1.生命离不开水

第3单元生命之源——水

1. 生命离不开水

A 案

教学资源开发

本课是苏教版《科学》三年级上册第三单元《生命之源——水》中的第1课。课文先引发学生对生命离不开水这一主题展开讨论，然后指导学生运用各种方法把植物体内的水“挤”出来，接下来让学生对人体及各种食物的含水量进行涂色，让学生知道动植物、人体及各种食物中含有大量的水分，课文最后安排学生去研究“小草每天喝多少水”，让学生进一步感知生命离不开水。

由于学生们经常能看到江河湖海这些水体，他们已经知道生物需要水以及营养来维持生命，在生活中他们也有深刻的体验：自己口渴时要喝水，小动物们要去河边饮水，种植的花草如果不浇水会枯萎死亡等。因此，在本课的学习中，更重要的是让学生将从另外的角度、更深的层次看待水与生命的关系。学生将分享他们关于水的知识，用诗的语言赞美水；讨论用什么方法能将植物体内的水挤出来，在动手实践中学会提取水的方法并目睹植物体内含有的水；还将探讨“小草喝水”实验的方案并安装，通过为期一个星期的观察，积累资料，培养科学研究的恒心和毅力。

本课的教学准备如下：

为学生准备的西红柿若干个、（也可以让学生自备黄瓜、西芹、桔子等含水量高的植物），小刀、纱布、烧杯、榨汁机等工具。

“小草喝水实验”中要用的试管、试管架等。

本课的教学目标如下：

过程与方法

●学会提取植物体内水的方法;

●初步学会安装“观察小草喝水”的装置。

知识与技能

●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用;

●了解常见食物中的含水量。

情感、态度与价值观

●意识到水在生命活动中的重要性。

教学过程设计

一、导入新课

1、谈话：小朋友，先让我们一起来朗诵黑板上的这首小诗：

因为有你，小草变得嫩绿；

因为有你，鱼儿游得欢畅；

……

【说明】为渲染气氛，教室内应准备大幅的自然美景图，或在黑板上板画青山绿水、鸟语花香等自然风物，同时，播放柔缓的轻音乐，引发学生对自然、对水的回忆。

2、猜一猜：诗中赞美的是谁？

3、我们也来当一回小诗人，赞美一下水吧，照着黑板上小诗的格式，小组先交流一下怎么编，稍后读给全班同学听。

4、谈话：除了在小诗中讲到的，你还知道哪些生命离不开水的例子，在你的小组中交流一下。

5、学生讲述。

6、小结：因为有你，地球才这样美丽。水是生命之源，生命离不开水。（板书课题）

【评析】“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”写不完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。

二、把植物体内的水取出来

【说明】通过这个活动，学生能够真实地感受到植物体内含有大量的水，同时提高动手能力，培养小组合作意识。老师要帮助学生作好实验的准备工作和指导工作，尤其是要向学生进行安全教育，因为学生定会想到用刀的方法。

1、教师谈话：当你口渴的时候，经常吃哪些水果来解渴？

2、学生回答。

【说明】这个活动联系学生的生活实际，除了直接喝水，他们会想到吃含水量多的水果来解渴，比如西瓜、甘蔗、西红柿等。

3、为什么吃这些水果都能解渴？（因为它们都含有水）。我们把它们体内的水取出来看看吧，你认为可以用什么方法呢？

学生会想到把植物切细，放在纱布中挤、压、用手绞、用榨汁机榨等方法。

4、小组讨论：选用哪种方法，需要领取什么材料，统一用西红柿进行实验。

5、小组活动，把取出的水分别放在小烧杯中。教师强调操作中的安全，活动结束后整理实验桌。

【评析】寻找植物体内的水的活动，学生可能从来没做过，新鲜感、好奇心会使他们兴趣盎然地投入进来。同时活动也有一定的困难，有可能辛辛苦苦挤出的水流落在桌子上、溅到地上、留在了纱布上，所以对学生动手的能力来说也是一个考验，不过这些都没关系，只要时间充裕，他们一定会调整并改进自己的方法，提高动手能力，体验到成功的快乐。

6、展示成果，并交流活动中的体会。

三、了解人体及各种食物含水量

1、教师谈话：刚才我们看到了植物体内的水，那么我们小朋友自己的身体

里含不含有水，有多少水呢？猜猜看。

2、教师讲解：人体内65%是水，（出示一圆），给65%的扇形涂上蓝色，学生对百分数不甚理解，教师应做好解释。

3、学习各种食物含水量的数据，学生在书上涂色。鼓励学生用自己喜欢的方式去表达。有的学生会想到用蓝色块表示，有的会画波浪线，有的会画满一滴滴水，在这些表现形式的背后，透露出学生浓浓的对水的情感。

4、你还想了解哪些食物的含水量？根据学生的需要，教师可出示一些数据，也可鼓励学生课外查阅有关资料。

四、设计“小草喝水”实验

【说明】实验用的小草可以让学生自己去挖，或者老师事先挖来，最好阔叶窄叶都选择一些，特别是要保证它们具有基本完整的根系，这样实验才会有好的效果。这个实验延伸到课后进行，老师要经常询问，提醒学生做好观察记录。

1、教师谈话：我们每天从食物中吸收了很多水分，科学研究表明，正常人每天要喝水2——3升，（教师可以用大雪碧瓶比划，帮助学生理解“升”），如果没有食物，正常人平均能活三周，但要是没水，却三天也活不了。那你知道小草每天喝多少水吗？猜一猜。

2、小组讨论：设计怎样的实验来观察、验证。

3、学生交流实验的设计。

在交流中，学生应该要探讨出选用什么容器，如何保证水都是被小草喝掉的，如何取得数据等。

4、学生活动：选取材料，安装装置，布置课后观察作业。

教学片断赏析

1、用小诗赞美水的教学片断

师：瞧，“因为有你，小草变得嫩绿”写得多好呀！小朋友，你想不想当回小诗人，用美丽的语言赞美水？

生（齐）：想！

师：那我们照着黑板上小诗的样子，每个小组准备两分钟，讨论讨论。

（学生讨论。）

师：哪个小组先来说，我们一起洗耳恭听。

生：有了水树木就可以生长。

师：对呀，可是你能不能用“因为有你，××才怎样”的形式来说？

生：因为有你，树木才能生长。

师：很好，下面准备好的同学就站起来读，不用举手了，挨个说。

生：因为有你，鸟儿才唱得很动听。

生：因为有你，鲜花才开得漂亮。

生：因为有你，田野才绿油油的。

生：因为有你，天空才有美丽的白云。

生：因为有你，稻子才笑弯了腰。

生：因为有你，马儿才跑得飞快。

生：因为有你，小朋友才玩的开心。

生：老师，我能不能说“如果没你”？

师：当然可以，太好了。

生：如果没你，鱼儿会死掉。

生：如果没你，花儿将不再盛开。

生：如果没你，大自然将一片枯黄。

生：如果没你，校园将不再可爱。

生：如果没有你，动物都会死亡。

生：如果没有你，植物都会死亡。

师：对呀，因为有你，才有世界上亿万生命。

【片断评析】用编小诗的形式唤起学生关于生命离不开水的知识，学生乐于接受，小诗形式和内容的双重要求，使学生在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生在自由的氛围中交流思想，表达情感，虽然有些诗句不太符合约定的语言格式，那又何妨？只要他们参与了，思考了，表达了，目的就达到了。学生自己提出“如果没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论更向纵深发展。

