生命教育《远离暴力侵害》课堂实录

捍卫生命有“法”可依

——生命教育《远离暴力侵害》课堂实录

一、背景分析

当今的中小学生面临的人生课题已越来越多，越来越复杂。据统计，我国每年有1.1 万中小学生非正常死亡。其中除意外安全事故之外，暴力伤害事件也是不容小觑的一大因素。面对让人痛心疾首的事实，教育应该如何让稚嫩的生命之花开得更美，更艳，更顺畅呢？在小学实验教科书《生命教育》五年级上册中安排有《远离暴力侵害》一课，为学生捍卫生命提供了有效的方法。

二、教学目标

1、引导学生学会分辨生活中的暴力事件，学会用智慧和勇气来应对紧急事件。

2、提高学生珍视生命的意识，培养学生临危不乱的品质，引导学生通过体验和感悟来形成应对暴力事件的方法。

3、通过情景剧表演，校外辅导员讲解等方式让学生掌握应对暴力事件的方法，激发生命情感，提高生命品质。

三、教学准备

1、搜集相关资料；

2、邀请校外辅导员；

3、选两三名学生排演情景剧。

四、设计理念

针对生活中存在的“轻视生命，对暴力事件不敢正视”的现象，旨在从“珍爱生命”的层面出发，通过学生活动、体验和感悟，掌握应对暴力事件的方法，引导学生学会用冷静、智慧和勇气去对待暴力事件，让学生体会到捍卫生命，珍爱生命的意义，进而使学生激发生命情感，提升生命品质。

五、教学过程

（一）情境导入

师:同学们，世界上有种种拥有，有一种最可贵，它不是地位，不是金钱，而是平安。生命只有一次，生命需要悉心呵护。可是，在繁杂多变的社会中，我们的身边隐藏着诸多的隐患。让我们来看看这些触目惊心的事件!

[大屏幕出示视频]

2003年，北大校园餐厅发生爆炸案，造成两人受伤……

一个刚满17岁的青少年竟抢劫一群刚放学的小学生，逼迫他们把钱交出来……

一则学生斗殴事件报道:一个新入学刚三天的学生李得怀因拒绝高年级学生的“例行搜查”，不懂向学生“大哥”“进贡”，竟然被一群学生会干部殴打致死，死状惨不忍睹……

师:请同学们说说，看完视频有什么感受?

生1:就在一瞬间，像花朵一样的生命就消失了，太残忍了。

生2:有些镜头我都不敢看了，太可怕了。

生3:看到这样的情景，让人胆颤，让人心寒。

师:是啊，那触目惊心的一幕又一幕，那撕心裂肺的哭喊，在人们的心灵中留下了多少难以抚平的伤痛，给多少个家庭带来了无法弥补的损失。面对死亡的威胁，祈求是徒劳的，知识和智慧才是打开求生之门的钥匙。

[出示课题]远离暴力侵害 (生齐读)

[介绍校外辅导员]今天，我们还要请校外辅导员——袁警官，和我们一起学习。大家用掌声向袁警官表示感谢!

（二）分辨暴力，正确得“法”

师:暴力事件是指为了达到个人目的，利用暴力手段造成严重后果的事件。你在生活中经历过或听说过暴力事件吗?

生1:前两天，我听三年级的同学说他被人“擂肥”了，他把搭车的钱给了擂肥的人，结果自己走了一个小时才到家。

生2:上个星期，我在回家的路上看见两个人在马路上打架，我吓得赶紧跑了。

……

师:同学们遇到的事件都是暴力事件吗？怎么分辨暴力事件呢？我们请校外辅导员袁警官来帮我们解答。

[请出校外辅导员]

袁警官:总的来说，暴力事件可分为校园暴力、家庭暴力和社会暴力。大家刚才所说的大多是暴力事件，但也有一些是善意的玩笑。大家要注意分清楚。

师:我们要根据校外辅导员的提示正确分辨暴力事件，分清善意的玩笑和真正的暴力事件。

（三）面对暴力，冷静有“法”

师:随着社会的不断发展，近年来屡屡发生小学生遭遇暴力事件，如何面对暴力事件呢？请同学们阅读《勇敢机智的孩子》，看看小黄是怎么做的。

[主题阅读] 勇敢机智的孩子

生1:小黄很聪明，故意顺从歹徒，降低歹徒行凶的可能性。

生2:8岁的小黄很了不起，要是我早就吓得只知道哭了。

生3: “反勒索五招”帮了小黄的忙，让他成功脱险了。

……

师: “反勒索五招”是怎样的招数呢？请大家读一读。

（生读）

师:面对歹徒，面对暴力，你有好办法来保护自己吗？如果你在生活中遇到了这样的事该怎么办？请大家观看情景剧。

[情景剧表演]

表演者:黄思宁(饰受害人)，丁浩峰、何奕杨、王罗毅等(饰小混混)

[黄]:今天天气这么好，我要早点回家，写完作业，玩会滑板，还可以买份薯条和汉堡吃，太棒了!为了抓紧时间，我就走小巷。(走入小巷)

(丁浩峰、何奕杨、王罗毅等从小巷窜出来，拦住了黄)

[黄]:你们要干嘛?(惊恐万分)

[丁等]:我们要找你借两个钱花花。(边说边向他逼近)

（表演暂停）

师:暴力事件就在我们身边，请大家帮黄思宁出出主意，他该怎么办？小组同学讨论一下。

（生交流，师总结。）

[出示大屏幕] 暴力自我保护方法:

对暴徒，要勇敢，既轻视，又果断，既沉着，又善战。能打赢，不手软，打不赢，就谈判。

己正义，属防范，打伤他，不用管，法律责，不承担。

施暴者，无真胆，怕张扬，怕报案。

贼心虚，是弱点，心不怕，不慌乱。

为首者，出重拳，随从者，好言劝。

稳对方，施离间，动脑筋，细盘算。

摆事实，道理谈，暂让步，巧谈判。

缓兵计，除隐患，脱了身，找公安。

师:怎么帮黄思宁脱离险境呢？请小组的同学演一演，看谁的方法最好。

[分组表演情景剧]

（分小组表演情景剧）

指名小组表演。(鲍琴文组、张立成组、朱博涵组分别表演了自己小组的对策)

师:请大家评一评，刚才的几组同学中哪一组的方法最好？为什么？

生1:我觉得鲍琴文这个小组的方法最好。因为，她们首先稳住了歹徒的阵脚，然后再好言相劝，在歹徒中施离间计，降低了歹徒的行凶可能性，比较安全。

生2:我认为朱博涵小组的方法最好。因为施离间计太费时间，而且大马路就在身后，三十六计走为上计，赶快跑到人多的地方就安全了呀!

