浅谈农村小学科学实验课面临的问题

浅谈农村小学科学实验课面临的问题

浅谈农村小学科学实验课面临的问题

; 教师：邢昊

摘要：搞好科学实验课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展。善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。

关键字：教学资源;;科学实验;;实验室管理;;素质教育

搞好小学科学实验课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学实验课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些因素时时困扰着科学实验课教学的高效开展。新世纪的小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新意识。新时代的科学教师，在平时的实验教学活动中，应努力创设情境，充分调动全体小学生的积极性和主动性，通过多种方法、多条渠道、多个途径，培养小学生的实验创新能力，让小学生潜在的能力得到充分的发展。但局限性在：

一是学校缺设备，虽然教育局下拨了一批实验设备，但随着岁月的流失，有的丢失，有的损坏，留下能用的许多也是”缺胳膊少腿”，教学运用勉强应付。

二是拘泥于“一本书、一张嘴”的陈旧上课模式，加之设备缺缺乏，导致在实验教学中不断出现偏差。

三是实验室管理混乱，由于师资力量缺乏，没有专业的实验管理员，老师基本上都是包办学校所有科学教学工作，教学课时多，导致了老师在实验室管理方面混乱。比如：实验仪器的登记，维修，处理等工作没有落实到位，基本上就是做做假表格应付检查等。

当然，冷静分析起来，既有主观原因，也有客观原因，总的说来不外乎两点：第一，管理不善。许多学校无专门仪器保管室，无专职管理人员，教师随用随取，用后随手放置，有的长期放在教师家中也无人过问。第二，督导不力。上级相关部门缺乏一个有效的相应机制来管理和约束。

纵观人类发展的历史，是自然科学发展的历史。我们在重视德育、语言、数字等的教育时，能轻视自然科学和相关能力的培养吗？可以发现，我们的学生是解题高手，却是发明创造的奴隶，原因在于缺乏对自然科学知识及相关能力的培养。现在国家提倡素质教育，新的课程理念也告诉我们，实验教学是培养学生重要素质的科目。它所培养的相应能力是某些学科无法比拟的。农村小学相对于城市小学来说，开展实验教学面对这样那样的困难，但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学实验课的教学呢？我认为：

一、运用农村课程资源，充实科学课实验课教学内容

; 农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学实验课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》和《花、果实和种子》教学调整到春暖花开的阳春三月，教

师带领学生到农村的大自然中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花和果实的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。而《豌豆荚里的豌豆》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到家里的菜地中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完整学生对果实的认识。

浅谈农村中小学科学教育与科技创新

浅谈农村中小学科学教育与科技创新 类别：科技创新论文 单位：丰城市蕉坑初级中学 姓名：廖建兵 电话： 浅谈农村中小学科学教育与科技创新 【摘要】 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家前进的不竭动力。科学技术发展水平是一个国家综合国力的体现，而科学技术是一项创造性的工作，这就需要我们培养一批懂科技的专业人才和富于创造的创新人才。这些人才的培养靠的是科学的教育，靠的是专业的师资队伍、科学创新的理念和教育方法。青少年是祖国未来的建设者和接班人，是祖国明天的希望，我们国家也一直提倡“科教兴国”，科技创新从娃娃抓起，通过青少年的科学教育对促进科技创新具有重要的意义。 农村中小学小、偏、散、穷等客观因素造成农村中小学科学教育发展受阻。农村信息相对闭塞造成观念守旧，学校以应试为指导的教学，师资水平不够或教师专业能力不强，科学探究设备简陋，教材适应性较差等原因也严重约束农村科学教育发展。我们可以通过科技兴农宣传，改变学校工作考核机制，加大人才培养和交流力度，增加资金投入改进装备，开发校本课程等措施来解决面临的问题。课程改革的背景下，农村科学教育的发展，机遇与挑战并存。 关键词：问题原因对策机遇 浅谈农村中小学科学教育与科技创新科技创新后备人才须有扎实的科学理论基础和良好的科学素养，科学教育是培养科技创新人才的重要途径，科学素养的养成要从基础教育抓起。课程改革着眼于青少年素质的全面发展，开设了《科学》这门学科，旨在开启少年儿童认识和探索大自然奥秘的大门，激发他们的创新意识，逐步培养他们相信科学、追求真理的人生态度，对于引导青少年进行科学探索有着非常重要的意义。农村中小学科学教育

