第5节 物体的内能

第三章能量的转化与守恒

第5节物体的内能

一、教材分析

关于“热能”，学生已经接触到多次，但是概念模糊。在学习机械能后，有必要来了解这种常见的能量。本节以“内能”为主题，从热能和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。本节的重点在于改变内能的两种方法，通过实验和事例的分析，帮助学生理解。并在此基础上，引出热量和燃料热值的概念。

二、教学目标

（一）、知识目标：

⒈了解内能的概念。

⒉理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道这两种方法中能量变化的实质和方法的等效性。

⒊知道热量的概念，知道功和热量都可以量度内能的变化。

⒋知道燃料的热值。

（二）、技能目标：

⒈能从宏观和微观的角度全面了解事物。

⒉培养实验的观察和分析能力。

⒊培养概括和对比分析的能力。

⒋学会从能量变化的角度分析事物的变化。

（三）、情感目标：

⒈培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。

⒉通过从能量变化的角度讨论问题，为建立能量守恒定律奠定基础。

三、教学重点和难点

重点：理解做功和热传递是改变内能的两种方法，及其方法的实质和等效性。

难点：⒈内能的概念。

⒉应用改变内能的两种方法分析实例：气温随高度的增大而降低的现象。

四、教学建议

1．关于热传递，学生在小学自然课中已有初步了解，所以本节课没有涉及热传递的方式——对流、传导、辐射。授课中视学生的实际情况，也可做简要复习和介绍。

2．关于热平衡教材中没有明确提出，教学中也可不涉及。但应给学生强调热传递的条件及内能传递的方向，为学生逐步建立热平衡的概念和学习热量的计算奠定基础，为本章最后一节“能量转换的方向性”做重要铺垫。

3．教材从量度内能的改变来引入热量的概念，比较科学、严谨，体现了热量与过程有关，而并非状态量，但由于日常生活中，“热”的含义广泛，有时应用不够准确，仍然会使学生对热量有一些模糊认识，所以教学中仍要注意纠正。

五、教学方法：“演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法

六、教学准备

课件；克服摩擦做功、压缩气体做功、气体对外做功等演示实验。

七、课时安排2课时

八、教学过程设计

【创设情境引人】

例举生活中的常例：

1、双手来回摩擦，有什么感觉？能量发生了怎样的转变？（发热，机械能→热能，内能增

加）

2、你今天骑自行车来学校，到校时，紧急刹车。能量如何变化？（人和车的动能转化为刹车橡皮和钢圈等部件的内能。）

设问：什么叫内能？它与机械能有什么不同？改变内能的方法有哪些？

一、内能

【回忆实验】将红墨水滴到温度不同的水中，观察现象。

实验：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后同时向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁（等量墨汁），观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

提问1：这是什么现象？（扩散现象）

提问2：产生扩散现象的原因是什么？（物质由分子、原子或离子等粒子构成，构成物质的粒子在永不停息地做无规则运动；分子间存在间隙）

概念：物体内部大量粒子的无规则运动——热运动

提问3：在不同的温度中，扩散的速度不同说明什么？（物体温度越高，微粒无规则运动越剧烈）

设问4：微粒的无规则运动称为什么运动？（热运动）相应的能叫什么能？（内能）它们与温度有什么关系？

提出内能和热运动的概念、关系并板书

【板书】

一、内能

1、概念：物体内部大量粒子做热运动（微观运动）所具有的能叫内能。

2、热运动：物体内部大量粒子的无规则运动。

3、关系：物体温度越高，分子热运动越剧烈，内能也越大。

强调：热现象是大量微粒无规则运动的宏观表现，对单个微粒谈热运动、温度、内能是没有意义的。

温度是物体内部大量微粒无规则运动剧烈程度的标志。根据温度的变化（宏观）反映热运动（微观）的剧烈程度和内能的变化。

【讨论】1、根据图片3-49、3-50，试解释：无论高温物体还是低温物体，都具有内能。

一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。不论物体有没有做其他运动，物体内微粒的无规则运动总是存在的，所以其他能量（机械能）可能为0，内能总是有的，不管是高温物体还是低温物体。

