cd、de、ef各

段的位移，而后研究各小段运动的快慢。通过师生讨论方式进行探究：

预测：（各学生代表的分析）

1、粗略的研究变速直线运动中哪一段运动快慢，可用相等时间的

位移比较；

2、粗略的研究变速直线运动中哪一段运动快慢，可以用这段的位

移s跟发生这段位移所用

3、 ? ?

在师生讨论的基础上，总结得出平均速度：可用研究匀速直线运动

的速度的方法来求变速直线运动的平均速度---等效替代方法：研究

任何一个变速直线运动的快慢，都可以找到一个与它等效的匀速直

线运动来粗略地描述它。

平均速度就是粗略地表示做变速运动的质点运动快慢的物理量，采

用描述匀速直线运动速度的方法：等于位移s跟发生这段位移所用

时间t的比值。用v

s

表示。 t

由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际

单位制中是米每秒，

—1

针对学生上面计算纸带oa、ab、bc、cd、de、ef的各小段小车运

动的快慢，继续讨论对平均速度还有什么新的认识？预测：

1：通过分别计算出oa、ab、bc的平均速度，三段的值都不相同，说明不同段计算出的平均速度是不一样的。

2：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑10米，既平均速度是10m/s。 3：百米运动员平均速度虽是10m/s，并不

是他每一秒都跑10 m，谁也说不来他在哪1秒跑

了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米。

4：? ?