2、设计“小草喝水”实验的教学片断

师：大家准备怎样研究小草每天喝多少水的问题？你有什么好的建议？

生：我们想去外面挖一棵草，把它养在瓶里，就用老师讲台上的瓶子，每天看里面的水少了多少。（那是一个装着白酒的长颈瓶）

生：我们的想法也差不多，就是挖草的时候不能把根挖断，我们还要用记号笔在瓶子上做好记号，这样第二天就能知道水少了多少。

生：我反对第一组用的瓶子，这个瓶子上面小，下面大，不公平。

师：什么不公平？

生：就是第一天的时候水会下降很多，第二天降得就少了。

师：第一组的同学，你们接受他们的意见吗？

生：那我们就用试管。我们选酒瓶是因为它能放在桌子上。

师：你的考虑很有道理，试管可以放在试管架上。

生：我觉得用酒瓶也可以，第一天装水时不要装到上面，我上来说吧，（学生上来拿着瓶子比划）装到这里（瓶颈下面，圆柱部分）。

师：你的主意不错，真会动脑筋。还有什么问题吗？

生没反应。

师：如果就这样把小草养在这个瓶子中，瓶里的水如果少掉，一定都是给小草喝掉的吗？

生：不对，有些水会跑到空气中，我知道水会蒸发。

师：你怎么知道？

生：因为我以前喝水，杯子里留了一点，第二天发现没有了，我猜肯定是

跑到空气中了，爸爸告诉我是这样的。

师：你还找到了证据，真不错，你得信息很有价值，那怎样不让水蒸发呢？

生：我有办法，给试管加个塑料盖子，盖子上钻个洞，让小草钻出来。

生：只要拿一张塑料纸盖住试管口，下面扎紧，在塑料纸上挖个洞，把小草的根放进去。

师：老师也有个方法防止水跑到空气中，那就是在试管里的水面上滴一些油就行了。

生（七嘴八舌）：为什么呀？行吗？

生：我知道油会在上面，可能是就像给水盖了条被子，所以水就不出来了。

师：你的比喻真有意思，你真聪明！到底行不行，你们自己试试嘛，其他小组还有什么要补充吗？

生：我奶奶一直养花，她每天都要给花换水，所以我也要给我的小草换水，不然它会死的。

师：对呀，小草也有生命，我们也要珍爱它。下面，选择自己小组喜欢的方法，我们动手吧。

……

【片断评析】在这个实验中，学生需要考虑的主要问题是如何防止水的蒸发及怎样方便收集数据，设计这个实验对三年级学生来说不是易事，但充分的讨论与交流使学生的思维不断碰撞，迸发出智慧的火花，使实验设计逐步趋向科学、合理。适当的时候老师提出了更简单的方法，这是给学生一种建议，也体现了老师的指导作用。学生在经过了这样一番深刻思考、广泛的交流后，他们定会急于动手，积极的情绪会延续到今后几天的观察活动中。

(许春良尤春来)

B 案

教学资源开发

水是生命之源，地球上所有的生物都与水有着极为密切的联系。没有了水，就不可能有生命。据医生研究，一个人每天要喝1.5～2升水，如果一个人活到60岁，他一生饮水将超过50吨。动物的新陈代谢、植物的光合作用等也都和水息息相关。本课通过讨论生命离不开水的例子（包括动物、植物和人），来分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识。本课安排了以下几个活动，让学生体会水是动物、植物和人体的组成部分，站在生命的角度，认识水对动物、植物和人的影响，体会到生命离不开水，以达到通过观察、实验等活动进行探究，认识一些与日常生活密切相关的生命活动和生命现象，激发学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望的目标。

第一部分，让学生通过观察图片，引发生命离不开水的讨论，激活学生原有的知识，并帮助他们把原来的知识进行整理，纳入到本课中来。

第二部分，通过用多种办法把某一种植物体内的水挤出来的活动，让学生

真切地体会到植物体内含有大量的水分。教材选用的是西红柿，教师可根据实际情况选择其他含水分比较多的蔬菜或水果。

第三部分，教材上安排了两个活动，一个是根据提供的一组数据，让学生用涂色的方法感受动植物和人体内所含水分占的比例有多大；二是做小草每天“喝”多少水的实验装置。教师可根据实际情况选择其中一个活动来做，目的还是让学生通过自己的活动来感受本课的主题：生命离不开水。

本课的教学目标如下：

过程与方法

●能够用各种方法来提取植物体内的水；

●能够根据平时的生活经验，来续写科学小诗。

知识与技能

●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用；

●了解常见食物中的含水量。

情感、态度与价值观

●愿意亲近水；

●意识到动植物和人的生活离不开水，水是生命之源。

教学过程设计

一、组织讨论，引导学生认识生命离不开水

1、谈话：水与我们人类的生活、动植物的生长关系十分密切，请大家思考一个问题，看一看谁能答得上来。世界上有哪一种有生命的物体能离得开水？（学生讨论、猜测）看来，这种物体还挺难找到的。下面，我们换一个话题，请每位同学在小组内说出10个动物、植物和人离不开水的事例，把本组的共同想法记录下来。

2、各小组派代表汇报讨论结果。

3、师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水，离开水生物就不能生存，生命也就会停止。(板书课题。)

【说明】从正反两方面来找例子，让学生感知水和动植物、人的关系非常密切，归纳为一个共同观点——生命离不开水。

二、动手实践，知道植物体内含有水分

1、出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。

提问：塑料袋原来是干的，现在内壁上的水可能是从哪里来的？

学生观察并讨论。

小结：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。

2、你们实验桌上的西红柿是植物的果实，在它的体内含有多少的水呢？

3、想一想：如何把西红柿体内的水分“挤”出来?