……

师:同学们把自己设想入危险之中，想出了许多好法子。是的，碰到暴力，身处险境，着急和慌乱只会让你更加危险，勇敢而冷静地与坏人作斗争，根据当时的情况灵活确定方法，才能为脱险指明方向。

（四）应对暴力，机智用“法”

师: 在遇到暴力时他人的帮助必不可少，但自护自救就更重要了。在自我解救的过程中有哪些是要注意的呢？

[观看大屏幕]自护自救小提示

要保持冷静。

要学会大声呼救。

紧急情况拨打110报警。

师:同学们，你会用电话报警求救吗？你们知道报警需要报告哪些主要事项吗？请袁警官帮我们解答。

袁警官:拨打110报警电话时，语言要清晰明了，简短精炼，一定要说清事件发生的时间、地点、人物及人物特征等。这样就能方便公安机关迅速把坏人捉拿归案了。

师:下面，我们模拟一个发生危险的紧急情境，请你拨打110电话。请你和同桌扮演警官和报警人。

[活动体验]同桌扮演报警情境

指名和袁警官再现场景。

袁警官讲评。

（五）感悟提升

师:生命需要呵护，珍视自己，捍卫生命，平安是福。即使面对暴力，只要机智运用所学方法，积极应对，一定也能化险为夷。通过今天的学习，你有哪些收获？请你写下来。

[生书写感悟]

生1:我知道了许多保护自己、远离危险的方法。

生2:我知道了遇到危险要冷静应对，灵活机智地与歹徒周旋，争取脱险。

生3:我知道了拨打110电话的正确方法。

……

（六）拓展延伸

师:人最宝贵的是生命，生命只有一次，平安和健康是我们幸福生活的保证。让我们一起共享美好生活，共同拥抱灿烂明天。

[布置课外拓展要求]

师:请同学们当远离暴力知识宣传员，向你的亲人和朋友宣传如何正确面对暴力。比一比，谁是最有影响力的宣传员，好吗？

生（齐答）:好!

(齐唱《祝你平安》，在歌声中下课。）

六、教学反思

教完这一课后，反思教学，有以下几点想法：

1、展开多层互动，实现方法渗透

课堂互动是新课程倡导的重要理念之一。现代教育思想把教学过程看作是一个动态发展的，教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这节课中通过生生交流、师生互动、小组合作，以及师生与校外辅导员的交流等互动方式，使学生进行思想碰撞，产生思想火花，使之形成独特的生命个性体验。在敞开心扉的多层互动中，促进人格对等的精神交流，实现学生对处理暴力事件方法的理解与渗透，实现学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。

2、营造活动氛围，促进心灵体验

法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”古人亦云:“不登高山，不知山之高也；不临深溪，不知地之厚也。”只有激发学生主动参与的热情，融入课堂中来，在活动中身临其境地感受、感悟，才能有所得，才能有所获。本课教学的各环节中以活动促理解，以活动促信息渗透。通过看情景剧表演、小组合作创编情景剧、摸拟生活场景、拨打110报警电话等一系列活动，让学生积累应对暴力事件的方法，掌握一定的应对暴力事件方法，并能灵活运用应对暴力事件的方法。做到在活动中学、活动中用。

3、激活生活情境，培养实践能力

作为生命教育教师，应该树立开放性的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把生命教育与生活融为一体。通过创设生活情境，落实应对暴力事件的各种方法，培养学生的生活实践能力。教学中，学习资源丰富，学习实践机会无处不在。如:遇到歹徒怎么办？怎么拨打110电话报警？怎样当好一名远离暴力知识宣传员等，把课堂与生活联系起来，培养学生的实践能力。在生活中学生命教育，用生命教育方法培养生活实践能力，使生命教育走进生活，生活走进生命教育。

