贴近生活,让习作灵动起来

贴近生活，让习作灵动起来

现在的学生每天奔走于家校两点一线，行走在灰色的楼群之间，课业负担的逐年加重，使得他们总觉得年少的烦恼太多太多，应试的教与学的方式让学生身心疲惫。特别是上习作课，他们不是愁眉苦脸，就是东拼西凑，这儿抄一句，那儿拼一段，搜肠刮肚，习作内容空洞无物，干干巴巴；文章结构没有连贯性、整体性，不会篇章布局。以至于许多学生厌写、怕写。如何改变学生这种消极的现状，提高学生的习作能力，让学生在习作中感受生活的绚丽，享受习作的快乐？我在习作教学实践中做了以下尝试，取得了较好的效果。

一、观察生活环境，引导仿写片段

小学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强。在教学中我抓住小学生模仿性强这一特点，积极引导他们注意观察自己周围的人和事，为写作文积累材料。如，在教学《小镇的早晨》第二节后，我引导学生回忆自己曾经看到过的热闹场面，围绕“____是热闹的”进行写话训练。学生一下就来了兴致，有的说菜市场是热闹的，有的说学校运动会是热闹的，有的说“六一”节联欢会是热闹的……然后我引导学生围绕中心句写一段话。在这个写话训练中，作文的要求就成了学生观察、回忆后鸣发内心感受的需要。因此，在阅读教学中，教师可以有意识地进行这类模仿训练，引导学生用自己的心灵去感受生活，有了强烈的生活体验，他们才有较强的表达欲望。

让小学数学课堂充满灵动性

让小学数学课堂充满灵动性 淮安市淮安区茭陵中心小学曹正艾 【摘要】：课堂教学是师生双方相互交流，相互沟通的过程。传统的教学模式已不符合时代的要求，也无法引起学生的共鸣。那么就要教师因利势导，让课堂灵动起来，充分体现学生的主题地位。基于这样的理念，教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。 【关键词】：数学课堂课堂教学学生灵动性 【正文】： 工作以来，我所接触的数学几乎成了枯燥的代名词，学生对数学也很难激起兴趣。在孩子们眼里数学是枯燥的、无味的，除了做题就是练习，没完没了。但是小学生具有很强的可塑性，培养并激发其学习兴趣，可使之热情饱满的投入到学习中，同时也有助于其注意力的集中，创新意识的培养。因此，小学数学课堂应具有灵动性，只有课堂教学灵活，学生才会主动接受知识，才会提高兴趣。 一、创设情境，精心组织教学 好的情境创设是一节优课好的开始，在学生没进入状态前，教师要利用情境把学生的思维拉入课堂教学中。因此，教师必须依据教学目标，教学重难点，充分认识学生能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的；学习情境，激起学生心理上的疑问，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态．由自发的好奇心变为强烈的求知欲．产生跃跃欲试的主动探索意识，实现课堂教学中学生积极学习的态度。 课堂组织的好坏直接影响了数学课质量的高低，更不谈有什么灵动性了。根据我工作这么长时间来看，课堂组织的好坏不是学生上课坐的毕恭毕敬，端端正正，看着孩子们坐的好好的，思想都不知道飞哪去了。所以，教师组织教学时，首要的是把吸引学生的注意力贯穿在整个教学中。如果在开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，把学生的目光都集中到老师身上。教师在上课过程中表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致，要充满自信，使学生得以健康向上的精神；要温和，使学生感到亲切可信。教师在教学中应设计一些能激发学生兴趣的东西和活动。 例如，在讲授加法和减法计算时，教师可以用小棒，小手等辅助教学。教授乘法和除法时可以让学生摆一摆，画一画。讲授图形可以让学生直接观察实物。教师的语言要声情并茂，吸引学生注意，使学生不感到疲劳。能做到这些，学生的注意力基本上就被吸引过来了，整节课也更有活力。 二、课堂提问要有技巧性 提问是教师教学的重要手段，它被用于教学的各个环节，成为联系师生活动的纽带。提问质量的高低直接影响着学生学习的兴趣，进而关系到课堂教学的效果的好坏。恰到好处的提问，可以揭露学生记忆中的矛盾引发学生探究知识的欲望，激发学生思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。 优等生是许多教师在课堂上最能关注到的。有相当一部分教师热衷于提问这

习作指导课评课

篇一：作文指导课评课稿 作文指导课评课稿 林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 一、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 三、多元评价，画龙点睛 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 2作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中

