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儿科护理学课程中探究式教学法的应用研究作者:陈剑琴
来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019年第05期
【摘要】目的:对探究式教学法在儿科护理学课程中的应用效果进行探讨。方法:选择
于2018年1月至2018年12月在我校学习的护理及助产专业学生110名,将其随机分为实验
组(n=55)和常规组(n=55)。其中常规组护理学课程教学中应用常规教学法,实验组护理学课程教学中应用探究式教学法,比较分析两组教学效果。结果:实验组学生期末理论成绩为(90.2±5.4)分,显著高于常规组的(80.3±3.5)分(P
【关键词】探究式教学;儿科护理学;传统教学
【中图分类号】G526.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)05-0032-01
过去儿科护理学课程教学主要采用传统授课方法,教师将知识传授作为课堂重点,通过灌输的方法向学生讲授相关知识。在这种教学方法中学生被动接受知识,难以形成主动思考的习惯[1]。近年来探究式教学开始应用于课堂,教师在教学中构建类似于学术研究的情景,引导
学生独立、自主发现问题,并通过操作、调查、试验等方法,获得知识、技能、素质方面的进步[2]。本研究选择我校护理及助产专业学生,对其中部分学生应用探究式教学法授课,现报
告如下。
一、资料与方法
1.一般资料。
选择于2018年2月至2019年1月我我校护理及助产专业学生110名,随机分为实验组(n=55)和常规组(n=55)。常规组包括女55例;年龄范围15~17岁,平均(16.2±0.4)岁。实验组包括女55例;年龄范围15~17岁,平均(16.3±0.5)岁。两组学生一般资料对比差异无统计学意义,具有可比性(P>0.05)。
2.方法。
常规组护理学课程教学采用常规方法,实验组护理学课程教学采用探究式教学法,授课步骤和模式:(1)教师构建教学情景,利用视频、图片等展示案例和相关问题,引导学生对学习内容进行思考。同时指导学生进行自主探究,在交流、协作、探讨的基础上汇总成文。最后组织学生在课堂上对分析交流结果进行汇报,教师对知识点进行点评和总结。以“新生儿黄疸”这一教学内容为例:(1)教学前1周向学生展示案例。案例1:男,日龄6天,就诊原因皮
肤黄染加重。该患儿出生体重3.4千克,为足月顺产,出生4天后发现皮肤黄染,近期加重,