三个儿子

23《三个儿子》教学设计（两课时）

教材分析

《三个儿子》是人教版语文二年级下册第六单元的第三篇课文，本单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，主题是让心灵走出最美的音符，即培养孩子优秀的品质，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

设计理念

二年级的学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易。在教学中，我们不必逐字逐句地深说文章内容，只要引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论，理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。

教学目标

知识技能：

会认6个生字，会写9个生字;有感情地朗读课文，理解文中重点词句。

过程与方法：

通过朗读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。

情感态度价值观：

通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。

教学重难点

重点：朗读课文，读准人物说话时的语气。

难点：理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。

教具准备: 生字卡片、多媒体课件

教学安排： 2课时

第一课时

一、开门见山，揭示新课。

1、板书课题（三个儿子），齐读课题

2、出示文中老爷爷的话，指名学生读。

师：课题明明说有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

（强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。）

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读。用横线画出三位妈妈说的话，多读几遍，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。

（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

ｂ、教师范读。

ｃ、指名读，教师提示读的语气。

（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）

ｄ、小组内分角色朗读。

（2）进入角色，感情朗读

品读一：第一个妈妈的话。

a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。

b、评价

c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读

品读二：第二个妈妈的话。

挑战读，评价，指名演读

品读三：第三个妈妈的话

a、指名读，理解“没有什么特别的地方”

b、范读、齐读、分角色读

c、小结方法

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。

（1）指名读自己划出的句子。

（2）读读议议三个儿子的不同做法。

（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？在老爷爷的心目中，什么样的儿子才是真正的儿子呢？（有孝心）

（3）读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

1、你在妈妈的心目中是怎样的儿子或女儿？她平时对你说的最多的一句话是什么？

2、你帮妈妈做过些什么？从今天开始，每天帮妈妈做一件事，做一个孝顺的好孩子。

四、指导书写

1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

五、特色作业

读了课文，你打算怎么做，有什么要说的话给妈妈吗，，请写在心形纸上，贴在妈妈床头，给妈妈看。

板书设计：

23、三个儿子

一个儿子？

一个儿子聪明有力气翻跟头

一个儿子好嗓子唱歌

另一个儿子没什么特别帮妈妈提水（懂事、孝顺）

教学反思

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿

子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又

厚重的道理。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

一、用质疑解疑为手段，深入文本进行研究，揭示文本主题

“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷

看到的是哪个儿子?”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。采用多种教学手段让学生深入到语言文字当

中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。

二、教学时，我以感情朗读为突破口，让学生体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。

先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷

爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。我设计了让孩子当作是妈妈，读一读妈妈夸奖儿子的话。然后随机采访“妈妈们”他们在夸奖孩子的时候心里是怎么想得?学生说的话真是让我喜出望外!“我为我的儿子骄傲!我为我的儿子自豪!我的孩子是最棒的!......”在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我改变了方式，让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读的怎么样?”到了第三个妈妈那里，我让学生用自己的朗读来表现那个妈妈的心情，学生说出了那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚，而且学生真的读出了这样的语气。

这节课让我很欣慰的是学生们朗读的很到位，读得有感情，在课堂上不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也能发挥的淋漓尽致。

《三个儿子》这一课让我再一次感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。

《三个儿子》公开课教案

《三个儿子》教案2014.4.29 课前交流 师: 我们来做个游戏好吗？听指挥： 伸出你的左手，伸出你的右手，用你的左手拍右手，用你的右手拍左手，大声点，用力……非常好，面向后面听课的老师，好，感谢同学们用热烈的掌声来欢迎李老师来上课，同时把掌声送给后面听课的老师，更是把掌声送给我们班在座的每一位同学，因为我们班的每一位同学在李老师眼里都是最棒的。 教学过程 一、激发兴趣导入新课： 师： 上节课，我们初学了《三个儿子》这篇课文，今天我们继续来学习这篇课文。现在老师要考考你们，看同学们还记不记得上节课学的生字，读对了就有奖励，奖励你们一个大苹果，敢挑战吗? 二、复习巩固质疑问难 1、课件出示: 既然水桶沉甸甸走走停停聪明胳膊晃荡嗓子拎着 生齐读、开火车读 2．师： 你们读得非常准确，同学们都是爱学习的孩子。在这篇课文一共有多少个自然段，把最后一段用横线画出来,自己读一下。 课件： “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