让思想冲破牢笼作文800字正式版

让思想冲破牢笼作文800字 心之官则思，思而得之，不思则不待也。 ——孟子 思想，无疑是一个人、一个国家、一个时代最宝贵的财富。乌纳穆诺曾说：当你开始按照习惯行事，你的进取精神就会因此而丧失。思想如何变得宝贵？如何跨过慢性思维这一羁绊？如何解放思想，让思想冲破牢笼呢？ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原的这一夙志流传至今，我们怎么能做不到呢？司马光有砸缸救人的机智，诸葛亮有空城制敌的勇谋。他们之所以变得如此出色就是因为他们跳出了惯性思维的重围，另辟蹊径，大胆尝试。古人留给我们的财富是很多的，让越来越多的人能够理性、深邃地去看待问题，才能推动时代的发展。 柏格尼尼是首屈一指的世界级小提琴家，优秀作品数不胜数，名声远扬。可是他的一生却遭受了许多的苦难，患过昏厥症，患过肺炎以及各种疾病。经历过如此多的苦难，却依旧取得了辉煌的成就，他没有将这些视为他的精神包袱，反而轻松挣脱。面对牢笼，被禁锢的人只会意志消沉，郁郁寡欢，而像帕格尼尼一样冲破精神的牢笼，更取决于一个人心灵的选择。 而打破思维不仅需要一种毅力，更需要的是一种不惧世俗眼光的魄力。伽利略的比萨斜塔的实验推动了整个物理学界的发展。在当时，几乎所有人都信奉亚里士多德的重物先落地的理念，而伽利略却不迷信于权威，他找了两个球在比萨斜塔上做实验，最终证明了自己的结论，打破了人们长久以来的思维定势，摆脱了世俗的目光。 王安石用不同视角、不同思维看问题，发出了“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的感叹；陆游挣脱了失败的禁锢，唱出“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的希望；刘禹锡挣脱了命运的束缚，吟出了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的未来。 笼子里的小鸟向往自由，却以为自己飞出了牢笼，笼子是破的，但它仍待在原地。思而得之，不思则不待也。冲破这笼子，便是万里晴空，解放了思想，便是万里晴空，让思想冲破牢笼，飞向属于自己的万里晴空！

巧设问题 引发思考 让数学课堂灵动起来

巧设问题引发思考让数学课堂灵动起来 摘要：美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向，才有动力。弗赖登塔尔从数学教育的特点出发，提出了几个数学教学的原则：“数学现实”原则、“数学化”原则、“再创造”原则和“严谨性”原则。所以，在数学课堂教学中，教师要精心创设问题，引导学生在有效的问题情境中自主探究，合作学习，让知识在对话中多元生成，让学生在互动中和谐发展。 关键词：弗赖登塔尔；现实问题；数学化；再创造 一、立足数学现实问题激发学生学习兴趣 弗赖登塔尔提出“数学现实”论，认为“数学源于现实，存在于现实，并且用于现实，而且每个学生有各自不同的‘数学现实’”。它包含两层含义：一是指教师要将客观现实与学生的数学认识统一起来，即教育要根据学生的“数学现实”进行；二是指教师要将客观现实材料与数学知识的现实融为一体，即教学过程要让学生经历从现实背景中抽象出数学知识的过程。因此，我们要通过设计与现实生活密切相关的问题，帮助学生认识到数学与生活有着密切联系，用数学知识去解决实际问题。 二、经历数学化过程，培养抽象概括能力

弗赖登塔尔认为数学化就是数学地组织现实世界的过程，即人们在观察、认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织，以发现其规律的过程。所以，在数学课堂中我们要培养学生从实际问题中抽象出数学问题的抽象思维能力，学会数学地思维，进而提升学生的数学素养。 三、实现再创造过程，训练思维严谨性 “再创造”是指数学过程再现，是弗赖登塔尔针对传统教学中“将数学作为一个现成的产品来教”、“只是一种模仿的数学”而提出的一种教学原则。首先，通过“做数学”所得到的知识与能力比听教师讲理解得透彻、掌握得快、善于应用而且记忆保持长久；其次，发现是一种乐趣，通过“再创造”来进行学习能够引起学生的数学兴趣，并激发学生学习数学的动力；再次，通过“再创造”方式进一步促进学生形成数学教育是一种人类活动的看法。而严谨性可以从两个方面来理解：一是指数学的严谨性。他指出，数学与其他的思维训练相比而言，最大的优点就是“确定性”，即对每个命题可以判断它的对或错。二是指严谨性是相对的，而且是有级别的，在学生还未理解的时候，不能将所谓严密的数学理论强加给学生，学生只有通过再创造来学习数学的严谨性。 例如，在八年级上册《平行四边形的概念和性质》的

人物对话写作指导作文

“人物对话”写作指导 今天是个非常特别的日子：上海市浦东新区明珠小学的名师王慧来我们中山市小榄镇升平小学讲课，内容是“人物对话”写作指导．站长陈老师作为工作人员，有幸旁听了王老师上课的精彩内容，真的感觉收益良多．现将王慧老师上课的简案和课件发上来，让范文大全网的每一位网友也能从中领略王老师的名师风采． ------对话课件-----请点击下载! 人物对话 上海市浦东新区明珠小学王慧 学习目标： 1.了解对话素描对人物描写的作用。 2. 能合适地运用“说”字的近义词。 3．仔细观察，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。 4．运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。 5．展开想象，生动地描述一段对话。 学习过程： 一、谈话导入。 同学们，对话是描写人物的一种主要形式。写好对话，就能把人物写活，读了就好像直接听到人物在说话，听到人物的心声，使人留下深刻的印象。第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。 1、板书课题：人物对话