是农村中小学教育中重要的组成部分，对于促进农村学生科学素养的提高具有不可替代的作用。科学技术是第一生产力在工业化发展过程中得到充分的印证，农村落后的生产力源于农业科技水平不高，而农业科技人才的短缺正是问题的根源。要从根本上改变这种状况，必须落实新课程的要求，着力做好中小学科学教育，从基础抓起，提高农村中“懂科学，爱创新”的人口比例，从科技后备人才的培养入手，为农村和农业输送更多的优秀人才。重视农村中小学科学教育还可以引导更多的农村学子走上科学研究的道路，不仅改变了个人命运，还充实了国家的人才储备。农村中小学科学教育的重要性不言而喻，然而，课程改革形势下，许多农村学校对科学课程认识不清，重视不够而导致的中小学科学教育乱象丛生却是客观存在的事实。就像救治病人一样，我们且为新课程改革中的科学教育把把脉，以便让农村小学科学教育走上健康发展的轨道。 一、农村中小学科学教育之问题呈现 近几年，农村教育虽然取得一定的进步和改善，但城乡间的教育水平却日益拉大，特别是农村中小学科学教育存在边缘化和泡沫化的风险。农村的孩子从来不缺乏想象力和创新力，但从近几届科技创新大赛来看，从参赛到跻身决赛的学校几乎都是城区重点校和实验校，已难觅农村中小学的身影。要想全面了解中小学科学教育的真实情况，必须走进学校，走进课堂，与学生、教师座谈了解，据我们的了解和调查，农村中小学科学教育存在这么一些问题： （一）发展水平参差不齐；一些农村中心校尚能按要求比较规范地开设科学教育课程，在一些规模较小、相对偏远的中小学，科学教育课程的开设则严重缩水，有的学校学生根本不知道还有这门课程。在对某乡镇23所小学的调查中发现能够按省标课时数开设科学课程的只有三分之一，还有三分之一虽然有开设但是课时根本不够，其它的学校甚至根本没有开设。对科技实践活动的开展，条件好的学校落实程度比较好，能组织学生进行一定程度的科技创新实践活动，有些学校只能放任学生自由活动。 （二）课程开设弄虚作假；部分农村中小学虽然按照课时数开设科学教育课程，但是课堂教学效率低下；还有一些农村中小学会将一些教学能力较弱、责任心不强的教师安排教授科学教育课程，科学课程成了一种摆设；有的教师照本宣科，学生参与很少，课程的有效性比较差；有些科学教育课已经演变成为学生的自习课，教学没有介入，缺乏指导和规范。为应付上级检查，假功课表、假成绩并不鲜见。科技创新活动很少组织，即使能够组织的，创新成果的技术水平也普遍较低，学校整体科学创新氛围很差。 （三）科学教育舍本逐末；在农村中小学科学教育课堂上，有些教师能够用心钻研，将科学课上得生动有趣，引人入胜。有些课堂则不免令人昏昏欲睡。农村中小学科学课程在开设的过程中，教师的组织教学和处理方式相当重要，科学课程应该重事实、重实践、重能力的课程，但是从实际的情况来看，许多教师课堂教学目标不明确，在教材使用、课堂教学、评价方式上都出现一些舍本逐末的做法。（1）从教材使用看，重课标教材，轻校本开发。（2）从课堂教学看，重知识传授，轻能力培养。（3）从评价

浅谈农村中学生心理健康教育

浅谈农村中学生心理健康教育 中学生正处在身心发展的重要时期，生理和心理的发展进入了不平衡阶段，竞争压力的增大、社会阅历的扩展、思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面可能会遇到各种心理问题。如果这一时期教育不当或者受到其他因素的影响，常会使他们产生不良的心里现象。 作为一名农村中学教师我深感自己责任的重大，在徽县大河初中任教的这几年当中也或多或少的发现了一些存在的问题。我校生源全部来自贫困的农村，再加之本地区属于矿区，所以学习无用的思想在学生中盛行。学生只知道来学校是为家长“上学”。而这个“上学”的意愿不是发自内心的，是为了应付家长而学习。所以没有从根本上解决问题，那么学习成绩就更谈不上了。 知识改变命运这一句话对咱们农村的孩子更加的实用。虽然我们常说“条条道路通罗马”，但其过程的难易程度却不一，我们都希望自己的孩子能够早日成才，希望我们山里的孩子走出去看看外面的精彩世界。在大河初中的几年也让我感受很深，为什么这样说那？因为我已经被这些可爱的孩子们深深的感动，我已经融入到这个大家庭中，我希望我的孩子们能够有自己美好的未来，不再每日都走在泥泞的山间道路上，不再为两三元的饭钱而担忧。 那么这一切的一切都要建立在好好学习的基础上，只有及时转变思想，端正学习态度，才能迎头赶上。以下我就学生心理健康诸多问题谈谈自己的看法，希望自己浅薄的看法能够帮助同学们。 学生的心理健康问题, 不仅影响到他们的学习效率和学习成绩,而且影响到

他们的品德形成、人格发展和社会适应能力。近几年，中学生心理健康问题经常见诸报端，这引起了教育界及社会各界的高度重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也受到了人们前所未有的关注。我们农村初中因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和所处环境的落后，在心理健康教育方面，更是存在不少问题，因此，要促进农村教育的健康发展，解决这些问题是刻不容缓的！ 在当前的农村初中，普遍存在的心理问题主要有：智商很高但学习困难的问题，如厌学、考试焦虑，注意力障碍等；高年级的学生有青春期烦恼的问题，如与异性交往的烦恼以及情感误区的烦恼等；心理品质与行为的问题，如儿童学习能力缺失、说谎、嫉妒、自卑、抑郁，以及极少数学生因受环境影响和不良影视剧的影响而产生的自暴自弃，厌世轻生，玩世不恭的念头和行为。对这些问题的克服，也是我们心理健康教育的主要任务。 在日常交往中的心理问题。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。假如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独、派别流动或不良的心理。 在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的环境的影响，例如家庭的纠纷、父母急于赚钱而奔波异乡，孩子缺少必要的管教；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。教师对心理健康教育概念认识

