2-8食物在身体里的旅行

8.食物在体内的旅行

【教材简析】

《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。

聚焦板块，通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识

探索板块，首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法，再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。

研讨板块，设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化器官联系起来，形成“系统”的意识。

拓展板块，用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自己的身体健康。

【学情分析】

食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。

【教学目标】

科学概念目标：

1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

科学探究目标：

1.在教师引导下在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，对自己的画的食物消化图进行补充完善。

2.在教师引导下能查阅资料，了解食物在体内消化的过程，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。

科学态度目标：

1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。

2.善于在反复观察、研究中完善认识。

科学、技术、社会与环境目标：

认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量，健康生活可以保护消化器官。

【教学重难点】

重点：认识各个消化器官的功能，理解器官的功能是由结构决定的。

难点：理解消化道的蠕动，理解食物消化是由多个器官共同协作而完成的，建立系统和有联系的观点。

【教学准备】

教师：人体消化器官的图、课件等

小组：一个塑料袋，一小段透明管子，面包、煮熟的南瓜、米饭、切碎的水果等食物、学生活动手册

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

1.谈话交流：上节课我们了解了食物在口腔被初步消化，发生了很多变化。

2.当食物进入身体后，还会经历哪些器官，是按照什么样的路线进行的？

3.揭示课题：食物在身体里的旅行（板书课题）

二、探索：食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)

1.请同学们拿出活动手册，在空白的人体轮廓图中画出这些器官，你怎么想的就怎么画。

2.学生画图。

3.请学生上来，实物投影展示并简单介绍。

4.每个同学画出的消化器官和顺序都不一样，疑惑：到底是哪些器官，什么顺序，在各个器官里发生了什么样的变化？

三、研讨：认识人体的消化器官（预设25分钟）

1.谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？

（预设学生可能的回答：网上搜索资料、查阅百科书、解剖、模型、CT 、 B 超、 X线、看录像等等）

2.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。

看看你的哪些想法是合理真实的。

（教师出示课件展示”科学家绘制的人体消化图”。）

3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法。

4.学生汇报认为合理的路线（口腔—食道—胃—小肠—大肠）。

5.师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么关联。

（口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液）

（食道—运输—蠕动、直）

（胃—磨的更细—肌肉发达、有消化液）

（小肠—吸收食物的营养—长）

（大肠—吸收水分）

5.出示吸管和装有食物和水的塑料袋，这两种材料可以模拟什么器官？（预设：食道和胃）

怎么模拟？（挤压吸管模拟食道蠕动，反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物）6.学生分小组进行模拟实验。

7.学生汇报：挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的，其他的消化器官也是如此。反复揉捏塑料袋，袋中的食物从小块变成了糊状，这说明通过胃的蠕动，食物从小块变成了食糜。

8.现在我们对食物在体内的旅行已经有了详细的了解，接着请看科学家研究获得的食物在人体内被消化、吸收的整个过程。（播放食物在体内消化的完整过程）9.这段录像告诉我们实际上参与食物的消化和吸收的不止这5个器官，还有肝脏、胆囊、胰腺它们会分泌出消化液，流入胃、小肠，参与食物的消化。

如果缺少几个器官，还能正常完成消化和吸收的任务吗？（预设：不能）所以这个任务是由这些器官相互协作、共同完成的，这就是一个整体——消化系统。人的任何一项生命活动都是如此。

四、拓展：保护我们的消化器官（预设5分钟）

1.同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？（预设：有）

你知道是怎么引起的吗？（预设：……）

2.消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？（预设：……）

3.在民间有很多关于饮食健康的谚语和儿歌。如：

饮食健康我知道

饮食卫生要注意，变质食物不要吃。

细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。

三餐分配要合理，合理搭配不偏食。

饭后休息半小时，适当运动促消化。

专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。

【板书设计】

食物在体内的旅行

食物

口腔磨碎食物

食道运输食物

胃磨得更细

小肠吸收营养

大肠吸收水分

粪便

【活动手册使用说明】

1.表格中的内容在学生探索研讨过程中，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.画图时最好提醒学生用铅笔画，以便修改完善时保持图片的清楚整洁。

