基于课程标准的教学设计思路(学习心得)

2021幼儿乐高教学设计教案

幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：

一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%

“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图

《思路要清晰》教学设计

《思路要清晰》教学设计 一、教学目标 1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。 2．学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。 3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。 1.“思路清晰”是写作的基本要求，它反映着作者驾御书面语言的能力。 2.人们对语言的一种敏锐的感觉，叫语感。语感在写作中起着极其重要的作用。 3.要做到思路清晰，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、行款、标点。 二、习作主题 同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：思路清晰，有条不紊地表情达意。 三、教学过程 （一）主题揭秘 ①学生浏览课文，回想单元学习主题。 ②以“《二三事》”为题，写一篇记人文章，你会写谁？请列出作文提纲。形式不限。那么，如何让我们的文章思路清晰呢？你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把和他有关的故事记录下来吧。 ③在结尾处梳理自己的感受。 指名两三个同学作比较详细的介绍。 ①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。 ②各小组代表向全班汇报。 （二）素材展示 作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。 下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。 1.“20年后的我” （1）“20年后的我”具有怎样的性格特点？要怎样写出这个特点的？ 学生回答后，教师归纳：文章中“20年后的我”勇敢、机智、自信和乐观。作者以奇

乐高教学设计

教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。

2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。

【河南部优】《思路要清晰》公开课教案

《思路要清晰》公开课教案 教学目标： 通过具体的过程性指导，引领学生掌握理清思路的方法，学会列提纲。 教学过程： 一、话题导入 话题：喜欢写作文吗？为什么不喜欢？ 有的同学觉得无从写起，可能是积累不够，这就需要你多读书多练笔；而有的同学感到有材料可以写，但没有写出理想的文章，那就是没有掌握方法的缘故了。今天我们的内容就是关于写作方法的探讨：思路要清晰。 （板书）什么是思路呢？ （学生回答） 叶圣陶先生是怎么说的？书上，指名读。 具体要求？（条理清楚，层次分明）。 二、课文引领 什么样的文章称得上是条理清楚，层次分明呢？鲁迅先生有个观点：凡是大家的文章，就是在告诉我们该怎么写。书上第四单元的四篇文章就是最好的范例。 《植树的牧羊人》，叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，抓住文中标志性的词语，就能理清作者的思路； 《走一步再走一步》，写的是“我”被困悬崖后在父亲指导下一步一步走下悬崖的故事，也用到了许多能够表示时间变化的词语； 《植树的牧羊人》写的是一个人在相当长一段时期内的经历，而《走一步再走一步》写的是“我”在短时间内经历的一件事情，虽然时间跨度不同，但这两课都是按时间发展来写的，我们就叫它用时间顺序组材。 《纪念白求恩》作为一篇纪念性文章，先叙述白求恩不远万里支援中国的抗战，引出对其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的态度的论述；最后进行赞颂，号召大家学习白求恩精神。作者按照“叙-论-颂”的顺序展开思路； 《诫子书》重在说理，先提出观点，再做阐述；

这两篇文章既不是按时间顺序，也不是按照空间转换的顺序，他们按照作者表达意图的内在规律组材，我们叫它用逻辑顺序组材。 这四篇文章，作者根据内容的需要，选择了最适合的写作顺序来表达中心，做到了条理清楚，层次分明，我们可以看到作者清晰的思路。 我们在写作时也应该根据不同的表达需要来选择合理的写作顺序。 三、素材研讨 具体如何做呢？我们现在就以写人的文章为例，来探讨一下怎样才能做到思路清晰。书上补白部分朱光潜先生的话应该可以给我们提供一些帮助，85页，齐读。在读的时候请你拿起笔，将你认为关键的词语划下来。 （学生齐读） 首先来确定一下我们写谁？（预设：曹老师） 按照朱光潜先生的话，我们先“四面八方、自由联想”，用“三五个字的小标题”写在纸条上。（学生自由写） 曹老师有什么特点？大家写的最多的是？（板书：中心——） 说到这个特点你能想到与之相关的什么事情？继续“寻思”，继续写下来（每一个人用最简洁的语句写出这件事） 我在大家的素材中选三件事例（生回答，师板书 1.2.3.）老师先选择这三点，为我们今天的学习服务，其他的事例我们可以在真正作文时认真的比对选择，这个过程是根据表达需求筛选素材，也就是朱光潜先生所说的“衡量”。选好之后该干什么？——“理出线索和次第”。 这三个事例你会如何排序？ 你用的是什么顺序？可不可以这样排序？这叫什么顺序？（板书） 用什么顺序都是自己决定的，全凭你表达的需要和方法运用的娴熟。 这就是“理出线索和次第”。 再加上开头和结尾，这样，写作的思路便呈现出来了，就是“纲要”，我们就称之为提纲。（板书：提纲） 我们刚才只是以老师一个特点为中心，如果想突出老师两个或三个方面的特点可以吗？当然可以，这就需要你根据自己确定的中心来选择素材安排顺序了。 四．拟写提纲

