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《草房子》阅读推进课

推进阅读目标:

1.借助导引单回读《红门》(一）(二)章节,了解人物成长历程。

2.聚焦关键事件,讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。

3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。

学习准备:自主阅读完成《草房子》阅读单(一）

教学过程：

一、聊聊我眼中的杜小康

谈话导入，聚焦人物。

师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门(一）、红门(二),对杜小康的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。随着阅读的深入,你对杜小康的认识有没有变化。(学生自由发言)

师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。

活动１：依托照片聊一聊

师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。看到这些

照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。)

【点评：艾登？钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，“回应”是阅读的关键环节。本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象,又启发学生之间互相传递自己的阅读体验,聊书模式就此开启。】

活动2:聚焦文字,定格画面

师:一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆,读书的时候，如果能把文字转换为画面,更能丰富我们的感受。师:当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中定格了许多幅杜小康的画面。比如,这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字,指生朗读。）

师示范：看着这段文字,天地间,断桥头上，独自,霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘,让老师眼前仿佛出现了

杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景,所有的人都不敢

到这断桥头上，而杜小康却可以,此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。(学生跃跃欲试)

【点评：如果说“老照片”是在帮助学生唤醒碎片印象，那么回忆事件、定格画面就是在共同建构人物形象。教师的精彩示范,点石成金,学生受到启发,由开始的碎片到清晰的事件,最后自觉在脑海里定格画面,把经典的印象固化下来。这是一个成熟的阅读者应该具备的能力,学生的这一能力在教师的引领下正在逐步形成。】

二、谈谈我的看法

活动１：梳理统整主要事件

师：红门（一)和红门(二)围绕杜小康写了许多件事，课前,同学们用列车图梳理了杜小康成长的主要事件，我们来看一位同学完成的列车图。（出示）

杜小康有皮带――给班里拿镰刀――帮大家过河――和桑桑练车、发生火灾――竞选班长――红门败落――和爸爸放鸭――帮爸爸赶鸭――校门口摆摊

师:对这位同学梳理的主要事件，有何建议?（师生讨论统整出现的问题:把家境介绍当成情节,把别人的事件混入,丢掉个别事件,或者把一件事拆解成多个事件等。)

【点评：对于整本书阅读,梳理情节山、情节梯、列车图是进行信息统整的重要方式。以上教学，教师指导学生用列车图梳理主要情节,进行过程指导，实践统整策略，对学生学习宏观地架构一本书有积极的指导意义。】

活动2：限时演讲,表达观点

师:在这些主要事件中,你认为哪一件最关键?（红门败落) 像这样的关键事件,往往是书中的高潮，是转折点,需要我们停下来细细想一想，仔细琢磨一下。

师:一会儿，我们将进行一分钟限时演讲，说说红门败落对杜小康成长的影响,先表明观点，再用书中具体的事例来证明观点。准备时间两分钟。(学生积极准备)

【点评：以上环节，教师在渗透阅读成长小说的一般方法:指导学生读书时要关注事件的转折、拐点,由此透视关键事件对主人公产生的影响。类似的追问会带着读者走到作品深处。妙的是教师用“限时演讲”的方式组织学生汇报,思维与表达得到了协同发展。】

活动３：聚焦关键事件，辩证思考

师:你觉得红门败落对杜小康来说是好事还是坏事？

生1：我觉得红门败落对杜小康来说既是好事也是坏事,说它是好事是因为杜小康变得更加勇敢坚强，对生活也充满了信心；说它是坏事是因为杜小康不能上学了,也不能像以前一样和同学们愉快地玩耍了。

生2：我觉得红门败落对杜小康来说是坏事，以前的杜小康是一个多么自信开朗的人,可是现在却变得十分自卑，为了看书，还悄悄地偷了同学们的课本……

【点评:此话题思辨而开放,如果说“一分钟计时演讲”是在表达对主题的初步理解,那么讨论“好事、坏事”就是在

叩问杜小康成长的秘密。孩子讨论的过程,也是在不断叩问自己的过程:“面对苦难，我能做到吗？”在叩问中学生也在实现自我教育。】

三、读书就是读自己

师：读书就是读自己，尤其是读成长类的小说，我们说读着《草房子》里的杜小康,不是在读别人的故事,因为他总能让我们联想到自己。请你用一两句话把下面的内容补充完整。出示：读了《草房子》里的杜小康,他教会了我――【点评：读书就是读自己，学生与成长小说的主人公都是同龄人，更加容易产生共鸣。通过读书，主人公的境遇、处理事情的方式等，都能?椭?学生正确处理未来发生的事情，指导他们更好地生活。教师指导学生用“他教会了我――”的方式固化阅读感受，借助文学形象完成自我教育,最终受到人生启迪，形成正确的价值观,妙哉！】

