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教育示例

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有虫眼的青苹果

■山东省烟台市牟平区实验小学翟文娟

新生入学的第一天,辰辰就表现出他的与众不同。

当孩子们分男女两队整齐地站在厕所外面,认真地听我讲解厕所标志和如厕秩序时,一个虎头虎脑的小男孩突然冲进女生厕所,又在孩子们的尖叫和轰然大笑声中仓皇地跑出来,在40多双眼睛的注视下,他褪下短裤,在厕所外面的花坛旁“哗哗”地小便。等他小便完,我弯下腰摸着他光光的脑袋说:“你现在是一年级的小学生了,你是男生,以后要到男生厕所小便。明白了吗?”他眨着眼睛一声不吭地看着我,那眼神明白地告诉我他不明白。

“老师,他叫辰辰。在幼儿园我和他是一个班的,他都不知道1+1=2,他连自己的名字都不会写。”队伍里响起一个男孩的声音,这个稚嫩的声音像只小锤子一样在我的心上敲打了一下。

这个有智障的孩子会不会带来数不清的麻烦?心里正这样想着,果然,从厕所回到教室后,辰辰不见了。顺着原路去找,我发现他正坐在院子中间的一棵柏树下“吧嗒吧嗒”地掉眼泪,这棵树距离厕所5米,距离教室5米,在这10米的距离里,他“迷路”了。我给他擦净脸上的眼泪和尘土,把他领回教室。在他落座10多分钟的时间里,他抢了同桌的橡皮,撕碎了邻桌女孩的本子,拿铅笔盒敲肿了前面男孩的脑袋,在右边雪白的墙壁上画满了凌乱的图画。挨到放学时,辰辰极其旺盛的生命力和极其强大的破坏力让我几近崩溃,我决定放学后就去跟校长说———我和辰辰,他只能选一个。(深描)(冲突)

没想到,辰辰的母亲却先来跟我说对不起,这个瘦小的女人的眼泪让我看到了一个母亲的艰难。辰辰4岁时的一次高烧让他成了一个傻孩子,从此他母亲的天空就很低很低,低得让这个瘦小的女人再也没有直起腰来。我也是一个母亲,因为懂得,所以怜惜,我留下了他。

第一次测试,辰辰的试卷上只有两个字,是他用横线和竖线交叉而成的名字。为此我给了他10分。我跟孩子们讲过爱迪生和爱因斯坦的故事,他们都有过被称作“笨蛋”的童年。我举着辰辰的卷子说:“孩子们,这张试卷老师为辰辰保留着,老师觉得这张卷子就像爱因斯坦做的第一只小板凳,老师相信辰辰也会做

出世界上最漂亮的小板凳。”孩子们看着辰辰就像看着一个了不起的大人物,在他们赞许的目光里,辰辰像一棵生机勃勃的小树一样焕发出活力。

辰辰在课堂上安静的时侯越来越多,他也会倾听和思考,这让我感到高兴。第二次测试,辰辰得了25分,我举着卷子说:“这张卷子就是爱因斯坦的第二只小板凳,比第一只漂亮多了。”孩子们送给辰辰热烈的掌声,在掌声中他的眼睛亮晶晶的,像个打了胜仗的将军。辰辰有一双灵巧的手,他会用废纸片折叠出形态各异、栩栩如生的花鸟虫鱼,让我们惊诧不已。一次上体育活动课,辰辰在操场的草丛中捉到一只肥大的毛毛虫,托在掌心中,看得很入迷。我说:“辰辰,快放下它吧,毛毛虫多难看啊!”而辰辰却说:“它是只蝴蝶,它会飞起来的。”他的回答让我想到一个美丽的词语———破茧成蝶,我的眼前仿佛真的有蝴蝶翩然而过。

第三次测试辰辰考了45分,我在试卷上给了他60分,我告诉他老师借给他15分,下次考试他一定要还给我。他用力地点点头,还和我郑重其事地拉了钩。

我看着辰辰,觉得他就像一个有虫眼的青苹果,4岁时的那次高烧在他的生命中打了个洞。我希望有一天这个洞会弥合,在人生的秋天里,他也能成为没有虫眼和伤痕的鲜美的红苹果,也能散发出生命香甜的味道。

(摘自《中国教育报》)

点评:

这是一篇情感真实、文字流畅的教育叙事。文章一开始就向读者展现了事件的冲突,“一年级入学的第一天,作者就遇到了一个智障的孩子,还有他带来的数不清的麻烦”。对于这样一个孩子,作者最初的想法——拒绝。但当她听了孩子母亲的真情告白后,却深深地同情起这位母亲,作为妈妈她能理解一位母亲的“心”。于是,决定留下孩子。随后,文章以三次测试为线索,向读者细细地诉说辰辰的点滴进步,彰显了教师教育智慧,传递出浓浓的师爱。并在结尾处点题。文章的写作,作者采用了“深描”的方式,关注和描绘事件的细节,如辰辰的语言、动作、神态,还有其他孩子对辰辰的看法、语言等。

这些精雕细刻的细节,勾勒出了故事的来龙去脉,也告诉读者隐藏在由细节组成的画面之中的潜在含义。智障孩子,需要理解他们的老师,需要宽容的社会环境。我们多一些关注,多给他们一些机会,能促进其健康成长。

现以此文为例,说明教育叙事研究的过程:首先,确定研究的问题与研究对象——一个智障孩子辰辰的教育问题;其次,研究者作为一名教师,很自然地进入研究现场,收集到了大量“原汁原味”的现场材料,如辰辰的病因、现状、家庭等;再次,在自然的状态下,她运用了参与观察法与非结构的访谈法研究了辰辰的所思、所做,促使了叙事研究逐步走向深入,也为叙事研究带来了真实感、情境感、现场感、鲜活感;然后,整理分析资料,让资料自己“说话”,展现资料的真实面貌,这是叙事研究极为重要的环节;最后,撰写质性研究报告,进行总结性的归纳。

(李洵)

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