【作业设计】

一、判断题

1.人体活动需要的能量来自于我们每天吃的食物。（√）

2.人体的每个消化器官都有各自的功能，都需要我们的爱护。（√）

3.一边吃饭一边看电视不会影响消化，而且能节约时间。（×）

4.吃得太多会增加胃的负担，但饿肚子却不会影响胃的健康。（×）

二、连线题

1.口腔（ 3 ）把食物运输到胃里

2.胃（ 2 ）把食物变成食糜，消化食物

3.食道（ 1 ）使食物破碎，并初步消化食物

4.大肠（ 5 ）吸收养分最主要的地方

5.小肠（ 4 ）吸收食物残渣中的水分

（说明：此设计的部分板块引用了旧版团队制作者王芳老师的内容）

教科版科学四上食物在体内的旅行

《食物在体内的旅行》课堂实录 师：今天叶老师第一次给大家上课，带来了一个见面礼。 (出示：一个苹果) 生：苹果。(脸露喜色) 师：喜欢吃苹果的同学举手。 生齐举手 师：请同学说说看，我们为什么喜欢吃苹果？ 生：苹果很甜。 生：苹果吃起来味道好。 生：吃苹果有营养。 师：苹果号称“水果之王”，营养相当丰富，那么请同学说说看，我们人类要获取苹果中的营养，最简便的方法是什么？ 生：吃掉，吃进肚子里。 师：恭喜这位同学，你答对了，请上来领取你的礼品。 生在惊疑中上台领取 师：想拿走老师的奖品，得先完成老师的一个要求，就是在众目睽睽之下，狠狠地把苹果咬一口，吃下去。下面的同学，一边看他吃苹果，一边想想，吃下去的这口苹果，会经过这位同学身体里的哪些器官？ 该生吃苹果 其余学生看他吃苹果 师：这位同学很难为情地吃了一口苹果，下面的同学说说看，这口

苹果会经过这位同学哪些器官？ 生：食道，胃，大肠。 生：口腔，胃，小肠，大肠。 生：口腔，食道，胃，小肠，肝。 师：这口苹果到底经过我们身体的哪些器官，让我们一起来学习今天的新课。 （板书：食物在体内的旅行） 生：（读课题） 师：请同学看幻灯片。 生：看幻灯片，读《一个苹果的旅行》节选1 一个苹果的旅行 我是一个苹果，我的身体营养丰富，别人称我为“水果之王”，小朋友们见了，我都垂涎三尺。一天，小芳把我买下了，她的灵活的小舌头把我送进了口腔，经过牙齿的咀嚼，我胖胖的身体被嚼碎了，又与唾液混合，从口腔出发，开始了我奇妙的旅行。 师：同学们，苹果要进入我们的身体，首先进入人体的哪个部位？生：口腔。（板书） 师：在口腔中，首先受到谁热情招呼？ 生：牙齿，舌头。 师：对，在口腔中不但受到牙齿，舌头的热情招呼，人体还分泌了一种消化液叫唾液。（板书：唾液） 让我们再来看看人体口腔的侧面，贴图（口腔侧面），那么现在，刚才吃下去的苹果会在人体的哪个部位？ 生：食道。 生：胃。