2、物体的温度升高或降低时，内能会有什么变化？

内能的大小与温度的高低有关，一个物体温度升高，内能增加，温度降低，内能减少。

由于内能的大小不仅仅与温度的高低有关，所以不同的物体不能仅根据温度的高低判断内能的大小。

3、内能与机械能有什么不同？

举例：分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

A、首先木块有势能，也称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。

B、木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。

归纳：内能是与微观运动有关的能量，它的改变与温度的变化有关；机械能是与宏观运动有关的能量，它的改变与运动的速度、高度等的变化有关。

【练习】

1、分析物体间能量的转化：

电风扇通电转动，能→能；

自行车刹车时，能→能；

用煤气灶加热水，能→能；

装得满满的一壶水烧开时，茶壶盖不断跳动，能→能；

2、判断：

A、冰水混合物的温度是0℃，所以没有内能。（×）

B、任何物体都具有内能和机械能。（×）

C、甲物体比乙物体的温度高，则甲比乙的内能大。（×）

D、物体不一定都有内能。（×）

E、某物体温度升高，它的内能一定增大。（√）

【过渡】通过观察温度的升高或降低可以了解物体内能的变化，内能怎么会改变？有什么方法可以改变内能？

二、做功可以改变内能

【分析】以下两例：冬天搓手取暖；古人钻木取火；有什么共同点？

能量转化：都是机械能→内能；温度变化：都是升温；

是否做功：都是克服摩擦做功。

【小结】通过做功的方式可以改变物体的内能。

【实验1】如图3-52。观察现象，分析原因。

现象：橡皮塞向上跳起，瓶口出现雾状物。

提问1：来回拉绳子的过程中，有没有做功？（克服摩擦做功）

提问2：能量如何转变？（管壁发烫，机械能→内能，金属管、乙醚的内能增大）

提问3：乙醚有什么变化？（内能增大，温度升高，乙醚汽化）

提问4：增大乙醚内能的方法？

——对物体（乙醚）做功，物体（乙醚）内能增大。

提问5：橡皮塞为什么会跳起？（乙醚蒸气膨胀，将塞子推出）

提问6：这个过程中有没有做功？谁对谁做功？（乙醚对塞子做功）

提问7：能量如何转变？（内能→机械能，乙醚蒸气内能减小，塞子获得机械能）

提问8：使乙醚内能减小的方法？

——物体（乙醚）对外做功，物体（乙醚）内能减小。

【实验2】如图3-53。观察现象，分析原因。

现象：棉花燃烧。

提问1：为什么选择用乙醚浸过棉花？（乙醚的着火点低，属于易燃物）

提问2：压下活塞过程中，有没有做功？谁对谁做功？（活塞压缩筒内气体做功）

提问3：能量如何转变？（机械能→内能，筒内空气的内能增大，温度升高，达到乙醚的着火点）

提问4：增大空气内能的方法？

——对物体（空气）做功，物体（空气）内能增大。

【实验3】如图3-54。观察现象，分析原因。

现象：塞子向上跳起，瓶内出现白色的雾。

原因：滴入酒精产生了蒸气，向瓶内打气，压强达到一定程度，

气体对外做功，内能→机械能，塞子获得了机械能，向上跳起，

同时气体的内能减少，温度降低，瓶内的一部分酒精蒸气和水蒸

气液化。

【归纳】用什么方法可以增大或减少物体的内能？这种方法的实质是什么？

【板书】

二、做功可以改变内能

对物体做功→内能增大（机械能→内能）

实质：其他形式的能（机械能）与内能的转化物体对外做功→内能减小（内能→机械能）

【思考】山顶的积雪要比山脚的积雪化得慢，为什么气温随高

度的增大而降低？

分析：在地面上方越高处，空气的密度越小，热空气上升，冷

空气下降。当下层的气团因吸收太阳辐射温度升高而上升时，

气团膨胀，推挤周围的空气对外做功，内能减小，温度降低。

相反，当上层的气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，

外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。

【追问】对物体做了多少功，表明什么？（有多少其他形式的能转化为内能）；

物体对外做多少功，表明什么？（有多少内能转化为其他形式的能）。

从中可看出，功与内能的关系？（功可以量度内能改变的多少）

【过渡】不通过做功，有其他方法可以改变物体的内能？

三、热传递可以改变内能

【分析】以下两例：手捂热水袋取暖；放在热汤里中的汤勺，勺柄逐渐变烫；手、热水袋、热汤、汤勺的内能有改变吗？能量有转化吗？内能为什么改变了？

内能：都有改变；内能：没有转化为其他形式的能，只是发生了转移。

【读图】3-56。发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，冷敷时，热从

人体传给毛巾。传热的结果，

分析：人体的温度降低，内能减少，毛巾的温度升高，内能增

多。我们把这个过程叫热传递。

【思考】热传递的过程有发生能量的转化吗？热传递实质是什

么？发生热传递的条件是什么？热传递的方向如何？热传递

的结果是什么？

【实验】可以增加金属杆传热实验，观察用蜡粘住的火柴掉下的顺序体会热传递的实质、条件和方向。

归纳：热传递的过程没有发生能量的转化，而是能量（内能）的转移（实质）。只要接触的物体间或物体不同部分存在温度差（条件），内能就会从高温物体传递到低温物体，或者从同一物体的高温部分传递到低温部分（方向）。直到两者的温度一致（结果），热传递才结束。引导学生概括这些热传递现象的共性：

热传递过程中①存在着高温物体和低温物体（或同一物体存在着高温部分和低温部分）；

②由于热传递，高温物体温度降低，低温物体温度升高。

温度的变化反映了物体内能的改变，所以上述热传递现象的实质是：热能从高温的物体传到了低温的物体。

【设问】在热传递中，传递的能量多少叫什么？用什么表示？单位是什么？

讲述：在热传递中，传递的能量多少叫做热量，用Q表示。

低温物体从外界吸收多少热量，内能就增加多少，温度升高；

高温物体向外界放出多少热量，内能就减少多少，温度降低。

因此除了功，还可以用热量量度内能改变的多少。由于这种关系，它们的单位也一致：焦耳。【引申】热量是与热传递相连的概念，离开了热传递谈热量就没有意义了。所以热量只能表达“吸收多少”、“放出多少”、“传递多少”，不能说“有多少”或“含有多少”。

【讨论】图3-57，有一瓶子，里面装着一些铁屑，用什么方法可以

增加铁屑的内能？如果你没有看到内能改变的过程，单凭铁屑的温

度升高，你能说出究竟采用什么方法？

方法：可能是放在火上烤；可能是克服摩擦对瓶子和铁屑做功；……

【结论】做功和热传递的实质不同，但是改变内能是等效的。我们

知道两种改变物体内能的方法：做功和热传递。而且改变内能的方

法也只有这两种，这两种方法又是等效的。当物体内能改变时，如

果我们没看见热内能改变的过程，我们是无法根据结果来判断热内能改变的原因的。

通过师生共同议论，总结热传递现象。

①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。

②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。

③热传递的实质：热能从高温物体传到低温物体。是改变物体热能的方法之一。

④热传递的方向：热能总是从高温物体传向低温物体。不存在热能由低温物体传向高温物体的现象。

【练习】判断：

A、物体不对外界做功，外界也不对物体做功，物体的内能一定不变。（×）

B、一个物体不吸热也不放热，它的温度一定不变。（×）

C、物体温度升高，一定是从外界吸收了热量。（×）

D、只有一个物体不能发生热传递。（×）

E、热量从热量多的物体向热量少的物体传递。（×）

【板书】

三、热传递可以改变内能

1、热传递

⑴方向：内能从高温物体传递到低温物体，或者从同一物体的高温部分传递到低温部分

⑵条件：温度差

⑶结果：温度相等

2、热量（Q）：在热传递中，传递的能量多少

3、低温物体从外界吸收热量→内能增大

实质：内能的转移

高温物体向外界放出热量→内能减少

4、做功和热传递：实质不同，改变内能是等效的。

四、燃料的热值

【过渡】燃料燃烧会放出大量的热量，燃烧是什么变化？在燃烧过程中，能量如何转化？分析：燃料在燃烧时发生剧烈的氧化反应。完全变成了另一种物质，所以燃料的燃烧是一种化学变化。在燃料燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。也就是我们常说的释放热量。燃烧是贮存在燃料中化学能转化为内能的过程。