精选-人教部编版语文七年级上册第四单元写作《思路要清晰》教学设计-word文档

作文讲评思路要清晰 一、教学目标 1.通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。 2.设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 二、教学重点 通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。 三、教学难点 设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 四、教学流程 （一）导入 1.优点：（1）从现实生活中选材，表达真情实感。（2）叙事具体。 2.问题：整体行文思路不清晰。 （二）病文分析 1.依据提示分析例文在思路上存在的文题？ 提示：中心和材料的关系？详写和略写的安排？顺序和结构的处理？ 分析：默读病文1，独立思考 (2)同桌交流（3）教师点评 预设：(1)材料和中心不对应。 辛然同学将饭卡借给我，体现了她的真诚和热心，和“做事认真”这个主题不符。 (2)写作顺序混乱。 本文一共写了三件事，开头总启部分按照老师、自己、同学展开来写，而后文具体的展开则是按照自己、同学、老师来写。前后不一致。 (3)详略安排不得当。 本文的中心是“做事认真”，所选材料也应该紧紧围绕中心来写，可是第三件事小作者没有将辛然同学如何认真准备主持的过程具体写出，而是将为什么要选主持这个背景交待得过于具体，导致这部分内容严重详略不当。 2．依据问题提出修改建议。 (1)范文引路 病文和范文对比，巩固加深思路清晰的表现。

(2)朗读范文 要求：标出中心句；标出在结构上起关键作用的语句；体会详略安排及材料和中心的关系。 (3)全班讨论交流： 预设： 中心：她不愧是我们班的领跑者，优秀的领跑者！ 结构关键句：她无论是在学习方面还是在同学交往方面，都是大家的榜样。浓厚的阅读氛围，她，功不可没；友好的同学关系，她，率先垂范！如今的我们，读书氛围浓厚；如今的我们，同学关系友好，她不愧是我们班的领跑者，优秀的领跑者！ 两个材料的顺序：第一个材料体现她带领全班同学认真读书，营造良好的学习氛围；第二个材料体现在同学交往中。从学习到生活，从对集体到对个人。 牛刀小试 1．要求：以《——二三事》为题，设计提纲，力争做到行文思路清晰。（可以下面表格的形式，也可以用其他导图的形式） 讨论交流（2---3个） 以学生的提纲为例，再次引导学生做到行文思路清晰。 方法总结 读透文题，审清题目要求。 明确中心，取舍所选材料。 确定详略和写作顺序。 动手列提纲：有助于思路的清晰和完善。 作业 设计范文二的思维导图。 完善《——二三事》的提纲。 依据提纲修改作文。

乐高教学设计

乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马

马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。

第四单元写作：思路要清晰

写作《思路要清晰》教学设计 教学目标： 1．提供示例，让学生了解记叙文的写作思路。 2．设计提纲，让学生学会梳理写作思路，并体验拟写提纲的好处。 3．写作实践，让学生在作文中注意行文思路，追求条理清楚。 教学重难点： 教学重点 通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。教学难点 设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 [设计意图：让学生在写作时做到思路要清晰] 教学课时：2课时 教学媒体：PPT课件 教学过程 第一课时 一、导入 读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。 二、请同学们阅读文本《思路要清晰》，交流心得。 （一）什么叫思路清晰 所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙述完整。叙述的过程中应当注意把握好以下几点： 1.情节要完整。事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性。因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。 2.顺序要合理。先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。 (1)顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。 (2)倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡，否则会使文章脉络不清，头绪不明。 (3)插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。 3.过渡要自然。过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过渡： (1)在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。 (2)上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。 (3)事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。 常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段。②过渡句：即用一两句话放在上段的最后或是下段的开头。③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是”等来表示段落间的各种关系转换。4.前后要照应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结构严谨。常见的照应方法有：①文题照应。就是文章的正文和标题相照应。②前后照应。即文章中前后内容之间的照应。