四年级科学上册《食物在体内的旅行》备课教案 教科版

《食物在体内的旅行》 设计意图：本课的设计以一只小馒头的旅行经历为线索，引导学生探究食物在体内旅行的路线。通过网络资源的收集和提取，认识人体的消化道和消化器官。并通过模拟实验加深对消化器官的认识，从而掌握食物在体内的旅行的特点。 教学目标 一、科学概念： 1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。 2．消化道起于口腔，经咽、食管、胃、小肠，终于大肠。食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 二、过程与方法： 1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。 2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。 三、情感、态度、价值观： 1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流； 2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体，养成简单的健康饮食习惯。 教学重点 1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念； 2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。 教学难点 消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。 教学准备： 1．教师：PPT课件，电脑、实物投影， 2.学生：人体轮廓记录纸每人两张，装有消化器官等的图片的信封。文字资料每人一张、粗细不同的管子。塑料袋、食品、水等 教学过程： 一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗，今天老师和大家一起去一次特殊的旅游，下面有情今天的导游——小馒头！（课件出示：小馒头）。猜猜我们会到哪里去旅行呢？学生猜。 2、出示（小女孩吃馒头图片），今天小馒头会带我们去人体内旅游，跟着小馒头会到哪里去？它会带我们经历怎样的旅行呢？带着这个问题，这节课我们就一起跟着小馒头到人的消化器官里去走一回。（板书课题） 二、设想食物旅行路线 1、(出示人体轮廓图)请同学们设想一下，小馒头在身体中的旅行路线是怎样的？在人体轮廓图中。将信封中的一些器官选择性地贴到轮廓图中相应位置。 2、展示学生的画。 3、谁画的更接近小馒头的旅行路线呢？带着这个问题，我们一起去找答案。 4、老师为每个同学准备了一份文字资料，请同学们快速阅读，找到里面的关键词，看是否找到食物在人体内的路线图。学生交流汇报。 5、出示正确的拼图方法，让学生对照屏幕上的图片修正自己原有拼图，再展示修正后的作品。 三、探究人体的消化道和消化器官。 1、（出示课件）：小馒头的旅行路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠。我们把事物经过的这条路线称为消化道（板书），而食物依次经过的每个景点统称为消化器官（板书） 2、播放消化系统视频，学生观看、思考。 通过刚才的学习，你能解答这些疑问吗？引导学生讨论。 （1）食物是从口腔进入，那口腔有什么功能呢？（嚼碎食物）板书：嚼碎 （2）然后，来到了食道，食道很直，是一个圆形的管道，里面应该是很光滑的。那它的功能是什么？（出示：运输食物，食物没有变化）板书：无变化 在我们的桌子上仔细看看，有没有什么象我们的食道呢？（水管）观察模拟食管，感知其特征。 （3）接着来到了胃，胃像什么？（袋子，可以伸缩、蠕动等）（出示：进一步磨碎和分解食物）板书：磨碎食物 为了让同学们对胃的结构和功能点有更清楚的认识，下面我们来做个实验帮助我们学习：实验一：将磨碎的食物通过食管输送到“胃”里。（塑料袋） 实验二：如果我们反复捏挤蠕动这个袋子（不要用手指使劲捏，不能破坏袋子），里面的食物将会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？

《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计 嘉明小学朱宇 教学内容：认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收 教学目标： 科学概念 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观 1、在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点：了解食物在人体内的消化过程。 教学难点：了解消化器官的特点和功能。 教师准备：自制多媒体课件、模拟胃蠕动的实验材料 为学生准备：人体消化器官记录单2份 设计理念：食物的消化与学生日常生活联系密切，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开始，预测消化器官的位置和消化过程，独立做出消化器官线路图，然后从观察标准的人体消化器官图、老师示范实验，欣赏多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学认识，修正开始的记录

单。整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。 活动过程： 一、谈话导入 师：老师请大家回忆一下，今天早上（中午），你都吃了什么？ 指三名学生回答 师：好的，你们吃的这些，我们给他一个名称，叫—食物（板书）师：你想过吗？这些食物从你的嘴巴里吃进去，又会到你身体的哪些地方去了呢？然后又会变成什么呢？ 二、认识消化器官 1、推测食物经过哪里并完成第一份记录单 师：看，这里有一张人体轮廓图，这个人正在吃东西，他吃下去的东西会经过哪些地方呢？请你把路线画在这张图里。如果觉得画不清楚，还可以在旁边写上文字说明一下。 师：下面请材料员把图纸取出来，一人一张学生画图 2、学生展示画的图，找相同点 师：画好了吗？你认为吃下去的食物会经过哪里呢？谁愿意指着自己的图来说一说?指两名学生说 师：和他们想法差不多的请举手，不管怎样，但有一样，大家的想法肯定是相同的，那就是食物进入身体后会不会发生变化？你们提到胃啊、肠啊，我们也给它一个名称叫———消化器官 人体的消化器官还有哪些呢？请翻开书75页，看看右边这张标准的人体消化器官图。自己说一说。 3、弄清消化器官的位置及顺序 师：谁来说说我们人体有哪些消化器官？指2名学生 对着图，咱们也来指指自己的消化器官大概的位置在哪里 师：这些消化器官的位置是固定不变的，食物经过的路线也是固定不变的，指图引导学生齐说：都是从（口腔）--（食管）--(胃)--(小肠)--(大肠) ，最后排到体外