提问：你能说出燃料的种类和常用燃料吗？

要求学生答出：固体燃料：如木柴、煤等。

液体燃料：如汽油、柴油。

气体燃料：如煤气、天然气、氢气。

【猜测】放热的多少与什么有关？

与燃料种类、燃料多少、能量损失……

【验证1】放热的多少与燃料种类的关系。

假设：取相同质量（1千克），能量没有损失（完全燃烧），比较放热的多少。

引入概念：我们把1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量，叫做这种燃料的热值。

单位：焦/千克

读表：了解常用燃料的热值，

提问：热值是燃料的特性，不同的燃料的热值一般不同。烟煤的燃烧值是多少？解释其意义。要求学生答出：烟煤的燃烧值是2.9×107焦/千克。它表示1千克烟煤完全燃烧放出的热量

约是2.9×107焦。

教师：燃料的热值是以完全燃烧来定义的。“完全”二字不省略，也不可用“充分燃烧”来代替，否则在质量相同条件下，燃料燃烧放出热量的多少就无法比较。

燃料完全燃烧放出热量的计算：

已知烟煤的热值是2.9×107焦/千克，求3千克烟煤完全燃烧放出的热量是多少焦。

解：烟煤燃烧值：2.9×107焦/千克

1千克烟煤完全燃烧放出的热量的2.9×107焦/千克。

2千克烟煤完全燃烧放出的热量是2.9×107焦×2=5.8×107焦。

3千克烟煤完全燃烧放出的热量是：2.9×107焦×3=8.7×107焦。

总结；燃料完全燃烧放出热量的计算公式。

（板书）燃料完全燃烧放出的热量=燃料的燃烧值×燃料的质量。

燃料热值的单位是焦/千克。质量的单位是千克，热量的单位是焦。

思考：为什么火箭选用液态氢做燃料？

分析：在常见的燃料中，氢是最好的燃料。理由有三：燃烧完全相同质量的燃料，氢放出的热量最多；燃烧产物无污染；原料取之方便，可循环使用。

【验证2】放热的多少与是否完全燃烧有关。

假设：取相同质量、同种燃料，比较放热的多少。

强调：完全燃烧。

【验证3】……

四、燃料的热值

1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量，叫做这种燃料的热值。（焦/千克）

（五）布置作业

必做作业：（1）课后练习与活动（2）作业本

选做作业：课外题

板书设计：

第5节物体的内能

一、内能

1、概念：物体内部大量粒子做热运动（微观运动）所具有的能叫内能。

2、热运动：物体内部大量粒子的无规则运动。

3、关系：物体温度越高，分子热运动越剧烈，内能也越大。

二、做功可以改变内能

对物体做功→内能增大（机械能→内能）

实质：其他形式的能（机械能）与内能的转化物体对外做功→内能减小（内能→机械能）

三、热传递可以改变内能

1、热传递

⑴方向：内能从高温物体传递到低温物体，或者从同一物体的高温部分传递到低温部分

⑵条件：温度差

⑶结果：温度相等

2、热量（Q）：在热传递中，传递的能量多少

3、低温物体从外界吸收热量→内能增大

实质：内能的转移

高温物体向外界放出热量→内能减少

4、做功和热传递：实质不同，改变内能是等效的。

四、燃料的热值

1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量，叫做这种燃料的热值。（焦/千克）

【教后反思】

1、内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的

动能和相互作用的势能的总和。而鉴于初中阶段只要求知道内能与物

体内所有分子无规则运动的动能有关，所以在教学中不必深究，但涉

及温度变化引起内能改变时教师注意是对于同一物体而言的。

2、通过探究，找到改变物体内能的两种方法；通过探究，比较不同物质

的吸热能力；通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习

的兴趣。对于通过演示实验，说明做功可以使物体内能增加和减少；

通过演示实验，培养学生的观察，并使学生通过实验理解做功与内能

变化的关系。

第三章能量的转化和守恒-第五节-物体的内能-随堂练习-提升-测试

第五节物体的内能 A概念，B概念理解，C概念应用，D综合提升 A类题 1、热运动：物体内部大量微粒的________运动。________越高，微粒的无规则运动越剧烈。 2、内能：物体内部大量微粒作________运动时具有的能（俗称：________）。任何物体都具有内能。内能的单位：_______。 3、物体的________升高时，内能增大；物体的________降低时，内能就减小。但是物体的内能增大时，温度不一定升高。 4、热传递：热量从________物体向________物体或者从同一物体的________部分向______部分传递的现象。 5、热传递的三种方式：________、________、________。 6、热传递总是由________物体指向________物体，高温物体________热量、温度________，低温物体________热量、温度________，直到两物体温度________为止。 7、热量：在热传递中，传递的能量的多少。 ' 8、改变物体内能的方法：________和________。这两种方法对改变物体的内能是等效的。做功改变物体的内能：对物体做功，可以使物体的内能________；物体对外做功，本身的内能会________。 9、热传递改变物体的内能：物体从外界________热量，内能就增加；物体向外界________热量，内能就会减小。 10、热量的计算：Q=_ Q表示热量、c表示物体的________、m表示物体的质量、△t表示________ c水=________焦/（千克.摄氏度）表示_______千克的水温度升高_______，所吸收的热量为________焦 11、燃料的热值（q）：______千克某种燃料______燃烧时放出的热量叫做这种燃料的热值。如液态氢的热值为×108焦/千克，大于汽油的热值×107焦/千克，所以我国“长征3号”火箭用的燃料为液态氢，而不是汽油。 燃料完全燃烧时放出的热量=________×________ 即Q=_ B类题 1．互相接触的两个物体间没有发生热传递，这是因为他们具有相同的[ ] 。 A．比热B．质量C．温度D．热量 2.下列说法中正确的是[ ] A．热传递过程是高温物体把温度传给低温物体． B．热总是从温度高的物体传向温度低的物体 C. 热总是从含有热量多的物体传递到含有热量少的物体 D．温度高的物体含有的热量一定多． 3.下列说法正确的是：［］ A.高温物体放热，温度降低，内能减小 B.热传递实质是内能从高温物体传到低温物体 C.质量相同，温度降低一样的两个物体放出的热量是一样的 。