杨平读教育的力量有感

韩场镇学校: 杨平 今年是我县教育内涵发展年，我校为此开展了一系列地教育教学自我提升学习活动.其中一项活动就是：全体教师共读一本教育专著——肖川地《教育地力量》一书.拿到这本书时，我不由自主地对封面细细打量：灰地黑字透着庄严与素雅，一株水墨荷花悠然盛开藏着一种韵味在其中.通过近两个月地认真细读、潜心思索，我心中地确升腾起一种力量——作为一名教育工作者必须承担起地社会赋予责任与使命.良好地教育究竟有多大地力量？肖川在他地著作中是这样描述地：“良好地教育一定能够给无助地心灵带来希望，给稚嫩地双手带来力量，给蒙迷地双眼带来清明，给孱弱地身躯带来强健，给弯曲地脊梁带来挺拔，给卑琐地人们带来自信.”而这正是每一个教育工作者可以产生、需要努力、必须汇聚地强大力量.文档来自于网络搜索 品读《教育地力量》，我感觉是一种享受，是一场思想地洗礼，让我一次次回味蕴藏在字里行间地教育魅力.他那亲切地语言和博爱地热情无不启发着我地思维、拓宽了我地视野.几乎每一篇文章都让人感到一种难以抗拒地吸引力，让我迫不及待地读下去.我通过认真品读，感触很多……文档来自于网络搜索 阅读肖川地《教育地力量》，感悟最深地是《让教育充满生命情怀》这篇文章.他在这篇文章中列举了大量地详实地资料，来反映现代社会一部分人爱心地缺失和对生命地践踏.文中所举地例子并不陌生，看看我们地周围，也时有这样地事发生.（读后摘录如下）文档来自于网络搜索 在一些农村学校和城市地薄弱学校，比较严重地存在着以强凌弱、以大欺小地校园暴力，至于取绰号、嘲笑、捉弄、孤立、歧视等校园软暴力就更为普遍地存在.前不久，我在报纸上看到福建南安一位刚上初中地女孩子就不幸死去了.经尸检发现，是长期地伤害导致她脑出血而死地.后来调查发现，伤害她地正是坐在她身后地男同学.她死前经常说她地头很痛.在长达四年多地时间里，她无数次地遭受到那位同学无故地朝向头部地打击，那是一种怎样惨烈地经历.文档来自于网络搜索 年月日那天，桂林一中年女子站在香江饭店第层地窗台上欲跳楼，围观者簇拥在楼下看热闹.据当地媒体报道：围观者情绪高涨，像在看白戏，“有地人甚至说着风凉话，‘她肯定不会跳’，有人还拿着望远镜观察，更离谱地是一中年妇女居然手提着提着几只望远镜向围观者叫卖”.这个兜售望远镜地女人应该是中国最具商业头脑而最缺乏人文情怀地人吧！文档来自于网络搜索 看到这里，我不仅想起了前不久班里发生地一件事：周一上午第一节是语文课，：时，我刚要准备上课，忽然听见“哇哇”地呕吐声，只见班内一位小女孩吐了，顿时，课桌上、地上一片狼藉，难闻地气味一下子溢满了整个教室.还没等我做出反应，周围地孩子都已经远离了“污地”.其他孩子见状，也都纷纷掩住了口鼻作厌恶状，还更有甚者在一旁哈哈大笑.见此情景，我连忙说：谁去伙食团找些碳灰来？听到我地问话，竟没有一个孩子答应，于是，我就命令刚才大笑地孩子拿撮箕去伙食团找碳灰，等了一会儿，这个孩子回来了，可手中空空如也，一问才知，他又悄悄叫另外一个学生替他拿碳灰了，最后，两人不但没有找到碳灰，还把撮箕扔到学校伙食团了……没办法，于是，我只好另外一个学生拿撮箕去伙食团找碳灰，并把教室垃圾打扫干净，随后安顿好生病地学生，这时，已是：分，我哪里还有心思上课，转念一想，何不就此上一节思想品德教育课呢！文档来自于网络搜索 首先，我话锋一转，让孩子们对刚才地发生事情进行换位思考，假如刚才生病地是你，其他同学不但置之不理，还很厌恶，你会有什么感觉？学生们纷纷发言，通过讨论同学们不但意识到了刚才自己做地不对，还说出了今后遇到类似事情地处理办法，还主动提出要给生病地同学道歉！文档来自于网络搜索 在这件事地第二天，班里正好有些家长到学校来为孩子交校服钱，我把这件事地严重性和家

让语文课堂充满生命活力

让语文课堂充满生命活力 中山市沙溪镇象角小学杨绮华 在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。 一、让学生当小老师，培养学生实践能力 在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。 由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。 当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中……找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。 二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式 学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。因此，我把学习的主动权交给学生。我在语文课上以6人小组的形式安排座位，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。 如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感

赏识引领,让课堂充满生命的灵动

【湖北】【实践】当梦想照进现实——在三尺讲台上实践我的教育梦 赏识引领,让课堂充满生命的灵动 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,这就是教育的本质. “让数学焕发生命的活力。”这也就是我参加此次国培最大的收获，教授们精辟的讲解使我感受到了信心、鼓舞。多年的教学实践和理论学习，我渐渐总结了一些经验和教训。 记得听肖川教授《教育的方向与方法》中提到的教育要讲究方法和策略，只有不断适应社会发展，才能培养人造就人。教育应该为孩子们的终身幸福负责！ 张人利教授分析了如何以学定教，让我明白了一个好的教学应是学生立场、学生主体的教学。 周卫教授谈到课堂观察的技术，课堂观察是我们教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。所以我们应该从多维度切入进行观察。 那么我想怎样做好一位能使数学课灵动起来的好老师呢，怎样使数学课堂变得不再枯燥呢？我的结论是： （1）用出众的教育智慧引领学生。 教育的智慧来自于：激发与促进学生学习是一项斗智斗勇、充满乐趣的旅程。“教育即唤醒。”如大海中的帆船，除了具备帆之外，重要的是要有浆，使它划得更快，在知识教学流程中，学生将怎样跟随老师的指引，使手握浆划得更扎实呢？需要有内在动力，思维品质，唤醒生命，使之想学，要学。这就要求我们教师有出众的教育智慧。孔子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”；墨子曰：“合其志功而观焉”；王守仁的“致良知”，都是有智慧的代表。只有数学来源于生活，才能体现数学的价值。 （2）用巧妙的语言凸显教师的人格魅力。 班上有位学生，除了语文外，其他各科成绩一直在及格线上下徘徊，在数学课上总是提不起精神，而且从来没有举手发言过。有一次，我点名让他回答问题，他很不情愿的站起来，头低着，似乎很伤心的样子，只好让先坐下，等课后，找周围的同学了解了一些情况，知道了他很喜欢航天知识，长大的梦想是当一名宇航员，但是性格偏内向，有些自卑。第二次课堂上，我突然问了大家一个问题：“地球和月球之间平均的距离是多少？”有几位同学抢着举手，他没有举手，但我点名了。他小心的站起来，声音很小地回答出来了，是正确的，我当即当着全班同学的面表扬了，他还不好意思了。课后我们谈了一次话，肯定了理想，表扬他的航天知识比同学们多，并帮他分析，当航天员需要什么知识，光有语文知识是不够的，还要其他各科成绩都优秀；有了学习动力外，学习方法也很重要，要是有什么不懂的题，老师随时随地欢迎来问……通过这次谈话后，这个学生真的经常来找我问问题了，关键是自卑的心理得到了改变，学习成绩也逐步得到了提高。 （3）用宽容的心态平等对待每一个学生。 试想：如果没有老师的宽容，从窗口爬进课堂的调皮学生如何能成为美国历史上著名的州长？如果没有宽容，廉颇与蔺相如的交往又焉能万世垂范？记得以前有位学生，是“后进生”，不完成作业，还经常打架闹事，一般性的批评教育，