师: 读了最后一段话你有什么疑问吗? 生(两位): 明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子? 师: 是呀,还有谁和他的问题一样? 师: 真棒,英雄所见略同啊! 师: 疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。 三、指导朗读读懂文本 （一）板块一，学习2-6小节 1、课件： 请你做做看1.默读课文（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。 2.练读： 注意三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？ 师： 一边读一边画,你画出的线呀就是你思考的痕迹。画好之后把你画出来的自己先读一读吧.师：

(新3)三个儿子

《三个儿子》 教学目标： 一、巩固生字生词，会写“聪”字。 二、学会用“······既······又······”和“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式练习说话。 三、分角色朗读课文，读准三位妈妈说话时的语气。 四、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：写字、说话练习，有感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习知识,导入新课：（10分钟） （一）这节课，我们继续学习第二十三课《三个儿子》。（课题课前出示）上节课，我们不仅学习了课文的生字新词，读通读顺了课文。现在呀，课文中的词语又来考考大家了。自信的小老师在哪? 课件出示: 既然嗓子拎水桶晃荡胳膊沉甸甸 迷住走走停停聪明 1.指名读；开火车读；齐读。 2.在个人情感体验中积累词语。你最喜欢哪一个词语？说一说为什么？你能用这一个词语说一句话吗？（生选择自己最喜欢的词语，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的词语说话，在具体的语言环境中理解词语。） 过渡：你们真是聪明的孩子，今天我们就来写一写“聪”字，看看谁写得最端正、最漂亮。

（二）指导书写“聪”字。 （1）出示“聪”：同学们，用你雪亮的眼睛仔细观察说说你的发现吧！ “聪”由哪几个部件组成？（由耳和总组成，这两个部件的宽窄是——左窄右宽）你觉得把“聪”字写端正、漂亮，写好哪些笔画很重要？ （2）和同桌议一议，说一说； （3）指名说（随机点3-4名学生）：生说，师边出示各部件的书写点评。 （4）师范写：下面仔细看老师怎么写这个“聪”字？（找准耳字旁的起笔横的位置，轻入笔，稍短，第一竖不与横相连，注意高度，轻收笔，第二竖在竖中线的左侧，比第一竖长，是垂露竖，注意其高度及收笔，横斜等距，提左伸，不出头；“总”上面两点注意其位置，左低右高，左点提锋，意带撇点，中间的口部形偏宽，心部左点稍长，钩平卧，两个右点呼应。） （5）生练写，师巡视指导。 你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？写在生字簿上，连着写两个，看谁写得跟范字一样好。（写前提醒握姿、坐姿；落笔前，先确定每一笔画的位置；写好第一个字后要与范字作比较，找出不足，调整写法，再写第二个字，争取第二个字比第一个字写得漂亮。随机奖励端正星。） （6）自评。你觉得自己的字写得端正漂亮的请举手！（师根据需

三年级上语文教学实录三个儿子_人教

《三个儿子》课堂实录 【教学实录】 一、导入新课,学习生字 (课前生背诵《xx》) 师:小朋友,请看老师写的是(板书:儿子。生齐读)儿子,这两个字在每一位妈妈的心里都是那么的神圣。可是,妈妈这两个字,在做儿子的心里又是怎样的呢?今天我们来学习一个很有趣故事《三个儿子》(板书:三个)请大家把课题齐读一遍。 师:小朋友请打开书,轻声读读这个故事,要求把字音读准,把句子读通。读完故事后再把生字连词多读几遍。 (生自由轻声读课文、生字词。) 师:我要表扬一位小朋友,刚才他告诉老师,他看了故事下面的注释,知道这个故事是外国的一位女作家写的。我们班的小朋友真会读书!小朋友课前已经预习了课文,现在,大家来展示一下:谁是识字大王,生字读得最好!(师出示生字卡片) 生:既、嗓、拎、桶、晃、甸。 师:“嗓”字应该是平舌音,“拎”字是前鼻音。谁再来读一读!(生读嗓、拎。)师:老师把拼音遮住了,难度加大了,小朋友还能读好吗?(生读) 师:请小朋友把书翻到106页,我们一起来认读生字条中的生字。听仔细,第三个,倒数第二个…… 师:再请小朋友读一遍给同桌听,全对,给他竖一个大拇指,读错了,帮他纠正。 (生同桌互相读生字) 师:现在,我们来开火车认读带有生字的词句,比一比,哪列火车开得好。火车火车往哪开?生:火车火车往这开! 生:嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶。(读完放在黑板旁边)

