高等职业院校教师教育科研能力的分析

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高等职业院校教师教育科研能力的分析

作者：张素新胡生夕

来源：《商情》2014年第48期

【摘要】高职院校教师的教育科研能力直接影响了高职院校的发展以及教师自身综合素质的提升。本文分析了高职院校教师教育科研普遍存在的问题，并就如何提高教师的教育科研能力提出了建议。

【关键词】高等职业院校，教师，教育科研能力

近年来，高等职业教育持续、健康、快速地发展，各大院校越来越注重教师教育科研能力的培养。教学与科研是高职院校追求的两项重要指标，是衡量高职院校教育教学质量高低的重要标准。教师的科研能力既是一种实践能力，又是一种创新能力，它决定着一位教师是否能够从事教育改革的科学研究，是否能够开创性地、高效性地进行教育教学工作。加强教师的教育科研能力既是高职院校发展的需求，也是教师自身素质提高的需要。

一、高职院校教师教育科研所存在的问题

（一）高职院校的教师教学任务繁重。

职业教育就是就业教育，高职教育的目标就是要培养生产和服务一线的高素质劳动者。

以就业为导向的职业教育加大了高职院校教师的工作难度，对教师的工作难度提出了新的要求，对教师形成了较大的职业压力。教师需要花费大量的时间和精力去适应这种变化。许多教师不仅要深入学习专业技术知识，还需要去专业对口的企业顶岗实习，努力获取第一手的实践经验，并将其用于学校的教学活动，指导自己的教学活动。此外，高职院校的规模不断迅速的扩张，导致师资力量紧张的矛盾进一步加剧，高校教师的教学任务明显加重。教师在完成繁重的教学任务之余，无暇去进行教育科学的研究。

（二）高职院校的科研基础薄弱。

高职院校大多由中等技术院校升格而来，教师的整体科研水平不高。高职教师要想具备

较强的科研能力就必须在相关学科中具备较高的理论素养，这些学科包括相关的教育科学理论、教育理念、教材教法及教育科研的基本理论。很多高职教师的跨学科知识结构不够合理，缺乏与科研相关的学科理论积累，对政治学、经济学、社会学、文化学、科普知识等涉猎不多。平时因教学任务繁重而不太注意博览群书，不很重视加强人文素养。同时，在科研课题的申报机会、科研工作条件方面，高职院校和本科院校存在较大差距，而且在开展科研工作、发表科研论文方面也存在着很大的难度。教育科研工作的开展仅凭单个教师独立完成是很难实现的，科研需要发挥专业团队的智慧，科研协作分工是非常重要的。然而，许多高职院校的学科