再塑生命的人优秀课堂实录

再塑生命的人优秀教案_再塑生命的人优秀课堂实 录 一.导入课文 师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的”从这句话里，至少给了我两 个信息： 1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的 2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信 但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们 的好奇之心 二.了解课文 师：今天，我们用文题解读法了解课文大意 生齐：齐读课题《再塑生命》 师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解 生齐：塑 师：“塑”是什么意思? 生：塑造 师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命? 生：不是

师：什么意思? 生1：让人学习了知识 生2：让人获得了希望 生3：改变了一个人的命运 师：也就是使生命变得—— 生4：有价值、有意义 师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义 师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命? 生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命 师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子? 生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪 生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪 生7：没有目标，非常迷惘 师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说 生8：成了作家，很有成就 生9：还是教育家，很伟大 PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一 师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的? 生齐：教给知识 师：这里的知识，只是指文化知识吗? 生齐：不

如何让数学课堂富有激情充满生命力

如何让数学课堂富有激情充满生命力

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如何让数学课堂富有激情充满生命力-中学数学论文 如何让数学课堂富有激情充满生命力 李红 （赣州市厚德外国语学校，江西赣州341099） 摘要：数学是一门抽象、逻辑严密的学科。正是由于这一点令很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么如何才能让数学课堂富有激情，让学生活起来。首先就要有一个有趣、富有悬念的导入过程；再次就要创设一个宽松、自然、和谐、平等的课堂氛围；富有挑战的数学问题，引导学生学习的兴趣；加上诙谐、幽默的语言来创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐。下面就是笔者这十年教学的一点体会。 关键词：数学课堂；教学情境；数学教学 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0050-01 一、要有一个有趣、富有悬念的引入，让数学课堂充满想象，点燃学生学习的激情 想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学过程中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。 如在讲到一元一次方程时，引入情境，一个水池有一个进水口和一个出水口；进水口5小时注满水池，注满水后出水口7小时就可以把水池的水放干。问水池一边打开进水口一边打开出水口，水池能放满吗？若能，几小时放满？若不能，为什么？此题一出，同学们就议论纷纷。有人说不能，因为一边进水一边出水，进去的水都流走了，所以不能注满，可也有的同学说，可能注满，因为进水更大，

初中美术_《线条的表现力》教学设计学情分析教材分析课后反思

《线条的表现力》教学设计 教材分析 选自义务教育教科书《美术》（山东教育出版社）七年级上册第一单元《美术的主要表现手段》中的第一课《造型的表现力》,属于“欣赏·评述”学习领域。线条作为一种基本的造型语言，存在于现实生活和美术作品中。本课作为“欣赏·评述”领域的教学内容，重点在于引导学生通过美术欣赏来感受线条作为一种造型语言的基本特性和功能，从中受到启发，初步建立用线条表达情感的意识。通过观察生活，感受线条，赏析美术作品，体会线条的表现力。 学情分析 初二的学生对生活中的线有一定的认知和感受，能够结合生活经验感知艺术作品中线条的美感。本课根据学生的这一特点进行设计，通过观察线条、感知线条、理解线条，培养学生的感知能力、表达能力，从而提高审美能力。 教学目标 1.通过欣赏图片，感知生活中和艺术作品中不同种类线条的美感。 2.通过对图片的欣赏了解中国的线条艺术发展的历史，激发民族文化的自豪感。 3.通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感，感受线条的表现力。

4.通过赏析中外美术作品，理解线条的表现力，体会线条如何表现主观情感，初步建立用线条表达情感的意识，提高审美能力。 教学重难点 【重点】通过对图片的对比观察，了解线条不同的表现形式；通过欣赏美术作品，对比观察作品中不同形式的线条，感知不同形式的线条的不同美感。 【难点】通过欣赏中外美术作品，体会线条如何表现主观情感，感受线条具有的表现力。 课时：1课时 课业类型：欣赏·评述 教学过程 一、导入 （大屏幕出示林徽因的照片） 提问：同学们知道照片中的人物叫什么名字吗？ （——林徽因） 林徽因是我国著名的诗人，那首有名的《你是人间四月天》，就出自她的笔下。她还是一个非常优秀的建筑设计师，我们一起来看她参与设计的作品。 （大屏幕出示人民英雄纪念碑上的浮雕、国徽。） 建国初期，林徽因接到设计国徽和人民英雄纪念碑上浮雕任务的时候，她已经重病在身。在研究好了设计方案以后，她让自己的学生去画草图。一个周以后，学生来交作业，她只看了一眼就说，“这样

职教中心发展思考

★序言： ▲百年修得同船渡，人世间多少次回眸换来了今天我们的擦肩而过。2017年9月6日，组织的安排让我们聚首在康平职教中心，命中注定了今生我们要心手相牵，同结一段情缘，共续一段佳话。几个月来我们彼此关照、理解包容、取长补短；几个月来我们心有灵犀、合作共赢、携手并肩；几个月来我们同心同德、精诚团结、攻坚克难；几个月来我们同频共振、和谐共生、彼此成全…… ▲我记得曾经看过这样一句段话：“一生中最走运的是遇到某个人，他打破你的思维，改变你的习惯，成就你的未来，我们称之为贵人；一生中最幸福的是遇到一群人，他们会点燃你的激情，觉醒你的自尊，支持你的全部，我们称之为团队；一生中最庆幸的是遇到一件事，唤醒你的责任，赋予给你使命，成就你的梦想，我们称之为事业……”。相遇在康平职教中心是我们今生最大的缘！我相信这次遇见将是我们彼此人生中最美丽的邂逅！它会让我们在今后的岁月里惜缘相伴、和衷共济、互助守望；它会让我们荣辱与共、守正出新、作为担当；它会让我们披荆斩棘、开拓进取、圆梦杏坛…… ▲康平职教中心成立于1992年，有着辉煌的历史及丰厚的文化底蕴。康平职教人有着博大的胸襟和独特的人文情怀。一年多来，依托职业教育学校实际情况，结合自己10多年来对教育的思索，写出以下感悟与思考文字。零零散散、只言片语、不成体系，只求能给大家在教