师:(出示)这是一个带有生字的句子。哪位小朋友来读读? 生:我的儿子既聪明又有力气。 师:男孩子读。女孩子再读。 师:“既……又……”在这就是—— 生:又聪明又有力气的意思。 二、细读课文,感悟理解 师:请小朋友端好书,我们一起来读读这个故事,想想:这个故事讲了一件什么事?听清楚,老师读前面,你们接着往下读。好,现在开始。 三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在旁边的石头上休息,妈妈们在说什么?请大家轻声读2~6自然段。妈妈们在说什么? 生:她们在说自己的儿子。 生:两个妈妈在夸儿子,一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。 师:(引读)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在后面,看见了什么?请大家接着自由读7~13自然段。(生自由读7~13自然段。)老爷爷看见了什么? 生:xx看见一个孩子在帮妈妈提水。 生:老爷爷看见一个孩子翻跟头,一个孩子唱着歌,只有一个孩子帮妈妈提水。 师:现在,大家知道了吧,这个故事讲了一件什么事? 生:我知道这个故事讲了三个妈妈在打水,水很重,老爷爷看见只有一个孩子帮妈妈提水。生:故事说在打水的时候,有两个妈妈夸自己的儿子,另一个妈妈说自己的儿子没有特别的地方。当妈妈们拎着很重的水桶时,只有一个孩子帮妈妈提水。

三个儿子教案

《三个儿子》优秀教案1 【教学目标】 １、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。 ２、准确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 ３、懂得要孝敬家长的道理。 【优秀教案】 一、激趣导入 １、师：小朋友们，你们的妈妈褒扬过你吗？ 生：褒扬过。 师：怎样褒扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候…… 生：…… 师：你们真是既聪明又懂事的小朋友。 ２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。 （师板书课题） （生齐读课题） 二、读通课文，感知内容 １、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，能够借助生字表读准字音，也能够用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！ （生自由读） ２、课件出示词语： 嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 师：谁想读读？ （生流利的朗读词语） 当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？ 当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ （生再读词语） ３、课件出示句子： 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。 （同桌互读） 师：找一组小朋友开火车读！ （当一生读第一句话时） 师：把你对这句话的理解读出来？ （当生读第二句话时） 师：读的好，你理解了。 （当一组生读完时） 师：咱们一起读读吧！ （生齐读句子） ４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！ （师范读课文，生认真听） 师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

（生再读文） ５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论小朋友的话。 （生认真的听，认真的划。） 三、自悟，品读语言 １、师：都找到哪几句话？ （生分别读三句话） 师：下面自身练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 ２、交流一： 课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小朋友来读读这句话。 （一生读的很好） 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自身的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……” （生齐读） ４、交流二： 课件出示第二个妈妈的话 师：第二个妈妈的话，谁来读？ （生读） 师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。 ５、交流三： 课件出示第三个妈妈的话。 师：这两个妈妈在谈论自身的小朋友时充溢了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！ （一生读的好） 师：哎呦，你读懂了课文。 （一生读的不好） 师：再想想该怎么读？生读好了。 师：对，就这样读！ ６、师：让我们继续读课文的7到11段，去理解这三个小朋友吧！ （生自由读） 师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？ （生汇报） 师课件出示“三个儿子的做法”。 （生再齐读三个儿子的表示） 四、指明中心，分角色朗读 １、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演１２、１３段的对话。 （同桌练习） ２、师：谁来？ （指明一组扮演） ３、分角色朗读： 师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