4、每组学生选择1~2种方法，分组实验，亲自感受水被“挤”出的过程。

【说明】上述实验一方面为了让学生验证自己的方法是否有效，另一方面是让学生使用各种方法经历水从西红柿体内挤出的过程，从而认识植物体内含有水，而且含水量还不少。教师要巡视指导，适时点拔。

5、汇报交流。

6、引导学生归纳：各种植物体内含的水分有多有少，我们在吃水果、蔬菜的时候，既补充了维生素等营养，也补充了人生命活动所需的水分。

7、介绍非洲沙漠中的猴面包树。

猴面包树有极强的适应当地环境的能力。每当旱季来临，为了减少水份的蒸发，它会迅速地落光身上的叶子，以保存生命。雨季来临后，便依靠自身松软的木质，拼命地吸水贮存在树干内。在热带草原旅行的人们干渴难耐时，只要找到它，就可以从树身上吸水得以解救。为此，人们叫它“生命树”。猴面包树吃饱喝足以后，便又长出了掌状复叶，开出很大的白色花。花后结出长椭圆形的果实，是猴、猩猩十分喜爱的美味佳肴。猴面包的名称便由此而来。

三、列表讨论，比较人体及各种食物中的含水量

1、在植物体内含有水分，那我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？

2、指导学生在教科书扇形图上涂色，投影下列表格，初步了解几种食物中的含水量。

水，我们吃的各种食物包括压缩饼干里也含有水，水可以补充我们人体活动必需的营养。

【评析】让学生在涂色的过程中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水，补充一些其他食物含水量的数据，开阔学生的视野，更加关注生命活动。

五、续写小诗，活动过程

1、教师有感情地朗诵小诗，让学生感受到诗的美：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……因为有你，地球才这样美丽。”这首诗赞美了水，让我们来续写这首小诗吧。

2、学生续写小诗，教师及时给予鼓励。

【说明】续写小诗的活动可以放在教学的开始，也可以放在教学的结束，让学生在优美的诗中感受生命之源----水的作用，由此深切领会“生命离不开水”的含义。学生续写小诗时，教师可以把学生的诗写在黑板上，来感受诗中的意味。

六、拓展活动，感受水在生命活动中的重要性

1、设计植物“喝”水的实验。

方法1：剪下2朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。

方法2：接教科书第24页设计实验装置，观察小草每天“喝”多少水，并做好记录。

【评析】“用教材教”要强调教师创造性地使用教材，这一环节的设计体现了教师的创新，向学生提供开放的、主动探究的空间，给他们的活动留有充分的余地，提供条件或创设情境，围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材。

教学片断赏析

讨论从植物体内提取水分方法的教学片断

师：你们觉得，这些蔬菜和水果体内有水吗？

生齐答：有。

师：有什么办法证明吗？

生：我吃西红柿的时候，一口咬下去，就有很多水流出来。

（其他学生一起笑。）

师：是啊，我也有这样的体会，吃的时候一定要小心，否则会弄脏衣服。

生：胡萝卜里有水，因为有胡萝卜汁。

师：你知道胡萝卜汁怎么来的吗？

生：是用榨汁机榨出来的。

师：嗯，说得真对。

（此时很多学生得到了启示，举起了手）

生：我吃过黄瓜汁。

生：我吃过西瓜汁。

生：还有苹果汁。

师：很多蔬菜和水果里面都含有大量的水分，我们用榨汁机把里面的水分榨出来，就可以喝了，营养非常丰富。同学们，今天你们带来的蔬菜和水果，你们有办法把它们身体里的水分也挤出来吗？先小组讨论一下。

（学生分组讨论）

师：哪组先来交流你们想出来的办法？

生：我们想出来的办法有：用手挤西红柿，里面的水就出来了。黄瓜可以切得小一点，再用力压。

师：这两个办法都不错，不过用刀切黄瓜的时候一定要小心不要伤到手了。

生：我们带来的是苹果，我们准备和他们一样，先把苹果的皮削掉，再切成一小块一小块，然后再放到杯子里用力压，把水挤出来。

师：那你们用刀的时候也要小心一些。

生：老师，他说把苹果吃了。

师：对呀，这也是一个好办法，用我们的牙齿咬也可以把水挤出来，不过别咽下去就行了，吃到肚子里大家就看不到了。

（学生哄堂大笑，那个说用牙齿咬的学生有点不好意思。）

师：还有什么办法吗？

生：用榨汁机榨。

师：我们今天没带榨汁机，所以这个办法留到课后同学们自己回家去试，好吗？

生齐答：好。

师：还有其它的好办法吗？

（学生都露出为难的表情。）

师：那么我们待会在动手的过程中，还应该注意些什么呢？

生：不要把桌子上弄得很脏。

生：不要把手弄破了。

生：不要把烧杯弄坏了。

师：大家说得都很对，我们把挤出来的水都收集在烧杯里，尽量不要浪费，待会比比哪个组最了不起，是大力士。好了，大家开始动手吧。

【片断评析】学生常常会有一些成人想不到的奇思妙想，教师在课堂上要呵护学生的创新意识，不要扼杀学生的异想天开。如课堂上一个学生想到了用牙齿咬，其实这是最原始的方法，但是课堂上却受到了其他孩子的嘲笑，我觉得作为教师该正确引导学生，考虑每一个可行的方法，不要随便嘲笑别人的想法，在科学教育中渗透人文教育和良好品德的培养。

（缪琛陈刚）

三年级科学生命离不开水

三年级科学生命离不开水 生命离不开水 一、教学目标： ．过程与方法： （1）学会提取植物体内的水。 （2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 2．知识与技能： （1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 （2）了解常见食物中的含水量。 3．情感、态度与价值观： （1）意识到水在生命活动中的重要性。 二、教学准备： ．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。 2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。 三、教学过程： （一）导入： ．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。”

2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3．揭单元题：“生命之源——水” （二）自主学习： ．生命离不开水。 （1）师生讨论：水有些什么用途？ （2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。 2．哪些地方有水。 （1）师生讨论：哪些地方有水？ （2）认识植物体内有水。 （3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。 （4）让学生感受植物体内有水。 （）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？ （6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。 （7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。 3．比较人体及各种食物中的含水量。 （1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。 4．观察小草每天“喝”多少水？

（1）生阅读P24下的实验内容。 （2）按照要求完成该项实验。 （3）把实验结果记在P78的表格中。 （三）后作业： 后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？

1水是生命之源

1水是生命之源 教学目标： 一、让学生明白水是生命之源，生命离不开水。了解水与人类的密切关系；了解认识自然界的水体都是宝。 二、让学生明白淡水资源紧缺，我们应该从小事做起，做到节约用水；保护我们身边的自然环境。 教学重难点： 认识水的重要性，学会节约用水。教学时间：一课时。教学过程：一、组织教学：二、谈话引入： 龙王是我国古人崇拜的水神，你知道是为什么吗？三、新授： 1、阅读“生命的秘密”，明白以下知识。水-----生命诞生之源。 水------参与人体生理活动。水-------孕育、滋养人类文明。 2、让学生认识自然界的水体都是宝。重点让学生明白自然界中淡水资源相当紧缺。联系生活实际明白水的重要性。 3、谈谈我们平时吃的水哪儿来的？为何不直接喝自来水，从而明白保护环境的重要性。 四、拓展导行。 面对淡水资源紧缺的状况，我们应该做些什么？ 2、防治水污染 教学目标： 一、让学生明白水是生命之源，生命离不开水。了解水与人类的密切

关系；了解认识自然界的水体都是宝。 二、让学生明白淡水资源紧缺，我们应该从小事做起，做到节约用水；保护我们身边的自然环境。 教学重难点：认识水的重要性，学会节约用水。教学时间：一课时。教学过程： 一、组织教学： 二、谈话引入： 你在生活中发现了哪些浪费水的现象呢？三、体会一滴水的重要性：1、看一看：如果自来水龙头不拧紧，水一滴一滴的往下滴， 10天就会漏掉1000千克水，这些水可供炼钢40千克，发电厂100度，生产化肥500千克。 （节约用水，就是创造财富） 师小结：一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的人多了，浪费的时间长了，地球上就会有许多水资源被浪费掉。 2、思考：水的用途很多，浪费水的现象也很多，可是水资源很有限，你有什么想法？ 同桌说一说，假想：如果一滴水都没有，这个世界会是什么样？（干裂的土地。。。。。） 四、导行：寻找节水的有效方法：节水从我做起： 1、人小组讨论：说一说，用什么方法可以节约水呢？ 小组汇报节水方法： 我们洗手时不要把水龙头开得太大，看到水龙头滴水应马上关起来。