初中写作教学指导：思路要清晰教案

写作——思路要清晰 教学目标 1.解决学生平时作文中无话可说、无从下笔的困惑，为写作开启文路，培养学生的写作兴趣。 2、教会学生有条理地表达自己的感知、感受和感悟。 3、写好片断练习，夯实作文基础提高学生的认知和表达能力。 教学重点和难点：片断写作练习的条理性和逻辑性。 教学方法：教练结合 教学过程： 一、师谈话导入：上课前老师想和同学们交流一个问题：平时同学们都喜欢写作吗？哪位同学来说下喜欢写作的原因，不喜欢写作的原因。 生自由回答. 师：写作可以把我们所看到的，所想到的，所思索到的通过文字形式记录下来，这就是写作的魅力。 二、拓展认知 师：今天通过这节课的学习，相信同学们可以对写作的理解更上一个台阶。在写作过程中，怎么来动笔写，整个写作思路怎么来展开，而且整个写作思路要求清晰有条理。大家可以翻到语文书83页。在这里给我们很清楚的讲解到了这个问题。 叶圣陶说过“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达

到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是这一思路的开展。”思路开展的要求：条理清晰，层次分明。 任何一篇优秀的文章都会做到主题鲜明，文章条理清晰，层次分明。 三、实践认知。 今天我给大家准备了两段文字，比较一下哪一段文字说的思路更清晰。 甲：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病；然后向她转达全班同学的问候；最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。 乙：见到老师，我们要告诉她，班里一切都好，请她安心养病，向她转达全班同学的问候，把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。 生回答：甲乙两段文字内容基本一致。甲文思路更加清晰，因为甲文使用到了表时间先后的一系列连词，文章更加的有条理有序。 师：同学们的语言感知非常的好，确实如同学所说的一样，同样的内容，加上表先后的连词，给人更加有清晰条理的感觉。再来看我们学过的一些文章，能够选入中学语文课本中的文章都是一等一的优秀作品。在我们所学的文章里，有的按逻辑顺序来写如《纪念白求恩》；有的按时间顺序来写，像《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《再塑生命的人》就是一篇篇思路清晰的好文章。 师：要使一篇文章思路清晰有层次，需要对写作内容有整体构思。这就是我们常常所说到的谋篇布局。先想清楚文章要写的中心是什么，并据此取舍材料。哪些详写，哪些略写，要做到心中有数。

《写作 思路要清晰》教学案

《写作思路要清晰》教学案 1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。 2．学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。 3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。 学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。 2课时 一、导入 读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。 二、请同学们阅读《思路要清晰》，交流读后心得。 1．整体构思，确定中心。

看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。 2．注意理清顺序。 (1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。 (2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。 (3)逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。 3.列好提纲。 列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。

一、写作实践(一) 1．导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选取他的两三件事，写出他的个性吧。 2．学生就选材、列提纲进行交流。 3．写作导引： (1)选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这一中心可以写哪几件事，先写什么，后写什么。 (2)按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容，有详略之分的，在提纲上注明详略。 (3)可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。 范文： 郭蕾二三事

部编七上语文四单元写作 思路要清晰(名师教案)

部编版七上语文写作思路要清晰 【教学目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。 2.学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。 3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。 2.明确使写作思路清晰的方法。 【教学过程】 一、例文导入，激发思考 师：同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。 课件出示： 我的语文老师姓胡，我们在背后亲切地称他为老胡。初见他时，看他大约五十岁左右，长得一副老态龙钟的样子，心想这是一个好对付的老糊涂。谁知第一次听他上课时，我大吃一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得心生佩服。没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老胡提到的成语典故的意思，并摘抄下来。老胡老胡，可真不糊涂啊！ （生自由发言） 师：这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性词语“初见他时”“听他上课时”“下课后”使得文章思路清晰、富有条理。我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文。 【设计意图】由分析作文片段的写作思路，引导学生理解如何使一篇文章思路清晰，轻松自然地导入本课，激起学生的学习兴趣。 二、经典引路，探究方法