浅谈小学科学课创新教学

浅谈小学科学课创新教学 从事科学课教学已经好多年了，在教学中自己经过反思、揣摩，积累了一些自己的观点。我认为新世纪的课堂教学突出特点是创新，创新是一个民族进步的灵魂。小学科学课堂创新的教学模式，不仅会促进学生求知欲滋长旺盛，而且还会刺激新思路的开拓。因此小学科学教学要有创造性、操作性、实践性和社会性。这样才能在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全过程，从中培养他们的创造能力，产生浓厚的探索兴趣，增强创新的意识。如何在科学课中提高学生学习的主动性，实施创新的教学策略？下面谈谈自己的几点做法： 一、给学生足够的空间，培养发展个性的思维心理学认为：“想”是人在头脑里对已储存的表象进行加工、改选、重组，形成新形象的心理过程。它是一种思维形式。学会了想，丰富了想的能力，思维变的灵活了，想出许多奇思妙想，这一“想” 的过程，也就是创新的火花，培养学生的科学精神和创新思维习惯。 1. 给学生思考的空间。“思考过程是一个自我控制的自发的释放过程。”因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考，主动探索，大胆猜想。让学生多想，边听边想、边看边想、边实验边想、要从多方面想、多角度大胆的想，鼓励学生敢想、想得新、想得奇、想得准。

从而达到培养学生创新能力的目的。 2. 给学生表达的空间。表达是思考结果的表现，在课堂上鼓励学生积极发言，发言越积极说明思考的越多。即使说错了，在正面指导后，鼓励学生敢于发言的心理素质，培养学生的自信心，不挫伤学生发言的积极性。我们都知道“盲人摸象”的故事，同一种物体，有的说圆形，有的说是长方形，有的三角形等各不相同的答案，这是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是要让学生把自己的想法，自己的意见说出来。 3. 给学生动手的空间。小学生充满好奇、好动、好玩的天性。他们什么都想摸一摸，感受其特点；玩一玩，感受其中奥秘；做一做，提高了实践能力。根据学生的这一年龄特征，在教学中积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。在玩中学，在学中玩，让他们玩出明堂来，玩出知识来。 二、学会观察，敢于提出问题观察是学生获得对事物的感性认识，从感性认识中想出问题，敢于提出问题。根据小学生具有强烈好奇心的特点，注重培养学生的观察能力，能从不同角度洞察事物的形态、构造、性质以及变化发展的规律，发现其中问题，尤其是发现或提出新奇的问题。一节好的科学课，都是从学生观察发现问题入手的。教师利用精心准备的教具，让学生在观察与实验过程中发现问题，并用语言准确地提出问题，完成学习的初始阶段。 例如“滑轮组”一课，教师让学生首先观察滑轮组，然后做实

浅谈小学科学实验教学策略

首都师范大学 成人高等教育本科生毕业论文/设计论文题目：浅谈小学科学实验教学策略 学生姓名：赵宝莹 院系名称：初等教育学院 专业名称：小学教育 学号：3153008153 指导教师：汪婷 2017年 2 月 6 日

首都师范大学成人高等教育 毕业论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的毕业论文/设计，是本人在指导教师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文研究/设计做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。 论文作者签名：赵宝莹 日期：年月日

浅谈小学科学实验教学策略 摘要：要把探究作为学习科学的核心。探究既是科学学习的方式，又是学习的目标。而进行探究活动最常用的办法就是实验。实验教学充当着和从抽象到具体，从书本到实践的桥梁，它是理论教学的验证与持续。实验检验着理论的正确与否，巩固并深化了理论教学的成果。所以说，实验教学在小学教学中有着举足轻重的作用。本文以小学科学实验教学策略为课题进行了充分研究。第一部分表明了进行这一问题的现状，第二部分分析了小学科学教学中存在的问题，第三部分提出来了问题的关键对策。 关键词：小学、科学、实验教学

目录 引言 (5) 一、现状 (5) （一）研究背景 (5) （二）研究现状 (5) 二、小学科学实验教学中出现的问题。 (6) （一）小学科学实验教学存在目的性不足的问题 (6) （二）小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题 (6) （三）小学科学实验教学存在脱离实际的问题 (7) （四）材料不能满足需求 (7) （五）实验教学内容闭塞缺乏科学性 (7) 三、对策 (8) （一）明确实验教学目的 (8) （二）优化合作学习方法 (8) （三）加强实验教学与生活的联系 (8) （四）改进实验材料突出实验现象 (9) （五）构建完善的小学科学实验课程体系 (9) 四、结论 (9) 参考文献 (11)

小学科学实验教学中应该注意的问题

小学科学实验教学中应该注意的问题 要教好科学课，就必须注重实验课的教学。 一、要认真备好课 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。我认为科学课的备课应从以下几个环节入手： 1、读通整册教材。 要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备详尽的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学，你会感到每天都是紧紧张张的。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。 2、熟悉本单元教学内容 科学教师要想比较松弛的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备……这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，松弛自如，从而节省时间，提高效率。 3、提前动手做实验 科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生简易出错，哪些现象不够明明，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。 二、要准备好实验材料