【2020精品教案】新教科版科学四年级上册-2.8《食物在身体里的旅行》练习题

2.8食物在身体里的旅行练习题 一、填空题 1.模拟食物在消化道里的运动时，我们可以用模拟胃。 2. 将食物传送到胃。 3. 储存难以消化的食物残渣,生成粪便。 4.肠道是人体的消化器官，成人肠道长6.5~8.5米，约为身长的倍。 5.胃可以储存和搅拌，吸收一些。 二、选择题 1.负责将食物磨碎，与唾液混合的消化器官是( )。 A.咽部 B.口腔 C.胃 2.食物开始消化的地方是( )。 A.胃 B.小肠 C.口腔 3.小肠的作用是( )。

A.传送食物至胃 B.储存和搅拌食物 C.完成消化和吸收 4.下面有利于保护我们的消化器官的做法是( ）。 A.平时多吃生的食物 B.每天的饮食要有规律 C.多吃辛辣的食物 5.通过反复揉挤塑料袋里的食物可以模拟( ) 的功能。 A.胃 B.小肠 C.大肠 三、判断题 1.吃太多会增加胃的负担,但饿肚子不会影响胃的健康。 ( ) 2.夏天天气太热,吃过冷的食物可以解暑,并不会伤害消化器官。( ) 3.每天的饮食不需要有规律。( ) 4.食物在被消化的过程中,其中的营养物质会被慢慢吸收。( ) 5.胆囊能够产生胆汁。( ) 四、连线题

口腔传送食物至胃 小肠储存和搅拌食物，吸收一些营养 胃将食物磨碎，与唾液混合 大肠完成消化和吸收 食道储存难以消化的食物残渣，生成粪便五、综合题 （ A ） （ C ）（ D ）（ B ）（ E ）

上图是人体消化系统的模型图，请根据上图回答下列问题。 （1）填写消化器官各部分的名称。 A:_______ B:_______ C:_______ D:_______ E:_______ （2）食物在口腔中经历了初步的消化过程，在 _______ 里化学性消化，变成食糜；食物的营养主要是在 _______ 中被吸收的。 答案参考 一、1.塑料袋 2.食道 3.大肠 4.最大 4.5 5.食物营养 二、BCCBA 三、×××√×

大班健康教案《食物是怎样在人体旅行的》

大班健康教案《食物是怎样在人体旅行的》 活动目标： 了解人体消化食物的过程； 养成讲卫生的习惯； 初步了解人体奥妙，对人体感兴趣。 了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。 让幼儿知道愉快有益于身体健康。 活动准备：ppt图片 活动过程： Ⅰ导入提问导入，引入讨论话题。 提问：①"我们每天都要吃东西，那么吃下去的食物到哪里去了呢？"②"食物在人体中是怎样旅行的，经过了哪些地方？"教师重点引导幼儿对情景表演的兴趣。 Ⅱ幼儿第一次操作 观看课件，初步了解人体的奥妙。 提问："食物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？"教师重点指导幼儿了解人体的奥妙，对人体感兴趣。 再次逐步观察课件，初步了解口腔、食管、胃、小肠、大肠的作用。 提问："①食物旅行的第一站是什么地方？ ②牙齿的作用真大,我们应该怎样来保护牙齿？ ③经过口腔后，食物到哪里去旅行了，它是通过什么到胃里的？ ④食物在胃里，会发生什么变化？怎么会的呀？ ⑤刚才食物的旅行经过了口腔、食管、胃、它又要旅行了，下一站是哪里呢？ ⑥最后食物要到哪里去旅行呢？"教师重点引导幼儿了解口腔、食管、胃、小肠、大肠的作用及人体消化食物的过程。 Ⅳ幼儿再次操作 与幼儿讨论，了解如何保护我们的肠胃。 提问："小朋友想一想，如果这个口袋里装的食物太多了，会有什么后果呢？你以前有没有遇到过胃不舒服呀，怎么会的？生活中我们要注意些什么？怎样来保护胃？"教师重点指导幼儿提高自我保护意识，不要吃太烫的食物，吃饭要定时定量，饭前饭后都不能做剧烈的运动，食品的种类也要丰富，还不能吃太多的冷饮和零食等等才能保护我们的胃部健康。

活动延伸： 在我们人体，除了食物的旅行，还有许多秘密，只要我们认真学本领，长大一定能探索到更多的人体秘密。 教学总结： 教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

