高一地理必修一《地球的自转》的说课稿

高一地理必修一《地球的自转》的说课稿

各位老师、同学：

大家好！

今天我说课的课题是《地球的自转》。我将按说课标、说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个环节去说课。

一、说课标

课标要求：分析地球运动的地理意义

地球的运动是必修1模块内容的重要基础理论，对于自然环境方

面知识的学习有着重要意义。本条“标准”要求学生从了解层面上升到理解规律和成因层面。本节是主要学习地球自转的特点，为后面内容的学习做铺垫，而本节需要掌握的是地球自转的方向、周期、角速度和线速度。

二、说教材分析

本节选自人教版高中地理必修1第一章第三节的第一课时，是本章的重点和难点，也是学生最感兴趣的内容之一。是学生从地理事实

上升到地理科学的一个平台。本课的学习还为后面的学习提供理论基础，并为接下来的地理天体计算等的学习做铺垫，起到承上启下的作用。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切

的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

三、说学情分析

1.学生认知心理特征

这部分内容针对的是高一学生，他们的年龄只有16、17岁，具有勤于思考、勇于创新的天性。其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段。因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容。

此年龄段学生还具有好奇心强、具有一定的团结协作能力、注意

力集中的时间不长等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。

2.知识技能基础

教材中有很多内容是学生日常能观察和体验的自然现象,并且也

有小学初中学过的知识,通过本节课的学习可以帮助学生将这些零散的

感性知识上升为理性的知识.并通过借助适当的辅助教学的过程,指导学生参与动手演示的过程，调动学生学习的积极性，帮助学生建立直观、

立体、动态的概念，这对加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。

根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征我把

本节的三维目标确定为

四、说教学目标

知识与技能

1.能够说出地球自转的定义

2.能够判别地球自转方向

3.能够理解地球自转的周期，区分恒星日与太阳日

4.能够分析地球自转的的角速度和线速度的计算方法和规律，并应

用计算方法计算出某地的角速度和线速度。

过程与方法

1.指导学生根据学案阅读教材、分析图示，引导学生通过自主学习、

探究学习、合作学习等学习方式，体验地理学习的思维过程。

2.通过各种形式的教学活动，学生能够知道地球自转运动的概念、

方向、周期。

3．通过观察地球仪自转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习

能力等。

4.通过学习，学生能够建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想

象力。

情感态度与价值观

1.学生可以形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的运动观、

发展观和联系观；培养学生科学求实的态度；

2.学生可以树立起关爱地球、了解地球、保护地球的信念；

3.学生能够联系生活实际，感受到地理知识与生活的息息相关。

通过所学知识在生活中的应用，引导学生关注生活中的地理知识，

培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣；

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为

五、说教学重、难点

1.教学重点：地球的自转特征，地球自转的方向、周期、线速度与

角速度。

2.教学难点：自转的周期：太阳日和恒星日的理解和区别。地球自

转线速度和角速度随纬度的分布规律。

为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理比较恰当。

那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难

点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导

六、说教法及学法

1、说教法及选择依据

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识

之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

多媒体演示法：让学生阅读教材，分析、归纳、地球自转运动。

使用多媒体，唤起学生强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。教

师利用多媒体作为辅助工具，充分发挥多媒体课件的作用,以生动形象的形式解决教学重难点问题，把多媒体信息如文字、图象、

声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

教具演示法：课前准备一个地球仪，用地球仪演示地球自转。

参观法：通过对示意图的观察，进行推理分析，以把握地理事物

或现象的规律性。比如，地球自转方向的标示等，培养学生地理

绘图能力和读图分析能力。

启发式谈话法：根据学生已有认知结构设疑启发提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识。

学生是学习的中心，教师只是一个组织者、引导者和促进者。在教

学过程中，运用演示法、模拟法、探究式教学法、观察探索法、比较法、分析规纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探

究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

以上是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中

“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学

2 、说学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识

的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

学生应重视图文转化，通过老师给同学们呈现的多媒体图片及动画，进一步培养学生阅读地图的能力。学生学习过程中应紧密

联系教材中的插图及老师给出的动画，将抽象、深奥的地球运动知

识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知

识。

学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过

自己的思维活动和动手操作获得知识。

首先通过导入过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自

转的方向。实物演示和讲解提问相配合，理解周期的概念。通过举

熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。

利用教学演示、学生讨论、动手操作及“问题解决式”的学习方式

进行教学，使师生在愉快互动中共同探究知识。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？

接下去我将重点说说具体的教学程序安排

七、说教学过程

1.理论依据

建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。其核心概括为以学

生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生

运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。

故本节课通过新课导入、新课讲授、课堂小结、结束四个过程，引导

学生从感性——理性——感性的思维转换过程，完成教学。

我将结合教学ppt做阐述

2.具体教学过程

【新课导入】（课堂时间：3 分钟）

播放新闻截图

师：大家看了这则新闻有没有想过为什么我们地球上一次日出日落的时间在天上的宇航员们却能看到16次呢？

生：天宫一号飞得快些

师：有谁知道我们一次日出日落要经历多久呢？这个时间又是怎么来的呢？

生：24小时

师：请大家带着这些疑问跟着老师一起来学习这节课的内容——地球的自转

教学手段：情境教学法

设计意图：通过大家都关注的热点新闻创设符合教学内容要求的情境，联系生活实际不断追问，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着疑问、带着兴趣进入课堂。