九年级科学上册 第3章 第5节 物体的内能教学设计 浙教版

物体的内能 教学目标 （1）知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。（2）知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随分子间距离变化而变化的定性规律。 （3）知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。 (4) 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。 (5)培养学生综合宏观量来分析微观量的方法和能力 (6)通过分子势能和弹性势能的类比来培养学生用类比方法来分析问题。 2学情分析 （1）学生在七年级（下）课程中已经学习分子动理论的基本观点，包括物体由大量分子构成；分子间存在很大的间隙空间；分子在做永不停息的混乱运动。 （2）学生在九年级（上）课程中已经学习动能、势能、机械能的基本概念及影响其大小因素。 3重点难点 教学重点： 1、掌握三个概念（分子平均动能、分子势能、物体内能），掌握三个物理规律（温度与分子平均动能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关系）。 2、理解做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。教学难点： 1、区分温度、内能两个物理量； 2、分子势能随分子间距离变化的势能曲线。 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【导入】引入新课 我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。 活动2【讲授】学习新课 1．分子的动能、温度 物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越激烈，扩散也加快。依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。但是，温度不是直接等

物体的内能

物体的内能 1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳. 2．能简单描述温度与内能的关系． 3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少. 4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能． 重点 内能的概念以及内能与温度变化的关系． 难点 用类比的方法认识分子具有动能和势能，知道做功和热传递改变内能的实质． 装有适量冷、热水烧杯(400 mL)各一只、铁丝一段、压缩空气引火仪、酒精灯、锤子、铁砧、砂纸等． 【一】创设情境，导入新知 装着开水的热水瓶有时会把瓶塞弹出来，推动瓶塞的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能． 【二】自主合作，感受新知 1．内能 【学生思考】运动的分子是否具有动能？相互吸引或排斥的分子是否具有势能？ 【教师讲解】同一切运动的物体一样，运动的分子也具有动能；由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能． 【三】师生互动，理解新知 (1)学生阅读教材，找出内能的定义和单位． 内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫物体的内能．单位：焦耳(J) 【思考】内能与机械能有什么区别？

一般来说：机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能． (2)学生看课本图． 【师生共同总结】一切物体，不论温度高低，都具有内能，同一物体，温度越高，内能越大． 2．物体内能的改变 (1)怎样才能使一根铁丝温度升高？看看谁的办法多． (2)学生交流归纳小结，教师补充． (3)学生阅读教材后进行分类，并归纳出热传递的特点和热量的概念． 热传递：使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递． 热量：在热传递中，传递内能的多少叫做热量． 【教师点拨】热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加． 【提问】除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？引导学生从生活现象或经验来思考回答． (4)教师演示课本中的两个实验，引导学生观察，并归纳实验结论：做功也可改变物体的内能． 【思考】两个实验对改变物体的内能有什么不同？ 【总结】外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能减小． 【分析讨论】学生解释课前的瓶塞被推起的现象． 【四】尝试练习，掌握新知 1．关于温度、热量和内能，以下说法正确的选项是() A、物体的温度越高，所含热量越多 B、温度高的物体，内能一定大 C、0 ℃的冰块，内能一定为零 D、温度相同的两物体间不会发生热传递

最新浙教版九年级上册科学3.5《物体的内能》第一课时教案

第五节物体的内能第一课时 【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第五节 【主题】第五节物体的内能. 【课时】第1课时 一、教学目标 知识与技能： 1.描述内能的概念，说出内能与温度的关系 2.描述客服摩擦做功与物体内能改变的关系，说明改变内能的途径，认识用热量来量度内能的变化。 过程与方法： 通过学习内能和改变内能的方法试验，培养学生实验观察和分析能力 情感态度价值观： 通过学习，培养学生能源意识，为节约能源做准备。 二、教学重难点 重点：改变物体内能的方法 难点：运用光的折射规律解释生活中的现象，画折射光路图 三、教学过程 （一）引入新课 我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能……这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？ （二）新课教学 1、内能（热能） 自古以来，人们就在不断地寻找与热有关的某种能量。 构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。 内能（internal energy）：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。 举例说明物体的内能，并强调它的特点 一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的

冰也具有内能。 机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 2、改变内能的方法 引入：你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？ 1．用火焰加热 2. 太阳晒 3. 用手搓 4. 用手焐 5. 在地上摩擦 6. 用锤子不断敲击 7. 反复弯折8. …… 将这些方法分两类，说说你分类的原则是什么？ 引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。（1）热传递可以改变内能 发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加。（热传递的条件：有温度差） （2）做功可以改变内能 演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。 ⑴克服摩擦做功：（如图所示）可以看到U型管中的 红墨水左降右升。 ⑵压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来。 解释：⑴在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使 物体的内能增大，温度升高； ⑵活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功） 结论：对物体做功，可以使物体的内能增加 小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他 形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变 的多少。 联系与应用：

《物体的内能》优秀教案

《物体的内能》教案设计 执教人：张鑫海 一、教案目标： 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．通过探究找到改变物体内能的方法，知道做功和热传递可以改变物体的内能。知道热传递的三种形式。 3．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。 二、重点和难点： 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：温度、内能的关系 三、教案准备： 多媒体电脑、PPT课件 四、教案过程： （一)引入 复习机械能。通过提问，让学生回答下列问题。 （1）什么是动能？（动能是物体由于运动而具有的能量） （2）什么是势能？（物体由于被举高而具有重力势能，物体发生弹性形变而具有弹性势能） （3）什么是机械能？（动能和势能统称为机械能）影响机械能大小的因素有哪些？（速度、质量、高度等） （三）新课教案