四年级科学《食物在体内的旅行》教学反思

四年级科学《食物在体内的旅行》教学反思 《食物在体内的旅行》是教育科学出版社四年级上册第四单元生命科学领域中有关我们的身体的探索，旨在认识我们的身体，倡导健康的生活。本课主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多种器官共同参与完成的认识，在此基础上建立他们的健康意识，合理饮食。 首先我在课程开始就以学生感兴趣的神农氏的神话故事导入，由于神农氏生来就有一个水晶肚子，所以，食物在他体内的旅行时一目了然的。据我所知，很多四年级学生都不知道神农氏的故事，所以导入部分已经吸引了他们的很多注意力，也觉得很好奇，当我问如果我们有神农氏那样的水晶肚子，你想做什么呢，或者你想知道什么呢？很多学生很自然的想到要了解事物在体内的运动行程，这样就引到了本课的学习内容中，很好的激发了学生对本科学习内容的好奇心和求知欲。 虽然吃东西是每个人每天要做好几遍的工作，但是一般人在吃的时候只是享受食物，谁都不会去想消化方面的知识，所以我认为在课堂上让学生边吃边想是有必要的'，首先口腔和食管是学生能感受到的食物旅行中的两站，吃一吃豌豆可以加深印象，达到记忆的目的。其次可以让学生知道口腔是旅行第一站，让学生体验食物在食

管中的蠕动也是为后面的消化运动做铺垫。另外，在课堂上吃点东西既充饥又有乐趣。 为了更好的培养学生科学素养，我在学生科学探究的过程中，充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己动手绘制消化系统图。 把正确的旅行图展示给大家，让学生观察对比，找出差异，可以和同学之间将刚才有争议和有共同意见的地方找出来共同研讨，加深理解。看完静态的旅行图外，为了加深理解和印象，还多媒体出示了动态的食物形成路线，会让学生觉得生动有趣。 由于本课的重点是了解食物在人体内的消化过程，所以在绘制食物在体内的旅行路线这个教学环节上花了较大的功夫。通过小组合作根据生活经验绘制旅行图，和标准图比较找出差异，再看动态食物行程，各小组进行自我修正，再绘制正确旅行图，最后找出先后画的旅行图之间的差异，教师根据学生的交流板书消化过程。这看似繁琐的过程实际上学生对本课知识重点的消化和内化。 由于认识各器官的功能和特点是比较难的内容，且不是本课的重难点，所以这部分主要是结合视频录像和教师配合文字内容讲述介绍为主，学生只需适当了解。

四年级科学上册《食物在体内的旅行》参考教案 教科版

教学目标： 科学概念： 1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1. 能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 了解食物在人体内的消化过程。 教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 教学准备： 教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 教学过程： 一、引入 1.创造情景，导入新课。 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？ 2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。 二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1.初步感知食物在人体内的消化

（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （3）学生汇报 2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。 （1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧 （2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。 （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。 （4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图。 （5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异。 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。 老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。 教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。 三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 1.提问:我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗 2.学生猜测，做出假设。 3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。 4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的？ 5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动 四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？

教科版四年级上册科学 《食物在体内的旅行》 说课稿

《食物在体内的旅行》说课稿 各位领导、各位专家： 大家早上好！ 我是8号参赛选手，下面我就对《食物在体内的旅行》这一 节课的教材理解和教学过程设计向各位做个汇报。 一、教学资源分析 1．教材分析 《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第四单元第5课的内容。本课的教学涉及到消化系统，通过学习，学生能够知道消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。 本单元的开始阶段，学生已经认识了“身体的结构”，以及“骨骼、关节和肌肉”接着用“跳动起来会怎样”引领学生认识到运动后引起的各种生理现象，了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能，并建立保护心脏、保护肺的意识。本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”通过学习，学生能够初步认识主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参与完成的认识。下一节课“口腔里的变化”也是表现一种人体结构之间的相互依存关系，因此本节课的学习帮助学生在认识上建立联系，具有启下的功能。 2．学情分析