学生活动：回顾学过的写作知识，结合下面课件出示的名句，小组讨论什么是“思路”和怎样才是“思路清晰”。 课件出示： “思路是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”——叶圣陶 （分小组交流，小组代表发言） 预设“思路”就是文章写作时思考的路径，思想从什么地方出发，怎样一步步向前走，最后达到终点，表达出想要表达的主旨。 “思路清晰”就是文章结构完整、层次分明，清晰交代文章先说了什么，后说了什么，主要说了什么。 1.分析文章思路 师：我们学的课文，大都有清晰的思路，例如《再塑生命的人》就是以时间为顺序展开思路的，我们一起来回顾课文内容，思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。 （生填写教材P83表格，师指名回答） 预设 课件出示： “我”与莎莉文小姐第一次见面 第二天早晨：莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词 有一天：莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃 这天上午：莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执 后来：井房的经历使“我”的求知欲望油然而生 师：这篇文章以时间为顺序，逐步展现了莎莉文老师教育“我”的过程，由教“我”简单的单词到复杂的词语，由教“我”用触觉感知事物到用心灵去体验事物，从而来唤醒“我”的灵魂，再塑了“我”的生命，使得文章思路清晰，结构完整。 2.对比分析思路异同 思考《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》两篇文章是如何做到思路清晰的，比较两文有何不同。 学生活动： （1）小组讨论两篇课文思路清晰的原因，并比较异同。

写作《思路要清晰》教学设计

《写作·思路要清晰》教学设计 教学目标： 1、通过提供典型事例，学生了解一般文章的结构及写作顺序。 2、通过写作实践，学生了解使文章思路清晰的基本方法，体验设计提纲的作用。 3、提升表达水平和写作水平。 教学重点： 了解文章思路清晰的基本方法。 教学难点： 学会思路清晰地实行写作的一般技巧和方法，体验设计提纲的作用。 课时：1课时 教学方法：谈话法，合作探究法 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入 同学们，这个微课重点讲解《写作·思路要清晰》 老师准备了两段文字，请大家比较阅读这两段文字，哪段文字思路更清晰呢？ 甲段：要想成功做到某件事，首先你得确定一个目标和计划，然后努力为之奋斗，在这过程中还要自我总结经验教训，吸收并改正，最后要有坚持不懈的毅力。 乙段：要想成功做到某件事，你得确定一个目标和计划，努力为之奋斗，在这过程中还会自我总结经验教训，吸收并改正，要有坚持不懈的毅力。 （甲段，这段文字用上了表示先后顺序的词语——首先、然后、最后。）从这些词中可知无论写文段还是写文章，都要条理清楚，层次分明。我们一起进入《写作：思路要清晰》的学习。 二、知识讲授 有什么方法能让作文思路清晰呢？能够从以下方面入手。 （一）、整体构思。

找题眼——明中心——选材料——定详略——确结构 例题：《热爱学习的他》 要表达“他热爱学习。”这个中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢？ 1.他放学之后他总是先写作业。 2.他上课时认真听讲，认真记笔记。 3.他写完作业之后常常实行体育锻炼。 4.他经常参加学校组织的公益活动。 5.他经常在学习上协助成绩不好的同学。 6.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 7.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 （二）、确定写作顺序 是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材需要来确定。如：时间——《植树的牧羊人》 空间——《济南的冬天》“薄雪覆盖下的山”这个文段 逻辑——《纪念白求恩》 （三）、列提纲 方法：1、设计好整体结构 2、安排好详写略写 3、确定好写作顺序 4、简要概括出每个层次的意思 写作实践：《爸爸的二三事》，写一篇记人的文章。请列出作文的提纲。形式不限。 范例：爸爸的二三事 第一段：爸爸是个球迷。（略） 第二段：爸爸爱订球类报刊，爱看球类报刊。（详写神态） 第三段：爸爸爱看球赛。（详写神态、语言和动作） 第四段：爸爸爱打篮球。（详写动作） 第五段：总结全文，照应开头。（略）