生命离不开水教学反思

生命离不开水教学反思 本节课主要是让学生认识水在生命体中的重要作用。因此教学中，我首先从一首诗中引出水，然后从学生熟悉家庭生活入手逐步扩展到动物，植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。让学生说说水都有哪些作用，学生你一言我一语，如果没有水，植物就不能吸收养料，废物不能排泄，生命就要停止。这样学生对水的认识将得到全面提高。 再让学生通过亲自动手，想多种办法实验，来了解植物的含水量。启发学生想的办法越多越好.只要合理都给予鼓励。我们挤出水了！我们也挤出好多水了！学生一个个的惊呼更证明了他们在实验中获取的成功喜悦，这样不但培养了学生动脑、动手和动口的能力以及对科学的情感态度，而且也使学生体验到了学习科学的乐趣，让学生愿意参与科学的有关问题的讨论与探索。 但是在做实验中，发现有的组合作的不是很好，分工不清，没有做好实验记录单，今后在实验活动中，实验前要进一步交代清实验中注意事项，以培养学生良好的操作习惯。 反思二：生命离不开水教学反思 本节课从学生熟悉家庭生活入手逐步扩展到动物，植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。如果没有水，植物就不能吸收养料，废物不能排泄，生命就要停止。植物不能直接吸收养分，只有养分溶于水，才能被根毛吸收；植物的光合作用也只有在水直接参与下才能进行。这样学生对水的认识将得到全面提高。

在扇形图涂颜色和探究小草的日耗水时，学生为了与水是生命物体的重要组成部分联系起来；通过手涂画加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识。并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例。在观察小草每天喝多少水的实践活动中，加深对水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水的理解。 学生通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量。然后称脱水后的西红柿的重量。启发学生想的办法越多.越好.只要合理都进行鼓励。 在比较胡萝卜和土豆哪个含水多的实验中。因为这两种植物的含水量都不高，需要亲自做一做。通过实验最后归纳出几种方法。如：挤水；晒干后称重量；微波炉烘干后称重量；腌制后看出水多少等。学生在探究活动中感受到无穷的乐趣。 反思三：生命离不开水教学反思 14号下午第一节课，三 （1）班我的课荣幸的被教学处抽到，虽然已经开学一个多月了，但对于一门自己从未代过的课，领导和同事即将去听课，心里不免还是有些紧张。范卫忠老师做为我的同门师兄，专门调了课去听我讲的情况，刘主任也在课前准时出现在了教室门口。还好只有两个人听课的课堂，我只紧张了那么一小会，接下来就是按照自己的备课有条不紊的讲下去。 课后，范老师首先给我提出了很多不足，比如，课堂气氛不够活跃，教学方式有些死板，教学设计不够新颖，学生思考的空间太小等等。在找刘主任帮我评课时，听到了几点非常好的建议，让我受益非浅，比如刘主任在问我本课的重难点后，建议我只要可以把握住重难

苏教版科学三年级上册教案《07生命离不开水》(2)-附知识点梳理

生命离不开水 一、教学目标： 1．过程与方法： （1）学会提取植物体内的水。 （2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 2．知识与技能： （1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 （2）了解常见食物中的含水量。 3．情感、态度与价值观： （1）意识到水在生命活动中的重要性。 二、教学准备： 1．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。 三、教学过程： （一）导入： 1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。” 2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3．揭单元题：“生命之源——水” （二）自主学习： 1．生命离不开水。 （1）师生讨论：水有些什么用途？ （2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。 2．哪些地方有水。 （1）师生讨论：哪些地方有水？ （2）认识植物体内有水。 （3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。

（4）让学生感受植物体内有水。 （5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？ （6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。 （7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。 3．比较人体及各种食物中的含水量。 （1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。 4．观察小草每天“喝”多少水？ （1）生阅读P24下的实验内容。 （2）按照要求完成该项实验。 （3）把实验结果记在P78的表格中。 （三）课后作业： 课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？ 苏教版小学科学三年级上册知识点梳理 第一单元认识空气 单元知识点 1. 像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间。空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。 2. 把一个袋口打开、口朝下的塑料袋快速移动后握紧，塑料袋会鼓起来，这是因为塑料袋装满了空气。 3. 在做注射器挤压空气实验时，放一小块泡沫在针简里会看得更清楚。 4. 压缩空气在生活中的用途：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶喷水、充气床垫等。 5. 电子天平的使用方法：(1) 将天平放在水平桌面上，打开电源；(2) 按一下“ 归零” 按钮，确保在称量之前显示为“0” 。（3) 将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。 6. 通过用电子天平测皮球充气前和充气后质量的变化，可以验证空气是否有质量。 7.17 世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。 8. 科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为1.29 克，相当于3 枚回形针的质量。 9. 热空气要比相同体积的冷空气质量轻，所以热空气会向上升，冷空气会下降。 10. 暖气片都安装在房间的低处，可以让空气自然上升，提高室内气温。 11. 阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，冷空气补充到热空气上升后留下的空间里，热空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，空气总是循环运动，空气的流动形成了风。

小学科学 生命离不开水

生命离不开水 小学科学教学设计 教学设计：生命离不开水 （____(省、市、区、县)清潭小学龚林凯） 教学目标： 1．过程与方法：学会提取植物体内的水，学会安装“小草喝水”的装置。 2．知识与技能：知道水是生命物体的组成部分，它在生命运动中起重要作用。 3．情感态度价值观：意识到水在生命中的重要性。 教学准备：青菜、桔、苹果、虾、水声、图表 教学过程： 一、新课。 1．师：同学们，请你们听一听，这是什么声音？（板书：水） 请你猜猜，录音里优美的小河赞美的是什么？ 2．师：小花、小草离不开水，小鱼小鸟离不开水。及时板书（边说边板书：离不开）.3。 活动一： 3．师：你还知道什么地方有离不开水的事例？（小组讨论） 结合自己身边事例小组里互相说一说：（如洗脸、浇花……）在学生讨论热烈时停下。 4．师：同学们说了许多的事例，心里也有了许多的感受，你是不是也想用小诗来赞美水呢？（同时出示小诗、投影） 5．讲了那么多生命物体离不开水的事例，也用小诗赞美了水，现在的感受一定更多了，我们一起来把这个课题补充完整好吗？ 板书：“生命离不开水” 活动二： 6．师：我们已经知道生命物体离不开水，其实生命物体内部有许多与水有关的一些秘密，请你仔细观察，你能发现什么？（同时出示图片） 活动三： 7．师：从图中我们发现物体内会有大量的水，但是这些水我们平时看不出来。你有什么好的方法让大家看到这些生命物体内的水（小组讨论）切、压、摔