育教学中带来一些启发与借鉴。同时勉励大家不忘初心、踏歌寻梦、携手同行…… ▲雄关漫道真如铁，而今迈步从越。2019让我们情系教育、存异求同、与智者为伍、与善良同行；2019让我们心怀感恩、多与少取、成人之美、美美与共；2019让我们抓住机遇、迎难而上、凝心聚力、砥励奋进…… ★寄语 教育就是培养习惯，只有当教师与学生有了共同的精神信仰与价值追求，只有当丰富自身文化内涵、提升自我人格成了师生共同的愿景及自觉行动，师生的幸福人生才会触手可及。提升师生生命质量，促进师生共同成长——让我们共同践行！ ★工作总思路 夯实基础，立德树人；张扬生命，立业成人 ▲夯实基础——中国当代著名教育家叶澜教授提出，基础教育的使命可以概括为“三底”：“底线（Base Line）”、“底色（Background）”和“底蕴（innerqualities）”。这是基础教育的总体目标。我认为高中阶段特别是职业教育更应该继续坚定这一总目标。“底线”（Base Line），那就是懂得并且遵循做人、做事必须有的准则，就是如何对待自己、对待他人、对待社会、对待自然，

让灵动之美充满语文课堂

让灵动之美充满语文课堂 北票市尹湛纳希高级中学张宇楠 作为语文教师，我们是否曾有过这样的尴尬：一边是教师被作品深深地感动，一边是学生与作品之间的隔膜;一边是教师满腔热情地投入，一边是学生昏昏欲睡，于是我们禁不住感慨学生的“无情”、教学的“无趣”、教师的“无奈”。如何改变这种情况……如何让学生学得又实又活，从真正意义上培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，确实须花大力气研究、探索。 所谓“灵动”，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，事实上，语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。语文教学的诸元素——文本、学生、教师，都离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。任何固定的模式、僵化的流程、刻板的讲述都会使语文课变得枯燥索然。也就是说，只有打破传统的教学模式，才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。 追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。追求灵动的教学艺术，正在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活得学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。 一、灵动的课堂是生命和谐的课堂

灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。民主和谐的氛围有助于激发灵感、激发智慧，提高学习的效率，迸发创新思维的火花。 学生的个性特征、创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。 在教学冯梦龙的“三言”名篇《杜十娘怒沉百宝箱》时，我鼓励学生对文本进行发问，而后从中选出有代表性的问题在全班来讨论、交流，收到了非常好的效果——课堂上学生热烈的讨论、精彩的发言。我认为这样的场面留给学生的是回味，而留给教师的则是思考：教师要善于捕捉学生智慧的灵光，更要激活学生创造性的思维，这应该是语文教学的真谛之一。 二、灵动的课堂是多维延伸的课堂 灵动的课堂讲究拓展延伸的效度。我们教学的每一节课都不是孤立存在的，它是整个教学过程中的一“环”，或者说是知 识网络中的一个“眼”。我们只有从这一“环”一“眼”向有关 的知识面延伸和辐射，才能清晰地把握教材。 以课本内容为核心，引导学生在课前、课后学习，这是语

再塑生命人---课堂实录

《再塑生命的人》教学实录 一、导入新课 师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦?凯勒。（教师板书课题） 师：请大家打开书快速默读课文。（学生自主默读课文） 二、整体感知 师：请同学们来谈一下你的阅读感受。 生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。 生2：我感受到了海伦?凯勒的孤独和无奈。 生3：我感受到了沙利文对海伦?凯勒的重要性。 生4：我感受到了海伦?凯勒在无声世界里的寂寞。 师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？ 生：最终有老师的陪伴，海伦?凯勒也不寂寞。 生：海伦?凯勒学会了写字，心中便充满了喜悦，期盼着明天。 三、感悟海伦·凯勒对生命的理解 师：你说的真好，请大家找出海伦?凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。你找的那一句呢？ 生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。 师：有个字读的不够准确，应该是“qǐ pàn”，要读出“企盼”的感情来。您来读。 生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。 师：还找到了哪些生命喜悦的句子？ 生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。 师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？ 生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。 师：这才是成长的重要的力量。 生2：我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 师：很好，相信你是幸福的孩子。 生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。那位声音洪亮的男同学，你来读。这位女同学，你来。 （音乐起，男女生朗诵）

扶风二中创建省级标准化高中自查报告

扶风二中创建省级标准化高中自查报告 一、学校基本情况 扶风县第二高级中学，地处周原文化的发祥地七星河畔，是一所勇于创新、不断奋进的县属全日制普通高中。其前身为2001年县委、县政府创办的扶风县职业教育中心，内设高中部、职教部。2009年9月，因扶风县高中布局调整，胜利子校、绛帐高中并入，职教部迁出。为适应现代教育发展的需要，2011年8月15日，县机构编委办、县教育体育局正式命名学校为扶风县第二高级中学。学校占地69亩，总建筑面积23800平方米，绿化面积15866平方米。建有高标准的的学生公寓一栋，教工公寓一栋，师生食堂2个；能容纳40个教学班的教学楼一栋、科技楼一栋、图书楼一栋、综合办公楼一栋。配有现代化的物理、化学、生物标准实验室，地理活动室，历史活动室，理科探究室，通用技术室，多媒体室，微机室，图书阅览室，舞蹈室，美术室，音乐试唱室，档案室，心理咨询室，体育器材室，职工活动室，校园通讯网络主控室。并建有封闭式200米标准操场一个，内设篮球场等各类运动场和运动器械。学校现有教职工195人。在153名任课教师中，高级教师33名，一级教师61名，省级优秀教师1人，市级学科带头人3人，市级教学能手、新秀4人，县级教学能手21人，任课教师学历合格达标率为100%，35岁以下青年教师71人，全校有300