(最新部编教材)七年级语文上册精品教案附教学反思：第四单元写作 思路要清晰

第四单元写作思路要清晰 1．知识与技能目标： 根据课文示例，了解一般文章的行文顺序。 2．过程与方法目标： 培养学生的创新意识，学会根据中心选材，对所具有的材料根据中心进行取舍。 3．情感态度与价值观目标： 学习列提纲，学会布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。 写作思路清晰、条理清楚。 讨论法、探究学习法。 教学课件。 一、情景导入生成问题 古人写文章，很讲究“言有序”“章有法”，用今天的话来说，就是指文章要有条理。思路清晰是写好文章的一个基本要求。今天我们就一起来学习怎样使文章有章法、思路清晰。 作文是作者思维的体现，作者有什么样的构思过程或思路，文章就会有什么样的条理。写前想得清楚，想得周到，作文条理自然清晰。因此，必须养成写作前写提纲

的习惯。没有提纲很难保证思路有步骤、有次序、有层次地展开。 二、自学互研生成新知 步骤一写法指导名师导航 1．整体构思 围绕作文题目进行思考，我们肯定会有很多想法，会联想到很多材料。这时我们要清楚表达的中心，要根据中心取舍材料，并大体思考文章的整体结构。 2．确定写作顺序 是按照时间、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材需要来确定。如《植树的牧羊人》，写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺序；而《纪念白求恩》，依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术的精益求精，采用的是逻辑顺序。 3．学会编写提纲 提纲大致可以分为两种。一种是“纲领式”的，即只写内容的要点，以及材料的大致安排；或者只写内容的要点，连材料的安排，哪些先说，哪些后说，都留在动笔的时候处理。另一种是“细目式”的，即不只写明内容的要点，还写明表述此内容篇章结构的具体安排，如由哪里说起，中间怎样转折、过渡、联系，最后怎样收束等。就初学者来说，两种提纲之中，以“细目式”为好。 记叙文，应有时间、地点、人物、事件等要素，有事件的发生、发展和结果。情节安排可以按时间顺序、空间顺序、事情的发展变化顺序、情感顺序等展开，可以采用顺叙、倒叙或插叙。

写作指导：思路要清晰

《思路要清晰》教学设计 教学目标 1 提供示例，让学生了解不同文体的基本结构以及行文顺序。 2 设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 3 写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求调理清楚。 教学重点 取舍材料，确定写作顺序 教学难点 修改提纲，体验拟写提纲的好处 教学过程 【一小试笔】 师：这一上课，老师就要来考一考你们。假如现在要写一篇题目为《我的二三事》的作文，你会选取人物怎样的两三件事或生活片段来写呢？文字总比头脑中的思路清晰，所以请根据你的思考，完成这幅图表，列出提纲。 生写 师：下面请同学来展示一下他的提纲，其他同学认真听，然后请提出不足之处以及修改意见。 预设：取材过于陈旧；选取的事件没有突出人物的特点；看不出文章的重点等 【二重温经典，理解思路】

师：为什么我们的提纲会有这些问题呢？因为，我们的思想迷路了。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的”。所以写作要做到思路清晰。那就让我们再来回顾一下我们学过的好文章《再塑生命的人》，梳理一下这篇文章的行文思路。 “我”与莎莉文小姐第一次见面 第二天早晨：给我一个洋娃娃并教我拼写单词 有一天：莎莉文老师给我一个更大的洋娃娃 这天上午：莎莉文老师和我为“杯”“水”两个字发生争执 后来井房的经历：使我的求知欲望油然而生 我们不难发现这篇文章是按照时间顺序来写作的。而通过以上的梳理我们可以总结出要做到思路清晰有几个步骤？ 【明确】 1.首先，要厘清事情发展的大体经过，把这件事分成几个阶段； 2.然后，找出每个阶段最重要的关键词，按顺序排好，并按事情发展的顺序进行叙述； 3.最后，围绕关键词确定详略，并对主要过程展开生动具体的描述。 【三修改提升】 师：下面请同学们借鉴这些步骤，修改自己的提纲。再展示。

2019秋部编版语文七年级上册第四单元写作思路要清晰优质课教案

写作思路要清晰 1．梳理文章思路，体验思路清晰对于表现主题的重要性。 2．通过编写提纲和写作实践，学习使文章思路清晰的方法。 一、导入新课，展开任务 同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧！ 任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。 任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