1、要熟悉本校仪器室里的仪器药品。 由于我们学校没有专门的仪器室管理员，因此，科学教师熟悉仪器室里所有的仪器药品是十分必要的。只有这样，才能在备课时清晰的知道哪些材料仪器室里有，哪些材料需要教师和学生自己准备。 2、督促学生准备实验材料。 科学课准备实验材料不仅包括教师的准备，也有学生的准备。很多分组实验材料单凭老师一人去准备是很难完成的，那不仅要花费老师大量的时间，大量的精力。而且准备实验材料全由教师代替学生准备，效果也不会很好，因为那样相反让学生缺乏动手动脑的锻炼机会。 3、把自制的教具和实验材料存放在仪器室里，做到资源共享。 科学课的很多实验材料是可以重复使用的，这些材料不管是老师自制或是购买，我们用过之后都应该主动的把它摆在保管室里，以备下一年使用。每个人都把自制的实验材料放到仪器室里，做到资源共享。 三、精心组织课堂教学 科学课按照课标规定每周三节课，现在的科学课内容比原来的自然课多了许多，要想很好的完成教学任务，我们除了认真做好课前的一些准备工作之外，还必须精心的组织好课堂教学，向40分钟要质量，我认为要从以下几个环节入手：1、设计好导入，充分激发学生的学习兴趣。 一堂课精彩的开始是胜利的一半，要想提高科学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导入，导入有很多的方法，要根据例外的教学内容选择例外的方法，而且每一种方法也不是万能的。 2、掌握好实验课教学的五个环节。 小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样繁复和规范，其目的也是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律。这就是一种科学能

浅谈农村小学科学教学的现状与对策

浅谈农村小学科学教学的现状与对策九年义务教育提倡素质教育，素质教育应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。其中，已包括了科学素养的提高，小学科学课也顺应时代的需求孕育而生。《科学课程标准》指出：科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及型和发展性；义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育，均为每一个学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 然而，现在许多农村小学缺乏新课程理念，思想观念落后，基本还是“应试教育”的天下，再加上农村学校基础设施匮乏，师资力量不够，一师多职，既要上语文数学重点考试科目，又要上好科学、音乐、美术等科目，自然而然，后者基本流于形式。小学科学至今都没有引起足够的重视，目前的教育现状不容乐观，存在的问题也比较多。 一、教育经费的缺乏，教学资源跟不上，教学配套设施及硬件缺乏。学校的硬件教学设施是保障顺利教学的必备条件。在广大农村学校，由于资金的不足，会产生许多的连锁反应： 1、科学设施奇缺。许多教室基本的教学设施就是课桌与黑板，更谈不上多媒体教学；个别农村学校的科学实验室都没有，实验器材拥有量几乎为零，连温度计、弹簧秤、烧杯等这些常用的最基本的实验仪器都没有配备，导致科学课的许多活动都无法开展，这让科学老

师极其无奈，想做实验却没办法去做，就干脆带着学生读课本，这样很多科学教学就变成了“走过场”。 2、教学资源的缺乏。对于科学课程而言，涉及的范围较广，教师本身的知识水平有限，更需要大量的查阅资料。但是调查发现，由于地处广大农村，相当多的学校上网条件落后，上网查阅资料无法实现，其他渠道也有限，远远达不到教学需要，严重阻碍科学教学，这是必须设法扭转的重要方面。 二、科学教师的素质和水平，也影响着科学课。 1、师资力量的不足。由于农村小学教师的缺乏，小学专职科学教师很少，有些学校甚至没有，学校基本上是把科学课作为“副课”，“搭秤课”来安排教学。一般情况下，科学课多由语、数老师兼职，科学专业知识文化水平不高，所以，普通教师倍感精力不够，备课时间少，课前备课不充分，上课比较随意。 2、教师的课程观念没有转变。受传统教学观念的影响，“满堂灌”的教学形式仍然存在，“教师讲，学生听”、“教师念，学生记”的教学方式，让学生的自主学习较少，学生机械性学科学。很多农村学校又没有实验室，就谈不上让学生亲手做实验，有的老师甚至连演示实验都不做；有的教师为了应付考试，上科学课时，只是把课文念一遍，学生听一下，再把本节要点让学生抄抄背背，期末就考可以高分，而学生真正意义上又懂多少，理解多少，更谈不上共同探讨研究和培养科学创新精神了。这些都与《科学课程标准》提出的：“以科学探究为最为重要的学习方式，提倡教学方式多样化，老师引导儿童