8．师：今天老师为大家准备了一些材料。请每组同学任选两种喜欢的材料，同你刚才提出的方法尝试着把它体内的水提取出来，同时还请大家感受一下哪一种材料的水更多一点，在实验过程事，你如果有新感受和发现及时把它记录下来等会再告诉大家（苹果、虾、青菜……）9．学生汇报结果。（按材料分） 10．师：刚才的实验使我们更清楚的认识到生命物体体内有水份。老师不明白，这些水哪里来的呢？（动嘴喝、植、根） 11．师：植物靠根吸收水份，你有没有看到过植物喝水？想不想知道？ 12．老师拿出准备好的材料。你能充分地运用这些材料，清楚地让大家看到小草每天喝水的情况？（学生回答） 13．师：为什么要用油？理由是什么？ 14．师：装置已做好了，是不是已经完了？（没有） （观察的坚久性，观察的方法） 15．师：回家之后每位同学都设计一个小草喝水的实验，并完成P72的表格。比较精确地记录小草每天喝水的情况。

小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇

小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇 篇一 教学目标： ⑴使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。 ⑵探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。 ⑶意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。 重点难点： ⑴通过实验,总结归纳水的性质。 ⑵清晰,完整的表达观察的现象。 教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。 相熟学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。 教学过程： 一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水” ⑴ 师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。 课件出示几幅“水与生命”的照片。 问：这些照片反映的是什么？ ⑵ 师：同学们观察的很仔细，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？ ⑶ 师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问习题。 ⑷师：像这样关于“水与生命”的例子，你平常还见过哪些？能不能再举出一些来？ 生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？ 师：同学们平常很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。 二、探究“水到哪里去了”，深入领会生命离不开水 ⑴提出问习题 师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？ 生：他们为什么需要喝水？ 生：怎样喝水？ 生：水最后到哪里去了？ 师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？ 植物怎样喝水，老师引导学生谈，并解说植物的身体结构。 师：余下的两个问习题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。 ⑵探究研讨“水到哪里去了” （1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了” 师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？

《生命离不开水》教学设计

《生命离不开水》教学设计 教学内容 《生命离不开水》是义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级《科学》上册第3单元第一课的教学内容 教材分析 本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物.植物的生命活动，全面提升学生对水的认识，让学生明白水是生命体的重要组成部分，深刻意识到水哺育着地球上的所有生命，深切感受到生命离不开水。 学情分析 从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出水的许多作用，如水能喝、能洗脸、洗手，能浇花、能养鱼……这些粗浅的认识，正是我们带领学生走进水本节课的基础。 设计思路 通过让学生观察干裂的土地、枯萎的庄稼等触目惊心的图片，引导学生深刻认识到水是生命的摇篮和源泉，水哺育着地球上所有的生命。利用地球全景图、全国缺水城市图等，引发学生深思，让学生深刻意识到节约用水的重要性，将节水护水教育深入学生内心情感，使学生自觉节水护水。 教学目标 1、使学生知道水是生命体的重要组成部分，动植物的生长、繁

殖离不开水。 2、使学生懂得节约用水的重要意义； 3、教育学生养成珍惜资源的好习惯。 教学重点 水在生命活动中的重要作用。 教学难点 认识水的分布及淡水资源的匮乏，自觉节水、护水。 教学准备 学生课前调查。在家、学校或其他地方有哪些水浪费或污染水源的现象，可以用上照片和图片说明。 教学过程 一、听声音创情境 1、师：今天老师为大家带来了一些美妙的声音，让我们一起来听一听。（课件播放：水滴声、流水声、下雨声、波涛声等）从这些声音中，你想到了什么？ 2、师：这些声音把我们带进了水的世界。这节课，我们就来说一说水。（出示课题：生命离不开水） [设计意图：从各种水声导入活动，容易激起学生学习的兴趣，又能为整个教学活动创设美好的情境，使学生尽快地进入学习状态。] 3、课件出示： 有一次，我上完体育课，发现带来的水喝完了。 有一次，我家停水了。…… 师：假如停水的时间不是一天两天，而是一个月，一年，甚至更长的时间，那会怎么样？ 师小结：真是无法想象。是的，我们的生存不能没有水，水是人类社会不可缺少的资源。 [设计意图: 说说水能为我们做些什么和假设没有水的生活情境，这一正一反的两个问题，既让学生感受到了水的广泛用途，又使

生命离不开阳光

生命离不开阳光 生命离不开阳光。 我曾经养过一株小草，我不知道它叫什么草，那就暂且叫无名草吧！当时，不知道怎么了就是有兴趣。 那天，爸爸给我弄来了几颗普通的草种子，我用自己的零花钱到花店精心挑选了一个霸王碗大小的花盆，我特意到乡爷爷奶奶那里挖了些上好的土。就这样种起了这株无名草。 我每天按时给它浇水、松土。我想，这种子既有肥沃的土壤，又有我精心地照顾，一定会长出繁茂的小草吧！为了方便照看，我把花盆放在自己房间床边。 我喜欢安静，常常关着窗户，打开灯，特别是在看书写作业时，生怕外面的声音打扰了我的思绪。 已经过了一个月，按理说，这无名草种子应该长出嫩芽来吧，可是它却安然无恙，静静地躺在花盆的土地。我想，会不会是种子不够好，长不出小草？ 于是，我又找了几颗优等的种子埋入土里，又开始了漫长地等待，又是浇水，松土。 然而，情况仍是不容乐观，一个多月过去了，我一次失望了——花盆里除了土，什么也没有。 “离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”草的生命力是顽强呀！可我养的草怎么会如此这般？我很失落，两个月以来的辛苦，“竹篮打水一场空”。

爸爸看了我的花盆，也很惊讶，然后，笑着嗔怪着对我说：“你把花盆放在床边，长期关着窗户，这草怎么长得起来呢！应该把它放到窗户边，常常打窗户，让阳光进来照着这小草，才成！” 要把它放在有阳光的地方，原来是这样啊！ 听了爸爸话，我立即将花盆移到阳台上，让它接受阳光的洗礼。果然，没过多久，花盆里长出来了无名草的新绿。慢慢的，新绿长高了，变强壮了，成了一蓬生机勃勃的草。 “真是功夫不负有心人，我精心养了两个多月的种子发芽，一接受阳光就成长起来了。”我才明白：生命力再顽强，如果没有阳光，它也将不复存在。

三年级上科学教案-生命离不开水苏教版

生命离不开水 一．教学目标： 1．过程与方法： （1）学会提取植物体内的水。 （2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 2．知识与技能： （1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 （2）了解常见食物中的含水量。 3．情感、态度与价值观： （1）意识到水在生命活动中的重要性。 二．教学准备： 1．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。 2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。 三．教学过程： （一）导入： 1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。” 2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3．揭单元题：“生命之源——水” （二）自主学习： 1．生命离不开水。 （1）师生讨论：不有些什么用途？ （2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。 2．哪些地方有水。 （1）师生讨论：哪些地方有水？ （2）认识植物体内有水。