多篇教育教学论文荣获国家、省、市、县级论文奖。 学校现有40个教学班，2523名学生，其中高一级11个教学班737人，高二级12个教学班754人，高三17个教学班1032人。 学校先后荣获扶风县教学目标任务完成先进单位、教学质量优秀奖、县第五届中学生田径运动会集体总分第一、县教育系统第二届职工乒乓球赛团体总分第二名、国庆六十周年诗朗诵第二名、县“公仆赞”诗文朗诵优秀组织奖、县先进基层党组织、县教学管理优秀单位、庆“五四”文艺汇演优秀组织奖；先后荣获宝鸡市以校为本教学研究实验基地、宝鸡市学校发展水平评估优秀学校、市体采杯运动会体操比赛三等奖、市卫生先进单位、市级平安校园、市级治安模范单位、市五四红旗团委、市先进工会。2010年10月，市教研室在我校召开了全市部分高中“三化管理现场会”，宝鸡市电视台教育新干线栏目组对我校“三化管理”情况进行了专题报道，我校“三化管理”经验材料在《宝鸡教育》、《陕西素质教育》等刊物上发表并获奖；先后荣获陕西省文明校园、省级园林式单位、省级绿色学校、省级校园文化建设成果三等奖，2012年5月，学校高效课堂教改实验受到市县教研室的高度重视，魏新怀校长受《中国教师报》西北课改名校共同体的邀请，做客陕西省人民广播电视台新闻频率接受专访，介绍了学校高效课堂教改做法。

充 满 生 命 活 力的语文课堂

充满生命活力的语文课堂 内容摘要： 教师应营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听、学习民主地参与集体活动，真正让语文课堂充满生命火力、从以下几个方面做起：一、创设民主氛围；二、改变学习方式；三、促进课堂互动；四、宽容对待学生；五、面向全体学生。总之，构建富有生命活力的语文课堂，需要师生的双向带动和共同创设，要让语文课堂充满活力，就一定要让它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色。 关键词： 民主氛围、课堂互动、宽容、探究 《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，教师应营造一种轻松愉快的教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听、学习民主地参与集体活动，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界! 一、创设民主氛围 基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人。”要实施好这一目标，教师首先必须在教育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望，课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师只是学生的“朋友知已”，引导学生解决学习上的困难，让他们尝到成功的喜悦。这样才能让学生在宽容、和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更

知行合一,焕发数学课堂的生命活力(姚丽君)

知行合一，焕发数学课堂的生命活力 南通师范学校第一附属小学姚丽君摘要：“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的知行合一教学理论是积极践行马克思主义真理观的有力武器。数学是一门逻辑性很强的学科，演绎着完美的真理性，因此学生在学习的过程中，要掌握一种知识，需要反复练习、求证。将知行合一的教学思想运用于数学课堂，把握好生活即教育、社会即学校、教学做合一的理论要求，是数学教学的内在要求。 关键词：陶行知；知行合一；数学课堂 数学作为学校教育的一门基础学科，对于其他课程具有很强的渗透力，因此学好数学是学好其他学科的基础。然在实际的教学过程中，不少学生对数学缺乏兴趣，认为学数学没有用处，学习的过程又很枯燥乏味且辛苦，如何让学生爱上数学课堂，打造魅力数学课堂，已经成为当前数学教育的一个亟待解决的问题。将陶行知先生的知行合一理论运用到数学课堂，能让数学课堂焕发出无限的生机和活力。 一、知行合一的理论渊源 知行合一的教学思想首先起源于王阳明，他主张“知是行之始，行是知之成”，认为学习应该是先知后行，知行要合一。陶行知先生继承了王阳明“知行合一”的教学思想，虽然王阳明的学说含有主观唯心主义的成分，但他却从中悟出了学习要与实践相结合的道理。随后陶行知在留学期间师从杜威，受杜威的教育理论的影响，他开始反思王阳明学说中“知是行之始，行是知之成”的内涵。杜威的学说属于实用主义哲学，他认为“教育即生活、学校即社会、从做中学”，陶行知在回国后的教学实践中运用杜威的理论处处碰壁，因此他又在杜威的理论基础上作了进一步改良，提出“生活及教育、社会即学校、教学做合一”的知行合一理论，是彻底的马克思唯物主义哲学。明代王守仁在《传习录》中有云：“只说一个知，已自有行在；只说一个行，已自有知在。古人所以既说一个知，又说一个行者，只为世间有一种人懵懵懂懂的任意去做，全不解思惟省察也，只是个冥行妄作，所以必说个知，方才行得……某今说个知行合一，正是对病的药。”王守仁所说的这段话，是对知行合一教学思想的通俗概括，它的丰富内涵将在下文中通过理论阐述和举例说明得到进一步揭示。 二、知行合一的教学思想在数学课堂的运用 （一）生活即教育 生活即教育是陶行知先生生活教育理论的核心观点，是在批判杜威“教育即生活”教学思想的基础上所做出的改良。陶行知认为，教育与生活是同一过程，教育寓于生活之中，教