1.通过上面内容的复习，我们发现物体的机械能是从物体的宏观方面来说的，并且大小可以为零。那在物体内部呢，是否也存在着能？通过预习，引导学生得出：物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，运动的分子也具有动能；分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。从而得出内能的定义，并板书。 内能：物体内部所有分子运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能。 2.思考与讨论：哪些物体具有内能？为什么？学生回答，教师讲评。 （1）冬天的冰块具有内能。 （2）高温熔化的铁水具有内能。 （3）静止的石块具有内能。 （4）运动的汽车具有内能。 总结：一切物体，不论温度高低，是运动，还是静止，都具有内能。 强调并板书：一切物体都具有内能。 3.启发与思考：影响物体内能的因素有哪些？ 引导学生进行思考：物体的温度越高，分子热运动越激烈，它的内能就越大；物体的温度越低，分子热运动不激烈，它的内能就越小。所以，内能的大小与温度有关。通过知识扩展与补充，物体内能的大小与物体的质量、材料、状态有关。 1.质量不同的两个铁球，温度相同时，大铁球的分子个数多，总的能量就多。可见，物体的内能与质量有关。 2.质量相同的铁球和铜球，温度、状态相同时，内能也不同，可见，物体的内能与材料有关。

浙教版科学 九年级上 第三章 第5节 物体的内能

浙教版科学九年级上第三章第5节物体的内能 一、单选题 1.甲、乙两杯水温度各为40℃、80℃，下列说法正确的是( ) A. 只有加热才能使水升温 B. 甲杯中水的内能一定比乙杯中的小 C. 乙杯中水的温度降低，水的内能一定减小 D. 甲杯中的水分子运动一定比乙杯中的剧烈 2.关于内能、温度和热量，下列说法正确的是( ) A. 物体的内能跟物体的运动速度、物体的温度和物质状态都有关系 B. 不同燃料燃烧时，放出热量越多的热值越大 C. 质量和初温相同的水和煤油，放出相同热量时煤油温度降低得多 D. 内能总是从内能多的物体向内能少的物体转移 3.一个热水袋装有质量为1kg，温度为90℃的水，经过4h后，水的温度降低到40℃，下列有关热水 袋内水的物理量，发生变化的是( ) A. 状态 B. 内能 C. 质量 D. 比热容 4.下列四个活动中，通过热传递改变物体内能的是( ) A. 向下压活塞，浸透乙醚的棉花燃烧 B. 哈气使手暖和 C. 搓手使手暖和 D. 铁丝反复弯折处会发热 5.如图所示，是汽油机工作时的四个冲程，其中属于做功冲程的是( ) A. B. C. D. 6.关于温度、内能和热量，下列说法正确的是( ) A. 温度相同的物体内能一定相等 B. 物体的温度越高，所含的热量越多 C. 物体放出热量，温度一定降低 D. 温度相同的物体接触时不发生热传递

7.如图，烧瓶内水上方存在着水蒸气，瓶口用软木塞塞住，用小打气筒缓慢向瓶内加压，达到一定程 度时塞子跳起来，瓶内出现白雾。下列说法正确的是( ) A.瓶内出现白雾，是因为瓶子外部温度低 B. 出现白雾的过程是一个吸热过程 C. 该实验能说明气体膨胀对外做功，内能减小 D. 实验中向瓶内充气，瓶内气压减小 8.小金测得甲、乙两杯水的温度分别是45℃和75℃，下列判断正确的是( ) A. 甲杯中水的分子运动一定比乙杯中水的分子运动剧烈 B. 甲杯中水的内能一定比乙杯中水的内能小 C. 乙杯中水的温度降低，水的内能一定减少 D. 乙杯中水的热量一定比甲杯水的热量多 9.下列关于热现象的说法中正确的是（） A. 0℃的冰和0℃的水内能相等 B. 物体的内能减少，它的温度一定降低 C. 内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体 D. 做功和热传递都可以改变物体的内能，但功和热量是不同的物理量，单位也不同 10.内燃机的工作物质是( ) A. 水蒸气 B. 汽油或柴油 C. 空气 D. 燃料燃烧生成的燃气 二、填空题 11.萧敏同学用电饭煲做饭，片刻后听到“噗噗噗”的响声，走近一看，发现水蒸气冲动了锅盖。她用学 过的物理知识解释了这一现象：水蒸气对锅盖________，水蒸气的内能________，内能转化为锅盖的________。 12.世界卫生组织倡导大家饮用烧开后的水。用天然气灶烧水的过程是通过________(选填“做功”或“热 传递”)的方法改变水的内能，在标准大气压下，将5kg初温为20℃的水烧开，需要吸收热量________J。[水的比热容c水＝4.2×103J/(kg·℃)]。 13.用热量、温度、内能三个物理量填空。 （1）今天天气很热，这里的热是指________。 （2）物体吸热温度升高，这里的热是指________。 （3）摩擦生热，这里的热是指________。 14.城市中到处可见的违章“小广告”，严重影响着城市市容市貌，被称为“城市牛皮癣”，已成为城市管

第5节 物体的内能(第3课时)

准备 皮塞、酒精灯、铁架台、火柴、四冲程汽油机模型（J2255型）和柴油机模型等。 学生每组准备：四冲程汽油机模型（J2255型）、四冲程柴油机模型 环节师生活动占用时间 教学过程设计一、引入： 1、蒸汽机带来一场革命！第一次工业革命！ 热蒸汽为我们提供了强大的推力，把人们从繁重的体力劳作中解放出来。 2、师：世界上第一台蒸汽机是由古希腊数学家希罗于 1 世纪发明的汽转球，但它只不过是一个玩具而已。瓦特在前人的启迪下，对蒸汽机作出一系列重大改进，在工业上得到广泛应用。他开辟了人类利用能源新时代，标志着工业革命的开始。其实，瓦特观察水壶中的水烧开，推动壶盖，从而发明了蒸汽机，是一个善意的杜撰。蒸汽机的遗憾——体积太庞大 想一想：用什么来代替高温高压的水蒸气呢？那样，锅炉就可以不要啦！ 3、用什么来代替高温高压的水蒸气呢？那样，锅炉就可以不要啦！内燃机的分类内燃机分为汽油机和柴油机两大类 使用汽油作为燃料的叫汽油机。 使用柴油作为燃料的叫柴油机。 二、讲述： 1、热机 1．热机-利用内能做功的机械 讨论这个实验中能量转化的情况。 燃料燃烧时化学能转化为内能，传给水和水蒸气； 水蒸气把塞子冲出去，内能转化为塞子的动能。2．热机的种类 利用内能做功的机器有很多，例如蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机等。 2、汽油机 1．构造 2.工作过程 想想议议 1．在四个冲程中，哪些冲程发生了能量的转化？ 2．哪个冲程使汽车获得动力？ 3．哪个冲程排出了汽车的尾气？ 4．老式摩托在启动时，需踏动启动杆，这是为什么？ 5．现代汽车里的“马达”起什么作用？