【设计意图】激发学生的兴趣，引导学生自主发现文章的思路。 二、合作探究，理清思路 1．学生合作完成表格，展示交流。 2．明确作者思路，体会思路清晰的效果。 任务一示例： 《再塑生命的人》作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现了莎莉文老师充满爱心和善于教育。 任务二示例：

《植树的牧羊人》作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的壮举，引发读者的思考。 教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。思路的本质就是一种逻辑关系。严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。那么如何构架这种逻辑关系呢？看看作家是怎样做的。 【设计意图】通过示例，让学生自主发现不同文章的行文顺序。体会行文顺序对表现文章主题的作用。引入学写提纲的环节。 三、学写提纲 1．学生相互交流，说说该怎样列提纲。 技巧提炼：(1)明确题目要求，确定主题。(2)“自由联想”相关内容。(3)围绕主题选择材料。(4)按逻辑关系排列材料顺序。 2．整体构思训练。 围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，编写提纲。 预设： A．他放学之后总是先写作业。

部编版七年级语文上册《作文指导：思路要清晰》教学设计

七年级作文指导：思路要清晰 一、情境导入 同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，古人写文章也很讲究“言有序，章有法”，用今天的话来说，就是指文章思路要清晰。如何才能做到思路清晰呢? 现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧! 思路的开展，具体的要求就是条理清楚，层次分明 ．．．．．．．．．。 我们学的课文，大都有清晰的思路，要注意体会模仿。例如《再塑生命的人》文中表现时间推移的词语有：第一次、第二天早晨、有一天、这天上午、后来……就是按时间顺序展开思路的，层次很清楚。 “我”与莎莉文小姐第一次见面:一个人握住了我的手，把我紧紧拥抱。 第二天早晨:莎莉文老师给我一个洋娃娃，并教我拼写这个单词。 有一天:莎莉文老师给我一个更大的洋娃娃。 这天上午:莎莉文老师和我为“杯”和“水”两个字发生争执。 后来井房的经历:使我的求知欲望油然而生。 二、出示学习目标 1.结合所学课文，了解文章的基本结构以及行文思路。 2.通过提供典型示例，学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 三、知识讲解 如何使自己的文章思路清晰，层次分明呢？ 1.进行整体构思：审清题目要求，确定文章的中心，然后对材料进行筛选，再根据顺序安排恰当的结构。 中心——取舍材料——整体结构 如：要表达“他是一个热爱学习的人”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢？ 1.他上课认真听讲，认真记笔记。（详写） 2.他放学之后总是先写作业。（稍详） 3.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 4.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 5.他经常参加学校组织的公益活动。 6.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 7.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。（略写） 其中第1、2、7个材料符合内容需要，其他删去，根据文章中心“他是一个热爱学习的人”的要求，第1个材料详写，第2个材料略详，第7个材料略写。 2.确定写作顺序 是按时间顺序、空间顺序，还是按事理的逻辑顺序写？这要根据文体特点和题材需要来确定。 例1：让?乔诺的《植树的牧羊人》写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺序，文中出现许多表示时间的词语： 1913 ．．．．年．6．月．，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。 1920 ．．．．年．，种的橡树现在已经十岁，长得比我们都高，看起来壮观极了。 1935 ．．．．年．，布非耶已经七十七岁。忽然有一天，官方派了一些人来巡察这个由布非耶创

写作思路要清晰公开教案

写作思路要清晰 学习目标 1.初步掌握让作文思路清晰的方法。 2.培养学生写作前列提纲的习惯。 教学过程 一、文题展示 以“一节有趣的课”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 二、写作导航 所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙述完整。叙述的过程中应当注意把握好以下几点： 1.情节要完整。事件在特定的时间和空间中展开，必然存在着前后相继的衔接性。因此，构思作文时要考虑情节的完整性和衔接性。 2.顺序要合理。先写什么后写什么，安排得恰当，才能叙述得清楚。记叙的顺序一般分为顺叙、倒叙、插叙三种。 (1)顺叙：按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙，可以将事物的发展过程有头有尾地叙述出来。一般以时间、空间或事物发展规律为顺序。 (2)倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断放在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限或过渡，否则会使文章脉络不清，头 绪不明。 (3)插叙：指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入另一件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。 3.过渡要自然。过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过渡： (1)在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。 (2)上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。 (3)事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。