【讲授新课】

1、地球自转的方向（课堂时间：12 分钟）

师：前面我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一颗既普通又特殊的行星，其中它的普通性就在于地球和太阳系中的其他行星一样不仅围绕着地球公转，而且也发生着自转。那么地球又是怎样进行着自转运动呢？它自转的方向又是怎样的呢？我们做个试验看一下

情况一：地球不动，太阳动

师：我们我们每天会看到太阳的东升西落，太阳好像很忙碌一样，每天从东边生起，又从西边落下，这是我们在哪里观察到的现象。生：在地球上

师：也就是我们相对于地球处于静止状态，而相对于太阳，发生了运动。此时太阳相对于地球来说，产生东升西落的现象。

情况二：太阳不动，地球自转运动

师：实际上，太阳之所以称为恒星，是因为太阳离我们很远，如果在宇宙中观察太阳，会发现太阳几乎处于静止状态，所以产生太阳

东升西落的现象，实际是地球自转产生的。

师：现在我们按实际情况，让太阳不动，而太阳与地球还要发生相对运动，产生太阳从地球东边升起，西边落下的现象，我们该让地

球怎么运动，才会有此种情况。

师：现在大家想象自己置身与宇宙之中，观察太阳与地球，让两者之间产生太阳的东升西落的现象。

假设一：太阳不动，地球从东向西自转

师：通过模拟，大家观察到此种情况下，太阳有没有出现东升西落的现象？

生：没有

师：所以此种假设不成立。

假设二：太阳不动，地球从西向东自转

师：通过模拟，大家观察在此种情况下，太阳有没有出现东升西落的现象？

生：出现了

师：所以我们的这种假设成立，也就是说地球自转的方向应该是？

生：自西向东

师：对，地球会围绕着地轴自西向东旋转，地轴的最北端始终会指向北极星附近。大家要明确，地轴实际上比不存在，而是为了我们

方便研究地球自转而虚构出来的。这是我们从正面观察到的地球

自转的方向

自西向东

师：大家看地球仪，我们模拟地球自转的方向，正面自西向东，大家

再分别从南北极观察地球，发现地球自转方向是怎样？

生：北极逆时针，南极顺时针

师：很好，我们总结为：北逆南顺

北逆南顺

师：给大家再教一个模拟地球自转规律的手势

右手四指半握，大拇指代表地轴指向北极星，四指所指方向为地

球自转方向。

教学手段：教具演示法、启发式谈话法、假设——推理法

设计意图：教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特

征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，

以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。通过教具模拟地球自转的情况，把抽象的宇宙空间转化为实体的地球仪，在学生脑子里树立空间的思维。通过教具演示培养学生对地理、对宇宙的兴趣，激发学生学习后面知识的欲望。

2、地球自转的周期（课堂时间：15 分钟）

师：大家现在应该很明确了，地球不仅围绕太阳做自西向东公转，并且自身发生自西向东的自转，这两种运动同时发生。

师：哪两位同学在讲台上模拟一下地球自球自转和公转同时发生的现象。一位同学当太阳，一位同学当地球。

（1）、太阳日

甲——太阳乙——地球

师：现在乙伸出胳膊，平举，对准甲同学，现在模拟地球自转一周，围绕着甲公转的现象。

模拟结束后……

师：现在，乙（地球）自转一周，胳膊又重新对准甲（太阳），这种情况下，地球自转自转一周用时为24h,也就是地球自转的周是24h。此时地球的参考点是？

生：太阳

师：我们把参考点为太阳时，计算的地球周期称为太阳日=24h.

太阳日=24h

（2）、恒星日

甲——太阳乙——地球丙——恒星

师：除了太阳这颗恒星以外，地球对其他恒星来说距离非常远，即使地球在发生公转，我们都认为地球与恒星之间没有发生相对位移。师：我们再做模拟，甲同学当太阳，乙同学当地球，丙同学当恒星，现在我们模拟地球相对与恒星自转一周。

模拟结束后……

师：此时地球相对于恒星已经自转了一周，但是相对于太阳有没有转够一周？

生：没有

师：我们把此时地球参考点为恒星时所计算的周期成为恒星日=23时56分04秒

恒星日=23时56分04秒

师：我们接着让乙（地球）继续转，直到相对于甲（太阳）自转一周。模拟结束后……

师：大家发现什么现象

生：太阳日长于恒星日

师：对，我们平时用太阳日进行计时，一个太阳日也就是一天。

参考图：

教学手段：情景模拟

设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，

一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学

难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。

3、地球自转的速度（课堂时间：10分钟）

师：知道了地球自转的方向和周期，那地球自转的速度又是多少，我们一起来计算一下。

师：时间均采用太阳日

（1）角速度

师：地球自转一周共转了多少度？

生：360°

师：时间呢？

生：24h

师：哪位同学在黑板上来计算一下地球自转的角速度

生：计算过程：

角速度=360°/24h=15°/h=1°/4min

师：从计算结果可看出，角速度除了南北极点，全球全部一样，均为15°/h，因为南北极点是点，不存在角速度。

角速度=15°/h(除南北极点)