2、出示短文：大象和蚂蚁比力气（一） 3、指名读，谈谈你读了后的感受。 师：这段文字能让读者看懂文章的意思，主要是分段了。 4、板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）。 写话分段首先一看上去非常舒服，很容易读。第二读时眼睛不疲劳。 不过有时候可以不分段，连成一段话写，但我主张分段，看上去很清晰。 5、但这段文字读起来味同嚼蜡，什么原因？ 师：要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。其实表示“说”意思的词是相当多的，如道、叫、喊、嚷、问、念、骂、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。 师：根据你平时的积累，还有哪些动词也表示“说”的意思，交流。 6、王云对这段文字进行了修改。指名读，再谈谈读后的感受。 7、出示第二段文字：大象和蚂蚁比力气（二） 师：根据对话人的动作、神态，在“说”字前面加上适当的修饰词，文章就更生动了。你还发现了什么？ 要想写好人物对话，除了适当运用不同的表示“说”的意思的词语，加以适当的表示人物动作、神态的词语之外，还可以运用不同的表示说话的形式。 8、你能看出在这一片段中，一共用了几种对话形式？（四种） 由于是分段写的对话，因此在提示语的运用上也是非常讲究的。 9、板书：提示语

走进“生活化”作文大舞台,让语文作文教学放射灵动的光芒

走进“生活化”作文大舞台，让语文作文教学放射灵动的光芒 发表时间：2019-01-09T11:23:39.873Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：卢小坤 [导读] 生活处处皆语文，语文处处皆生活。语文源自于生活，却又高于生活。纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲 卢小坤（湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444329） 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-042-01 生活处处皆语文，语文处处皆生活。语文源自于生活，却又高于生活。纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲，不是提炼于阅历的丰厚与沧桑；哪一部小说戏剧，不是对生活的再度艺术创作与还原。脱离了生活，语文将是一口干枯的古井。如何把把习作教学与生活结合以来，如何借助生活练就读写能力，就是我们值得反思与探究的问题。 一、倾诉成长的烦恼，感知真实生活 成长中的少年，都会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼，来自生活，来自家庭，来自与同学的交往……但是烦恼并不可怕，关键是要正确对待他。《成长的烦恼》这一单元的写作训练，实际就是感受真实生活，把真实生活再现于课堂。我率先示范，豪不隐瞒地诉说自己，人到中年感受工作重负的烦恼，家庭琐事的烦恼，孩子教育的烦恼，身体不健康体力不支的烦恼，人际交往名利计较的烦恼等等。说一说自己的烦恼的闸门一经打开，学生也就会纷纷效仿，滔滔不绝。与父母不合的烦恼，同学相处的烦恼，学习生活的烦恼，青春期发育的烦恼，甚至还有长相身材不好的烦恼，心里自卑的烦恼等等。有些学生天性坦率直爽，可以做到无所不言，也有一些胆怯羞涩的学生，不能坦然面对自己剖析自己，还需要进一步鼓励。再进一步探讨解脱烦恼的良方妙药，也就水到渠成。得出的结论是不好说就写，写信沟通交流，解决误会；放下架子，真诚谈心，做到换位思考，化解矛盾；还可以借助小礼物的惊喜，缓解矛盾，增进友谊。学生在敞开心扉之后总结提炼，《妈妈的唠叨》，那是妈妈别样的爱，孩子要学会珍惜和理解。《老虎木雕》，只因为一个小物件而结成的误会，生活中时有发生，却不能因小失大，毕竟世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心胸，比金钱更重要的还有友情。 二、走进戏曲大舞台，体验艺术生活 尽管中国的戏曲，源远流长，异彩纷呈。当代的中学生喜爱者甚少，了解者甚少。记得当我利用多媒体教学《戏曲大舞台》这一综合性实践活动课时，看到五彩斑斓的京剧脸谱，学生异口同声地说，啊，奥特曼来了。让我着实大吃一惊，心底掠过一丝悲凉。原来，学生对戏曲知识如此茫然无知，兴趣全无。我依然兴致勃勃地为学生示范演唱《玉堂春》选段《苏三起解》，引领学生一起男女声合唱《夫妻双双把家还》，推荐他们观看黄梅戏《女驸马》，还现场跟着老师学做一两个戏曲中的虚拟动作。又用知识比拼的方法激励他们识记戏曲知识。学生在比一比、听一听、唱一唱、做一做的基础上，终于激发了对中国戏曲的了解与喜爱，进而议一议，写一写，与中国戏曲结缘的点点滴滴，精彩呈现来自于生活真实体验的习作：《第一次听戏》《第一次侃戏》《第一次学戏》《第一次唱戏》《我最喜欢的一出戏》等等。正是因为有了艺术生活的粗浅体验，才有了这次习作的成功飞跃。才可以做到中国戏曲的引领由远到近，由陌生到熟悉，由冷淡到喜爱，也算是为传承民族文化迈出了不小的一步。 三、话说我也追星，走近名人生活 每个人都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……也可能是影视明星、体育明星等等。你崇敬的人物是谁呢？他在你心中占有什么地位？你又是怎样评价他的？