浅谈农村中小学生的教育现状

浅谈农村中小学生的教育现状 发表时间：2018-02-09T14:56:49.950Z 来源：《教育学》2017年12月总第132期作者：梁松青 [导读] 农村中小学也由“村校村办”“乡校乡办”彻底转变为“义务教育政府办”，不但从根本上减轻了农民负担，也让农村中小学学校无论从硬件到软件，都发生了天翻地覆的变化。 梁松青湖南省涟源市石马山镇中心学校417100 农村教育是建设社会主义新农村的奠基工程。自从2006年9月1日新的《义务教育法》实施以来，国家不断加大了农村中小学基础教育的投入力度，大大加快了民族教育的前进步伐，农村中小学也由“村校村办”“乡校乡办”彻底转变为“义务教育政府办”，不但从根本上减轻了农民负担，也让农村中小学学校无论从硬件到软件，都发生了天翻地覆的变化。 我作为一个长期工作在农村基层教育第一线的教师，对这种巨大的变化有着更深层次的感触，在为学生感到欢欣鼓舞的同时，我又产生了深深的担忧。 以下是我对农村中小学生教育现状的几点观感，供大家参考。 一、生源流失严重，教育资源浪费 农村中小学在九十年代是一个鼎盛时期，每班学生多达五、六十人。随着计划生育的调控，人口流动幅度的增大，外出打工、做生意的人数增多，有条件的学生都随父母异地就读，农村生源逐渐减少。以我所在的涟源市石马山镇中心学校为例，除了几所靠近城区的学校生源达到了饱和，其他农村小学每班大约十几人，有的甚至只有几个学生。为了让孩子在离家最近的学校上学，有的村校只能采取隔年招生的方式让学生就读。农村中学大约每班三、四十人，大量校舍空置，造成了教育资源的极大浪费。 二、教师老龄化严重，缺乏教育激情 现任农村中小学教师，部分属于特殊时代特殊招聘的民办教师，部分属于2000年前包分配的师范生，近几年偶尔有几个年轻的特岗教师加入教师队伍，严重缺乏新鲜血液的渗透，农村教师队伍老龄化严重。据我身边人群的调查了解，平均年龄可能达到四十五岁以上，这个年龄段的教师正值家庭负担重，上有老、下有小，而自身身体各部分机能也开始退化，在教学过程中往往墨守成规，缺乏锐意进取的精神，国家针对这种情况也采取了相应的措施，但收益甚微，短时间内难以得到大的改观。 三、学生留守儿童居多，缺乏家庭教育 家庭教育是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。而当今物欲社会，家长为了生计不得不远走他乡，导致“家庭”这个结构的临时性解体，在要亲自抚养孩子还是外出赚钱养家这两个抉择中，大多数家长选择了外出赚钱，导致更多的农村学生留在家乡由年迈的爷爷奶奶、外公外婆或各种亲戚代为抚养，因为老人年纪较大，精力不足，而且自身文化程度有限，对孩子或溺爱，或无视放养，或恨铁不成钢的打骂，造成学生心灵扭曲，学习成绩退步。家校沟通困难，不利于孩子的健康成长。 四、电化教育迅速推行，缺乏相关培训 在均衡教育的前提下，从“让每一个孩子有书读”到“让每个孩子读好书”，国家进一步推行了农村中小学的信息化教学，电化教学走进了千千万万农村学生的日常教学生活，为农村学生打开了一扇扇新的窗口，这种新型的教学手段可以使模糊的、抽象的事物变得更加清晰、具体，更加有利于激发学生的学习兴趣，有声有形，对提高教学效果有着极大的帮助。但是相关机构极少针对农村教师举行具体的集中培训，而农村中小学教师因为地域限制，平时对电化教学这个新鲜事物接触较少，在对“班班通”的使用过程中往往是自行摸索，或者向年轻的教师请教，不能快速地、全面地让自己的电化教学能力得到提升，经常因操作失误导致电脑故障，又不能及时排除，给教育教学带来各种不便，电子白板的功能往往得不到充分利用。我们迫切希望能得到系统的、专业的培训，更好地对电化设备进行维护与应用。 五、农村中小学教师负担过重，缺乏各种专业人才 社会对教师的需求越来越高，政府各级部门对学校的管理制度也越来越严格，所开设的学科也采取了硬性规定。所开设的学科也越来越多，对安全教育、英语、科学技术、美术、音乐等学科的课时也作了硬性规定。大部分农村教师每周课时达20节以上，分身无术。“阳光午餐”的进驻，使教师在进行正常教学活动的同时，要转型为食堂采购员、报账员等一系列身份，身兼数职，忙不胜忙。迫切需要各种专业人才的进驻，缓解教师压力。 “我吃的是草，挤出来的是奶”，鲁迅先生的名言激励着一代又一代的农村教师在教育岗位上无私地奉献自己，燃烧自己在“前有古人，后有来者”的教学道路上一路前行，答疑解惑，传业授道。我作为当代的一名普通乡村教师，愿祖国的教育事业蓬勃发展，欣欣向荣。

浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略

浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略 【摘要】《科学课程标准》指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的生命。”但我们在平时的教学和听课中发现科学实验探究活动，往往只流于形成，实验效果低。因此在实验教学中，通过“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验”来提高小学科学实验教学的有效性。 【关键词】小学科学实验教学有效性 小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁上观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我结合教学实践从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验”等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。

一、创设学习情境，激发探究兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。 在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习情境的。这位教师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。 二、选择合适方法，引导实验开展