四、寻找章节之间的内在联系

师:像杜小康一样经历着苦难,但依然努力成长的孩子还

有谁?（学生交流：纸月、桑桑、细马、陆鹤等。）师:如果说杜小康经历的最大苦难就是家庭的变故,那么其他孩子最大的苦难又是什么呢？（学生交流,教师呈现思维导图,梳理其他人物的困境、逆境。）

师：用今天上课学习的方法，继续阅读《草房子》里的其他章节。

【点评:用思维导图揭示《草房子》各章节之间内在的逻辑联系,同时渗透抓关键事件透视人物的阅读方法，对于后续阅读有积极意义。这也体现了阅读推进课的重要价值――指导阅读方法，推进深度阅读。】

总评:

整体看本课,教学板块清晰，话题开放、讨论深入。教师用四个话题推进读书活动：１．“聊聊我眼中的杜小康”――师生共同建构人物形象；2.“聚焦关键事件,谈谈我的看法”――引发对主题的深度思考;3.“读书就是读自己”――反观自身,读出对于“我”的意义;4.“不同的苦难,相同的成长”――收束全课,开启后续阅读。话题有空间、有弹性，学生的思维开阔，又不失深度,是一节很有质量的读书推进课。

阅读文学经典,也是在欣赏一门高超的语言艺术,阅读《草房子》,决不能错过它的文学价值。本节课后,师生还会做哪些方面的讨论呢?我们可以从这部小说的整体架构、环境描写、语言特色等方面给以着力。例如《草房子》独特的叙事结构,它突破了传统小说线性的叙事结构，而是采用并列的叙事结构，每个章节相对独立，由中心人物桑桑关联起整部小说，丰富而连贯。我们能否对比阅读《城南旧事》，发现两部作品叙事结构的密码呢?再如,小说唯美的水乡环境描写犹如一幅幅经典的风景画,且环境描写与小说情节、人物命运紧密相连，能否引导学生在阅读时把自然环境与主人公的成长

联系起来?还有小说中对成人的描写，优缺点并存,那么真实、立体,能否选取一个分析其性格特点。

以上表达，都可以引导学生跳出作品评价鉴赏。我们坚信,通过这样的引导,学生的阅读品质、阅读能力，分析、评价、鉴赏等高阶思维一定能得到有效锻炼,他们也一定会逐步向“成熟的阅读者”靠近。

《草房子》读书交流教案

成长的美丽《草房子》读书交流课教案阅读目标 1采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。 3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。教学流程一、开篇引言中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：叔叔，你希望有人敲门吗？希望。那我去敲门，你会去开门吗？当然开门。我要是晚上敲门呢？我讲故事给你听，你讲故事给我听。那——我怎样才能找到你呢？我就在书中等你。这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。今天我们就一起走进草房子，去和曹文轩进行亲密的对话。二、聚焦人物，品味感动（课件出示标题） 1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。自由读片段，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？谈谈这个人物给你留下什么印象？、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。（秃鹤）

②一个长得很精神的男孩，大额头，双眼微眍，眼珠微黄，但亮得出奇，两颗门牙略大，预示着长大了，是一个有力气的男人。（细马） ③他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不融化。这个念头缠住了他！（桑桑）三、指导阅读 1、聊书时，从曲折生动的故事情节中我们能感受到一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。那么，大家回忆一下语文课堂上我们是通过什么样的描写方法来感受人物形象呢？（出示：外貌、心理、动作、语言、神态、典型事例、侧面描写等）师结：通过人物的外貌、动作、心理、语言、神态等各个方面来感受人物形象，这就是精读的方法。（出示：） 2、现在，我们就运用精读的方法来交流本书中第一个出现的人物：以秃鹤为例，理解成长的伤痛与美丽。（1）回忆秃鹤的成长历程，填空：三年级前，秃鹤（）。三年级时，秃鹤（）。为了长头发，秃鹤（）。长不出头发，秃鹤（）。汇操中，秃鹤（）。汇操后，因报复行为，秃鹤（）。文艺汇演中，秃鹤（）。文艺演出后，秃鹤（）。过渡：从我们刚才的交谈中我们感受到秃鹤是一个自卑、自暴自弃但有付出努力的男孩子，他自卑是因为