教育情怀

教育情怀 教育需要一种情怀，不但需要教育者的大度、大气和大方，而且更需要教育者懂孩子，爱孩子。 最近几天在浙江大学教育学院接受枣庄名校长为期一周的培训，不但接受了教育专家的理论的洗礼，而且还倾听了来自一线特级教师的引领，同时还参观了浙江大学的校史馆和几所学校，即使培训即将结束，但是内心深处涌动出一种无名的激动，甚至“躁动”，在厘清思路后，一个词清晰的出现在我的脑海中，那就是“情怀”，即使这个词已经在2019年出版的专著《让教育充满生命情怀》中，但现在再来梳理这个词，竟然感觉到以前理解的浅薄。 从教育的本质上来说，教育其实就是培育人的心性，张扬人的个性，完满人的悟性，所以我们教育人需要的是一种看到人、深入心的教育艺术，不但要了解孩子，走进孩子，而且要引领孩子。了解是前提，走进则是关键，只有走进孩子，走进孩子的内心，走进孩子的生活，才能让孩子从内心深处接受我们，接受我们的“说教”，接受我们的”教导“，孩子接受了，自然一切的问题都会在师生相处的过程中得到有效的解决。 当前教育还存有着急功近利的思想，这种思想的存有不但会影响了教育的质量和效果，而且会对创新人才的培养带来严重的不利的影响。身为教育者，尤其是校长，如果不能抵挡住急功近利思潮的影响，校长自然就会将眼睛死死的盯住学生的分数，而忽视了学生道德的教育，潜能的挖掘和心性的培育，这种教育即使在短时期内会起到轰动的效应，会给校长带来荣誉和光环，但是唯分数的教育却会给教育带来灾难性的的危害。 教育不是培育极少数的精英的教育，也不是一个简单的量化就能考核出成绩的，而是需要我们从尊重教育规律和孩子成长规律出发，从孩子今后三十年、四十年甚至更多年以后的发展出发，培育孩子良好的心性，即使某一阶段看看不到教育的效果，但从长远看来，如果孩子在毕业后依然会怀念学校，沿袭在学校养成的习惯和做事风格，那么这样的教育就是成功的教育。 西南联大不可谓办学条件不艰苦，但西南联大走出来的学生却有着国家意识和情怀，却有着胸怀天下的情节，这或许就是教育的成功，而当下教育呢？以死的答案来要求学生，以统一的规则来规范学生，以一个尺度来衡量学生，教育还能带来灵性吗！ 教育需要改变，即使这个改变需要过程，即使这个改变需要更多的支持和理解，但是身为管理者的我们不能等待，绝对不能，我们需要从我们自己做起，尽可能的多改变一些，尽可能的多努力一些，在自己的”小王国“中给孩子创设一个安全的环境，一个温馨的环境，一个适合他们成长的环境。

让“导学案”导学课堂生命灵动

让“导学案”导学课堂生命灵动 如东县新光初中阮早晨 随着“导学案导学模式实施有效教学”的全面推广，老师们都深深体会到“面向全体学生，促进学生全面、主动发展”是“导学案”导学教学模式的根本思想，也深深体会到“导学案”导学模式真正落实了新课程标准的要求，彻底改变传统课堂教学中教师的主角地位，让学生学会自我学习、主动参与小组合作学习，在小组合作学习中学会合作、达到会学的目的，让课堂充满生机、让课堂有活力、让课堂生命灵动。 导学案是将传统观点中“教”的活动转化为“学”的活动，它是教师在充分研究课程标准、教材和学生的基础上，将设计的若干个活动串联而成。导学案是学生学习探究的引擎，是呈现给学生学习的平台，同时又是学生活动历程与结果的记录。一个活动就是一堂课的细胞，老师、学生、资源、环境等组成了课堂教学的骨架，学生围绕活动的生成、解决、发展而展开的一切有效的交流，同时在交流中学生形成正确的情感、态度和价值观。以下是笔者结合教学实际谈谈对导学案导学模式的几点感悟，以抛砖引玉。 案例一：“导学案”导学课堂，让学生亲身体验 回顾“液体内部的压强”活动的片段： “上一节课我们学习的压强是一个固体对另一个固体的压强。那么，液体对固体有没有压强？还是让我们亲身体验一下。”我戴好大号的乳胶手套，并展示给学生（强调手指与手套间一定要有空隙使其间充满空气），而后将带手套的手放入水桶中，故作吃惊地说：“哦！我感觉到了水里的……当我把手向水的深处放时感觉不一样；我在水里放一把直尺，当我把手放在水下30cm处，并在这一平面四处运动时感觉不一样……同学们想不想知道戴了乳胶手套在在水里感觉到了什么？ 新课教学①：要求学生按照我的做法去做，并用自己的感受完成以下问题： 1、你把戴手套的手放入水中时你感觉到了什么？ 2、当你把手从水面伸入水的底部时你感觉到了什么？ 3、当你把手伸入水下30cm左右时，手在这一平面四处运动时你又有什么感觉？

2021年再塑生命的人 课堂实录

《再塑生命的人》教学实录 欧阳光明（2021.03.07） 一、导入新课 师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦?凯勒。（教师板书课题） 师：请大家打开书快速默读课文。（学生自主默读课文） 二、整体感知 师：请同学们来谈一下你的阅读感受。 生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。 生2：我感受到了海伦?凯勒的孤独和无奈。 生3：我感受到了沙利文对海伦?凯勒的重要性。 生4：我感受到了海伦?凯勒在无声世界里的寂寞。 师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？ 生：最终有老师的陪伴，海伦?凯勒也不寂寞。 生：海伦?凯勒学会了写字，心中便充满了喜悦，期盼着明天。 三、感悟海伦·凯勒对生命的理解 师：你说的真好，请大家找出海伦?凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。你找的那一句呢？ 生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。 师：有个字读的不够准确，应该是“qǐ pàn”，要读出“企盼”的感情来。您来读。 生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。 师：还找到了哪些生命喜悦的句子？ 生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。 师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？ 生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。