浅谈小学科学实验课探究

浅谈小学科学实验课探究 摘要：小学科学实验课要从学生的实际、生活的实际、课堂教学的实际出发，围绕培养学生的科学兴趣，提高操作技能，像科学家那样用科学的态度、科学的方法去探究。运用灵活多样的方法，使实验课走向成功，达到教学的目的。 关键词：小学科学；实验教学；探究 中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0069-02 小学科学实验课的基本理念，着眼于促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展；关注每一位学生，倡导以学生为主体，以学生为中心的教学方式，促进学生的创新精神和实践能力的发展。让每一位学生都有机会亲历探究科学奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达和交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，培养他们的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使学生初步形成科学的世界观，具有良好的科学素养。《科学》实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。总结几年来的教学经验，谈谈自己对科学实验课教学的几点做法。 一、人人都参与实验活动

我们都知道爱因斯坦小时候做小板凳的故事，即使做得不像样，可也是亲自动手做成的。实验活动不能要求学生像科学家做实验那样规范，而是让学生像科学家那样，用科学的方法、科学的态度去探索，认识自然界中事物的性质和规律。无论实验小组中有几个学生，都是实验活动的主体，每一个学生都有一定的地位，发挥一定的作用，其操作都关系到本组实验的成败。千万别低估了学习成绩差的学生，也许他们操作得更认真，做的更成功。即使不成功，最起码也经历了科学探究的全过程，增强了集体荣誉感，培养了团结协作的精神。特别是人多材料少时，老师不能有偏见，要合理分配，不能造成能力好的越来越强，能力差的越来越弱。甚至会出现一些滥竽充数的“小懒人”，或是一些盛气凌人的“小霸王”。不要怕仪器被弄坏，放心大胆地让学生去探究。为这些各具特色的个体提供实验活动的舞台，让每个学生尽情尽兴。在实验活动中，将自己的所做、所见、所想进行对比，才会有一定的收获，保证每个学生的探究欲望得到满足。 二、实验课要具有开放性 《标准》指出：“教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。”让科学探究由课堂走向课外，由书本走向自然，将学生的科学学习置于广阔的背景中，更好地体现“开放性”

浅谈小学科学实验教学的实践与体会.

浅谈小学科学实验教学的实践与体会 —课题交流材料 实验小学侯延风 科学是一门以实验为基础的学科，光靠灌输书本理论知识是不够的，无论是引导学生探索科学规律，还是引导学生学习科学概念，都离不开科学实验，是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。实验教学在 这方面起一种特殊的作用。如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容，这就要发挥实验在科学学习中的功能和作用，通过创设情景条件与激发兴趣，启发学生认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，实现了实践一一认识一一再 实践一一再认识”的过程。 一、激发实验兴趣，彰显实验作用。 实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做,看一看,说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。 1、实验能激发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这 种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”兴趣是最好的老师，对人的一生都有着深远的影响。这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为科学的好奇心”扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。

2、实验能教给学生正确的方法 实验尽管简单、甚至很原始，但所做的实验都是重现科学发展史的过程，使学生能在较短时间内跨越人类几百年、几千年的科学进展。实验能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，同时也为发展学生的思维提供了具体的材料，获得间接经验，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习方法。 3、实验能使学生有效地掌握知识 实验具有典型性，它能创造一个确实的、排除干扰的环境，让孩子们集中观察，对产生各种现象的条件严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律；实 验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；实验具有趣味性，它能充分调动学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。实验不仅能观察现象的全过程进行定性研究，还能测量有关数据，计算各量间的数值关系，进行定量研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握科学基础知识。有句话非常经典：听了,忘记了;看了，明白了;做了，理解了。”因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下,运用理论与实践，具体与抽象相统一的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径，同时也是教师突破教学重点难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。 4、实验能全面提高学生的素质 学生的素质主要由三个方面的因素构成：知识因素、智能因素、非智能因素，它包括最基本的基础知识；建立在这个基础上的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志等。素质是可以培养的，而且应该从小培养，良好的素质对学生一生都有益。因此素

浅谈农村中学的发展前景

浅谈农村中学的发展前景 1、要有科学、文明、进步的办学思想和理念。 农村学校教育要健康、可持续发展，更新教育观念是关键。各级领导、校长、教师和家长，都要认识到培养学生的基本素质，良好的习惯，为他们学会生存打下基础，这才是小学教育的重心。要通过各种宣传手段，将先进的教育理念切实灌输到教育工作者的心田，创造实施素质教育的良好环境，使学校教育与家庭教育融合沟通，以形成素质教育的合力。 2、加强学校教育教学管理。 强化教育科研工作在农村学校管理中的重要作用，以科研为先导，把校本教研和课改作为学校教研工作的中心任务，以教师的专业化成长为根本，改革教育思想、教学内容、教学方法和评价体系。逐步建立健全校本教研制度，促进教育教学水平和教学质量的不断提高。 针对学生心理特征、行为习惯和学习生活环境的特点，对他们实施道德、文化和健康知识的教育，进行自信心、良好生活习惯和健全人格、正确人生观、价值观的教育；打破农村学校课堂教学沉闷的局面，实施以学生为主体的新的课堂教学模式，培养学生的创新能力和实践精神，逐渐缩小农村教育与城市教育的差距，切实加强农村学校体育、音乐、美术、科学、微机、心理健康、安全法制、少队等课程的管理和教学工作，开齐、开足、开好以上课程，以学生的结合素质的