三个儿子1

《三个儿子》导学案 学习内容： 第23课《三个儿子》 学习目标： 1、知识目标：会认本课的6个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容。 2、能力目标：练习有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。 3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生明白“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？ 4、德育目标：通过对课文的学习，让学生懂得要孝敬父母的道理。 重点： 有感情地朗读，从人物的语言中体会情感。 难点： 读出不同人物说话的语气，感悟孝敬父母的道理。 学习方式： 自主学习、小组合作、班级展示、质疑探究、总结归纳。 学习过程： 课前 学案自学 1、初读课文，达到读音正确。 2、给下面的字注音，并口头组一个词。 （）（）（）（）（）（） 既嗓拎桶晃甸 3、我会读 嗓音晃荡沉甸甸拎起水桶胳膊聪明停车既然 4、我读的最好 （1）谁都没有他那样的好嗓子。 （2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 （3）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 5、再读课文，思考下面的问题： （1）画出三个妈妈评价自己儿子的语句。

（2）找出文中描写妈妈提水时动作的句子读一读并说说你的感受。 （3）画出文中三个儿子看到妈妈提着水时的表现。 （4）如果这三个儿子站在你的面前，你想对他们中的哪一个小朋友说些什么？ 课中 小组合作 1、组内检查课文朗读情况，注意认真听，帮助纠正。 2、在组长的带领下，针对学案自学部分2-5题进行交流，要人人发言。 班级展示 1、师随机挑选学生汇报合作成果。 2、生对于其他学生的汇报及时作出补充或者评价，要尊重对方。 3、分角色朗读。 质疑探究 明明是三个儿子，为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？ 自悟自得 通过学习本课，我知道了 达标测评 一、拼一拼，写一写。 līn shuǐmùtǒng tíng chēcōng míng ( ) ( ) ( ) ( ) gēbo huàng dang ( ) ( ) 二、把句子补充完整。 一个。一个。另一个。 一只。一只。另一只。 三、我会选合适的字。

《三个儿子》优秀教案

《三个儿子》优秀教案 《三个儿子》优秀教案 《三个儿子》优秀教案 教学目标： 1、能准确认读"既、嗓、拎、桶、晃、甸"6个生字，会写"拎、甸"这两个字。 2、分角色朗读课文，能读准人物说话时的语气。 3、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。 4、教给学生方法，引导学生表达自己准备为把爸爸妈妈做些什么，培养学生的语言表达能力。 教学重点： 1、掌握生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合重点词句理解课文内容，分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 教学难点： 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程： 课前活动：孩子们跟唱《我的好妈妈》 一、创设情境，导入新课。 谈话导入新课："同学们唱了这首歌，你有什么感受？" 交流汇报。 相机引入："今天我们就来读读《三个儿子》这个故事，看看他们在妈妈面前是如何表现的？"齐读课题 二、认读生字词 1、教师范读课文。注意本课生字的准确读音。

2、课件出示生词，引导学生认读。 三、整体感知，鼓励质疑。 1、学生默读课文，思考：你有什么不懂的问题吗？ 2、老爷爷为什么说他只看到一个儿子？老爷爷说的这个儿子到底是哪个儿子？ 教师鼓励：同学们，你们真了不起，不但会读，而且学会了质疑！那么就让我们带着问题一起走进课文，去了解故事当中的人物！ 四、深入文本，理解感悟， 1、自读1—6自然段，你们觉得在三位妈妈眼中这三个儿子各自有些什么特点呢？用笔勾画出来。 第二个妈妈的话：嗓子好 第三个妈妈的话：没有特别的地方 第三个妈妈说话很平淡。 指导学生朗读，体会一桶水非常重，妈妈非常辛苦。 教师总结：在体会重点段落时，我们可以抓住重点的字、词来感受作者所要表达的思想感情。 采访学生：如果你是其中的一位妈妈，你此时此刻最盼望什么？ 3、面对着沉甸甸的水桶三个儿子是怎么做的？勾画出来。 六。作业： 1.回家为父母做一些力所能及的事。 2. 课后找一些历史上孝敬父母的故事读一读。如：《黄香孝亲》、《子路借米》等 板书设计：