常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段。②过渡句：即用一两 句话放在上段的最后或是下段的开头。③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于是”等来表示段落间的各种关系转换。 4.前后要照应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结 构严谨。常见的照应方法有：①文题照应。就是文章的正文和标题相照应。②前后照应。即文章中前后内容之间的照应。③首尾照应。即文章的结尾与开头照应。 三、例文引路 一节有趣的地理课 金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天， 生活处处充满了快乐…… 那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于 是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇， 这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同 学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢着快乐的 神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围 在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一 大堆形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人，一不做二不休，拼了。 我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，最后找到我自认为正确 的拼法，才开始拿起一个、两个……我拼得很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久， 估计也忍了很久了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边放还 一边嘟囔：“平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难了呢？”哎，谁说不是呢，在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆 把地图册一合，凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西”，左边是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心中更是烦闷起来，好好的一只 “雄鸡”硬是被我折磨成一个“四不像”。刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛 来嘲笑我。从头再来吧!我长叹一口气。把自己的“杰作”打散后，又重新开始……最终，我整整花了八分钟。 可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这点小事吗？我又一次拿出了 拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。于是便想挑战自己， 合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完整，但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的图块位置，哎，还 是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次，渐渐地开始不看地 图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我， 但总不能独立完成。 最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图， 仅仅用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了， 脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡” 终于昂起头来，似乎向我表示感谢。 窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？

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中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源

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精品文档 人教版语文七上同步作文 第四单元思路要清晰 把要求记在心 写作文，思路要清晰，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路，要注意思路的开展， 思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。“思路的开展”具体要 求就是条理清楚，层次分明。 1.假如写一篇题为“我的爸爸二三事”的作文，你会选择怎样的两三件事？这些事情表 现了他怎样的特点？你如何安排这些事情的先后次序？ 2.以“我回家最晚的一天”为题，写一篇记叙文。 3.以“对的一次访问”为题，写一篇作文。 把感觉召唤醒 一、解读要求，确定对象 我们先来回顾一下本组课文中与老师有关的两篇课文，看看课文中写了哪些内容：《纪念白求恩》纪念白求恩同志的各种精神品格。 《植树的牧羊人》写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事。 本单元的作文要求思路要清晰，我们可以按以下的方式去完成： 1.对写作的文章要有一个整体构思，选取好材料。 2.确定好写作顺序。 3.列个提纲。 在你的同桌中，一定有几位印象深刻的。请你好好回忆一下，请你理清思路，完成下面的 内容。 1.写作顺序 写作提纲： 2.写作顺序 写作提纲： 3.写作顺序 写作提纲： 其中你最想写的是

（一）对写作的内容先要有个整体构思。 拿到作文题目，可能许多想法、材料一下子都涌上心头。首先要像清楚你想表达的 中心思想是什么，紧紧围绕中心。选取能表现文章中心的材料，舍弃不能表现中心的材料。 同时纳入文中的材料，也不是同等重要的。浓墨重彩地描写与中心关系最密切的材料，那些 最有个性最为动人的材料，这就是我们所说的“点”，其余的则可以一笔带过，做到点面结合。哪些要重点写，哪些略写，心中要有数。 他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房 子修理成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的 声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。 炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实， 补丁的针脚也很细，几乎看不出。 我们一起喝了热汤。饭后，我要把烟袋递给他。可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗 也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选 起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑 得那么认真、那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了 一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把 个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我 们就去睡了。 吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从嘴里知道了一些事。三年 以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗 发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我开始琢磨牧羊 人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自 己的农场。可是，他先是失去了唯一的儿子，接磁卡，妻子也去世了。他选择了一个人生活， 与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种枝吧。 只用了短短的时间，这里就重新充满了生气，又变得富饶了。在我 1913 年见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地 里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在 周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来 了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到了许多健康的男男女女，孩子们的笑 声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。 加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。 （选自《植树的牧羊人》）《植树的牧羊人》是按照时间顺序写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事。作者对材料 进行甄选，对牧羊人石屋陈列简洁朴素来说明他是一个安静、忠厚、不张扬的人；重点写牧 羊人改变了这片废墟，用自己的辛勤劳作，给这篇废墟注入了青春与活力，造福于新旧居民。（二）确定好写作的顺序。