在《我也追星》的作文训练中，我发现，当代中学生更多地倾向于对影视歌三栖明星的崇拜，很有些盲目又盲从。看重的是明星的外表、服饰、地位、名气。而不能做到真正了解明星，不能体察他们的成就也是冰冻三尺非一日之寒，不能全面看待他们的优缺点。我让他们搜看电视节目《杨澜访谈录》，朱军主持的《艺术人生》，从电视中了解名人，从电视中学习语文，彷如与名人面对面，零距离接触，从而更为真切地感受名人。不只是影视歌三栖明星值得崇敬，更有文坛、政坛、科学等方面的名人值得崇敬，而且对于名人要有所取舍地崇敬，不可盲目迷信地崇拜。有一位同学《小议崇敬与崇拜》，正确地区分了两者的概念不同，“崇敬”指特别尊敬，比“崇拜”的程度轻，对象指人。“崇拜”着重指特别钦佩，程度比“崇敬”重，有时甚至达到过分迷信的程度，可以指人，也可以指事物。又分别举例崇敬名人带来的精神激励，过分崇拜明星带来的负面影响。从而引导大家调整心态，摆正位置，不可盲从。 四、与马共舞，感佩动物生活 人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。在《走近马的世界》作文口语训练中，我布置学生提前预习，收集资料，利用报刊杂志、网络图书等查找关于马的成语、俗语，马的故事。课前收集工作也是一种生活化语文的体现。有了来自生活语文的体验，才有了课堂积极踊跃的精彩展现。学生津津乐道争相诉说马的历史人物和故事，比如伯乐相马、老马识途、按图索骥、秦琼卖马、千金买马骨等。我也利用网络让学生观看艺术作品中的马：唐代韩干的《照夜白图》，韦偃的《双骑图》，近代徐悲鸿的《八骏图》，还有雕刻作品《昭陵六骏》。又一起倾听音乐作品琵琶曲《十面埋伏》，《二胡曲赛马》等。浓郁的艺术氛围中，学生形象直观地感知了马的豪迈和剽悍，自然而然与马产生了一种密不可分的情感，于是乎，《马，人类无言的朋友》，《马，我为你哭泣》的作文自然天成。人与动物需要和平共处，珍爱动物，关爱生命的作文立意也就孕育其中。也有的在为马的悲惨命运哭泣的同时，也豪不留情地鞭挞了人类的残酷无情、狭隘自私。 在《漫话探险》这一综合性实践活动中，我多想，也能效仿长江第一漂的饶茂书，领着学生漂流一回，尝试探险生活，记录所见所感的江流特性；我多想，也能效仿徒步中国的壮士余纯顺，领着学生徒步千里，留心祖国各地的风土人情，记载一路的风光无限。只是这一切都难以在现实中实践。没有了生活的真实体验，到哪里去寻得世人惊叹的奇章妙句？没有了探险大自然的真实经历，又怎么能拥有炽热火烈的心胸情怀？脱离了生活的习作，大有为赋新词强说愁的牵强附会。 问渠那得清如许，为有源头活水来。生活，正是语文课堂、习作教学的源头活水。在生活中学习语文，语文教学生活化，正是返璞归真、以人为本的最好体现。

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试

小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试 摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸 正文： 一、成果解决的主要问题 在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔 我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，

探究学习让数学课堂灵动起来

从有效开展探究性学习活动的价值来看，你觉得这堂课哪些环节的设计体现了探究？有什么突出的价值？请举出两个片段进行简要分析。 答：我认真倾听了赵娜莎老师主讲的《三角形边的关系》一课，给了我很大的启发。本节课的亮点有： 1、赵老师让学生画出三角形，然后让学生动手测量，找出三条边之间的关系。 （任意两边和大于第三边。） 优点：让学生动手去测，自己去寻找三条边之间的关系。在培养了学生的动手能力的同时也引起学生对知识是形成过程的体验。让学生学会了自我学习数学的方法。为他们的终身学习打下了良好的基础。 2、让学生用小棒拼摆三角形。 优点：在前面知识的基础上用摆小棒的方法让学生去验证，三角形三条边之间的关系，学生在小组合作的争辩和探讨中最终得到了统一的结论。让学生在小组合作中不断探究和解决问题，这就无形中培养了学生们的合做精神和解决问题的能力。 一堂好的数学课，不只是知识的传授而是让学生学会学习的方法，赵老师完美的做到了这一点。这也是我们今后，课堂中时时应做的。 二、结合自己在组织学生探究学习中的一个精彩片断或失败的案例，并进行简要描述和分析。请参考《毫米的认识》案例，写明授课年级、授课内容、精彩片段、自我评价和授课者，如果是获奖课例，请注明。 答：我这一学期教的是五年级的数学，在讲授三角形面积时，我也尝试着让学生用探究的方法学习，过程如下： 1、让学生用数方格的方法找出三角形的面积，同时要求看看谁的方法比较巧 妙。 让学生初步了解三角形的面积，并能找到三角形的面积和它的底、高有一定的关系。引起学生的思维冲突，激发学生学习的热情。 2、让学生利用手中的纸制三角形，用转化的方法把它们拼成已学过的图形， 并找到这个图形和三角形之间的关系。探讨出三角形的面积公式。（方法：小组合作。） 放手让学生去做。我发现学生的能力真的是巨大的，学生不仅能用两个完全一样的三角形拼成了平行四边形，同时有的学生还利用等腰三角沿着高的一半剪开拼成了一个平行四边形。 让学生在合作和探讨中得到知识，体会知识形成的过程。这样就会充分的发挥学生的思维能力，让学生学会学习数的技能和方法。为他们的终身学习打下良好的基础。