（2）线速度

师：线速度怎么算？

生：地球的纬圈周长/时间

师：那么赤道周长是多少？

生：2πR

师：赤道线速度是多少？

生：V赤 = 2πR/24

师：那其他纬圈线速度呢？

生：V′= 2πRcosa/24

= V赤cosa

师：可以看出，不同纬度，线速度也有所不同，线速度规律：由赤道

向两极递减，赤道最大，两极最小为0，南北纬60°约为赤道的一半。

线速度：由赤道向两极递减，南北极点为

0 计算

参考图：

教学手段：问答式谈话法、演算法

设计意图：通过让学生思考、计算，调动学生积极性，在课堂的最后几分钟防止学生学习倦怠。

【课堂小结】（课堂时间：4分钟）

地球自转运动

定义

地球绕地轴自西向东旋转旋转中心

地轴运动方向

自西向东北逆南

顺周期恒星日（真正周期）、

太阳日

速度角速度除南北极外均为

15°/h

线速度由赤道向两极递减，

两极为零

学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

教学手段：合作探究法、联系法

设计意图：通过填图表，学生自主构建知识网络，总结、巩固、升华所学知识。O N P O ’

α A R R

【结束】（课堂时间：1分钟）

师：这节课我们学习了地球的自转，那地球只是围绕地轴自转那么简

单吗，它会不会还围绕其他什么物体运动呢？请同学们下去搜集资

料，进行思考，下节课我们进行讨论。

设计意图：结束本节内容，诱发学生学习新知。

八、说板书设计

1 定义: 地球绕地轴自西向东旋转

2 方向：自西向东北逆南顺

恒星日：23时56分真正周期地球的自转 3 周期

太阳日： 24时

线速度:赤道向两极递减,两极点为0

4 速度

角速度 : 除两极点,各纬度都相等，为15度每时

小结

本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用演示法、

启发式问答法讲授知识。课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

高中地理优秀说课稿范文模板共四篇(精华版)人教版

高中地理说课模板（精华版） 资料一 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。 一、说教材分析 1 说教材的地位和作用 （教师过渡：从本课教材的地位和作用来看） 本节是高中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。 从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为） 2 说教学目标的确定 （1）知识与技能目标： （2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 3 说教学重难点的确定 重点： 难点： （教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。） 4 说课时安排：一课时 （教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 二、说教法及学法 1、说教法及选择依据

人教版高中地理必修三2.1 荒漠化的防治—以我国西北地区为例 说课稿

第一节：荒漠化的防治（第一课时） ---以我国西北地区为例 一、教材分析： （一）、教材简析 本节课是人教版普通高中地理必修三第二章《区域生态环境建设》第一节《荒漠化的防治---以我国西北地区为例》的第一课时内容。我们都知道，保护环境和发展经济是当今世界普遍关注的重大问题。本章节是在第一章探讨区域地理环境与区域可持续发展的基础上，进一步探讨区域生态环境与区域发展的关系。根据课程标准要求“以某区域为例，通过分析该区域存在的环境问题以及在发展过程中的出现环境问题，来了解其危害和综合治理保护措施”。为此，教材就以当今世界上突出的生态环境问题（荒漠化），选择了非常具有代表意义的案例，也是必修三“区域可持续发展”内容中的第一个案例，即我国西北地区荒漠化，通过图表、资料分析该地区荒漠化发生的原因及综合治理保护措施。主要探讨了三大问题：荒漠化的自然背景、人为因素、荒漠化防治的对策和措施。通过本节课的学习，意在引导学生了解区域生态环境的保护和建设对区域发展的重要性，并通过这些案例的分析，使学生初步掌握研究区域可持续发展问题的方法。 （二）、教学目标： 1、知识与技能：分析区域存在的环境问题（荒漠化）与发展问题，及问题（荒漠化）产生的原因。了解区域环境问题（荒漠化）与发展问题的危害和综合治理措施。学会分析区域环境与发展问题的一般方法。 2、过程与方法：以西北地区为例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和综合治理措施。 3、情感态度与价值观：通过本节内容的学习，让学生增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观与发展观。 （三）、教学重点、难点 1、教学重点：了解西北地区荒漠化形成的自然原因、人为原因在西北荒漠化形成中的作用和表现、荒漠化整治的对策和措施。 2、教学难点：西北地区干旱为主的自然特征。 重难点确立依据：影响区域环境建设的因素有自然原因和人为原因，自然原因在以干旱为主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同时对于人为原因具体对区域发

(完整版)高中地理必修一说课稿

高中地理 必修一全册说课稿 3 2012-12-25

第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过3引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 (2)过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法； 2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。

高中地理说课稿汇总

第一组 各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的宇宙环境 本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一，第一章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。 高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识。 关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过，初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备；但这些知识都是很、零散的，并没有形成一个体系；高中的内容是对前面的一个总结和提升，由于要求不同，学生所要认识的深度也不同，学习时应更加注重理性的分析。 新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境 根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标： 能说出宇宙的概念，能够判断天体和天体系统 能列举出太阳系的成员，并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。 有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。 就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角