师：这才是成长的重要的力量。 生2：我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 师：很好，相信你是幸福的孩子。 生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。那位声音洪亮的男同学，你来读。这位女同学，你来。 （音乐起，男女生朗诵） 男：我求知的欲望油然而生 女：宇宙万物都有美丽的名称 男：每个名称能启发我的新思想 女：我碰到的东西似乎都有了生命 男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收 男女齐：我的内心充满了喜悦 企盼新的一天快些到来 啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 全体女生男生齐诵。 四、回顾海伦·凯勒过去的生活 师：此时此刻，海伦?凯勒感受到了生命的喜悦、光明和企盼。（板书）在海伦?凯勒的一生中，是不是一直这样辉煌灿烂呢？镜头往前，在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？请大家再读一至四段。用书上的句子，用你平时的积累，来展示她生命的状态。（同学们读课文，标划） 师：找到的同学请举手。 生1：我找到的句子是，但是的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。因此，她那时一定是经常愤怒与苦恼，甚至是歇斯底里的。 生2：我找到的是，我心里无声的呼喊着，光明，光明，开给我光明。因此他那时的生命没有声音，而且是十分黑暗的。 师：暗淡的，无助的。 生3：在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。我感到作者在黑暗的世界里

新华六小开展交通安全教育宣传月活动工作总结范文

新华六小开展交通安全教育宣传月活动工作总结 为落实上级“文明交通行动计划”实施工作，进一步强化中小学生交通安全宣传教育的文件精神，我校把“稳定、安全”作为学校工作的首要任务，全方位、全过程执行“安全第一，预防为主”的方针，加强对安全工作的领导和管理，完善和强化责任制，加强综合治理，建立了健全的安全工作体系，为师生创造了安全、文明的工作、学习和生活环境，促进我校教育事业健康发展，维护了社会稳定。 一、加强安全工作的领导 1、健全网络，落实责任。以对学生、家长和社会高度负责的精神，充分认识安全工作的重要性，建立安全工作领导小组。坚持安全工作校长负责制，建立由副校长主管学校安全保卫和学校安全教育工作，行政人员、全体教师分块负责的网络。中心校校长与完小校长、完小校长与教师层层签定安全工作责任书，做到纵向到底、横向到边、分工明确、各司其职。 2、提高教师认识，明确安全工作的重要性、人命关天、责任重大，学校把安全教育提到重要议事日程，每学期制定计划，专题研究安全教育工作，使广大教职员工明确：做好安全工作是一项严肃的政治任务，是经济工作的重要组成部分，从而把安全教育纳入素质教育之中，保证教学秩序顺利进行。 二、加强常规制度的落实 1、加强学生日常行为规范教育。利用晨会课或班队活动时间，对学生进行安全教育，把学生的安全知识教育渗透到日常行为规范教育中。增强学生安全意识，教育学生不要在公路、楼道、扶拦、工地、危险建筑物等地打闹追逐。 2、强化交通安全教育，规范学生骑自行车上学。对十二周岁以下学生要求不得骑自行车上学；近路学生不骑车上学，并对学生的车况进行不定期检查，检查不合格者限期修好，否则不准骑车。每天中午、下午放学时校门口安排教师进行疏散。 3、今年6月份，在乡政府的大力支持下，学校重新规划了新校门，把原来位于80省道的北校门改建在位于学校东侧的新校门，消除上下学高峰期的安全隐患。目前新校门已经基本完工，学校也进行了相应的演习，如学生车接送点，

让语文课堂绽放生命灵动之美

让语文课堂绽放生命灵动之美 江苏省响水县南河中心小学 224633 韩海涛 摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。 关键词：语文课堂灵动和谐个性 在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。 语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。 一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围 每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动

中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。 那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？ 1、充满尊重 和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。在课堂上，教师应该与学生进行平等的对话和交流，尊重学生的观点，从心底里乐于接受学生的不同意见，学会倾听，使学生畅所欲言。 2、充满期待 罗森塔尔的期待效应告诉我们，在课堂中倾注期待，能唤醒、激活、发展学生的新潜能。倾注期待，就是要教师从心底里确信，所有的学生都不同程度的潜在着智慧，坚信每一个学生都会获得成功，让学生从老师的目光里、微笑中感受到支持和促进。因此，对于一些性格内向，不善言辞的孩子，在倾听他们发言的时候，教师千万不能流露出一丝不耐烦，而应用眼神、用语言去启发、激励，让他们感受到老师的信任和期待，对自己充满信心。 3、充满赏识 希望别人赏识是人的本性。赏识能使人愉悦、快活、激发潜能、开启心智、迸发灵感，赏识也体现了师生间人格尊严的平等。教师要善于发现学生的每一处闪光点，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。例如，一次偶然的机会，我发现班上一位学习成绩中等的孩子很会讲故事，但她很少主动举手发言。于是我利用一节课时间进行全班讲故事比赛，她果然讲得绘声绘色，赢得了一片掌声。我趁机引导：希望你在以后的课堂中，都能像今天一样表现出色！以后的课堂上，她变得很活跃了。

再塑生命的人 课堂实录

一、导入新课 师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦?凯勒。（教师板书课题） 师：请大家打开书快速默读课文。（学生自主默读课文） 二、整体感知 师：请同学们来谈一下你的阅读感受。 生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。 生2：我感受到了海伦?凯勒的孤独和无奈。 生3：我感受到了沙利文对海伦?凯勒的重要性。 生4：我感受到了海伦?凯勒在无声世界里的寂寞。 师：最后她还寂寞吗她是一种什么精神状态 生：最终有老师的陪伴，海伦?凯勒也不寂寞。 生：海伦?凯勒学会了写字，心中便充满了喜悦，期盼着明天。 三、感悟海伦·凯勒对生命的理解 师：你说的真好，请大家找出海伦?凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。你找的那一句呢 生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。 师：有个字读的不够准确，应该是“qǐ pàn”，要读出“企盼”的感情来。您来读。 生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。 师：还找到了哪些生命喜悦的句子 生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。 师：你说你读出了什么啊你感受到了什么 生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。 师：这才是成长的重要的力量。 生2：我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗” 师：很好，相信你是幸福的孩子。 生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。那位声音洪亮的男同学，你来读。这位女同学，你来。 （音乐起，男女生朗诵） 男：我求知的欲望油然而生