完整word版,四年级阅读课教案——共读《草房子》

四年级阅读课教学计划一、指导思想读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航，对于小学生来说，更是如此。童年是人生的起步阶段，童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富、智慧的生成、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造，也需要人文与科学的启蒙与熏陶。为了激发学生读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，现制定课外阅读工作计划。二、活动目标 1.激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。 2.通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。 3.有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典名著，吟诵古今诗文，在阅读实践中培养良好的阅读习惯。 4.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。 5.让学生在积累知识的同时，提高写作能力。 6.教给学生阅读的方法，在阅读中领悟文章的表达方法，让课外阅读真正落到实处。三、推荐书目 1.必读书目：《草房子》 2.选读书目：《格列佛游记》《王尔德童话》等四、具体措施 1.严格控制作业量，少做题多读书，每天至少有半小时自由阅读时间。 2.通过班级图书角，加强图书流通，实现资源共享。 3.“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天早读课前5—10分钟诵读“经典诵读”内容。 4.利用每周二、四的课外阅读指导课，教会学生一定的阅读方法，教会做读书笔记，培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读理解能力。 5.倡导师生同读，实现师生共进，以读书来丰富学生文化底蕴，提高师生的人文素养和综合素质。 6.在学生间开展读书小报评比、读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事演讲等活动，激发学生热情。 7.建立合理的评价体系，尝试让学生建立自己的课外阅读档案袋，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。闪亮在《草房子》上的光环学习目标: 1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。 2、师生交流阅读感受，加深对小说人文魅力的感受。 3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品，推动学生延展阅读。一、导入课堂，进入情境板书“悦读阅美”，这是一套书的名字，放在阅读行为上，是因为读一本好书，

《草房子》阅读推进课课件.doc

《草房子》阅读推进课推进阅读目标： 1.借助导引单回读《红门》（一）（二）章节，了解人物成长历程。 2.聚焦关键事件，讨论苦难与成长的关系，联系生活获得启示。 3.运用抓关键事件透视人物成长的方法，迁移回读其他章节。学习准备：自主阅读完成《草房子》阅读单（一）教学过程：一、聊聊我眼中的杜小康谈话导入，聚焦人物。师：前一阶段，我们集中阅读了《草房子》中关于杜小康的章节――红门（一）、红门（二），对杜小康的成长历程有了充分的了解，而且还完成了一张导引单。随着阅读的深入，你对杜小康的认识有没有变化。（学生自由发言）师：每个同学心目中的杜小康都不一样，我们今天就来“聊一聊我眼中的杜小康”。活动1：依托照片聊一聊师：老师会出示一组跟杜小康有关的老照片。看到这些

照片，可能会勾起大家许多与杜小康有关的记忆。（以下依次出示皮带、白口罩、自行车、草垛、红门、芦苇荡等，学生充分交流。）【点评：艾登?钱伯斯先生的“阅读循环圈”理论强调，“回应”是阅读的关键环节。本节课始，教师依托一幅幅老照片对学生阅读情况及时“回应”，既帮助学生唤醒对主人公的碎片印象，又启发学生之间互相传递自己的阅读体验，聊书模式就此开启。】活动2：聚焦文字，定格画面师：一组老照片勾起了我们对杜小康这么多的回忆，读书的时候，如果能把文字转换为画面，更能丰富我们的感受。师：当老师读完《草房子》中杜小康的故事后，头脑中定格了许多幅杜小康的画面。比如，这一幅――（出示杜小康独自站在断桥头上的文字，指生朗读。）师示范：看着这段文字，天地间，断桥头上，独自，霞光，这样的字眼就会一下子跃入老师眼帘，让老师眼前仿佛出现了杜小康独自一人站在断桥头上的背影，联系前文我们知道，这是班里同学因为没有船无法渡河的情景，所有的人都不敢到这断桥头上，而杜小康却可以，此时他的背影让老师不由得联想到了金庸武侠小说中的独孤求败。在你的脑海里定格了与杜小康有关的哪些画面呢？静静地回想一下，也可以打开书找一找。（学生跃跃欲试）