度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。 本节课我采用的教学方法案例列举法，读图法和实验法 我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，活动演示四个环节，首先我们来看第一个环节： 兴趣导入—— 展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。吸引学生注意力，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。 第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。 首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事，然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月，让同学们对人类探索宇宙的步伐有一个大致的了解。 第三个环节是：试误分析—— 展示太阳系九大行星图。让同学发现错误，九大行星已经降级为八大行星，为什么要采用“试误理论”呢行为主义告诉我们：学习是尝试错误的过程，错误的反应会得到令人反感的刺激，在以后的学习过程中可以降低错误率。 活动演示—— 设置一个“找位子”的活动，请10为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星，根据距离太阳的远近，找到自己的位置。 开展“活动”，充分利用“活动”，解决本节课的教学重难点，通过

高中地理必修三说课稿

高中地理必修三说课稿 篇一：地理必修3说课稿 高中地理人教版必修3说教材稿 地理组陶小中 各位评委、各位老师： 大家下午好，我说的是高中地理人教版必修3的教材. 我将从说课标、说教材、说建议三个方面对 教材加以说明。 一、说课标 不言而喻，新教材是基于新课标编写的。课程标准明确指出地理学的课程性质、基本理念、设计思路及课程目标。特别是基本理念突显时代性。课程目标分成三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。屏幕上是我对地理必修3课程目标的理解，不再重复。 二、说教材 1.编写特点和体例 （1）以典型案例构成教材的主体。教材选用了5个中国案例（西北地区的荒漠化、山西省的能源开发、东北地区的农业开发、珠三角地区的工业化和城市化、西气东输）、2个外国案例（亚马孙雨林开发与保护、田纳西河流域综合开发）、1个地区案例（东亚地区）,案例具真实性、典型性，

中外兼顾的特点。 采用典型案例分析的方式组织教材，努力打造知识和能力迁移的平台。教材既有主案例，又有拓展案例。这样“收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例的局限性，另一方面又提供了知识和能力迁移的平台。 （2）内容提要课文:文字和图像读图思考思考案例问题研究 2.教材的地位 高中地理可分必修和选修两大模块，必修3册，选修6册。必修1（自然地理）以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然过程和规律，体现尊地之规，建设美好家园的思想；必修2（人文地理）以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系，体现以地为主,调人地关系的思想；必修3（区域地理），立足于必修1必修2的基础，以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体现区域可持续发展的思想。 3.新编实验教材必修3与原人教版地理选修2的对比 4.内容结构课标展示（略） 在《普通高中地理课程标准》中，必修 3的课标有13个，基本与节数相当。这是能容标准，这是教材内容与课标的对应关系。本书共五章10节，本着由自然至经济、由区域内至区域间的学习思路设计知识结构，对课程标准中规定的内容进行重新组合，依次分为"地理环境与区域发展""区

20XX年教师招聘考试,面试试讲人教版高中地理必修一全册说课稿

20XX年教师招聘考试,面试试讲人教版高中地理必修一全册说课稿 篇一：人教版高中地理必修一全册说课稿 人教版高中地理 必修一全册说课稿 20XX-12-25 第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通

过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活 动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。（二）教学目标知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法； 2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。（三）教学重点、难点教学重点：

高中地理必修三教案

高中地理-必修三教案 新人教版高中地理必修三教案全册-第四章区域经济 发展 第一节区域农业发展 以我国东北地区为例 课时安排：2课时 教学目的： 1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。 3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。教学重点： 1．东北地区农业发展的利弊因素 2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。 3．分析东北不同区域农业发展的方向。 教学难点： 1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。2．东北地区农业发展的利弊因素

教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 一、发展区域农业的一般步骤 1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素确定区域农业的大方向 不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。 2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。 一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。 如：我国重要的商品农业生产基地东北地区 该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全二、地理条件 1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业

高中地理说课范文高中地理说课方式

高中地理说课范文高中地理说课方式你是一位地理老师吗？ 假如是，我想在高中地理教学中，应该教会学生解题是要注意答题的基本要素，例如：题目为甲地气候为何与理论气候不一致？那你就首先要告诉学生的不是答案，而是影响气候的因素是：太阳辐射（纬度，大阳高度角），大气环流（行星风系，季风环流），地面状况（海拔高低，地势，洋流，山的背风映风坡等）。教到真正的解一道题，教会一类题。 假如你是学生，不仅要有做到有上述一样的解题思路，更要仔细快速审题，因为地理的读图题目中往往内涵答案（直接，暗示）。 我希望我的建议能对你有所帮助，谢谢！ 怎么也些分啊。太扣啊~~~ 各位评委老师好！我的抽签序号是……号。今天我说课的题目是……。我将从以下七个方面进行说课。 第一、我对教材的分析