发展和提高为根本，注重基础，注重能否结合实际的健康发展。 3、整合农村教育资源。 农村目前存在着学校教学点多、人少的现象，这不仅浪费了教育资源，而且每个教学点的条件也很差，学生得不到很好的教育培养。 政府部门应加大对农村教育的扶持力度，尽最大的可能投入更多的资金到农村的学校、教育中去，同时也要监督经费的使用情况，确保投入的资金有效合理地使用。建立农村教育经费保障机制，保证农村教学活动正常开展。 各级政府要高度重视乡镇学校的布点调整，工作要有前瞻性、计划性、科学性，加强闲置校舍的管理和使用，避免决策和管理上造成的资金浪费。 4、加强义务教育均衡发展工作。 ①进一步完善以政府为主的投入体制，确保教育均衡发展的必要投入。 ②整合资源、科学规划，积极推进农村中小学校布局调整和标准化、规范化建设。 ③统筹教师资源，全面提高教师队伍素质。 ④认真落实各项政策，切实保障弱势群体学生接受平等的教育。

浅谈农村小学科学教学的现状与创新对策

浅谈农村小学科学教学的现状与创新对策 摘要]：科学课不仅是教知识，重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的 内在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养。作为一名 农村科学教师，我在教学实践中克服现状，创新实施了一些教学方法，旨在提升 学生的科学素养，在信息时代向智能时代迈进的大背景下，为学生的终身发展奠 定一些基础。 [关键词]：小学科学、核心素养、创新对策、 新发布的小学课程标准中要求学校从一年级开始开设科学课。科学已成为和语文、数学 同等重要的基础性课程，体现出科学精神的重要性。但是在农村小学中由于硬件设施、教师 资源、家长观念等各方面条件的限制，科学课程的开发与实施仍然面临很多困难，作为一名 农村科学教师，我在教学实践中克服现状，创新实施了一些对策，旨在提升学生的科学素养，在信息时代向智能时代迈进的大背景下，为学生的终身发展奠定一些基础。结合实际教学， 浅谈以下几个方面。 一、农村小学科学教学的现状 1.农村小学缺乏科学教学的实施环境 ①科学课许多内容紧跟科技前沿，超出学生的理解能力，需要借助多媒体演示。而学 校多媒体教室太少，教学缺少必要的资料，许多内容学生理解困难，教师讲述多于学生活动，课堂气氛枯燥。 ②科学课堂教学内容密度大。在教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计 的实验验证自己的假设，但由于教学容量太大，课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效监控往往使很多活动流于形式。 ③实验条件跟不上，探究活动难保障。农村学校，教学条件尤其有限，实验器材极其短缺，绝大多数探究活动没有现成的器材，能做几个演示实验就相当不错了，不少实验连演示 都不能满足，探究活动只能停留在纸上。 2.教师的观念更新赶不上改革的步伐新课程标准要求教师更多地用探究式方法实施课堂 教学，努力促使学生从被动接受知识转变为主动获取知识。要求教师必须转变教学观念，采 用全新的探究式教学方法。不少教师由于受长期的思维定势的影响，总觉得学生不能探究出 结论，还是自己把问题讲明白心里踏实，很少考虑为学生提供充分自由表达、质疑、探究、 讨论的机会，也不能放手让学生通过合作的方式解决某个实际问题，总是把学生限制于课堂 上认真听讲、课后解几个题目。同时我县乡镇农村小学中（包括我校在内），有相当一部分 科学教师是由老师兼职的，由于他们对科学学科的特点不熟悉，甚至有些演示实验都不能完成，更别说指导学生进行探究了。 3.评价标准不理想，教师心理压力大新课程标准所倡导的评价体系是全面的质量观。所 谓教学质量是从教学目标、教学过程、教学方法、教学技能、教学效果等多方面对质与量两 个方面作出的价值判断，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生在道德品质、学习愿望和 能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力诸方面的表现，这些都不是几张试 卷所能完全评价的。而目前对教师教学成果的评价，仍主要看学生的考试成绩，就是教师评 职称，学生的考试成绩还是一个大硬件。两个标准不完全统一，教师心理压力大，不能放手 实施科学探究的教学方法。综合以上种种原因，在我们的教学中还是过于强调死记硬背，没 有给与学生思考的空间。长期如此的结果是，学生对科学课的兴趣越来越低，很难达到预期 的学习效果。 二、对科学教学中的一些创新对策。 创新一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。科学课必须有充分的教学 资源，没有探究材料，学生的自主探究将会大打折扣，科学的教学也成了无本之水。每次上 课之前，我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实验，可能 会出现许多意想不到的情况，只有教师做一做才能发现问题。科学教师不仅担负着备课、上 课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和

浅谈小学科学课的实验教学策略(1)