《草房子》课外阅读指导课教学设计

《草房子》阅读指导课教学设计马浩红教学目标： 1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、指导学生掌握一定的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。 3、感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。教学重点：感受作品中人物形象，指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度运用停顿阅读的方法阅读文学作品。教学过程：一、交流导入同学们，我们读《草房子》有一段时间了，你喜欢这本书吗？为什么？用简要的语言来概括地谈一谈你读完这本书后的感受？二、指导略读方法 1、老师想了解一下，《草房子》这么厚的一本书，你一开始是怎样快速地了解这本书的？（读封面、读作者简介、读提要、读目录、读导读） 2、师：这就是初读一本书时的整体把握（课件出示）：翻书，通过看封面、作者、故事简介和序言、目录等，了解一本书最基本的内容。 3、在读《草房子》的时候，读到哪里最让你感动？ 4、的确，《草房子》催人泪下、撼动人心，令阅读它的人感动不已。老师读的时候，我的脑海中还久久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。三、品味作品，指导阅读方法在草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。给你一段文字，你能猜出他们是谁吗？课件出示：全班交流 1、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。（纸月）（一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。） 2、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去…… （秦大奶奶）（一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。） 3、这年秋天，他卖掉了七十多只羊，只留了五只强壮的公羊和二十五只特别能下崽的母羊。然后，他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。他发誓，他一定要给妈妈造一幢大房子。（细马）（哪句最能体现他是细马？一个有孝心有责任心的细马。）

《草房子》读书交流会

《草房子》读书交流会辛安完小徐亚莉一、交流目标： 1、交流读书所得，分享读书的乐趣，提高课外阅读的兴趣。 2、感受书中人物的特点，跟书中人物交朋友，同时培养学生的概括能力。 3、欣赏书中优美的片断描写，同时学会如何把这些语段运用起来。交流重点：交流人物的特点和人物交朋友交流时间：一课时交流过程：一、导入（1分钟）师：上周我们班共读了曹文轩先生的《草房子》，这堂课我们就来交流一下。我们敢不敢说自己对《草房子》里所有的人物都了如指掌。（敢！）二、猜猜他（她）是谁（6分钟）师：下面我们就来做个小游戏：猜猜他（她）是谁！请你们根据我的描述猜猜这个人物是谁，怎么样？师出示课件念，学生抢答（偶你插话）三、我最喜欢的人（5分钟）

师：看来，大家确定和书里的人物心心相印，曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最惹眼的，我们最感兴趣的要数这些少年儿童的形像了，在这些人物中，你最喜欢的是谁？当然也可以是大人。生：反馈杜小康：坚强、遇到困难不退缩（变故、求学）、宽容（把桑桑当朋友“自行车”）、为生活放下尊严（校门口摆）。热心助人（借镰刀）桑桑：勇敢（为纸月勇斗坏孩子）淘气（砸锅卖钱买鸽子，用蚊帐抓鱼，大热天穿棉袄）热心（为蒋一轮送信）。有爱心善于交友（跟秦大奶奶交朋友）。守信（背妹妹上城）纸月：学习成绩好，文静、字写得好。陆鹤：有尊严（不让摸头、）为校争光（出演秃子连长）。细马：重感情，坚强（二爷去世、放羊为家里盖房，支撑起一个家）秦大奶奶：有爱心（两次落水），顽强（守望艾地，不肯搬家）四、归纳人物的相同点（5分钟）师：在这么多形形色色的人物中，你认为他们有什么相似的地方？生：反馈善良：秦大奶奶、桑桑、纸月、细马。

《草房子》阅读指导教案

《草房子》阅读指导课教案一、作品分析：《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。二、指导目标： 1、交流第一章阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、以第一章《秃鹤》为例，感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。三、课前准备： 1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；并把部分章节录制成幻灯。 2．电影《草房子》 3.布置学生读第一章《秃鹤》四、指导过程：一、直接导入： 1、板书“草房子” 看到“草房子”这三个字，你想到了什么？ 2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。在这个草房子身边有一些孩子的故事，他们在书中等着我们二、感受环境美

（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）师：一边看投影，一边听同学读。（指名学生深情朗读。）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。 3、师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？知道了什么？教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。其中有不少获得了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。教师适机说：封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了（ppt），他们之间发生了什么样的故事呢？课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？三、感受人物美 1、交流关于人物“秃鹤”的故事。（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么（2）像大家猜的一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都称他为秃鹤，其实他叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！（3）课件出示： “秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光