人体要对吃下去的食物进行消化，用来获取运动所需要的能量，这是四年级学生已有的生活经验。但是对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点，这些器官又在人体的哪个位置呢？这是学生所陌生的。那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。因此，我力求在学生对日常生活认识的基础上，通过一系列小组合作讨论、观看视频资料等活动帮助学生对《食物在体内的旅行》进行研究，进一步认识发现有关科学问题，激发孩子们的科学探究兴趣。 二、教学理念分析 科学课程标准中提出：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，认识消化系统的组成、功能。以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，在设计教学过程时遵循了以下理念： 1.《科学究竟是什么》一书中阐述，学生的科学学习首先是合作，其次才是竞争。通过合作学习，学生的倾听能力，表达能力等都得到提升。此外，我们还要强调，小组合作学习并不等于

《食物在体内的旅行》教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计 一、教学目标： 科学概念： 1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 2、探究各个消化器官的特征，作用。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。 二、教学重难点 教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。 2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。 2.了解消化器官中的运动、位置、功能。 三、教学准备 教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张） 学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。 课前谈话： 师：早上，你们吃东西了吗？都吃了些什么呢？ 师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃

下去食物到哪里去了？ 生：被我们消化了 生：被我们排除体外了（充分讨论回答） …… 师：对呀，我们的运动所要的能量就是来自于食物，所以我们没有长成像山一样的大胖子。 一、教学过程： （一）创造情景，激情导入 师：同学们你们喜欢旅游吧？今天这堂课我们就跟着饼干到体内进行一次短暂的旅行，看一看食物在人体内是如何被消化吸收的。出示课题《食物在体内的旅行》（板书课题）。 （二）独立思考，合作交流 1、猜测，尝试——吃下去的食物到哪里去了 师：我们在旅游时，可以跟着导游走。可是今天，我们怎样跟着饼干导游到我们的身体里去呢？下面，我们来做两个活动： 请同学们拿出饼干吃，再喝一口水，体会和想象吃下去的食物又去了哪里呢？生：从嘴巴进入。（口腔） 生：直接到肚子里了。（追问：难道嘴巴和胃靠得很近吗？） 生：还有一条道通到胃里（这叫食道。） 2、建立图形概念。 师：通过实验我们知道饼干导游离开口腔之后经由食管去了胃里，当饼干导游进到胃里之后，我们看不见也感觉不到了，饼干导游还会带我们去什么地方呢？现在就请同学们猜测一下。 （学生大胆猜想） 师：好，现在请同学们拿出记录纸，把你体会到饼干在体内的旅行路线，画下来吧！请同学们注意：在身体轮廓图中标出饼干可能经过的主要消化器官。 生：小组画图（教师巡看） 3、比较，交流，认识，指位——理清消化器官在人体内的顺序。 1）师：看来同学们的旅行图都画好了，说说你们的想法和体会吧。请小组上来

教科版小学科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》(教学设计)

8.食物在体内的旅行 【教材简析】 《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。 聚焦板块，通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识 探索板块，首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法，再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。 研讨板块，设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化器官联系起来，形成“系统”的意识。 拓展板块，用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自己的身体健康。 【学情分析】 食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家

教科版科学四上食物在体内的旅行说课稿

《食物在体内的旅行》说课稿 麻栗坡县杨万乡杨万小学肖廷春一、教材分析 《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，如果以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。 二、学情分析 对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。 三、教学目标 1.知识目标：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消

化吸收。 2.能力目标：能够在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 3.情感目标：能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。并善于在反复观察、研究中完善认识；培养简单的健康饮食意识。 四、教学重点、难点 重点：认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特征。 难点：了解消化器官的功能和特征。 五、教学方法 探究式教学法：首先是根据目标去创设疑问激发学生的好奇心，再引导学生观察实验，操作实验，做好实验记录，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结实验现象。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。 互动式教学法：以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案，教师指导、总结。 六、学法指导 1.培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

《食物在体内的旅行》优秀教案

《食物在体内的旅行》教案 教学内容： 认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收 教学目标： 科学概念 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观 1、在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 了解食物在人体内的消化过程。 教学难点：

了解消化器官的特点和功能。 教师准备： 自制多媒体课件、模拟胃蠕动的实验材料 为学生准备：人体消化器官记录单2份 设计理念： 食物的消化与学生日常生活联系密切，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开始，预测消化器官的位置和消化过程，独立做出消化器官线路图，然后从观察标准的人体消化器官图、老师示范实验，欣赏多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学认识，修正开始的记录单。整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。 活动过程： 一、谈话导入 师：老师请大家回忆一下，今天早上（中午），你都吃了什么？ 指三名学生回答 师：好的，你们吃的这些，我们给他一个名称，叫———食物（板书） 师：你想过吗？这些食物从你的嘴巴里吃进去，又会到你身体的哪些地方去了呢？然后又会变成什么呢？ 二、认识消化器官