（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。 （4）让学生感受植物体内有水。 （5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？ （6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。 （7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。 3．比较人体及各种食物中的含水量。 （1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。 4．观察小草每天“喝”多少水？ （1）生阅读P24下的实验内容。 （2）按照要求完成该项实验。 （3）把实验结果记在P78的表格中。 （三）课后作业： 课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？ 3.2观察水 一．教学目标： 1．过程与方法： （1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。 （2）能用语言、文字描述观察水的结果。 （3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。 （4）能区分什么是假设，什么是事实。 2．知识与技能； （1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。 （2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 （3）了解水的表面张力。 3．情感、态度与价值观； （1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

四年级下册生活生命与安全复习资料

四年级下册生活生命与安全复习资料 第一单元 1、水是生命之源。生命离不开水，因为：①水是生命诞生之源。②水参与了人体生理活动。③水孕育、滋养人类文明。 2、地球上的生命最初都是在水中诞生的，没有水就没有生命。 3、水是人体细胞的重要成分，占成人体重的60%~70%，占儿童体重的80%，当人体失水达到20%时，就会危及生命。 4、依水而居是各名族先民的优先选择。 5、地球上的水体中，海洋水约占96.5%，淡水约占2.5%。淡水以冰川、湖泊、河流、湿地、地下水等多种形式存在。 6、海洋中蕴藏着丰富的生物资源和矿产资源，是地球上的“资源宝库”。冰川是世界上最大的淡水资源库，同时具有调节地球温度的作用。湿地具有蓄水、净化水源、调节气候等重要生态功能。 7、生物不能孤立地生存，他们相互依赖，维持着整个生态平衡。世界各国相继采取了一些措施：①建立自然保护区②建立珍稀动物养殖场③建立全球性的基因库，来保护野生动物和植物。 8、维护生态平衡，人人有责。 9、大气中的二氧化碳等温室气体越来越多，产生温室效应。温室效应使全球气候变暖，给人类的生存环境带来破坏性的影响。 10、为控制温室效应做到：①减少二氧化碳等温室气体的排放。②增加二氧化碳的消耗。③养成健康的生活方式。 第二单元 11、驾驶员违规驾驶是导致交通事故发生的主要原因。受害者安全意识淡薄，心存侥幸，不遵守交通规则，或不懂交通规则，缺乏生活经验，也是引起交通事故的重要因素。 12、道路被划分为机动车道、非机动车道和人行道的，实行分道通行，行人应当在人行道内行走。没有划分机动车道、非机动车道和人行道的，行人应当在道路两侧通行。 13、行人应安交通信号通行，有交通警察现场指挥时，应按交通警察现场指挥通行，在没有交通信号的道路上，应当在确保安全、畅通的原则下进行。 14、为确保游泳安全，防止溺水应：①选择正规、安全、清洁的游泳场所。②必须在成人的带领下游泳，不得私自下河。③做好准备活动，下水前应该先热身，但不宜太剧烈。④不能逞能 15、游泳时，如果发生意外，首先要大声呼救，并沉着冷静地科学自救、争取尽快脱险。 16、游泳应注意：①不宜空腹游泳；饭后要休息半小时再下水。②身体疲惫或生病时不要游泳。③不能在水中嬉戏、打闹。④发现有人溺水，应大声求救，千万不可贸然下水救人。援救时可以竹竿、长棒、皮带或将几件衣服连接在一起做成绳子，将溺水者拉上岸。 17、坏人惯用财务诱惑、权威诱惑、假借带路等手段实施拐骗。我们只有提高警惕，识破骗术，才能保护自己。 18、如果我们不幸遇到坏人，上当受骗了，就要机智自救：①沉着冷静。②巧妙求助。③机智逃脱。④防止再次被抓。 19、我们要牢记家长的姓名、工作单位、家庭住址、电话号码，与父母走散时，可寻求警察的帮助。 第三单元 20、鼻子是人体的呼吸器官，鼻腔内壁的黏膜有丰富的毛细血管，能温暖空气，黏膜还能分泌黏液，湿润、清洁空气。 21、鼻腔内有嗅觉细胞，能帮助我们分辨气味，鼻腔发炎，会影响嗅觉。 22、鼻腔通过鼻泪管与眼相通。鼻腔与口腔、耳朵相连。如鼻腔发炎不及时治疗，可能引起中耳炎等疾病。 23、擤鼻涕时，应一次按一边鼻孔轻轻地擤。捏住鼻两翼擤会影响听力。 24、皮肤是人体最大的器官，要好好爱护它。 25、皮肤是人体的第一道防卫屏障，能防止体内水分和其它物质过多流失，抵御外来有害物质的入侵，

最新精选苏教版科学三年级上册第三单元 生命之源——水1.生命离不开水复习巩固五十六

最新精选苏教版科学三年级上册第三单元生命之源——水1.生命离不开水复 习巩固五十六 第1题【单选题】 下面( )的含水量最大。 A、 B、 C、

D、 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 水是生命的摇篮，水还是大自然的“空调器” ( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 人类的生活不能离开水。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

第4题【判断题】 蔬菜的含水量很大。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 最初的生命是在水中诞生的。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 我们在研究小草每天“喝水”时，在试管上滴几滴油的目的是防止水份蒸发。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

第7题【判断题】 浇地、炼钢都需要水。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 水是生命的源泉。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 一般情况下，如果连续______天不喝水，人的生命就会受到威胁。【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 【答案】：

【解析】： 第11题【填空题】 我们可把西红柿里面的______挤出来，称一称重量，就能知道它含有多少______。 A水 B水 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 我们能保持正常体温多亏了______。 【答案】： 【解析】： 第13题【填空题】 ______是动植物体的重要组成部分，______几乎在所有的生命活动中都发挥着必不可少的作用。 A水 B水 【答案】： 【解析】：

《生命与水》教案设计

《生命与水》教学设计 【教材分析】 《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。 【学情分析】 我校学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还把对学生的能力培养这节课的关注点。 【设计理念】 设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元金钥匙的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。 1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。 2、结合教材第五单元金钥匙的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。 3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。 4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文，掌握本课生字。在语境中理解“新陈代谢、溶解、吐故纳新”等词语的意思。 2、通过学生自主默读课文，交流捕捉信息的方法，培养学生检索的能力。在学生会写简单的提纲笔记基础上，学习写详细的提纲笔记从而培养学生写提纲的能力。 3、引导学生理解课文内容，充分领悟水和我们生命的密切关系。体会说明文语言准确、数据准确及打比方形象的特点。 【教学重点】 1、引导学生理解课文内容，领悟水和我们生命的密切关系。

三年级上册科学教案生命离不开水(2)_苏教版

《生命离不开水》教学设计 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。教学内容：苏教版小学科学三年级上册第三单元生命之源、水 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最