《草房子》整本书阅读导读课教学设计复习过程

《草房子》整本书阅读导读课教学设计

《草房子》整本书阅读导读课教学设计【作品分析】《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。【导读理念】培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。” 【指导目标】 1、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣，从而激发起学生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、品味《草房子》中的部分语言文字，感受作品中蕴含的美。 3、适当训练学生的语言表达能力和想象能力。 4、通过一步步的引导，教给学生阅读一整本书的方法。【指导重点】 1、由对作品部分片段的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。【指导过程】一、开篇引言中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：叔叔，你希望有人敲门吗? 希望。那我去敲门，你会去开门吗? 当然开门。我要是晚上敲门呢? 我讲故事给你听，你讲故事给我听。那一一我怎样才能找到你呢? 我就在书中等你。

《草房子》阅读交流课教学设计

《草房子》阅读交流课时教学设计通用模板教学目标设计教学策略设计

学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）【主要内容】 1.学生历时两个月读完原著，并适当做批注。【评价反馈】 1.全班完成【主要内容】 1. 初读文中片段，体会人物形象。【评价反馈】 1.学生能从一些片段体会任务形象。【主要内容】 1. 仿照书中写人物的方法写人。【评价反馈】 1.全部完成，效果不错。

教学过程设计一、诗意引入，走进作家作品 1、分享故事，诗意引入师：同学们，写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话：（师生合作读） “叔叔，你希望有人敲门吗？” “希望。” “那我去敲门，你会去开门吗？” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢？” “我讲故事给你听，你讲故事给我听。” “那——我怎样才能找到你呢？” “是在房子里吗？不；是在花园里吗？也不是。” “我就在书中等你。” 孩子们“我就在书中等你。”是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。 2、介绍作者。了解作者、主要内容和艺术成就。（课件出示）【设计意图：开课之初，通过诗意故事导入，打消学生与整本书阅读的隔阂和畏难情绪，拉近学生与文本的距离。补充作家资料，知人论事，为学生多角度感悟作品创造条件。】二、交流经验，回顾读书方法同学们，在过去的两个月里，老师和同学们一起在书中与曹文轩叔叔亲密交谈，一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。现在，让我们再次通过读封面、读序言、读目录、读书评等方式帮助我们读

《草房子》阅读指导课教学设计

《草房子》阅读指导课教学设计教学目标： 1、使学生了解《草房子》的故事内容。 2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。 3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。教学重点：教给学生正确、有效的读书方法，学以致用。教学过程：一、激趣导入： 1 （1 （1 （3 （1 （2 4、教师总结：儿歌告诉了我们：快速读懂新书的有效方法。三、指导读书方法，感受文章的美（一）指导读书方法 1、谈话导入：同学们，平常，您在读书时，经常运用哪些读书方法呢？今天老师给大家介绍一种读书方法—— 摘读法（板书）。 2、出示课件，学习方法——摘读法 3、教师总结：著名教育教育家叶圣陶曾说：不懂笔墨，不读书他告诉我们：读书的时候，遇到好的词语，优美的句子、精彩的段落、有趣难忘的情节时，我们要学会摘抄、学会批注感悟。我在第一次读书的时候，就运用“摘读

法”摘抄到以下有趣的情节。请看大屏幕！（二）学习摘读法，感受人性美 1、课件出示语句，学生朗读语句：大热天，他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一条肥大的厚棉袄穿上，又戴上父亲的大棉帽子，跑到教室中间的那片空地上。空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。很多人的“嗷嗷”声愈来愈响。他好像受到一种鼓舞，拖着竹竿，在这块空地上，小疯子一样走起圆场来。 2、学生思考：（1）这些语段，讲了一件什么事？（2）你从中感受到人物什么特点？ 3、学生回答，教师总结：同学们，文章的人物写的美不美啊？我们平时读书的时候，就可以摘录一些类似这样的“难忘 (rèn) 8 1 2 四、制定读书计划 1、同学们，读书一定要有自己的“读书计划”，请看大屏幕。下面让我们填写表格制定自己的“读书计划”吧！ 2、课件出示：我的读书卡我的读书卡