从教学内容来看，……是湘教版初中地理……年级……册的内容。本节课包括…………与……部分内容。主要学习……。（详细介绍各部分的关系） 从教学目标来看，结合课标要求，注重以下目标： 从重难点及突破上看，在教学中应把重点放在……上。在突破教学难点……时，我展示……的图片，让学生观察并讨论回答准备的问题。 以上是我对教材的分析。 第二、我对学情的分析 通过前面对本章内容的学习，学生已经掌握了一些学习地理的基本方法特别是对地图的阅读能力有所提高，收集和分析地理信息的能力也有所提高，而现代信息传播的便捷和广泛性，使学生在学习新课之前对本节内容也有了许多感性的认识，这为本节课的学习打下了基础。 第三、我对教法学法的分析

……是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我注重理论联系实际并利用多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题、板书以最快的速度显示出来，提高了课堂效率。把整堂课的教学内容都落实在图上，读图、析图是这节课的核心内容。因此，在充分发挥计算机优势的同时，主要采用通过巧设情境，质疑问难，引导学生通过读图、指图、阅读课文、讨论、列举身边例子、分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习激发学生的求知欲，并通过让学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，培养学生发现地理问题、分析问题的能力，在这种循序诱导的教学过程中，使学生掌握解决地理问题的方法，发展学生的智力。 第四、我这节课的设计理念是 1、加强地理与现实生活的联系。 2、遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望。 3、借助多媒体，增加课堂的趣味性。 4、通过师生共同合作、探讨认识，充分体现了知识的逐步形成过程。

湘教版高中地理必修一说课稿

湘教版高中地理 必修一全部 说课稿 高中地理必修一： 第一章宇宙中的地球 (3) 第一节地球的宇宙环境说课稿（一） (5) 第一节地球的宇宙环境说课稿（一） (8) 第二节太阳对地球的影响说课稿（一） (10) 第二节太阳对地球的影响说课稿（二） (13) 第三节地球的运动说课稿（一） (16) 第三节地球的运动说课稿（二） (18) 第四节地球的结构说课稿（一） (21) 第四节地球的结构说课稿（二） (25) 第二章自然环境中的物质运动和能量交换 (27) 第一节地壳的物质组成和物质循环说课稿（一） (31) 第一节地壳的物质组成和物质循环说课稿（二） (33) 第二节地球表面形态说课稿（一） (36) 第二节地球表面形态说课稿（二） (39) 第三节大气环境说课稿（一） (41)

第三节大气环境说课稿（二） (44) 第四节水循环和洋流说课稿（一） (46) 第四节水循环和洋流说课稿（二） (49) 第三章自然地理环境的整体性与差异 (51) 第一节自然地理要素变化与环境变说课稿（一） (54) 第一节自然地理要素变化与环境变说课稿（二） (57) 第二节自然地理环境的整体性说课稿（一） (61) 第二节自然地理环境的整体性说课稿（二） (64) 第三节自然地理环境的差异性说课稿（一） (67) 第三节自然地理环境的差异性说课稿（二） (71) 第四章自然环境对人类活动的影响 (74) 第一节地形对聚落及交通线路分布说课稿（一） (76) 第一节地形对聚落及交通线路分布说课稿（二） (78) 第二节全球气候变化对人类活动的影响说课稿（一） (81) 第二节全球气候变化对人类活动的影响说课稿（二） (85) 第三节自然资源与人类活动说课稿（一） (88) 第三节自然资源与人类活动说课稿（二） (91) 第四节自然灾害对人类的危害说课稿（一） (96) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境说课稿（一） 一、说教材的地位和作用 《地球的宇宙环境》是湘教版地理教材的第一章第一节。地球是人类在宇宙中的唯一的家园，也是目前为止在宇宙中发现的唯一有生命的天体。要了解地球，首先就要了解地球的环境，因此，本节课揭开了学生探索宇宙奥秘的序幕，在整个地理教学中起着最为基础的不容忽视的作用。二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的知识结构及其心理特点，我制定了以下教学目标： １．知识与技能目标 （1）了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；

高中地理必修三教案全册

第一章地理环境与区域发展 第一节地理环境对区域发展的影响 课时安排：4课时 教学目的： 1．举例说出区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学难点： 1．区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 一、区域1．概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 2．特征：（1）区域具有一定的区位特征： 不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。 （2）具有一定的面积、形状和边界。 ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。 （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。 3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。 二、地理环境差异对区域发展的影响 每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。 不同区域地理环境的差异， 人们生产、生活特点差异 区域的发展水平、发展方向等差异 思考 1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。 2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。 3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? 点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