教师在学生充分讨论的基础上总结归纳：百米运动员平均速度虽是10m/s，它等效于运

动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度

来粗略表示其快慢程度。但这个10m/s只代表这100米内（或10

秒内）的平均速度，

平均速度的大小与哪段时间（或与哪段位移）密切相关，不同段计

算出的平均速度一般是不一样的。 2．瞬时速度

通过师生对话方式进行探讨：

师：平均速度只能粗略表示运动的快慢程度，那么，如果要精确地

描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢？

生：那就必须知道某一时刻（或经过某一位置）时物体运动的快慢，师：对，这就是瞬时速度。

瞬时速度：运动的物体在（经过）某一时刻（或某一位置）的速度。利用光电门装置来研究一小段位移内的平均速度的变化，运用极限

方法来理解瞬时速度的物理意义。

（1）由教师介绍光电门装置的作用，及小车（车上插有不同宽度

的遮光板）沿斜面下滑的情形。（2）由各小组推选三位同学到讲

台在教师的指导下做研究性的实验：a：保持光电门与小车的距离和

斜面的倾角不变，改变插在车上遮光板的宽度，由v

s

来求小车经光电门t

位置后运动了遮光板的宽度这一小段时间内的平均速度，探究当小

车经过同一位置时，遮光板的宽度逐渐变小时，平均速度的值的变

化有什么规律？（各小组利用采集的数据进行计算、讨论）b：保持

光电门与小车的距离及车上遮光板的宽度不变，增大斜面的倾角，

探究当小车过相同位置运动时，小车经遮光板的宽度这一小段时间

内的平均速度的变化，有什么规律？（各小组利用采集的数据进行

计算、讨论），可以让学生根据收集的数据分析，发表自己的见解。若需要可通过教师设问、学生讨论来研究。教师可提出：

1、小车沿相同倾角的斜面滑下经过某一段距离时的位移越短，平均速度速度变化是越大还是越小？

2、小车过沿斜面滑下经过某一相同距离时时间越短，平均速度速度变化是越大还是越小？

预测学生回答：

1：当小车沿斜面滑下过程中，在研究某一段运动时、若位移非常小时，平均速度的变化已

经非常不明显了

2：当小车沿斜面滑下过程中，在研究某一段运动时、若时间非常短时，平均速度的变化已

经非常不明显了

3：以上两种情形下平均速度的变化已经看不出来了。

教师提出问题：既然平均速度的变化已经看不出来了，是否可以把

这段运动看成是匀速直线运动呢？能否用这一小段运动的平均速度

来表示这小段运动中任何位置的瞬时速度呢？

学生通过推理讨论得出：

既然平均速度的变化已经看不出来了，就可以把这段运动看成是匀

速直线运动，利用这一小段运动的平均速度表示这小段运动中任何

位置的瞬时速度。

教师总结：这就是瞬时速度的物理意义：既当位移足够小时（或时

间足够短时），可以认为物体的运动已经是匀速直线运动，所求的

平均速度就可以代表这一小段运动中任何时刻的瞬时速度。在直线

运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时

速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。

小实验

师：同学们是否观察过摩托车时或汽车运动时驾驶位置前的速度计，它显示的速度就是摩托车时或汽车这一时刻的瞬时速度。

速度计的原理就是一个小型发电机与电流计连接，而摩托车或汽车

运动的瞬时速度与发电机转动的快慢成正比，电流计得到的电流的

大小又与发电机转动的快慢成正比，这样电流计得到的电流就被换

成速度示数。

为每一小组同学准备一个小型发电机、电流计及细线（用于绕在发

电机的转子上）用手拉细线，观察：当手拉的瞬时速度越大；发电

机的转速怎样变化？电流计的示数又怎样变化？ 4、加速度

师：下面表格提供了几种物体运动的情况，同学们以小组为单位根

据表格的信息针对运动速度的变化情况进行讨论（培养学生获取有

用信息的能力），也可以让学生思考以下的问题？

1、各物体运动时速度的变化情况如何？

2、、能否用分析物体运动的快慢的比值方法来分析速度变化的快

慢呢？（必须在第1思考

题回答后才能提出第2个思考题）（类比迁移方法）

预测：学生可能从以下几种情况思考：

1）每个运动物体速度的变化各是多少？

2）比较每个运动物体速度的变化的值和所用的时间之间的关系。 3）比较每个运动物体速度的变化与所用时间的比值的大小关系。

教师总结：同学分析得都很好，几位同学分析的角度有所不同。有

的同学分析的是谁速度变化得多；有的同学分析的是单位时间内谁

速度变化得多，即谁速度变化的更快？怎样来表示这种不同？

若要比较速度变化的多少，只要知道末速度和初速度的差值，若要

比较速度变化快慢，不仅要知道速度变化的多少（末速度和初速度

的差值），还要知道完成这一速度变化所用的时间，比较时要看单

位时间内的速度变化的平均快慢。

教师对学生的各种思考与计算给予充分的肯定。设运动物体的初速

度为v0，末速度为

vt，在t时间内物体速度的变化为vt-v0。引导学生用类比迁移方法

由v=

为了比较物体运动的速度变化的快慢，我们用加速度来表示：物体

速度变化跟发生这一变化所用的时间的比，叫物体运动的加速度，

设运动物体的初速度为v0，末速度为vt，在t时间内物体速度的变

化为vt-v0：则加速度用a表示为：

v-vos

→ t来表示速度变化的快慢。

tt

v0-vt

t

教师引导学生同样运用类比迁移方法，归纳得出：加速度不仅有大小，而且有方向，加速度是矢量,在直线运动中，加速度的方向有与

速度的方向同向与反向两种情形；当加速度的方向与速度同向时，

物体运动速度越来越大；做加速运动，当加速度的方向与速度反向时，物体运动速度越来越小；做减速运动。加速度的单位由速度的

单位和时间的单位决定，速度的单位是米/秒（m/s），时间的单位

是秒（s），加速度的单位就是米/秒（m/s），读“米每二次方秒课

堂练习：

[例题1]猎豹由静止开始起跑，经2s的时间，速度达到70km/h, 猎

豹的加速度是多大？是正值还是负值，是加速还是减速运动？

[例题2]列车以30m/s的速度行驶，司机发现前方路段给出低速行

驶的信号后，采取自动措施，在10s内使列车的速度减少到10m/s，求列车的加速度。列车是加速还是减速运动？课堂内容小结

1、平均速度的概念及物理意义；

2、瞬时速度的概念及物理意义；速度的大小（速率）的物理意义。

3、加速度的物理意义和加速度的简单应用。

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