三个儿子- 教学实录.doc

三个儿子- 教学实录- 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。 教学目标： 1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点： 认字、写字、有感情地朗读课文。 教学准备： 1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入

1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题） 2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题） 二、初读课文 1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。 2、同桌互读课文，纠正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

小学二年级语文课文《三个儿子》原文及教案

小学二年级语文课文《三个儿子》原文及教案 【原文】 三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 另一个妈妈什么也没说。 那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

【教案】 教学目标： 1、会认4个生字，会写“聪”。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程 一、联系歌曲，导入课文 1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？ 2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？ 3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？ 4、揭题：三个儿子 二、初读课文，了解大意 1、生提学习要求：读课文时该注意什么？ 2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？） 3、生以自己喜欢的方式读课文． 4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡） 5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？ 6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回

三个儿子教学设计

第1课时 教学准备 教学目标： 1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊等词语。 2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。 教学重难点： 比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。 教学工具： ppt课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，老师想问，在你们妈妈的心里谁是最棒的？从你们神采奕奕的笑容里，老师有了答案，是啊，在全天下母亲的心里最棒的那个人就是自己的孩子。今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事。课题就是第23课三个儿子。板书〈三个儿子〉（生笔顺）（齐读两遍） 二、初读课文 1、检查字词 师：课文讲述了一个怎样的小故事那？打开课本104页，请同学们自由大声的朗读课文，要求：借助拼音读准字音读通句子，难读的词语多读几遍并且标出自然段。 本文总共多少段？(13段)。刚才老师看到大家读得很认真，我们还是先来扫除拦路虎。（出示生字） 1) 带音生字：（按行指名拼读一遍，两圈）

（看来这样难不倒你们，下面我加大一点难度） 2) 去音生字：指名读—试枪法—赛读 3) 说发现，交流识字方法。（不同颜色结构不同） 4) 摘星星游戏：一颗星星可以实现你一个愿望。（开火车） 过渡：同学们可谓是满载而归，再来看一下会写的生字。 2.指导书写 胳膊：胳膊的共同点：左右结构都有月字旁，总结古代月字旁指肉。 举例总结：（口诀“身体各器官，月字紧相连”） 膊：分析字形特点（右上甫字不带钩） 师范写，生仿写，师巡视观察，适时表扬。 师：解决了生字，我们一起去了解一下这三个儿子吧。 三、朗读交流，感受阅读乐趣。 三位妈妈去井边打水，谈论起了自己的儿子，她们之间都说了些什么那？下面我找同学分角色朗读课文1-6段，其他同学边听边思考：三位妈妈是怎样说自己的儿子的，用直线画出来。 一生答出三个妈妈的话。 交流（一）：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） （1）先看第一个妈妈怎么说的？（出示） （2）师：她儿子可有两个优点呢是什么？（聪明、有力气）真是文武双全，怪不得妈妈要这样夸他。你觉得这位妈妈在夸自己的儿子时应该是什么样的语气？（高兴、称赞、骄傲、自豪）谁来学学这个妈妈的样儿，夸夸这个既聪明又有力气的儿子？（抽生读，读出赞美、骄傲） 交流（二）：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 1、看第二个妈妈的话。

小学语文第四册《三个儿子》第二课时教学实录[1]