小学科学《食物在身体里的旅行》全国获奖教案

4.5 食物在体内的旅行 【背景分析】 《食物在体内的旅行》是科教版小学科学四年级上册《我们的身体》单元的第5课时内容。本单元前几课首先从身体的结构入手，分别学习了骨骼、关节和肌肉，运动与呼吸、心跳之间的关系，认识了心脏、肺等器官，可以为本节课的学习奠定一些基础。 从内容上看，本课时的内容较多，一节课要认识五大消化器官，并知道消化顺序。而消化道的认识是一个“暗箱”问题，其教学的难点主要在于无法给学生可以探究的实体，难让学生的探究有深度。因此，针对四年级学生的学习特点，本课主要通过大量的模拟活动让学生去感悟、体验、探究，用直观形象的手段发展学生的科学思维和逻辑推理能力，促使学生在探究前后能在认识上得到提升和完善。 消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该引起学生对消化器官各部分功能的重视。让学生明确，人体内部有一整套的器官按一定顺序来分解食物，不同的消化器官形态不同，作用也不同。 【教学目标】 科学概念 1. 人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠,每个器官都有各自的功能。 2. 食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法 1. 能在已有经验的基础上，排列食物进入人体先后经过哪些消化器官，并能在不断交流、讨论中进行修正和完善。 2. 通过简单的体验活动加深对某些消化器官形态与功能的认识。 情感、态度、价值观 1. 乐于与他人合作交流，正确对待研究中不完善的认识，并通过反复观察、探讨加以完善。 2. 唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣，激发学生学习科学、探究科学的兴趣。 【教学重点】 1. 认识人体的消化器官，简单了解每个消化器官的功能。 2. 形成正确的消化道顺序。 【教学难点】 1. 将各个消化器官的形态和功能建立联系。 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课 师：大家肚子饿了吗？老师特地带来了一些小豆豆给大家品尝 分发小豆子让学生们品尝。 师：希望大家吃完小小豆豆后可以充满能量，跟杨老师一起合作完成这节课。准备好了吗？上课。 （设计意图：一开始让学生品尝小豆豆，充分调动他们的情绪，在他们情绪高涨的时候直接开始课堂教学） 二、探讨交流，初步感知 1. 小豆子在口腔内发生了什么变化？

教科版科学四上《食物在体内的旅行》备课教案

教科版科学四上《食物在体内的旅行》备课教案 教学内容：教科版科学四年级上册第四单元第五课时 设计意图：本课的设计以一只小馒头的旅行经历为线索，引导学生探究食物在体内旅行的路线。通过网络资源的收集和提取，认识人体的消化道和消化器官。并通过模拟实验加深对消化器官的认识，从而把握食物在体内的旅行的特点。 教学目标 一、科学概念： 1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。 2．消化道起于口腔，经咽、食管、胃、小肠，终于大肠。食物通过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸取。 二、过程与方法： 1．在已有体会的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。 2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对比资料完善自己对消化器官的认识。 三、情感、态度、价值观： 1．情愿在独立摸索的基础上与他人分享结果，情愿合作交流； 2．在学习本课知识后，能多关注自己的躯体，养成简单的健康饮食适应。 教学重点 1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念； 2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。 教学难点 消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。 教学预备： 1．教师：PPT课件，电脑、实物投影， 2.学生：人体轮廓记录纸每人两张，装有消化器官等的图片的信封。文字资料每人一张、粗细不同的管子。塑料袋、食品、水等 教学过程：