高二地理必修三说课稿-地理高中必修三-最新范文

高二地理必修三说课稿:地理高中必修三-最新范文 在现实竞争如此激烈的社会环境里想获得成功，你得先学会默默地做好自己的事，专注于某一点或某一方面，用经历和阅历积累，丰富自己的思想和知识，正如你羡慕别人在某些方面的特长，你可知道他们从小接受了这方面多少系统的训练，克服了多少训练中的困难。下面就是小编给大家带来的高二地理必修三说课稿，希望能帮助到大家! 高二地理说课稿一 各位评委，大家好： 今天我说课的题目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三节的内容─区域发展差异。下面我将从本节课的教材地位、教学目标、教学方法、教学过程等方面来进行我的说课。 我们先来看看第一个方面的内容，教材分析。 一、教材分析 1、教材地位 从教材的地位和作用来说，本节内容是第一章的第三节，也是学生学习第二章的基础，知识结构层次递进明显，有利于学生的学习。同时，了解我国区域发展的差异，能有效直观地让学生养成主动关心我国基本地理国情的习惯，增强学生爱国、爱乡的情感。这就使该节课具有强大的现实意义。其次，本节课分为两个课时进行教学，本节为第一课时。 2、三维目标： 知识与能力 知道我国三大经济地带的划分。 通过比较，分析我国东、中、西部区域发展差异。 过程与方法 通过读图，比较我国三大经济地带区域发展的差异，提高读图、析图能力。通过自主学习，培养学生主动探究、合作交流和解决问题的能力。情感、态度与价值观 引导学生关注我国区域发展的现状和趋势，增强其爱国、爱乡情感，从而形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。 3、教学重点、难点 重点：我国三大经济地带的发展差异。 难点：我国三大经济地带差异形成的原因。 各地区应该如何因地制宜，互相协作、协调发展。 二、教学方法 高中学生的理解、比较、分析、归纳能力有所提高,因此在课堂上应注意培养学生自主学习和小组合作能力。考虑到他们具有较强的探究能力，并且根据新课改的要求，我们可以采用以下几种教学方法： 1、高效课堂五环节教学方法 我们可以从发现问题合作学习交流主讲引导点拨达标拓展五个环节来进行教学。这种教学方法能更新教师的观念，转换教师的角色，把课堂真正还给学生。它强调合作和自主学习，有利于提高课堂教学效率和学生的综合素质。 2、读图分析法 3、任务驱动法：教师提供图表，设定预习目标，引导学生自主学习，完成任务。 4、歌诀法 三、教学手段 1、多媒体辅助教学 2、文本材料(教科书) 3、图像展示(视频)

高一地理必修一《大气的受热过程》说课稿

大气的受热过程说课稿 各位老师下午好，今天我说课的内容是：大气的受热过程 我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程、说板书五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位与作用 本节课选自人教版高中地理必修一，第二章第一节的第一课时，这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 2、根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标： 1.知识与技能： （1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。 （2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。 2.过程与方法： 通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。 3.情感态度与价值观： (1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。 (2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 根据以上分析我确定以下教学重点和难点 重点：大气的热源和大气的受热过程 难点：大气的受热过程 二、为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再

从教法和学法上谈谈。以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法： 1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。 2．以地图为载体的情景教学法：本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。 3活动探究法：结合教材上的活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。 三、本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用兴趣学习法、思考评价法、观察法、自主探究法、归纳总结法。 四、教学过程： 新课导入：电视剧《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点燃了柴草……”。这样做有什么科学依据吗？学过本节课的知识你就知道了。（通过熟悉的电视剧片段导入，贴近学生的生活引发学生的兴趣） 我们知道，太阳辐射能穿过厚厚的大气层，假设太阳辐射能为100%，那穿过大气层后太阳辐射能就只有47%，那53%去哪里了呢？----被削弱了。由此引入大气层对太阳的削弱作用，包括吸收，反射，散射。（此部分内容课本上已经删去了，但为了便于学生的理解，需要加入进来） 然后我会采用案例分析法，让学生分析探究生活中的几个案例： 1、天空为什么是蓝色的 2、红绿灯的设定依据 3、日出前的黎明，日落后的黄昏，天空为什么仍是明亮的 （通过这几个案例分析，让学生区分不同的削弱作用） 承转：太阳辐射通过大气层的削弱作用后，到达地面，又会发生什么呢？（此处承转起到承上启下的作用，由此引出大气的受热过程） 我会采用图文结合的方式讲解大气的受热过程，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。此部分内容较难，以学生现有的知识水平较难理解，因此我先讲

人教版高中地理必修一全册说课稿打印版

人教版高中地理 必修一 全册说课稿

第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 (2)过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法； 2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。

人教版高二地理必修三说课稿

人教版高二地理必修三说课稿 【一】 一、介绍“我”为什么要选这节课。（主要是介绍这节课的重要性、这节课在教材中的前后联系和本课的教学目标。） 介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动的影响。 例：大气运动是大气环境这个单元中非常重要的学习内容之一。 大气中的热量、水汽的输送、天气的变化都是通过大气运动实现的。。。 首先，表现在他和本单元前、后知识的联系上。。。 其次，从本课时所涉及的知识来看，“风”是表征天气和气候特 点的要素之一。。。 第三，从学生的认知角度看。。。 第四，从教学大纲对本课的要求看。。。 所以我觉得本课学习的重点应该是。。。。（注意应包括认知、 技能、情感） 二、介绍“我”关于对这节课的教学策略。（实际上是介绍这节 课拟采用的教学模式、方法、流程、教学目标达成的途径，尤其注意 对教材、教学重点、难点的处理。） 例：（以教学方法为例，注意应说明几方面，针对某一方面“我”打算怎么做？为什么这样做？如果有必要还要加上这样做有什么好处。） 根据前面的分析，打算首先从表现具体现象入手。。。 其理由是。。。

