我国高等教育大众化过程中教育质量问题探析
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/3f11494806.html,
我国高等教育大众化过程中教育质量问题探析
作者：李芳红
来源：《青年与社会》2014年第25期
【摘要】在世界高等教育大众化的推动下，我国高等教育已步入大众化发展阶段。“质”和“量”就如同高等教育发展的两只翅膀，失衡就会掉下或遇阻。我国在高等教育规模扩大的刺激下，教育质量面临许多问题，人才质量观念不合时宜、社会对人才质量的质疑及高校规模与办学能力矛盾等。究其原因有：对教育质量理解不透彻不全面、学校人才培养定位模糊、教育资源投入有限等原因，导致教育质量受到极大的影响和冲击，高等教育面临严重的教育质量问题。基于上面的影响因素，提出一些完善和发展对策，以确保我国高校的教育质量，促使高等教育实现可持续发展。
【关键词】高等教育；大众化；教育质量；问题
一、我国高等教育大众化的发展历程及存在的问题
（一）我国高等教育大众化的发展历程
初步认识阶段：高等教育大众化理论的实质是高等教育规模扩张的理论，以马丁·特罗的学说为核心，于1962年首次提出“高等教育大众化”。随后他结合西方发展特点，进一步探讨高等教育发展中量变与质变问题。他认为，高等教育发展有三种表现形式：一是成长率，即在校学生数的增长；二是教育制度及教育规模的扩大；三是适龄青年进入大学的比率。而我们所说的大众化就是由精英教育向大众化发展转变的一个过程。在西方国家相继步入大众化的背景下，我国也开始注意到精英教育存在不足之处。
计划发展阶段：20世纪90年代以来，我国高等教育的发展是在高等教育的质量、规模、结构和效益协调发展下进行的，不同时期侧重点不同。90年代初，我国高等教育毛入学率在5%左右，远低于发达国家的80%。1999年教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，争取在2010年大学毛入学率达到15%，“十五”计划将这一目标的实现提前到2005年。如果说1998年以前高等教育的工作重点放在是管理体制的改革上，那么1999年以来则是规模的扩张，潘懋元认为规模扩张是由经济学家点燃了导火索。随后，我国高等教育保持高速的发展。
步入大众化阶段：2002年，我国高等教育毛入学率超过15%，进入国际公认的高等教育
大众化发展阶段。2008年，高考招生人数再创新高，与2007年计划录取人数相比增幅高达5.6%。毕业生人数亦连年攀升，我国高等教育大众化如火如荼的进行着。