人物对话时的语言描写

人物对话描写的的几种基本形式 成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：………?”这种常见格式。为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。 （一）、牵羊式。提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。 例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。”（选自《羚羊木雕》） 例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”（选自《羚羊木雕》） 先写某某说，然后写他所讲得话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。 （二）、推车式。引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。先写所说地话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。 例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给了我么？”我小声地说。（选自《羚羊木雕》） 第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问地话。说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒得神态。“我”以反问口气作答，突出了“我”的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。（三）、挑担式。提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。即将某某说插入引话的中间（说后边用逗号）。

浅谈让小学语文课堂灵动起来的策略

浅谈让小学语文课堂灵动起来的策略 我们的语文课堂要充满人情味、体现人文关怀，要走进学生心灵深处。让学生在课堂参与的过程中有自己真切、独特的情感体验，需要构建一个轻松、民主、和谐、诚信的语文课堂氛围。故此，新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导，使我们的整个语文教学更加理性。 一、语文课要充满人情味 语文课堂是灵动的课堂，关乎学生在文本蕴含的情感处体验并升华为内在的个人情感。是学生学习体验的动感地带。学生的个人情感和思想如何在我们的语文课堂中逐步得到熏陶和提升？在文本作为载体的语文课堂上要注重理性和感性的训练，让学生在课堂参与的过程中有自己真切、独特的情感体验。而这首先需要构建一个轻松、民主、和谐、诚信的语文课堂氛围。 新课程背景下的语文课堂上，我们老师还要成为学生课堂学习的平等参与者。语文课只是你和学生平等交流的地方，交流对语言、对文学、对文化的品味和赏析，交流彼此的思想情感，就像和同事、朋友交流一样的自然。与学生心灵亲密地接触，让学生在与你的交流中分享你的一切，除了分享你的经验、知识，也分享你的快乐，你的痛苦，甚至你的尴尬。在我们的教学中，我们老师一旦拥有了这种意识，

也就拥有了自由、轻松的心态。而学生也能从我们的言行举止中感受到我们对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。只有这样，才能拥有课堂的灵魂。有了灵魂，你的课堂还会是“死”的吗？人情味也就自然流露了。也就能点燃学生思维的火花，引发学生的遐思迩想，那将是情感世界的一场盛会。 二、语文课要体现人文关怀 新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导；教师的魅力不仅在于展示其人格的修养，更主要体现在其语言给人带来的亲近感。孩子若主动亲近师长，方能崇尚知识，追求文明。而教师的魅力是其文化底蕴积淀成的一种为人所羡慕、崇拜和仿效的可知、可感、可敬的优秀品质，并可转化成学生心中的一种内趋力，诱发他们的理想、行为和拼搏精神。它最明显的表征与载体则是充满期待、充满激励、充满关爱的零距离评价语言。这种语言的亲和力能适时、恰当地为孩子们创设一种宁静、平和、无拘无束的学习氛围和生活空间。从而使学生获得人格上的关怀。 首先，现代学生有很强的独立意识，希望能体现自身价值，对于我们过多的干涉通常会表现出不满的情绪。老师若还保持权威形象，对学生规定这个，指挥那个，老牵着学生鼻子走，不让学生有个性发展的空间，使学生找不到自我，

让音乐课堂灵动起来

让音乐课堂灵动起来 “理解多元文化，提倡学科综合”是新课程改革中倡导的新思想。因此，在教学中，我以音乐为主线，寻找音乐与其他学科之间的切入点，建立学科之间的横向联系，从而实现学科间的整合，使音乐文化得以延伸。 音乐与美术 音乐与美术是实施美育的两个主要途径，两者的共同目标是通过教学和其他活动培养学生对自然、社会生活、艺术的审美能力和创造美的能力。充分利用音乐教学中的美术作用，可以帮助学生深入理解歌曲的内容，更好地表现歌曲的美。例如：在学生学会《闪烁的小星》这首歌之后，我让学生在音乐声中画出美丽的夜空，然后在自己的歌声中欣赏自己的“佳作”。不仅培养了学生创作的能力，又让他们受到了美的熏陶。 音乐与舞蹈 舞蹈中动作的节奏常常是以音乐旋律的节奏为基础的，而音乐的节奏又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现，因而，通过舞蹈能训练学生对音乐的听觉、节奏感，提高表现音乐的能力。 在现行小学音乐教材中，有着大量的民歌和民族音乐欣赏曲目。教学中，我以民族舞为载体，帮助学生准确把握