《三个儿子》教学设计 一、复习巩固生字 上节课我们学习了《三个儿子》这篇课文，来齐读课题。通过学习，我们认识了许多生字宝宝，快和它们打个招呼吧！（齐读）。你们看，这些生字宝宝都找到了朋友，谁来读一读。（指生读）重点强调：沉甸甸，像这样的词你还能说一说吗？你能选择一个你喜欢的词语说一句话吗？这节课还有两个生字宝宝要求我们会写。请同学们认真观察，看看写好这几个字应注意什么？师写，生描。看来大家都和生字宝宝交上了朋友，这些字宝宝又回到了课文中。你们一定也能认识它。 二．细读课文，感悟课文内容 1、谁来读一读课文，其它同学认真听，看看课文讲述了一件什么事？ 2、过渡：同学们说的真好，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？让我们带着这个问题再一次走进课文？ 3、齐读第一自然段，默读课文的2---6段，用你喜欢的符号画一画三位妈妈都说了什么？小组内交流。 （1）妈妈们说了什么？指生说（板书） （2）来看看第一个妈妈是怎么夸自己的儿子的？ （3）指生读，为什么这样读？读中你体会到什么？（高兴、自豪）你能带着这种高兴，自豪的心表来读一读吗？ 那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。 听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？ 谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？ （看！多得意的妈妈）（你们瞧！这位妈妈多骄傲） 多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。 句式练习：〈1〉从这位妈妈的夸赞中你知道了什么？

〈2〉你知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明， 一个优点是有力气，你们看！用“既……又”这样 的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既 精炼又准确。 〈3〉你能用“既……又……”这样的词说句话吗？过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又 是怎么夸自己的孩子的呢？ 指导朗读：〈1〉谁来夸夸（你读出了妈妈的自豪） 〈2〉这么出色的儿子，妈妈能不高兴吗？加上动作，带上表情 〈3〉老师看见你的表情和动作特别好，你能再来夸一夸吗？ 过渡：这两个儿子真的很优秀。难怪这两位妈妈在井边打水都不忘夸奖自己的儿子。两位妈妈都夸了自己的孩子，而第三位妈妈 却什么也没说，这是为什么呢？谁来读读第三位妈妈说的话？指导朗读：<1>从这位妈妈话中你又知道了什么？这位妈妈说这句话 时什么心情？（一般，普通、不好意思，没什么自 豪，不爱夸耀等）你能读出妈妈这种心态吗？ 男生读，女生读，齐读。分组读。 4、现在咱们分角色读一读三位妈妈说的话，要体会一下他们的不同 语气。 5、就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，而 老爷爷跟在她们后边慢慢走着。自由读读第八自然段, 你有 什么发现？（发现水很重（从哪里知道的）画一画词语， 指生读。男生读，女生读，齐读。分组读。 师：好像不太重哦，你读得满轻松的嘛。能再读读吗？

三个儿子教案 王亚琼

同课异构录像课 《三个儿子》教学设计 教学目标： 1、复习、巩固生字和词语。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点： 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备：课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、歌曲导入： 1、同学们，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，相信很多 同学都会唱，会唱的跟着唱，好吗？播放歌曲《世上只有妈妈 好》。 2、这首歌好听吗？歌名叫什么?妈妈爱不爱你们？你们爱不爱 爸爸妈妈？那么你们为妈妈做过什么来表现你们的爱？ 3、今天老师给同学们带来了三个小朋友，三个儿子，我们来看 看他们是不是和你们一样都是孝顺的小朋友？板书课题，齐读。 那这三个儿子是怎么做的，你们想知道吗？那么今天我们就继

续来学习这篇课文。 二、复习字词： 1、上节课我们已经学习了本课的生字，你们还记得吗？那让老师 来考考你们吧！出示生字，知名认读。 2、学写“膊”字，强调“胳膊”与身体有关，月字旁要写得窄一 点，左窄右宽，右上角的“甫”字没有钩。范写，学生练写。 三、分析课文： 1、出示课文插图，知名说说图上都有谁，他们在干什么？ 2、现在你们可要看仔细了，看看他们谁开始说话了？（老爷爷说 的话）板书“一个儿子”，这是为什么呢？今天，我们就伴着这个问题来学习课文。 3、请同学们自由读1～6自然段，思考：在三个妈妈的眼中，她们 的儿子分别是什么样的？ 4、出示前两个妈妈的话，体会这两个妈妈是怎样的心情？这两个 儿子真了不起，让两个妈妈非常骄傲，让我们都来当当妈妈，夸夸他们吧！（同桌练读，再指名读） 5、前两个妈妈这样夸自己的儿子，那第三个妈妈又是怎么说的 呢？她当时的心情是怎样的？指名读。 6、三个妈妈边说边打水，拎着水桶向家里走去，老爷爷跟在后面 慢慢走着，同学们，妈妈手里拎的是怎样的一桶水呢？（课件出示，齐读）你发现这是一桶怎样的水？你从那些词可以看出水很重？谁能用朗读读出这桶水很重？评价。