再例：在有等压线配置情况下的实际风向判读，是本节知识应用 于实际的关键，也是学生必须掌握的重要技能，我打算。。。。 其理由是。。。 三、介绍本课的应准备和使用的教具、其他的学习材料。（方法 同上） 例：本课打算主要以多媒体课件作为辅助教学的手段。因为多媒 体具有。。。的特点，而本课有很多地方都需要有过程的表现。比如，在不同等压线分布的情况下，水平气压梯度力、地球自转偏向力、摩 擦力对风向的影响是学生难以理解和掌握的知识。通过多媒体课件能够。。。 四、关于教材中插图、图册的使用。 例：图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地 理课堂教学的重要任务。在本节课中，打算着重指导学生。。。 五、关于本课板书的设计和结构。 例，这节课的板书，打算设计成“纲要信号”的形式，其好处是。。。 特别提示： 1.在第二部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，能够再分几点。 2.说课的关键是解决好“我”将做什么和“我”为什么这样做的 问题。基本原则是“合情合理”和“有依有据”。 3.如果把说课简单地认为是说“教案”那就大错特错了。 4.从教学相长的原则看,说课时还应说明"我"对学生学习策略的 指导。

人教版地理必修一5.1 自然地理环境的整体性 说课稿

“自然地理环境的整体性”说课设计 一、教材分析和处理： ⒈教材所处的地位和作用：本课题在整个知识系统中所处的地位起到承前启后的作用。承接了第二章地球上的大气，第三章地球上的水和第四章的地表形态的塑造，并为第五章第二节自然地理环境的差异性的学习做了准备。。 ⒉教学重、难点：本课题相关课标要求说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。因此理解地理环境整体性的内涵，建立全球观念，培养保护环境的责任感是本课题的重点；地理环境的生产功能和平衡功能是难点，通过分析植物的光合作用突破地理环境的生产功能；通过举例说明平衡功能。 ⒊教学内容安排：本课题两个课时，第一课时完成本课题的有关知识传授；本节课为第二课时，侧重于知识迁移。 二、教学目标的确定 ⒈知识与技能目标：理解自然地理环境整体性基本内涵。能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。学会绘制并利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。了解人类活动对地理环境的影响。 ⒉过程与方法目标：掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。 ⒊情感与价值观目标：通过创设情境及组织学生讨论等多种教学形式，激发学生学习地理的兴趣。能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立正确的人地观、科学发展观，培养保护环境的责任感。 三、学情分析和学法引导 ⒈学情分析：本节课的授课对象是我们学校具有综合高中高一年的学生。大部分学生对地理环境有一些感性认识，但学生基础差，缺乏自信，尤其是理性认识较为薄弱。针对我校学生状况我采用了成功教育理论，从本人的实践经验来看，效果也不错。 ⒉学法引导： 根据学生的现状分析，引导学生采用的学习方式主要有两种： ①小组合作学习 ②探究学习法： 四、教学方法和手段的尝试与创新 理念是行动的先导。本节课以新课程三个基本理念为指导对课堂进行创新。 第一：学习对生活有用和对终身发展有用的地理 第二：改变地理学习方式，构建开放式地理课堂 第三：构建以“可持续发展”为核心论题的地理课程 本节课所采用的教学方法： 1)乡土教学法（三大优势：1.发生在学生的人和事，可有效唤起学生的内 在求知欲；2.直观性；3.今后大部分的学生将参加家乡建设，将作为他

高中地理必修三教学反思

高中地理必修三教学反思 高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理三”则是在前两个模块基础之上，使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。这一模块以区域为研究对象。由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。课程标准和教材选择了“区域发展与区域生态环境建设”、“流域的综合开发问题”、“自然资源的开发与区域发展”、“农业的可持续发展”、“区域工业化和城市化的推进及其产生的问题”等五个典型论题进行了剖析。各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。可以看出地理三模块是典型的案例教学，甚至是“范例教学”。 以第二章《荒漠化的防治》为例，《荒漠化的防治》是人教版必修三《区域可持续发展》内容的第一个案例，这部分内容的课标要求：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施”。分析课程标准，我们发现这可以是案例教学的典型范例。在这个章节里，教材除了选取我国西北地区作为案例分析的主要对象外，还选取了非洲萨赫勒地区和前苏联垦荒区为分析的次目标，将这些区域的各种情况通过图表、资料呈现，分析荒漠化发生的过程、成因、危害，提出相关的防治对策和措施。我在高一(12)班和高一（13）班教授这节内容。在这两类不同学生的教学中，我对《荒漠化的防治》这一章节内容进行了不同的教学尝试，感到教学效果差异很大。 教学设计一：教师讲解荒漠化的概念，提出教学主题“西北地区是我国荒漠化最严重的地区”——师生分析我国西北地区荒漠化产生的原因——完成教材“活动”内容：非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、人为原因分析——师生分析荒漠化防治的对策和措施——完成教材“活动”内容：前苏联垦荒区的荒漠化问题及防治措施 教学设计二：展示一组荒漠化景观图片，学生思考什么是荒漠化？有哪些表现？——引导学生找出课本呈现的三个相关案例：我国西北地区的荒漠化、非洲萨赫勒地区荒漠化、前苏联垦荒区的荒漠化，全班同学依据个人兴趣自主选择案 1