草房子读书交流会主持稿

草房子读书交流会主持稿 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

走进文本感悟真情《城南旧事》读书交流会开场白：师：这学期，我们一起阅读了一部优秀的儿童文学作品《城南旧事》，我想大家一定有许多收获，今天我们就开个读书交流会，分享大家对《城南旧事》的阅读体会。女1：尊敬的老师男2：亲爱的同学们合3：大家下午好！ 1书是人类智慧的源泉 2书是人类进步的阶梯 1读一本好书，就像交了一个好朋友 2读一本好书，就是一次温馨的享受 1当我们读完了厚厚的《城南旧事》一书 2相信大家的内心一定为书中的故事所打动。 3现在，就让我们共同走进《城南旧事》读书交流会。一、走近作家知作品（一）介绍作者 2首先，让我们走进读书交流会第一环节—走进作家知作品，谁愿意介绍一下作者林海音生：（二）介绍作品 1谢谢老师的寄语，《草房子》以桑桑成长为线索，刻画了一群可爱的人物。谁来说说每章各讲述了谁的故事？生：师：一本书那么厚，我们怎样才能抓住主要内容呢，可以向**一样一章一章的了解。二、走进文本感受语言美 2每个人都有自己的故事，而这些故事又离不开油麻地的草房子。谁能为大家读读描写草房子的段落，让我们再次感受它的古朴、与温馨。生： 1这些文字真是如歌一般动听，如画一般纯美，让我们体会到了作者的语言之美，谁还能找出其他优美的文字给大家读一读。生1：生2 生3 2听了大家的朗读，我不禁想起有人对《草房子》这样评价：《草房子》是一首诗读《草房子》真正是一种享受，一种文学的享受、艺术的享受，一种真善美的享受。四、走进文本感受人物美（一）猜人物 1我们被书中人物的真善美感动着，你还记得他们吗？ 1我从书中选择了一些片段，请大家听我读，通过作者语言迅速判断出文字描写的是书中哪个人物，但要等我念完才能举手师：看来大家对草房子里的人物很熟悉，通过这些人物描写我们感受到了不同的人物性格。今后我们在描写人物时，也一定要抓住人物的外貌和性格特征来写，这样才能让有血有肉的活人跃然纸上。（二）找朋友

草房子阅读指导课课程教案

《草房子》课外阅读指导方案第一实验小学李旭【教材分析】《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。【学生分析】对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。【设计理念】 “成长”与“苦难”是曹文轩写作的两大主题，也是现在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一书感情真挚，情感细腻，书中的的孩子们都在各自的苦难中成长着，在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。于是，我从苦难与成长的主题切入，引导学生感受文章的魅力，体悟作品中对生命的诠释。【教学目标】 1、采用“班级读书会”的形式，创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。 2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。 3、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。【教学重点】

感受作品中人物形象，感受作品诗一般的语言，感受作品的内在魅力。教学难点：指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。一、谈话，引出作者： 1、同学们，每个学期，林老师都会推荐一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后交流彼此的读书感受。我们曾经一起读了《上下五千年》《假如给我三天光明》。这学期开学以来，我们一起阅读纯美小说《草房子》，草房子的作者是谁？（板书草房子曹文轩） 2、对曹文轩你了解多少呢 1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。《草房子》曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。 3、大家已经读完了草房子，谁能介绍草房子的主要内容？（草房子主要写了男孩桑桑在草房子里度过的刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。二、走近草房子，感受意境美。 1、过渡：我们先来看来看看草房子是什么样的吧。出示：

《草房子》阅读交流课

《草房子》课外阅读交流课教学目标： 1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。 2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。 3、感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力。教学难点：指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。一、导入同学们，这学期我们一起阅读了一本优秀的儿童文学作品《草房子》。读了这本书，你们一定有很多话要说。今天这节课，我们就来个读书交流会，分享同学们对这本书的阅读体会。让我们一起走进《草房子》。二、走进草房子，感受环境美 1、文中有一段关于草房子的描写，指名朗读片段。（出示片段） 2、这就是油麻地的草房子，你觉得这是怎样的草房子？（板书：美） 3、油麻地的草房子给了我们美的享受，像这样的描写，我们称之为环境描写。（板书：环境）其实像这样的描写，书上还有很多地方，同学们不妨再去读一读，你一定会有更深刻的感受。三、聚焦人物，感受人物美 1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。（板书：人物）说说看，你们都认识了哪些人？（学生交流） 3、这么多的人物形象中，给你留下印象最深的是谁？为什么？学生交流：桑桑秃鹤