生命离不开水教学设计及反思

生命离不开水 教学目标： 1、知道水是生命体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。 2、能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。 3、意识到水哺育着地球上的所有生命。 教学重点与难点： 重点：水在生命活动中的重要作用 难点：想各种方法，比较物体中的含水量 活动准备： 1、提前布置学生搜集有关水的作用的资料。 2、每人准备一个桔子或橙子。 3、带材料袋中的透明试管，有根的小草。 4、教师准备榨汁机、香蕉、桔子。 教学过程： 一、赞美水，了解水的作用 1、多媒体出示“诗”： “因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……” 读了你有什么感受？（学生说） 2、对了，诗中赞美的是水，生命离不开水。（板书课题） 3、除了小诗中讲到的，你还知道哪些生物离不开水的例子？（指名说） 4、那我们照着黑板上的格式，你也来编一首小诗赞美一下水吧！ 5、提问：你知道动植物为什么离不开水吗？ 6、学生答。 7、师补充：水是生命体中重要的组成部分，它在动植物体内占的比例很大， 比如，有些海洋动物体中的水占了百分之98，人体肌肉里含水百分之70，血液、淋巴液含水百分之90。水还是人体、动植物新陈代谢必不可少的 物质之一。如果没有水，养料不能吸收，废物不能排泄，光合作用不能 进行，一切生命活动就停止了，所以水是生命之源，生命离不开水！ 二、知道水是生命体的必须，设计实验验证 1、我们每天从食物中吸取了很多水分，科学研究表明：正常人每天要摄取 2-3升水，相当于一大雪碧瓶那么多。如果我们不吃食物能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天也活不了，那么你知道一棵小草每天喝多少水吗？ 2、小组讨论，怎样设计实验来观察和验证。 3、学生交流实验设计，师生补充完善。 三、了解人体及食物的含水量 1、我们已经知道生物离开水，动植物体内也都有水，那么我们人体内究竟含多少水呢？你猜猜看。

生命离不开水 教案 (2)

1、生命离不开水 一、教学目标 1、过程与方法 （1）能够用几种方法证明物体中含有水。 （2）会用涂色的方式表示水在物体中的含量。 2、科学知识 （1）知道动植物的生长、繁殖离不开水。 （2）知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。 3、情感态度价值观 意识到水哺育着地球上的所有生命。 二、教学时间： 1—2课时 三、教学重点 重点：水在生命活动中的重要作用。 难点：想各种办法，比较物体中的含水量。 四、教学准备 教师准备： （1）资料：有关人体、动物、植物离不开水的资料；各种食物含水量的数据。 （2）录音机，背景音乐（有流水声音）。 （3）蒜臼、水果刀、纱布等工具；小烧杯或一次性塑料杯；西红柿（或水果）、胡萝卜和土豆等。 （4）一次性塑料杯（或瓶子）、植物油、塞子（或硬纸板）、记号笔（或绳子）。 学生准备： （1）收集有关生命离不开水的资料； （2）实验用的蔬菜、水果等； （3）水彩笔、尺子、记录本。 五、教学过程

教学反思

2、观察水 一、教学目标 3、过程与方法 （1）会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。 （2）能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。 2、科学知识 （1）知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 （2）知道认识物体常用的科学方法。 3、情感态度价值观 （1）细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 二、教学时间： 1课时 三、教学重、难点 重点：运用科学方法认识水的各种性质。 难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。 四、教学准备 教师准备： 牛奶、白醋、糖水等各种液体、流速板、滴管、加一点红色颜色的水、不同形状的容器。 学生准备： 白开水 六、教学过程

生命离不开水-教案

生命离不开水 教材分析： 通过本课及本单元的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识植物的生长需要水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源。 学情分析： 从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出水的许多作用，如水能喝、能洗脸、洗手，能浇花、能养鱼……这些粗浅的认识，正是我们带领学生走进水本节课的基础 一、教学目标： 1、知道水是动物、植物和人类的组成部分，生命离不开水。 2、想各种办法，比较物体中的含水量 二、重点难点： 1、知道水在生命活动中的重要性。 2、学会提取植物体内水的方法。 三、教学准备： 教师准备：有关植物、动物、人体离不开水的图片；纱布、水果、蔬菜、水果刀、记录纸等。 学生准备：搜集有关生命离不开水的资料、彩笔等。 四、教学过程： （一）导入 1、诵单元页上的小诗：“因为有你，小草……；因为有你，鱼儿游得欢畅；……”让学生猜猜诗中赞美的是谁？ 2、教师提问：为什么要赞美水呢？ 3、归纳：假如没有了水，小草就会枯死，鱼儿也不能生存，整个地球就会变得一片死寂，所以我们说：水是生命之源。 4、小结：同学们从各个角度表达了动物、植物、人类与水的密切关

系，由此可以说：生命离不开水。（板书课题“生命离不开水”）（二）讨论生命离不开水。 1、教师提出要求：生命离不开水的事例很多，下面每人在小组内说出至少10个例子，然后把本组的共同观点写在纸上，也可以以画画的形式表达出来。 2、学生分组讨论，共同完成。 教师巡视：看各小组讨论的结果。学生派代表汇报讨论结果。 3、学生体验：“同学们举出了不少生命离不开水的例子，老师也有一个事例要问问大家：万一家里停水了，那将会怎样？” 学生说出体验，感受水的重要性。 4、过渡：我们已经了解了许多有关生命离不开水的事例，想亲自动手来实践吗？ （三）学生实验 1、教师提出要求：请同学们以小组为单位，利用老师所给的实验材料和工具，开动脑筋设计出各种实验来说明“生命离不开水”。（你们会想出什么办法？） 抽学生回答。 2、教师：选出1--2种办法，亲自感受一下水在各种植物体内被挤出的过程，同时要比较一下各种植物体内的含水量。要注意一点：做实验时，水果、蔬菜的量大致要差不多，这样才可以进行比较。 3、学生分组做实验。教师巡视指导，提醒学生实验时要注意安全，挤出的水要分别装在小烧杯中，便于比较。 4、实验完毕，让学生派代表上讲台前讲述验证的方法和过程。 5、抽学生回答在实验中的发现：同学们通过实验，发现了什么？（发现了蔬菜、水果里含有水。） （发现了西红柿体内含的水比苹果多）…… 6、师总结： 通过这个实验，知道水果和蔬菜中含有大量的水分，在日常生活中，我们吃水果、蔬菜的时候，不仅补充了维生素等营养物质，而且也补充了大量的水分。水是生命之源，能维持人体的生命活动，所以，我们平时要多吃水果和蔬菜。