3、柴油机 柴油机结构和汽油机相似，它们的主要区别是：柴油机通过压缩空气直接点燃柴油。柴油机的汽缸顶部没有火花塞，而有一个喷油嘴。吸入物质也只有空气，在压缩冲程结束时，压缩空气的温度已经超过柴油的燃点，此时从喷油嘴喷出的雾状柴油遇到热空气就立刻燃烧起来。 汽油机和柴油机的优缺点 汽油机转速高，结构简单，质量轻，造价低廉，运转平稳，使用维修方便。汽油机在汽车上，特别是小型汽车上大量使用，至今不衰。柴油机比较笨重，主要用于载重汽车、拖拉机、火车轮船上。 柴油发动机与汽油发动机相比热效率高30%，因而从节约能源、降低燃料成本角度上讲，柴油发动机轿车的推广使用具有重大意义。 4、热机效率与环境保护 1.热机的效率 想一想：在内燃机中燃料是否能够完全燃烧？燃料燃烧释放的能量都到哪里去了？ 用来做有用功的那部分能量，与燃料完全燃烧放出的能量之比，叫做热机的效率。 热机工作时，用来作有用功的能量与燃料完全燃烧放出的能量只比，叫做热机的效率。 热机效率=作有用功的能量E1 /燃烧总能量E 汽油机的效率为20%~30% 思考：请思考汽油机的运转过程中，燃料放出的能量是否全部用来对外作功了？ 2.热机与环境 （1）热机的利用带来的环境污染 a.排出的废气温度较高。 b.废气中含有各种有害的气体和粉尘。 c.热机工作时噪声污染严重 （2）怎样控制热机对环境造成的污染 a.改进燃烧设备（EFI系统）； b.充分利用污染少的能源（无铅汽油） C.在排气管上安装消声器，以减少噪声污染 三、课堂小结： 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。

《物体的内能》教学设计

《物体的内能》教学设 计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

3.5《物体的内能》第一课时教学设计三合中学刘东 升

新课讲授 新一、认识内能 1．用机械能来帮助学生理解内能。 物体宏观运动而具有 的能是机械能。微观世界的分子虽 小，同样具有质量，由于分子在不停 的做热运动，同样具有动能，而分子 间的作用力，又使得它们具有势能。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分 子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫 做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。 3．以问题的形式提示学生注意两个问题。 想一想， ①冰山有内能吗？会解释吗？ 因为物体的分子都在不停地做无规则运动， 所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。 ②为什么说内能是不同于机械能的一 种形式的能？ 机械能与整个物体的机械运动情况有 关，内能与物体内部分子的热运动和 分子间的相互作用情况有关，所以内 能是不同于机械能的另一种形式的 能。 学生对比理解，分 子虽小但也具有能 量。 思考、联想、类 比、理解。 认识内能。 倾听教师讲解 学生思考，并回答 教师提出的问题。 “类比法”是科学教学 时，遇到较抽象的概念 时常用的一种方法。是 感性认识迈向理性认识 的好方法，适合初中学 生的思维特点，也间接 的告诉学生有意识地培 养理性思维的方法，为 高中继续学习更加抽象 的概念做个铺垫。 给出内能的定义至关重 要，为以后规范的表述 内能和分析内能的变化 做好铺垫。 重点强调内能和机械能 的区别，强调是分子能 量。防止学习困难的学 生混淆概念。

课讲授二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判 断同一物体内能是否发生了变化。 （1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？ （2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧 烈。 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意 味着内能增加。 2．改变物体内能的方法 （1）分组实验并讨论。 [想一想做一做] 你怎样让一段铁丝温度升 高呢？ ①请说出使物体温度升高的方法，教师一一 板书。 ②让学生对各组的方法进行评价，发出质 疑。 ③引导学生将方法归类。 （2）改变物体内能方法：做功 ①学生实验，图钉在纸上摩擦感受温度的变 化 ②演示实验 A 演示实验B 演示实验C (3)改变物体内能方法：热传递 ①让学生讨论热传递发生的条件。 ②提出“热量”的标准物理概念。 小组讨论。 从宏观现象推理出 微观机制，再从微 观理论推出宏观表 现，思考内能改变 的外在表现。 学生尝试总结。 小组讨论并实践提 高铁丝温度的方 法。提出使铁丝温 度升高的方法有： 用火焰加热、太阳 晒、用手搓、用手 焐、踩在脚下用力 一拉、用锤子不断 敲击、反复弯折等 等。 交流、讨论，尝试 归类。 学生动手实验，通 过体验，加深对做 功可以改变物体内 能的理解 观看教师演示实验 A、 本环节的设计，主要培 养学生对所学知识的应 用能力。什么时候分子 运动得快什么时候分子 间的作用力会发生变化 这是对上节课所学知识 很好的考察机会，是学 有所用的体现。 给学生搭建平台，学生 在活动过程中充分发散 思维，在已有经历的基 础上，对感到质疑的问 题，具备动手实验验证 的意识。 通过学生生活经验，分 组验证实验，教师演 示，归纳出提高温度的 一般方法。提高了归纳 能力。 通过实验现象，让学生 学会分析问题，培养良 好的思维能力。

物体的内能(教学设计)