《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计 教学目标： 1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。 2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。 3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。 4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。 教学重难点： 认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。 教学过程 一、导入新课、读好课题 今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。 二、初读课文、识字学词 1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。（生自由读文） 2、分组学习字词。 （1）出示：拎指名读，做拎着的动作。 水桶（指导读准字音） 拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？ （2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？ （3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。 （4）第四组：荡、膊 指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发现了什么？练习读好轻声） “胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系? 指导书写“胳膊”反馈，评价。 三、学习1-6自然段，认识三个儿子。 词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。 1、练习读好第一个妈妈的话。

三个儿子教学实录及反思

《三个儿子》教学实录及反思 夏张中心小学耿利红 一、教材分析和指导思想 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。在这样教学理念的指导下，我在镇青年教师比武大赛中尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会、思考和大家交流探讨。 二、教学过程与设计意图 （一）创设生活情境、以图设疑 1、创设生活情境 师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？ 生：扫地、烧饭、洗碗……（生自由说） 师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？ 生：夸我很懂事，很乖，已经长大了……（生自由说） 2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演） 3、课件出示图片，导入新课

三个儿子_1

三个儿子 导读：人教实验教材第四册《三个儿子》（第二课时）教案一、教学目标：1、巩固、复习生字。2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。二、教学过程：（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！（二）、生活情景导入：小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？（三）、朗读指导：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。 2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？在小组里面和你的小伙伴先练一练。 3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪（骄傲）一点？ 4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。 5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？ 6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读 7、8小节，想一想，你

有什么发现。（生朗读）指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）l交流展示：看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。（五）、小结：读读、议议你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？ 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

《三个儿子》教学设计及反思

知识与技能目标: 1会认6个生字. 2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气. 情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲. 教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母. 教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程: 一、谈话激趣,引入新课 师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题) 二、初读课文、认识生字。 1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听) 2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗? 生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到

了一个儿子? 生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书) 3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些? 生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。 生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。 师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。 4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文. 三、细读课文、读中悟情 1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

《三个儿子》第二课时课堂实录及评析

《三个儿子》第二课时课堂实录及评析 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点： 指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 教学准备： 课件、生字卡片。 教学时间： 两课时 教学过程： 课前交流： 师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！ 生介绍自己的姓名、爱好等 师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？ 一、导入：

师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？ 今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。 板书课题，生齐读。 【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】 二、巩固识字，整体回顾全文： 1、师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！ 出示“我会读” 生：练习读、指名读下面词句。 嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。 2、师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？ 生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？ 生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？ 师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？

师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特 别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。 【有意义的阅读教学，就需要基于文本构建起一个共同的对话主题，在低段阅读教学中如何确立这个主题，培养孩子的探究能力？韩老师的引导给我们以启发。她在学生整体把握内容的基础上，引导学生质疑，梳理出三个问题，其实这里暗藏着一个核心问题：明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？在渐次解决前两个问题的基础上，这个问题会迎刃而解。因为所探究的问题并非教师的主观赐予，而是来源于学生的思考，因而学生更具阅读动力。】 三、研读课文： 师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。 1、课件出示第2——6自然段 （1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？ 生自己读这部分。 生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。 师：你能够用自己的话来说，真不错。

三个儿子教学设计(四).doc

三个儿子教学设计（四）- 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 学习目标 1.会认6个生字，会写9个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 教学流程 第一课时

一、导入 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢? 慈母手中线，游子身上衣我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉 二、识字 1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字，在本课读第四声;甸在沉甸甸一词中应读一声。 出示带生字的词句，检查学生识字的情况。 如：(1)嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