杜小康细马、纸月、秦大奶奶等 3、同学们，《草房子》这本书塑造了这么多形形色色个性鲜明的人物，你认为他们身上哪些地方是相同的？（善良、爱） 4、师小结：是呀，这些可爱的人身上闪耀着一种美，这种美让我们感动，教我们成长，这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。四、朗读品味，感受情节美 1、这部作品，给了我们美的享受，美在环境的描写，美在人物的内心世界，更美在故事的情节上。（板书：情节） 2、书中哪些故事情节让你感动，你能不能给大家读一读，把你的感到传递给大家。（生交流，播放背景音乐） 3、师小结：同学们，我们在读一部文学作品时，如果能关注作品中的环境描写、人物描写、故事情节的描写，我们一定能更深入的走进人物的内心世界，更深刻地感受作品的精髓。五、感悟情怀，温暖心灵 1、同学们，聊到这儿，我们对这本书有了更深刻地理解和感悟，我们来看看人们是怎样来评价《草房子》这本书的？出示评价，指名读。 2、“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”作为读者的你，你会如何评价这本书呢？你想对《草房子》的作者、作品或是书中的人物说些什么？把你最想说的话写在你的书签上。（播放音乐，生写） 3、交流 4、美丽的景色，可爱的人物，感人的故事情节，一部《草房子》就像是一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美。六、作品推荐 1、《草房子》的作者曹文轩伯伯写过许多优秀的文学作品，如《根鸟》、《山羊不吃天堂草》等，有兴趣的同学，可以尝试运用今天所学的读书方法，去读一读，我相信，你们一定会收获更多。

草房子读书报告会

精心选择了适合学生阅读品味的文本，精心组织品读并设计了扎实有效的读书交流活动，通过“找”“写”“谈”“说”，让学生走进文字，让文字走进学生心灵。师生浸濡在美丽的文字里，连六月的风也变得温柔多情。 ——127班《草房子》读书报告会作者简介：曹文轩，1954年1月生于江苏省盐城市农村。1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》《青铜葵花》《根鸟》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。内容简介：这是一部讲究品位的少年长篇小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，也显得弥足珍贵、格外感人。通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，是那种既是孩子喜爱也可供成人阅读的儿童文学作品。一、我从书中找语段 1.李凯乐我所喜欢的写景的句子或段落—— 在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这个句子或段落使我产生的感想—— 草房子是多么地美丽啊，使我有身临其境之感，让我产生了想去那惬意地晒晒太阳的遐想。我的仿写—— 在我的想象中，完美的花园是：二三排玫瑰，二三排牡丹，几丛康乃馨和几丛郁金香交杂在一起，园中有一把椅子，椅子上再放一把扇子。完美！（师评：只见景不见人，人的情绪却都藏在美景里，这样的情绪自然是对美好的无限向往！） 2.赵呈瑜我所喜欢的写景的句子或段落—— 高高的旗杆上，一面鲜艳的五星红旗，总是在太阳光刚照亮这块土地的时候升起来，然后迎风飘扬，营造出一番迷人的风采。这个句子或段落使我产生的感想—— 意境渲染得美，当阳光透过红旗而斜射到油麻地时，创造出一种温暖柔和的风景。我的仿写—— 清澄的湖面上，无数娇艳的荷花，在向四下里散发着香气，她们婀娜的身姿随风摇摆，营造出一番曼妙的风采。

草房子读书交流会教案

《草房子》读书交流会教案授课教师：孙月梅班级：五.一授课日期：2014年11月12日一、作品分析：《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。二、教学目标： 1.交流阅读感受，加深对作品的理解。 2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3.感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。三、课前准备： 1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；小说《草房子》，并把部分章节录制成幻灯。 2．电影《草房子》片断。

四、教学过程（一）交流 1．板书“草房子” 看到“草房子”这三个字，你想到了什么？ 2．今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）师：一边看投影，一边听同学读。（伴乐指名学生深情朗读。）说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。 3．师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。（课件出示）封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？知道了什么？教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：

草房子阅读汇报课ppt【《草房子》读书汇报课】

草房子阅读汇报课ppt【《草房子》读书汇报课】 . 《草房子》读书汇报课教案【教材分析】《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。【学生分析】对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。当然，这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说，理解上有一定的难度。好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并开展了丰富多彩的读书交流活动，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房子》打下了基础。

【教学目标】 1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命的诠释。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。【教学准备】 1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。 2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。 3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。 4、多媒体课件制作。【教学过程】课前谈话： 1、同学们，书是人类进步的阶梯，读书可以净化心灵,升华人格。在校园里，在教室里，随时都可以看到同学们认真阅读的身影，老师为你们有这样的读书意识而感到高兴，那你们最近都读了什么书呀？在读书过程中你有什么好方法想介绍吗？（边读边划、写旁注、交流感悟、感情朗读、做摘记）板书 2、同学们积累了这么多的读书方法，我真为你们高兴。这节课，我们就要用用这些读书方法，扣响阅读之门，准备好了吗？上课~~ 一、激趣导入同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子别具特色，阳光一