《物体的内能》教学设计 【教学背景】 学生已经学习了分子热运动，有分子动理论做基础，同时还学习了动能和势能，知道影 响动能和势能大小的因素，具备一定的观察、动手能力，分析问题、归纳总结的能力更加进步。作为学习主体的九年级学生，对事物的认识正处于由感性向理性发展的阶段，但感性认 识仍处于主导地位，尤其是对抽象事物的认识。因此，本课应以感性知识为依托，借助实验 等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，再通过理性分析和判断，获取 新知识，逐渐培养学生的抽象思维能力。 【教材分析】 本节内容是沪科版九年级第十三章第一节，教材可分为两个部分：帮助学生建立内能的 概念；了解改变内能的方法。本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象 的能的形式，也为后面学习比热容、热机、电热器等打下基础，因此本节起着承上启下的关 键作用。 【教学设计理念与方法】 本节课的教学属于物理基本概念教学，及探究实验和小组讨论得出基本规律的教学。 开课以我国在航天领域取得的瞩目成就为感性认识基础，利用类比、分析、总结的方法知道 什么是内能。通过学生亲自动手实验知来认识到用做功和热传递的方法可以改变物体的内能，使学生在头脑中形成清晰的表象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能 力和创新思维能力。教学中让学生从实验中发现、分析、解决问题，从而建构完整的知识系统，本课要充分发挥实验教学的重要作用。 【教学目标】 一、知识与技能 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变物体内能的两种方法。 3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 二、过程与方法 1．通过观察实验现象，培养初步的分析和推理能力。 2．通过对生活事例分析，提高分析问题的能力。 三、情感态度与价值观 1．体会参与观察、实验、制作等科学实践活动的乐趣。 2．通过分析事例，逐步形成用能量观点看世界的意识。 【重点难点】 重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。 难点：用做功和热传递改变物体内能的实质。 关键：做好探究实验，从实验中分析，总结完成知识的建构。 【教学资源】 多媒体电脑、PowerPoint课件、网络视频、铁丝、砂纸、压缩空气引火仪、热功互换器、矿泉水瓶、橡皮筋、温度显示器、酒精、点火枪等

浙教版九年级上册科学第3章第5节 物体的内能

浙教版九年级上册科学3.5物体的内能 教学目标 （1）知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。（2）知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随分子间距离变化而变化的定性规律。 （3）知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。 (4) 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。 (5)培养学生综合宏观量来分析微观量的方法和能力 (6)通过分子势能和弹性势能的类比来培养学生用类比方法来分析问题。 2学情分析 （1）学生在七年级（下）课程中已经学习分子动理论的基本观点，包括物体由大量分子构成；分子间存在很大的间隙空间；分子在做永不停息的混乱运动。 （2）学生在九年级（上）课程中已经学习动能、势能、机械能的基本概念及影响其大小因素。 3重点难点 教学重点： 1、掌握三个概念（分子平均动能、分子势能、物体内能），掌握三个物理规律（温度与分子平均动能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关系）。 2、理解做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。教学难点： 1、区分温度、内能两个物理量； 2、分子势能随分子间距离变化的势能曲线。 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【导入】引入新课 我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。 活动2【讲授】学习新课 1．分子的动能、温度 物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越激烈，扩散也加快。依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。但是，温度不是直接等

【知识学习】《物体的内能》教案

《物体的内能》教案 第5节物体的内能（2课时）教学目标：1、了解内能的概念2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化4、知道燃料的热值重点难点：做功是改变物体内能的一种方法教学过程：引入：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？一、内能（热能）视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈内能（internal energy）：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能举例说明物体的内能，并强调它的特点＊一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。二、做功可以改变内能引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功⑴克服摩擦做功：（如图所示）可以看到U型管中的红墨水左降右升。⑵压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来解释：

⑴在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高；⑵活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。.（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）结论：对物体做功，可以使物体的内能增加演示实验：气体对外做功实验⑴如课本112页的实验⑵生活例子：开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。⑶如图所示，加热试管中的液体，沸腾时，可以看到塞子被冲出。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。联系与应用：⑴为什么气温随高度的增大而降低？――地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低；当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。⑵为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？第2课时三、热传递可以改变内能复习回顾：什么。是热传递？它有哪几种形式？热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分

2019年精选科学九年级上册第5节 物体的内能浙教版练习题【含答案解析】九十三

2019年精选科学九年级上册第5节物体的内能浙教版练习题【含答案解析】九 十三 第1题【单选题】 质量和初温度都相同的水和铜块，分别吸收相同的热量后将铜块投入水中（c水＞c铜，不计热损失）则( ) A、水的温度升高，铜块的温度降低，且水升高的温度和铜块降低的温度相同 B、水的温度降低，铜块的温度升高，且水降低的温度和铜块升高的温度相同 C、水的温度升高，铜块的温度降低，且水增加的内能和铜块减少的内能相同 D、水的温度降低，铜块的温度升高，且水减少的内能和铜块增加的内能相同 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列关于内燃机的说法正确的是( ) A、汽车的发动机是内燃机 B、蒸汽机、汽轮机、喷气发动机都是内燃机 C、内燃机工作时，压缩冲程将内能转化为机械能 D、先进的制造技术能将内燃机的效率提高到100% 【答案】： 【解析】：

第3题【单选题】 下列关于“热与能”的表述中正确的是( ) A、物体在吸热过程中，其温度一定升高 B、在搓手取暖过程中，内能转化为机械能 C、水常被用作冷却剂，是因为水的比热容大 D、铁块在煅烧过程中，其内能从零开始增加 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 热机的广泛使用，为人们的生产和生活带来了巨大方便，创造了巨大价值．以下关于热机的叙述中，正确的是( ) A、热机是把机械能转化为内能的机器 B、热机使用中要产生废气、噪声，会对环境造成污染 C、不断创新理论，改进热机工艺结构，热机效率可达100% D、现代的火箭发动机使用液态氢作燃料，它不属于热机 【答案】： 【解析】：

第5题【单选题】 下列对甲、乙、丙、丁图示的实验相关说法正确的是( ) A、对甲图两纸间的空隙吹气或抽气，实验呈现的现象不同 B、只要乙图中的金属杆ab在磁场中运动，G表指针一定也会摆动 C、丙图实验可说明做功和热传递均可以改变物体的内能 D、丁图实验中电池的正负极对换，小磁针的转向不变 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】