少数民族歌曲的风格，激发学生学习的兴趣。如，在教学傣族歌曲《金孔雀轻轻地跳》这首歌时，我教给学生傣族舞中“三道弯”的基本姿态和“冠形手”的基本手形，让学生学跳孔雀舞，既激发了兴趣，又丰富了知识。 音乐与文学 中国的文学向来就和音乐融于一体，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，无不可吟唱。许多歌曲的歌词本身就是一首诗，如《让我们荡起双桨》《快乐的节日》等都被编入了语文课本。像这样的歌曲，可以先让学生读一读歌词，再配上旋律让学生唱一唱，帮助学生进一步理解歌曲的内涵，有利于歌唱中情感的发挥。 故事导入是音乐课中常用的导课方式，特别适用于低年级学生，将歌曲的内容编成一个小故事向学生讲述，能提高学生学习的效率。《到小熊家里去》这首歌选自小歌剧《小熊请客》。在教新歌前，我向学生讲了一个小故事，还进行了范唱，充分调动起学生的兴趣之后再进行教学，学生的学习效率提高了不少。 音乐与德育 音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，养成积极乐观的生活态度、良好的行为习惯和合作共处的集体主义精神。

让小学数学课灵动起来

让小学数学课灵动起来 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和水平才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？ 一、从现实生活入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了很多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《分数的理解》一课时，我使用事先准备好的长方形和圆形纸片，让同学们自己对折，这样的一份是原来的几分之几。同学们，在动手中学习，这样教学新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究分数的特征。 二、动手实践让学生的感性理解上升到理性理解 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维水平弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的理解”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成

人物对话作文

人物对话作文 篇一：小学四年级作文训练——写人物对话 写一段人物对话 ◆作文片段训练：写一段人物对话 1、提示小语：孩子们，人类的语言是世界上最动听的歌唱。大家在一起，你一言，我一语多热闹。不过在发生了具体事情之后，并不是个个都很开心的，也会有愤怒、有失望、有沮丧、有不满、有骄傲??不同的心情便会有不同的语言，不同的人也会有不同的神情，只要我们细心观察，认真揣摩，我们身边处处有灵动的声音，处处有有趣的瞬间。 2、人物对话在书面表达中的几种形式 （1）提示语在前面。 妈妈满脸笑容说今天的心情真不错 （2）提示语在后面。 我在钓鱼呢叔叔笑着说 （3）提示语插在人物语言的中间。 小华你要认真想想丁老师严肃地说你这样做行吗 （4）在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？” “我在读书呢。” 书？哪里有书哇

石头就是书你们看这石头一层一层的不就像一册厚厚的书吗 ◆习作指导： （1）首先选择一个事件。 人物的对话离不开具体的事件。所以在确定哪些主人公展开对话之前，先选择一个事件，简洁地描述一下事情发生的时间、地点、冲突或矛盾的原因是什么。事件设计好，这样对起话来才有凭证。 （2）抓住人物个性写对话。 要写清人物讲的内容，就要写出人物说话时的神态表情，抓住不同人物的不同语气等。如慈祥的妈妈说起话来可能温柔和气；魁梧的爸爸往往喊声震天响，生起气来胡子能撅到屋顶上；机灵的“小猴子”个头虽小，很可能得理不饶人??掌握好这些人物的个性，再想象他们的对话就容易多了。他们可以唇枪舌剑，可以心平气和，也可以针锋相对，但结尾要确立好方向是握手言和呢，还是各自自惭形秽，或者?? （3）注意标点的使用。 在对话时，为了使文章读起来更生动，要在人物说话前加上表示他们动作或神态、语气的提示语。特别要注意标点符号的使用哦。 ◆范文欣赏 爸爸终于开口了，问道：“你期中得了多少分？”我一听，头顶上仿佛挨了重重的 一击。