一、导入新课 1、同学们，你们喜爱旅行吗，今天老师和大伙儿一起去一次专门的旅行，下面有情今天的导游——小馒头！（课件出示：小馒头）。猜猜我们会到哪里去旅行呢？学生猜。 2、出示（小女孩吃馒头图片），今天小馒头会带我们去人体内旅行，跟着小馒头会到哪里去？它会带我们经历如何样的旅行呢？带着那个问题，这节课我们就一起跟着小馒头到人的消化器官里去走一回。（板书课题） 二、设想食物旅行路线 1、(出示人体轮廓图)请同学们设想一下，小馒头在躯体中的旅行路线是如何样的？在人体轮廓图中。将信封中的一些器官选择性地贴到轮廓图中相应位置。 2、展现学生的画。 3、谁画的更接近小馒头的旅行路线呢？带着那个问题，我们一起去找答案。 4、老师为每个同学预备了一份文字资料，请同学们快速阅读，找到里面的关键词，看是否找到食物在人体内的路线图。学生交流汇报。 5、出示正确的拼图方法，让学生对比屏幕上的图片修正自己原有拼图，再展现修正后的作品。 三、探究人体的消化道和消化器官。 1、（出示课件）：小馒头的旅行路线：口腔→食管→胃→小肠→大肠。我们把事物通过的这条路线称为消化道（板书），而食物依次通过的每个景点统称为消化器官（板书） 2、播放消化系统视频，学生观看、摸索。 通过刚才的学习，你能解答这些疑问吗？引导学生讨论。 （1）食物是从口腔进入，那口腔有什么功能呢？（嚼碎食物）板书：嚼碎（2）然后，来到了食道，食道专门直，是一个圆形的管道，里面应该是专门光滑的。那它的功能是什么？（出示：运输食物，食物没有变化）板书：无变化在我们的桌子上认真看看，有没有什么象我们的食道呢？（水管）观看模拟食管，感知其特点。 （3）接着来到了胃，胃像什么？（袋子，能够伸缩、蠕动等）（出示：进一步磨碎和分解食物）板书：磨碎食物

教科版四年级科学上册《食物在体内的旅行》教案

5、食物在体内的旅行 教学目标： 科学概念： 1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 了解食物在人体内的消化过程。 三、教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 四、教学准备 教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 五、活动过程： （一）引入 1、创造情景，导入新课。 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里

去呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？ 2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。 （二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化 （1）提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （3）学生汇报 2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。 （1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/ （2）提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。 （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。 （4 ）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图。 （5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异。 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。 老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？ 学生根据自己的经验和感受汇报。 教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。

食物在体内的旅行教学设计

《食物在体内的旅行》教学设计 吴福丹 一、教学目标： 科学概念： 1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 2、探究各个消化器官的特征，作用。 过程与方法： 1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、了解有关食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 3、在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。 二、教学重难点 教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。 2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。 教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。 2.了解消化器官中的运动、位置、功能。 三、教学准备 教师准备：有关消化器官的图像、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张。 学生准备：教材上的人体轮廓图、铅笔、橡皮、课前找有关消化器官的资料。 课前谈话： 师：早上，你们吃东西了吗？ 师：等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃下去食物到哪里去了？生：被我们消化了 生：被我们排除体外了 …… 师：对呀，我们的运动所要的能量就是来自于食物。所以我们没有长成像山一样的大胖子。 一、教学过程： （一）创造情景，激情导入 师：同学们你们喜欢旅游吧？今天老师带你们去感受一次特殊的旅行。 现在请我们的饼干导游登场！你们猜，这些饼干导游会带我们去什么地方旅行呢？（给学生尽量多的时间回答） 出示课题《食物在体内的旅行》（板书课题）。 【设计意图：在导入部分，我们让学生回答“去什么地方旅行的”问题时，学生可能会根据以往的生活经验回答，这也许是不全面的，但是教师在这个时候应该充分让学生积极回答，使之顺利引入正题】

第5课 《食物在体内的旅行》教学设计(教科版小学四年级上册科学第四单元)

教科版小学四年级上册科学第四单元 第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航 【教学目标】 科学概念： 1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。 2．消化道起于口腔，经食管、胃、小肠，终于大肠。食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法： 1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。 2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。 情感、态度、价值观： 1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流； 2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体，养成简单的健康饮食习惯。【教学重点】 1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念； 2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。 【教学难点】 教学难点消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。 【教学准备】 教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片 学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 【课时安排】

1课时 教学过程 一、引入 1.创造情景，导入新课。 讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢？ 2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。 二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1.初步感知食物在人体内的消化 （1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 （3）学生汇报 2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。 （1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧 （2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。 活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。 （3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。 （4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图。 （5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异。 （6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。