《生命离不开水》说课稿

《生命离不开水》说课稿 小学科学说课稿,在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物体都与水有着极其密切的关系。水不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。怎样引导学生正确看待和理解水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，为今后进一步认识水对生物的重要性并能关注自己的生活环境打下坚实的基础呢？我在《生命之源——水》单元《生命离不开水》一课的教学中，通过深入挖掘教材，从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师指导下通过调查研究、亲身经历和讨论交流来学习科学，主动探索知识的发生和发展，使他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养得到了培养。 一、创设情景，引人入胜 在课的开始，我借助多媒体播放了一幅幅优美的山水图景，当学生发出一声声惊叹时，我又给屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵，这样，一下子就吸引了学生的注意力，使学生体验到山水之美。接着我让学生猜猜“诗中赞美的是谁”？这时孩子们是“小脸通红，小眼发光，小手直举”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子们的兴趣一下子被激发了起来，接着我就让他们思考“为什么水会使小草变得嫩绿？使鱼儿游得欢畅？使地球变得美丽？”当学生畅谈感想后，一起找到了原因：因为水是生命之源。 二、课前调查，课堂交流 实践证明，探究能力最好在小学阶段就开始培养。虽然这种培养德育、智育、体育、美育也可进行，但绝没有科学教育的层次高。因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究能力方面具有独特的也是其它各育所不能代替的作用。为了让学生能在课堂上每人说出10个动物、植物和人离不开水的例子，课前准备工作在这里就显得尤为重要。所以课前我让学生通过查阅资料、收集图片和请教大人等形式作了一些有关“生命离不开水”的调查，当课堂上学生在一起分享彼此的知识和经验，丰富对水与生命关系的认识时，他们原有的知识储备便被激活，头脑中支离破碎的知识也融入到了完整的体系中。这时，我再一次利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生在获得视觉体验的同时进一步理解了水对生命的重要性，知道人、动物、植物都需要“喝水”，生物维持生命活动需要水。最后，通过全班共同交流得出：水对生命来说真是太重要了。生物体的一切生命活动，如：呼吸和消化、蒸腾与光合作用等都离不开水。 三、积极参与，动手实践 在科学课上如何利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究能力的摇篮？我的体会是：确立学生的主体地位，实施开放教学，让学生“学会体验、学会探究”，通过操作、观察、质疑、想象、实践等丰富多彩的活动，引导学

《生命离不开水》教案

《生命离不开水》教案 天河小学杨初晴 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 （2）了解常见食物中的含水量。 2、过程与方法： （1）学会提取植物体内的水。 （2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 3、情感、态度与价值观： （1）使学生意识到水在生命活动中的重要性。 （2）珍惜水资源，节约用水。 二、教具准备：纱布、小烧杯、西红柿、水果刀、碗、汤匙、试管、纸巾。 三、教学重难点: 1、重点：理解植物体内也含有水 2、难点：安装“观察小草喝水”的装置 四、教学过程： （一）导入： 1、师：同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西作保障，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。 2、导出课题——生命离不开水。 师：今天我们先来欣赏一首小诗，我们来有感情地朗读一遍。 生：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，花儿开得芬芳；因为有你，鸟儿放声歌唱；因为有你，地球才这样美丽。

师：同学们读的真好，你们知道诗中的“你”指的是什么吗？ 生：水。 师：如果没有水，小草还会嫩绿吗？如果没有水，鱼儿还能欢快的游泳吗？ 生：不能。 师：所以我们就可以说人、动物、植物的生活都离不开水，有了水才有生命，今天我们就来学习《生命离不开水》这课。 （二）新课教学： 1、水的用途 师：水在日常生活中有哪些用途？ 生：········· 师：水是动植物体的重要组成部分，水几乎在所有生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。水对我们的身体非常重要，营养的吸收、废物的排泄都离不开水。我们能保持正常体温也多亏了水。一般情况下，如果连续５天不喝水，人的生命就会受到危胁。 2、比较人体及各种食物中的含水量 师：你们知道人的身体里含有多少水吗？ 请同学们打开课本P27，圆圈中更大的那一部分表示水在人体、鸡蛋、鱼、牛奶中的含量，它们的含量各不相同。（p27 展示图片） （三）师生讨论“小草喝水”实验： 1、教师提问：我们知道生命离不开水，人每天都要补充水份。植物也一样，现在老师要问问你们，你们可以用什么方法知道老师手中的这棵小草一天要“喝”多少水？ 2、学生讨论、汇报： （1）小草要放在什么容器里可以让我们看的清楚？ 试管 （2）怎样保证水全部被小草“喝”了？ 水面上滴少许油，防止水分蒸发 （3）观察什么就可以知道小草“喝”了多少水？ 观察试管中水面下降的程度

2017最新小学科学苏教版3.1生命离不开水 教案

3.1生命离不开水教案 教学目标 1.知识与技能:知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。 2.过程与方法:学会提取植物体内的水分。 3.情感态度与价值观:了解常见食物中的含水量。 重点难点 重点:水在生命活动中的重要作用以及培养学生的环保意识。 难点:学会提取植物体内的水分。 教学过程 活动1【导入】 1.教师有感情的朗读单元页上的小诗:因为有你,让学生猜猜说的是谁,抽生回答。 2.教师提问,为什么要赞美水呢,学生畅谈。 3.教师归纳:没有水,小草就会枯死,鱼儿也不能生存,整个地球就会一片死寂,所以我们说水是生命之源。 4.教师接着问学生:你们喜欢老师朗诵的小诗吗自己也学着作首诗,好吗?学生补充诗句后,老师抽学生朗诵. 5.教师总结:同学们从各个角度表达了动物,植物,人类与水之间的关系,由此可以说,生命离不开水。(板书课题) 活动2【讲授】 1.教师提出要求:生命离不开水的事例很多,下面每人在小组内说出至少10个例子,然后把本组的共同观点写在纸上,也可以以画画的形式表达出来。学生分组讨论,共同完成. 2.教师巡视:同学们都讨论得很积极,有些小组还画了精美的图画配以文字表示。下面我们一起来看看各小组讨论的结果。学生派代表汇报讨论结果。 3.教师举出一个反面事例,让学生有亲身的体验:"同学们举出了不少生命离不开水的例子,老师也有一个事例要问问大家:万一家里停水了,那将会怎样? 学生说出体验,感受水的重要性. 活动3【活动】(三)学生亲自做实验,感受蔬菜,水果等植物体内含有水. 1.教师提出要求:请各组同学们开动脑筋,利用老师所给的实验仪器及材料,设计出各种实验证明“生命离不开水”。(抽生回答) 2.各组同学在所设计的方法中选出1-2种,体验水在植物中被挤出的过程,同时比较各种植物中水含量的不同。注意:所选植物的量应大致相同,这样才可进行比较。 3.学生分组做实验,教师巡视指导,提醒学生实验时要注意安全。,挤出的水要分别装在小烧杯中,便于比较。 4.实验完毕,让学生派代表上讲台前讲述验证的方法和过程。 5.抽学生回答在实验中的发现:同学们通过实验,发现了什么 (发现了蔬菜,水果里含有水.) (发现了西红柿体内含的水比苹果多)…… 6.教师总结: (1)同学们在实践中可发现了真不少的东西.在实践中,我们知道了蔬菜,水果等植物体内含有水,这样,再一次证明了生命离不开水.但是,各种植物含的水并不是一样的.有些植物含的水分比较多,而有些却比较少.(引导学生比较哪一种植物含水比较多,哪种植物含水比较少)例如:西红柿含的水分比青瓜多,而苹果含的水分比雪梨要少. (2)通过这个实验,我们知道水果和蔬菜中含有大量的水分,在日常生活中,我们吃水果,蔬菜的时候,不仅补充了维生素等营养物质,而且也补充了大量的水分.水是生命之源,能维持人体的