内能(1)教学设计

内能（1） 第（）周

内容1.内能（internal energy） 师；如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？ [学生甲] 运动的分子也具有动能，称为分子动能。 图1 图2 教师提问 学生回答教学内容 教学互动 及 时间分配 师：如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的 分子之间是否也具有势能呢？ [学生乙] 相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。 （1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。 （2）注意： ①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称 为物体的内能。 ②内能是由分子动能和分子势能共同决定。 如图3所示，铁水和 冰块的温度虽然不同， 教师提问 讲解 教师演示学生观察交流与讨论 情景展现

但它们都具有内能。图3（3）一切物体，不论温度高低，都具有内能。 2.影响内能大小的因素 师：一个物体的动能和势能跟什么因素有关？那么，物体的内能有与哪些因素有关呢？ 如图4所示，将两只完全相同的灯泡， 一只通电，另一只不通电。让学生分析 两个灯丝内能大小不同的原因。图4 分析：温度越高，分子运动速度越快，分子动能越大，内能越大。 （1）物体的内能与温度有关 物体温度升高时，内能增加；温度降低时，内能减少。 [说明] 物体内能增大时，其温度不一定升高。 （2）物体的质量：它反映物体内部分子数量的多少。 （3）物体的体积：它反映了分子间平均距离大小，影响分子的势能的大小。3.内能与机械能的区别 师：机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子教师演示 教师讲解学生思考 教学内容教学互动 及 时间分配 演示实验

浙教版九年级科学上册 第三章 第5节 物体的内能导学案(无答案)

第5节物体的内能

探究点一内能 [情景展示1] [问题探究] 我们知道运动着的子弹具有动能，形变的弹簧具有势能，由此对比分析你有什么启示呢？ [思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 构成物质的分子既有动能也有势能。物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和，叫作物体的内能。 [课堂速记] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [情景展示2] [问题探究] 分析图片内容，你能得出什么结论呢？ [思考交流] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

[归纳提升] 一切物体，不论温度高低，都具有内能。对于同一个物体，温度升高，分子热运动加快，内能增大；物体温度降低，分子热运动减慢，内能减少。由于物体的内能与温度有关，因此内能也俗称为热能。 [课堂速记] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点二内能的改变[情景展示] [问题探究] 结合图片内容，你知道怎样改变物体的内能吗？还有其他方法可以改变物体的内能吗？ [思考交流] ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 图中改变物体内能的方法是做功，此外热传递也可以改变物体的内能，这两种方法在改变物体的内能上是等效的。 [课堂速记] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

高中物理第七章分子动理论第5节内能教学案新人教选修3-3

第5节内能 1.做热运动的分子具有的动能，即为分子动能。 2．所有分子动能的平均值叫分子平均动能，温度 是分子平均动能的标志。 3．分子势能由分子间的相对位置决定，从宏观上 看，分子势能与物体的体积有关。 4．物体中所有分子的热运动动能与分子势能的总 和叫做物体的内能。 5．物体的内能大小由物质的量、物体的温度及物 体的体积共同决定。 一、分子动能 1．定义 由于分子永不停息地做无规则运动而具有的能。 2．分子的平均动能 所有分子热运动动能的平均值。 3．温度的微观意义 温度是分子热运动的平均动能的标志。 二、分子势能 1．定义：由分子间的分子力和分子间的相互位置决定的能。 2．决定因素 (1)宏观上：分子势能的大小与物体的体积有关。 (2)微观上：分子势能与分子之间的距离有关。 3．分子势能与分子间距离的关系 (1)当r>r0时，分子力表现为引力，若r增大，需克服引力做功，分子势能增大。 (2)当r

1．定义 物体中所有分子的热运动动能与分子势能的总和。 2．决定因素 物体的内能由物质的量、温度、体积共同决定。 1．自主思考——判一判 (1)温度高则物体的每个分子的动能都大。(×) (2)20 ℃的水和20 ℃的铜的分子平均动能相同。(√) (3)物体的体积增大，分子势能增大，体积减小，分子势能减小。(×) (4)物体运动的速度越快，内能越大。(×) (5)某种物体的温度是0 ℃，说明物体中分子的平均动能为零。(×) (6)分子力做正功，分子势能减小。(√) 2．合作探究——议一议 (1)在热现象的研究中，为什么研究单个分子的动能没有意义，而是要研究所有分子的动能的平均值？ 提示：物体内分子是大量的，各个分子的速度大小不同，因此，每个分子的动能大小不同，并且还在不断地改变。由于热现象是大量分子热运动的结果，因此研究单个分子运动的动能没有意义，而是要研究大量分子运动的平均动能。 (2)物体做加速运动时，其内能是否一定增大？ 提示：不一定。物体的内能是指物体内所有分子的热运动动能和分子势能之和。物体做加速运动对应物体的动能增大，但物体的内能有可能增大、不变或减小。 (3)为什么说任何物体在任何情况下都有内能？ 提示：内能是物体中所有分子热运动的动能与分子势能的总和，由于组成物体的分子永不停息地做无规则运动，所以任何物体的分子都具有动能；分子间有相互作用的引力和斥力，因此分子间还有分子势能，所以说任何物体在任何情况下都有内能。 对温度及分子动能的理解 1．单个分子的动能 (1)分子在永不停息地做无规则热运动，每个分子的动能时刻发生变化。 (2)热现象是大量分子无规则运动的统计结果，研究单个分子的动能没有实际意义。

物体的内能教案(高三物理)

第二课时物体的内能温标 考点剖析 【教学要求】 1．知道物体的内能的概念，了解物体的内能与宏观物理量间的关系。 2．知道两种温标以及它们间的换算关系。 【知识再现】 一、内能 1．分子的平均动能：物体内分子动能的平均值叫分子平均动能．是分子平均动能的标志．温度越高，分子平均动能． 2．分子势能：由分子间的相互作用和决定的能量叫分子势能．分子势能的大小与物体的体积有关：①当分子间的距离r>r0时，分子势能随分子间的距离增大而增大；②当r