浅谈小学科学课的实验教学策略 【摘要】：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑水平，对于培养学生的科学探究水平，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。所以，在科学教学中，增强并改进实验教学，无疑是培养学生创新水平的最好途径。【关键词】：实验材料体验创造力多媒体技术 科学是一门以实验为基础的学科。学习科学课的过程，是从观察现象，实行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去实行检验和使用的实践——理解——再实践——再理解过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，学习科学课程必须重视实验。 一、实验材料的选择是重要的环节。 材料的选择应该根据实际情况，因地制宜。我在教学《种子萌发的条件》一课的时候，遇到了一个难题——怎么也找不到菜豆。在教学前，我请教了别的同行，希望能够得到好的建议。在同行的建议下，我选择了黄豆，花生,绿豆。原因是我考虑到一些实际教学的需要：学生们了解和熟悉这几种种子而且容易收集。相反，教材里面提到的菜豆学生则很陌生，而且我们这里也不易收集。 材料选择要具有代表性。还以《种子的萌发》为例，单子叶和双子叶的种子——花生和玉米就很典型。而《各种各样的茎》中我就选择了冬青树苗，牵牛花，葡萄苗，趴根草这四种典型的植物作为研究对象。代表性的材料不但决定了学生实验的有效性，而且提升了教师教学的目的性。 二、实验的过程要让学生充分体验。 理化类的实验应该有所扩展，提升学生兴趣。案例和分析：《物质的变化》中有两个重要的实验，检验淀粉和淀粉与唾液混合的结果。我在教学的时候发现学生对淀粉这种物质的理解在实验后并没有多少提升，于是我开始思考改进实验的内容。我希望能够提升学生在生活中理解淀粉的水平，比如哪些食物中含有淀粉。我选择了很多材料来检验——馒头，米饭，马铃薯，面条，薯条，番薯，板栗，玉米，芋头，南瓜等等。在分组检验不同食品的时候，孩子们得到了充分的理解。 动植物观察类的应该利用“童趣”为支撑点。案例和分析：《蜗牛和蝗虫》中学生应该充分地观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，我发给学生解剖器材，放大镜，蚊烟，火柴，水杯，树叶。这样，学生的观察就不是局限于眼睛了，在3个课时的充分活动中，孩子们了解了蜗牛原来不吃有蜡质的树叶，蝗虫和蜗牛也会游泳，蜗牛怕烟火，蝗虫不怕烟，怕火，蝗虫和蜗牛的壳里真复杂。制作类的实验应该能“玩地转”。案例和分析：《风的观测》、《做个小磁铁》、《制作我们的小乐器》、《美丽的彩虹》等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。 三、实验中要注意学生创造力的锻炼。 1、“疑问”的作用。在教《小电珠》一课时，我一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生理解仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的

浅谈农村小学科学课实验教学的几点看法教学文案

浅谈农村小学科学课实验教学的几点看法

浅谈农村小学科学课实验教学的几点看法 云梦县义堂镇明德小学张望连 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养农村小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。总之，作为一名农村小学科学课教师，应充分利用现有设备材料，上好每一节科学实验课。下面我就农村小学实验教学谈谈几点看法： 一、注重选择实验材料： （1）多样化选择实验材料，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴，两根粉笔是远远不够的，更多的是让学生自己去观察，实验，研究。学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是：合理利用小学生科学实验仪器室的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就列出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。 ( 2）材料的选择应该根据实际情况，因地制宜。我在教学《种子发芽了》一课的时候，遇到了一个难题——将种子隔绝空气的材料不好找，我发现水这

种材料可以隔绝空气，我就选择了水。原因是我考虑到一些实际教学的需要：学生们了解和熟悉水而且容易收集。 （3）材料选择要具有代表性：在《植物的“分身术”》中我就选择了既有茎繁殖的，又有枝条繁殖的，还有茎枝都可以繁殖的作为研究对象。代表性的材料，不仅决定了学生实验的有效性，而且提高了教师教学的目的性。 （4）日常器具的利用在课外做实验是教学的必要补充：用一些身边简单易得的器材或自己动手制作一些简易的装置，在课处独立或合作完成的实验，可以使学生理解到科学无处不在。如用一块木板，将它的一端放在车厢上，然后用一辆小车将一个大箱子很轻易的推上汽车。这些实验，是课堂实验教学的重要补充，教师不一定现场指导，而是学生自己设计制作实验，自己观察思考得出结论，对学生是很好的锻炼，能培养学生研究生活中与科学有关的实际问题的科学探究意识、探究能力和科学态度。 二、发挥学生的主体性进行实验操作: （1）理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣。《食物到哪里去了》中的实验，我在教学时候发现学生对食物中淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高，于是我开始思考改进实验的内容。我希望能够提高学生在生活中认识淀粉的能力。比如哪些食物中含有淀粉。我选择了许多材料来检验——馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、番薯、板栗、玉米、芋头、南瓜等等。在分组检验不同食品的时候，学生得到了充分的认识。 （2）动植物观察类的应该利用“兴趣”为支撑点。《植物的花》中学生应该充分观察完全花和不完全花。为了达到教学目的，我发给学生白菜花，黄瓜