(2)我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 三.写字指导。 (1)写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的点，最容易被忽视。如，拎字最后一笔(点)，桶字右上的一点，膊字右上的点，都容易漏写。荡字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。 (2)写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大;晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。 第二课时 一、导入 明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿

《三个儿子》教案1

教学目标： 1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3.懂得要孝敬父母的道理。 教学设计： 一、激趣导入 1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？ 生：表扬过。 师：怎样表扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候…… 生：…… 师：你们真是既聪明又懂事的孩子。 2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。（师板书课题） 生齐读课题 二、读通课文，感知内容 1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！ 生自由读 2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 师：谁想读读？ 生流利的朗读词语

当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？ 当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ 生再读词语 3、课件出示句子 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。 同桌互读 师：找一组小朋友开火车读！ 当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？ 当生读第二句话时，师：读的好，你理解了。 当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！ 生齐读句子 4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！ 师范读课文，生认真听 师：谢谢大家！象老师这样读读吧！ 生再读文 5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。 生认真的听，认真的划。 三、自悟，品读语言 1、师：都找到哪几句话？ 生分别读三句话

师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 2、交流一：课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小朋友来读读这句话。 一生读的很好 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……” 生齐读 4、交流二：课件出示第二个妈妈的话 师：第二个妈妈的话，谁来读？ 生读 师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。 5、交流三：课件出示第三个妈妈的话 师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！ 一生读的好 师：哎呦，你读懂了课文。 一生读的不好 师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！ 6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！ 生自由读 师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计(第一课时) 【教学目标】 1、初步认识6个新字、会写4个生字。 2、读通、读熟课文，感知大意。 【教学重点】 1、认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。 2、能规范地书写本课要求会写的6个字。 【教学难点】认识和理解字词的意思,注意“膊”和“聪”的写法 【教学准备】水桶,课件和有字词的卡片 【设计理念】让孩子愉快主动地识字、提高学生识字能力是这节课的设计理念。低年级识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？必须让是能让孩子学得愉快（愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……）。这让不同层次的学生都能在快乐的游戏氛围中学到字词和理解词语的意思，让学生在“乐中学，学中乐”。 【教学过程】 一、揭示课题。 解题质疑：读了课文的题目，你想知道哪些问题？ 板书课题：三个儿子 生1：（1）三个儿子长什么样？ 生2：（2）三个儿子有什么特长？ 【设计意图】“设疑”能唤起学生主动学习积极性和兴趣，什么事都要问个为什么是学生的天性，好奇心像一把打开知识大门的钥匙。学生渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。 二、初读课文。 1、教师范读。 2、学生轻声读课文，读准字音,读通句子。 3、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 【设计意图】教学过程中，通过范读起示范作用，然后通过让学生轻读课文，理解大意，让学生有个感知的过程，加深学生对词语的认识和理解。

三、检查自学情况（学习生字） 1．指名读词语，正音。尤其是轻声字“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着”（课件出示带拼音的生字） ①全班齐读（注意轻声） “嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着” 沉甸甸中的“甸”单独读第四声，整个词语就读第一声 ②小组开火车读词语（火车火车谁来开，火车火车我来开） ③课件出示去掉拼音的词语，学生再读（小老师带读） 2.游戏（巩固生字） 四人小组，一人举卡，其他同学读，轮流指着读。 【设计意图】在设计这个过程时，本着交流、合作的学习方式，以小组为单位进行活动，个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。 四、随文识字： 读出课文里带生字的段落、句子。 【设计意图】让识字教学充满情趣，不仅是低年级学生的心理需求，也是识字教学本身内在的要求。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字，通过汉字进入语言世界，从而实现识字与阅读的和谐共生。 1.“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ①范读 ②点名读 ③齐读 ④“聪”用什么方法记？学生自由发言，老师再总结 “聪”------”那你应该用你的耳朵认真听,善于用你的眼睛去观察,大胆用你的嘴巴去说,还要用心去记住所有的东西.” 2.我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。“ ①点名读我们班谁的嗓子是最好 听的?就请你来读这个词,(生读)真好听,再读这个句子听听,听,这就是好嗓子了.