草房子阅读交流课

《草房子》读书交流课教学设计【教学目标】 1、抓住人物成长故事，能够从文字中感悟“成长”这个主题，体会作品的真谛。 2、联系生活实际，说出自己的成长体悟。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、导入这个月来老师和同学们一起阅读一本书——《草房子》。今天我们就开个读书会，分享大家对《草房子》的阅读体会。（课件出示封面）二、感受《草房子》人物美 1、在这些美丽的草房子里，生活着一批可爱的孩子们，谁给你留下的印象最深刻呢？生畅所欲言 2、我还从书中节选了一些文字片断，来考考大家对他们的熟悉程度。请迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？（1）、他往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一件最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身，转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了水淋淋的头上。他的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出了院子，跑到了教室中间的那片空地上。（2）他站在孩子们中间，就能很清楚地与别人区分开来，就像黑芝麻里的一粒白芝麻。就比如说这穿戴吧，油麻地的孩子们都上到六年级了也没有一个有皮带的，可他在一年级时就有了，这似乎使他在解皮带撒尿的时候都有了一种与众不同的派头。（3）他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。（4）这是邱大最小的儿子，一个长得很精神的男孩，大额头，双眼微眍，眼珠微黄，但亮得出奇，两颗门牙略大，预示着长大了，是一个有大力气的男人。

草房子读书交流会主持稿

走进文本感悟真情《城南旧事》读书交流会开场白：师：这学期，我们一起阅读了一部优秀的儿童文学作品《城南旧事》，我想大家一定有许多收获，今天我们就开个读书交流会，分享大家对《城南旧事》的阅读体会。女1：尊敬的老师男2：亲爱的同学们合3：大家下午好！ 1 书是人类智慧的源泉 2 书是人类进步的阶梯 1 读一本好书，就像交了一个好朋友 2 读一本好书，就是一次温馨的享受 1 当我们读完了厚厚的《城南旧事》一书 2 相信大家的内心一定为书中的故事所打动。 3现在，就让我们共同走进《城南旧事》读书交流会。一、走近作家知作品（一）介绍作者 2 首先，让我们走进读书交流会第一环节—走进作家知作品，谁愿意介绍一下作者林海音生：（二）介绍作品 1 谢谢老师的寄语，《草房子》以桑桑成长为线索，刻画了一群可爱的人物。谁来说说每章各讲述了谁的故事？生：师：一本书那么厚，我们怎样才能抓住主要内容呢，可以向**一样一章一章的了解。二、走进文本感受语言美2每个人都有自己的故事，而这些故事又离不开油麻地的草房子。谁能为大家读读描写草房子的段落，让我们再次感受它的古朴、与温馨。生： 1 这些文字真是如歌一般动听，如画一般纯美，让我们体会到了作者的语言之美，谁还能找出其他优美的文字给大家读一读。生1：生2 生3 2 听了大家的朗读，我不禁想起有人对《草房子》这样评价：《草房子》是一首诗读《草房子》真正是一种享受，一种文学的享受、艺术的享受，一种真善美的享受。四、走进文本感受人物美（一）猜人物 1 我们被书中人物的真善美感动着，你还记得他们吗？ 1 我从书中选择了一些片段，请大家听我读，通过作者语言迅速判断出文字描写的是书中哪个人物，但要等我念完才能举手师：看来大家对草房子里的人物很熟悉，通过这些人物描写我们感受到了不同的人物性格。今后我们在描写人物时，也一定要抓住人物的外貌和性格特征来写，这样才能让有血有肉的活人跃然纸上。（二）找朋友 2 读着这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎跟着作者来到了“草房子”，来到了油麻地小学，来到了这些孩子们之间：看着秃

《草房子》阅读指导设计

《草房子》课外阅读指导设计执教者：盛群翠【教材分析】《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。【学生分析】对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。【设计理念】 “成长”与“苦难”是曹文轩写作的两大主题，也是现在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一书感情真挚，情感细腻，书中的的孩子们都在各自的苦难中成长着，在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。于是，我从苦难与成长的主题切入，引导学生感受文章的魅力，体悟作品中对生命的诠释。【教学目标】 1、采用“班级读书会”的形式，创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。 2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。 3、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。【教学重点】感受作品中人物形象，感受作品诗一般的语言，感受作品的内在魅力。教学难点：指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。教学准备：教师：多媒体课件板书：《草房子》课外阅读指导学生：阅读《草房子》、准备一个没写字的书签。

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