科技进课堂,课堂更灵动

科技进课堂，课堂更灵动 “传道、授业、解惑”是传统的教学模式，它主要通过教师的 讲解，传授给学生道理，教给学生知识和技能，解决学生的疑难问题。这 种教育模式是以教师为主体的，学生更多时候是在被动地接受知识，然后又在教师的指引下通过大量的题海练习，达到巩固提高的目的。在 这种教学模式下，学生的主观能动性、创造性是很难得到体现和发挥的。而现代教育的目的是为了培养出具有探索精神和创新意识的新型人才， 更好地为社会生产力的发展服务。因此，我们必须转变观念，转变教法 和学法，为新型人才的培养夯实基础。 现代教育是教师主导，学生主体的教育，教学应在师生间的平等对 话中进行，教育的民主化应该朝着纵深方向发展。在教育理念上， “人的发展”成为现代教育的指导思想；在教育实践中，“个性化” 则成为现代教育的中心，培养全面发展的个人正由理想走向实践。现代 教育是是形式多样化的教育，人文教育与科学教育必须携手并进。终 身教育也成为了现代教育技术中一个富有生命力与感召力的教育思潮。这一切都要求我们的课堂灵动起来，开放而有活力，让学生爱上我 们的课堂，爱上我们的课程，从而达到热爱学习，乐于学习，善于学习 的目的。总之，是要让教育走进学生的心灵，让学习成为他们的终身伴侣。让教育走进学生的心灵，教师必须创造性地理解和运用教材，多方 位地开发课程资源，让课堂充满现代气息。而这样的课堂当然是离不开 现代教育技术的支持——科技进课堂，课堂更灵动。

一、信息技术运用在教学中的优点 语文课程标准指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相 互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，提高语文素养，从而 获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，语文教学离不开信息技术 的运用。 1.变抽象为直观 信息技术利用文字、声像、图形等多种途径充分刺激学生的感觉、听觉、视觉等器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思维、探讨等活动的有效展开，从而使教学内容的呈现与获得从单 调的文字形式转变为多种多样直观生动的形式。教学内容的直观展示更 为生动逼真，让学生更为喜闻乐见，拓宽了视野，激发了学生参与学习 的积极性。而教材内容呈现方式的变革又让学生感受到了现代科技的魅力，初步培养了他们的探索精神和创新意识。 例如，在教学动物的叫声时，我直接利用课件展示各种动物叫的 画面。这样学生兴趣大增，不由自主地模仿起来。他们对这些动物的外形、叫声当然会记得更牢。 而在教学《北京亮起来了》时，我利用课件展示一幅幅北京的夜景图。学生情不自禁地发出了惊叹：“哦，好美呀！”他们对“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！”当然体会得也更深刻了，读得也更有感情了； 对课文中的一些描写灯光的词语，如“华灯高照、光彩夺目、绚丽多彩、五光十色、银光闪闪”等也增添了感性认识，不需要老师

贴近生活巧选材--作文素材选择“五要素”

贴近生活巧取材——作文素材选择“五要素” 永泰县葛岭中心小学蔡品团 【摘要】作文真情实感的体现，写作选材应避生就熟；见解新颖，不落俗套；小处落笔，以小见大；贴近生活，生动感人；去粗存精，深化主题。 【关键词】作文选材生活化 要培养学生写出具有真情实感的生活化作文，最重要的是要让读与写回归生活，注重学生生活和阅读的积累，强调学生的生活实践和体验，以此可以作为我们作文教学的理念和源泉。而当前小学生的习作，仍然很大程度上偏离了生活，存在着材料严重匮乏，提起笔来却无话可说；尽管搜索枯肠，还是缺乏真情实感；即便勉强草成，往往也是平淡空洞之作。害怕作文依然困扰着学生。有句广告词说得好：“药材好，药才好”，一语道破材料的可贵。同理，要想写好文章，首先必须选好材料，要选好材料，对于小学生来说，就是要做到：熟、新、小、真、精。 “熟”——避生就熟，得心应手 “熟”即“熟悉”，就是要选择自己亲身经历或耳闻目睹的事情，这样的材料最能表达自己的真实感情。因此，教师要让学生明白选材时要有“自知之明”，要选取自己独有的、最动情、感受最深的、藏匿在心底的生活现象，作为写作材料。这样写起来才能得心应手，从而写出内容充实、富有真情的文章。比如去年的一次座位轮换，就发生了如下一幕：一位女生要求换回原来的那张凳子，原因是交换座位前，这张凳子已被坐坏。当了解真相后，我立即让两个当事人从各种的角度，讲述事情的经过以及他们自己心中的想法，全班学生对这些事件和两位同学的想法做评判，尽量让学生各抒己见。而后，我让全班学生当堂作文。学生们不再像平时写作文那样抓耳挠腮地绞尽脑汁，都写得津津