高中地理说课稿汇总三篇汇总

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，今天为大家精心准备了高中地理说课稿汇总，希望对大家有所帮助! 高中地理说课稿汇总一篇 各位评委老师，下午好! 我说课的内容是湘教版高中地理必修第__章第__节，题目是________.课型是新授课。 下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我的说课设计。 首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。 一。教材分析 首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然(人文)地理知识体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论知识应用于现实生活中来指导生产生活。 其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点 1、有部分教学内容抽象难以理解，知识原理性比较强。 2、教材安排上增加地图，减少文字叙述，主要是问了增强直观性，以减轻难度。这符合"地图是地理的语言""地理就是在地图上说理"的地理学科特色。 3、教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切，可采用比较法教学。 4、学生在以前的知识中有相关知识积累，在日常生活中也有相关认知。因此，教材内容对学生既有知识性，又有趣味性。 5、与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。 二。教学目标 根据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标 知识与技能 识记 分析

理解 过程与方法学生运用所学的知识或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。培养学生观察、读图析图能力、归纳能力;在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的能力。 3、情感态度与价值观 在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并逐渐将所学知识用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培养。另外通过对本课中原理性知识的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，根据教育心理学的"皮革马利翁"效应，学生会逐渐具备这些能力，并增强学习地理的兴趣。 三。教学重难点 根据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内容的重难点。 重点是 确立依据这部分知识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。 涉及到知识较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。 难点是 依据这个知识点比较抽象，对高一学生来说，空间思维能力较弱，难以理解。 学生缺乏这方面的的知识基础及生活经验。 以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。 一。教学方法 "以学定法"遵循"学生主体，教师主导"的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，采用如下教学方法 问题导学法多媒体出示问题，学生按照问题去读图读书，先自己学会一部分知识与能力问题，增强学生独立解决地理问题的能力。 小组合作学习法这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。

湘教版高中地理必修三第二章第3节《流域综合治理与开发--以田纳西河流域为例》说课稿

《流域的综合治理与开发——以田纳西河为例》说课稿 【说教材】 1、课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。 2、设计理念 根据课标要求，本节课要求学生掌握有关河流流域的开发利用和治理问题，河流对于学生来说并不陌生，河流的开发利用以及产生的问题学生也是屡见不鲜，因此，本着学习对生活有用的地理这一理念，本节课以典型的美国田纳西河流域为例，要求学生掌握分析流域治理问题的一般方法。 3、教材分析 区域可持续发展是必修三贯穿始终的主体和目标，流域的治理开发，是区域发展中的关键问题之一。 本节以田纳西河流域开发为案例，引导学生认识流域开发的一般方法和过程，不仅对我国大江大河的治理有重要的指导意义，还可以帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观。 学习本部分内容首先要了解田纳西河流域的地理环境及开发建设的基本内容和成就，通过案例探究理解田纳西河流域开发治理的措施和经验，能借鉴田纳西河流域整治的经验对流域的综合开发和治理提出合理化建议，关注我国流域的开发与综合治理，培养知识迁移的能力。 【说学情】 本课的学习对象为高二文科学生，他们初中已学习过河流相关的地理知识，又经过近一年多高中地理学习，学生已具有一定的学习基础和分析问题、解决问题的能力。关于流域的基础知识和概念也都在之前习题讲解过程中补充过。 【说教学目标】 1、知识与技能 （1）学生利用图表能指出田纳西河的位置，说出田纳西河流域的基本特点和开发背景。 （2）通过图表资料分析，学生能会概括总结田纳西河流域治理的措施。

2、过程与方法 能从教材、网络等各种媒体获得文字、图表、数据等地理信息资料，分析和理解田纳西河流域开发的背景、方向和意义，并通过分析某个特殊案例，能掌握研究或规划流域开发建设和综合治理的一般过程和方法。 3、情感、态度与价值观 能从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。 【说重点难点】 1、教学重点 田纳西河流域的基本概况及开发背景 田纳西河流域的综合开发及治理措施 2、教学难点 流域开发的基本内容和综合治理的措施。 【说教学方法】 情境教学法，启发式教学法以及角色扮演 【说教学过程】 导入：《旧照片带你一起走进中国历史上的水灾》 背景音乐：《天空之城》 导入语：不仅中国，世界各国都曾饱受洪水的威胁，所以自古以来流域的治理与开发就成为世界难题，而美国的田纳西河却给我们树立了一个很好的榜样。 设计意图：通过中国近一百年历史上的洪涝灾害的旧照片，以及悲伤的背景音乐，营造一种视觉和听觉的冲击感，从而达到情感上的共鸣，让学生意识到洪水的可怕以及河流治理的重要性。 一、基础知识补充 流域:又称供水区，指供给河流地表水源的地面集水区和地下水源的地下集水区总称，一般指地面的集水区。(见图) 分水岭：相邻流域间的山岭或河间高地，为分水岭。（例，秦岭以北是黄河流域，以南是长江流域） 干流：直接流入海洋或内陆湖泊，或者消失于荒漠的河流叫做干流 支流：一般将流入干流的支流，叫一级支流，流入一级支流的叫二级支流，依次类推。