有味，内容具体，富有情感。习作点评课上，我还以这一次的写作历程，告诉学生，要怎么注意身边发生的事件，怎么从事件中酝酿自己的情感，而后再写作。我想：如果我们老师平时教学时能引导学生多关注日常生活，抓住机会，多写一些自己熟悉的事情，一定能够起到“润物细无声”的作用。 “新”——见解新颖，不落俗套 所谓新颖，就是说选择的材料要尽量不与别人的重复，即使是相同的事件，也要做到见解独特。要新颖，必须在自己熟悉的前提下，做到以下三者之一：一是事件或经历是别人所没有的；二是情感和体验是自己所独有的；三是面对相同的事件和经历，但见解是自己所独有的。要实现这些，需要训练学生的一双慧眼，使他们能够发现新生活、新事物，做到独辟蹊径。可从如下方面突破：①寻找与众不同的人和事，获得独特素材，达到“人无我有，人有我新，人新我奇”；②选取新人新事，只有充满时代气息的人和事，才能更贴切地反映出生活的变化、社会的发展和时代的变迁；③“旧瓶装新酒”，有些材料虽然很陈旧，但如果能站在新的角度上去发掘，也很可能翻出新意来。比如：《20年后的我》也是老掉牙的素材，绝大多数学生选择当市长，住高级别墅；当医生，救死扶伤；当老师，教书育人；当老板，享受生活，这些选材显然落入俗套。只有一位同学充当水利专家为人们寻找淡水四处奔波，从而唤起人们珍惜水资源，节约用水的危机意识，这样写就新颖多，深刻多了。 “小”——小处落笔，以小见大 生活是浩瀚的海洋，我们只选择一朵浪花；生活是广阔的天空，我们只选择一片白云。这朵浪花使生活更加千姿百态，这片白云使生活更加富有生机。选材要从大处着眼，从小处落笔，小材料体现大主题，这就是“以小见大”的写法。怎样才能使文章做到“以小见大”呢？首先，我们要学会留心平凡的生活，感悟生活的点滴，发掘“小”材料的闪光点，从平凡中见不平凡，从无奇

让思想政治课动起来的几点体会

让思想政治课动起来的几点体会 发表时间：2013-08-13T17:11:21.890Z 来源：《素质教育》2013年6月总第123期供稿作者：贺建兵[导读] 拓宽课程资源，吸引学生动起来 贺建兵河北省武安市教师进修学校056300 提到“思想政治课”，人们的思维总会条件反射般地想到“枯燥”、“乏味”等词汇。其实，只要教师在教学实践中不断研究和总结，克服种种消极因素，抽象的思想政治课也一样能生动起来。作为一名政治教师，如何将自己的舞台——课堂经营得有声有色，乃至于达到鼓舞人心的境界，让课堂生动起来，让学生动起来，始终是笔者关注、思考并不断在实践中加以反思的问题。课堂是一个极具灵动性的场域，每 一位教师都在其中践行着自己的教育理想，笔者作为一名政治教师的教育理想则是通过创设一个鼓舞人心的课堂，让思想政治课生动起来，进而诱发学生的学习活力，培养学生的尊严感、集体感。 围绕着这一核心目标，笔者在教学实践中进行了如下尝试。 一、以学生为主体，教师引导学生动起来 要充分认识学生的认知特点，相信学生的潜力，满足学生渴望受到尊重、获得成功的需要。教师在课堂上要充分发挥好主导的作用，采取有效的教学策略，创设吸引学生的教学情境和气氛，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，教师要采取各种有效的教学方法引发学生思维，或以问引思，或以理导思，或以情激思，并保证学生参与时间，提供参与机会，让其参与到课堂教学中，把学习视为一桩乐事，主动学习，乐于学习。变“讲堂”为“学堂”，变被动学为主动学，通过教师的引导，充分发挥学生学习的主观能动性。 二、采取小组合作，集体带动个体动起来 集体意识与合作能力是21世纪人才应具备的基本特征，而小组合作的学习方式恰好为学生提供了相应的机会和条件。学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异，采用小组互助合作学习也可以充分发挥学生各自的个性特长和群体智慧，使不同层次的学生互相启发，互相促进，共同提高，使每个学生受益。 基于上述认识，笔者在政治课堂教学中设计了不同的小组合作，在教师的指导下，部分内容采取让孩子合作与交流的学习方式来完成，这样使每个组员都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。通过这种形式既培养学生的集体意识，又可通过小组活动带动每个学生个体参与到学习中来。 三、拓宽课程资源，吸引学生动起来 思想政治课是一门以科学知识为载体对学生进行熏陶和渗透的人文社会科学，新课程改革的一个重要思想就是使教师由原来的“教教材”转化为“用教材教”，在课上教师就要学会有针对性取舍并巧妙使用课程资源。新课程指出，教师应尽可能的使现代教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。这是因为媒体资源提供的学习环境是一个开放式的、自由的空间，它展现的是丰富、全面的学习资料，教师可通过广播、电视、电影、报纸、杂志、互联网等媒体，选取素材，在课上展示，也可结合学生的生活经历、体验等谈看法，引起学生的思想情感共鸣，激发学生的兴趣。拓宽课程资源，才能更好地适应学生的个体差异，让每个学生在素材中找到兴趣点，感悟点，进而吸引学生自主学习、自主发现、自主探索。 总之，课堂教学是教学诸多环节中的中心环节，在课堂上让学生动起来，才能更好地完成师生之间信息传递与反馈、情感交流。政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念，就要从记忆型教学向思维型、创造型教学转变，在课堂教学上就必须让学生真正动起来，引导学生变“死学”为“活学”，而这依赖于教师在课上恰当地发挥好导的作用。一节生动的好课，需要教师精心准备，采取多种教学手段，运用教育机智来创设。